機床基礎知識
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機床基礎知識范文第1篇
【關健詞】塔機基礎；內置設計；計算方法；施工方案
1 工程概況
某辦公樓工程由車庫、主樓、副樓 3 個子單位工程組成。車庫為全埋式2 層地下車庫，局部地下3 層，位于主樓的北側，建筑面積2.6萬。主樓地下1 層，地上8 層，建筑面積7.8 萬。副樓地下1 層，地上8層，建筑面積2.4 萬?；A為獨立柱基和筏板基礎;主體為鋼筋混凝土框架－ 剪力墻結構。
2 塔式起重機選擇
2.1 塔式起重機布置
為同時滿足主樓和車庫結構施工，主樓北側設2臺塔式起重機，4,5 號，塔高45.7m，為內置塔式起重機，基礎設置在車庫基礎底板上。塔式起重機基礎的設計需考慮塔式起重機基礎與車庫底板的關系、車庫底板的防水收頭、塔式起重機穿車庫地下2 層頂板、地下1 層頂板的處理方法等問題。
2.2 4,5 號塔式起重機技術參數
4號塔式起重機臂長70m，5號塔式起重機臂長60m，其主要技術參數如下:①塔型HK40/21B;②塔身截面尺寸 2000mm ×2000mm;③最大吊重 16t(13.2m);④最大回轉半徑71.9m;⑤70m 臂時吊重2.10t;⑥ 60m 臂時吊重 2.80t;⑦標準節尺寸2m×2m; ⑧回轉速度0.8r/min;⑨變幅速度6/23/45 m/min;⑩起升速度0～60m/min;自由高度50.6m;額定功率90kW。
3 塔式起重機基礎計算
3.1 塔基設計
4,5 號塔式起重機均采用鋼筋混凝土基礎，整體式板承臺。塔式起重機底座2.0m×2. 0m，直接預埋在承臺內，承臺為6.0m×6.0m×1.6m。因車庫基礎采用獨立柱基，車庫底板600mm 厚，柱承臺比底板高450mm。為了解決基礎底板防水問題，同時考慮利用車庫底板、降低費用，塔式起重機基礎頂標高與柱承臺相同，即比底板高450mm，往下加深550mm，加上底板厚度600mm，塔式起重機承臺厚1 600mm。車庫基礎底板板筋在塔式起重機基礎承臺鋼筋不變，承臺加強
配筋如圖1 所示。
圖14，5號塔式起重機基礎
圖2基礎受力示意
3.2 計算過程
根據 HK40/21B 的說明書，當塔式起重機支座為2m×2m 埋入基礎時，支座對基礎最大力為1 440kN 和－990kN，基礎受力如圖2 所示。
承臺重力: GT =1.6×6×6×2700×9.8 =1 524kN。塔式起重機支座對基礎最大力:F =99×9.8=970kN;F2 = 144×9.8 = 1411kN。承臺實際最大彎距:M = 2.0×F2 = 2822kN?m。承臺本身所承受的最大彎距:Mmax = fyAs(h0－as′)= 300×15 700×1540 =7253kN?m。塔式起重機基礎承臺滿足受力要求。
根據說明書，塔式起重機對基礎總重為58t，則
G+GT=58×9.8+1524 =2093kN;fA =280×6 ×6=10080kN。G + GT
pmax = (G +GT)/A+M/W
=2093/36+1940/36
= 113kN/
綜上，塔式起重機基礎滿足要求。
4 塔式起重機基礎施工方案
4.1 基坑開挖
基坑開挖時，挖至基底，預留10cm 浮土，放出塔式起重機基礎位置線，并按要求進行放坡，將加深部位與其它加深的地坑、集水坑一道開挖至設計標高。進行地基釬探、驗槽后，清槽，打墊層。
4.2 防水施工
車庫基礎底板防水采用1 層1.5mm 厚雙面自黏橡膠瀝青防水卷材、加1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材、再加1 層1.5mm 厚單面自黏橡膠瀝青防水卷材。與其它加深部位、陰陽角一樣，塔式起重機基礎部位因為加深，陰陽角首先黏貼1 層500mm 寬、1.5mm厚單面自黏橡膠瀝青防水卷材作為附加層，然后大面積施工基礎底板防水。采用這種方法，基礎底板防水是連續的，不會因為塔式起重機穿防水而造成漏點，消除了漏水的隱患。
4.3 塔式起重機基座施工
4.3.1 鋼筋綁扎
塔式起重機基座鋼筋隨車庫底板鋼筋一起綁扎，下層鋼筋保護層厚度為40mm，上層鋼筋保護層厚度為20mm，下層鋼筋彎起后錨固長度為800mm。鋼筋綁扎完畢后由租賃公司人員來現場裝設塔式起重機底座，經驗收合格后再澆灌混凝土。
4.3.2 塔式起重機支座預埋
下鐵綁扎完畢后，將塔式起重機支座預埋件安裝就位，埋件下方采用鋼筋焊接的馬鐙支在底板下鐵上，精確測量標高和位置后，將塔式起重機支座固定，然后綁扎上鐵。
4.3.3 模板支設
塔式起重機基礎比基礎底板高450mm，高起部分支模采用支吊邦的方法。模板直設方法與柱承臺相同。
4.3.4 混凝土澆筑
塔式起重機基礎的混凝土隨車庫底板一起澆灌，采用C40 商品混凝土，由于體積較大，澆筑時采用斜面分層澆筑、分層振搗的方法。澆筑時分層厚度為30cm一層，從西向東澆筑。振搗時，根據混凝土泵送的自然坡度，振搗棒插入深度< 3 /4 的棒長。振搗棒應快插慢拔，拔棒時間以混凝土表面翻漿不再出現氣泡為準，還要加強對分層混凝土的振搗，振搗上層混凝土時要插入下層5cm。并且當澆灌時應先澆筑0.5m 后，檢查基礎節垂直度、位置和標高，符合要求后方可澆筑上層1.1m 厚混凝土，但注意兩層間澆筑時間間隔不得超過2h?；炷翝仓戤吅螅礃烁吲拇蛘駥嵑笥瞄L刮尺刮平趕走表面泌水，在初凝前用木抹子搓平2 遍、拉毛，為防止表面產生收縮裂縫及時覆蓋一層塑料布和一層草簾被。
4.4 塔式起重機安裝
按照進度計劃，車庫基礎底板施工時，主樓基坑尚未開挖。主樓基坑開挖至槽底，預留了1m 的浮土，此時車庫基礎底板混凝土強度已達到100%，而主樓基底尚未清槽，可以在主樓基坑內進行4、5 號安裝。
圖3地下2層預留洞施工縫位置
4.5 塔式起重機在地下2 層頂板預留洞
4.5.1 由于塔式起重機安裝在車庫結構內，在車庫地下2 層頂板內預先留設洞口，待主樓結構結束拆除塔式起重機后再施工洞口處樓板。塔身在地下2 層頂板的預留洞豎向施工縫位置如圖3 所示。
4.5.2 由于車庫地下2 層通長板筋為Φ12，可以彎折，所以預留洞內樓板板筋預先甩出，留在洞口與塔身縫隙內，待二次澆筑樓板時調直板筋。樓板內通長板筋先采用綁扎搭接并錯開50%，搭接長度600mm，在搭接范圍內再單面焊120mm，鋼筋搭接位置，下鐵在支座，上鐵在跨中。下鐵預留鋼筋長度如圖4 所示。
圖4地下2層預留洞內鋼筋（下鐵）
4.6 塔式起重機在地下1 層頂板預留洞
4.6.1 為保證施工縫不割斷梁，豎向施工縫位置如圖 5 所示。
4.6.2 豎向施工縫做成梯形形狀，如圖6 所示。
4.6.3 由于車庫地下1 層頂板板筋為18，不能隨意彎折，故板筋在施工縫內采用100% 搭接焊，焊縫長20cm，并在原板筋的基礎上附加加強筋，板配筋如圖7
圖5地下1層預留洞施工縫位置
圖6施工縫形狀
4.7 塔式起重機拆除
塔式起重機在主樓主體結構完成之前，車庫頂板已做完防水、回填土(車庫頂板之上設計有3.5m 厚覆土)。拆除時，汽車式起重機停在車庫頂板覆土上，拆除塔式起重機。
5 樓板預留洞的封堵
圖7地下1層板上鐵配筋
5.1 地下2 層頂板的封堵
首先在洞口位置支設模板，對施工縫混凝土面進行剔鑿，將預先甩出的鋼筋調直，并按要求進行綁扎?；炷敛捎帽仍瓨前寤炷粮咭粡姸鹊燃?、摻加微膨脹劑的商品混凝土?；炷翝补嘤昧锊?，避免離析，由車庫頂板，通過地下1 層頂板洞口進行澆灌。澆灌時應振搗密實，不得有蜂窩麻面現象，表面平整。混凝土澆筑完畢后，及時澆水養護。
5.2 地下1 層頂板的封堵
在地下2 層頂板封堵完、混凝土強度達到要求后，可以支設地下1 層洞口頂板。按照地下1 層施工縫剔鑿要求，對混凝土施工縫進行剔鑿、鑿毛，做出企口，固定好橡膠止水帶。再綁扎、焊接。地下1 層頂板為抗滲混凝土，封堵洞口的混凝土采用比原頂板混凝土高一強度等級且、摻加微膨脹劑的抗滲混凝土。混凝土澆筑前對施工縫充分澆水濕潤，混凝土澆筑時先在施工縫部位澆一層與混凝土同配合比的減石子砂漿，澆灌時應振搗密實，混凝土澆筑完畢后，及時澆水養護。
5.3 車庫頂板防水修補
車庫頂板防水采用1 層1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材、加1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材;局部附加層采用500mm 寬1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材粘貼1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材。頂板防水保護層上部加鋪2.0mm 厚聚乙烯土工膜防穿刺防水層。地下1 層頂板洞口混凝土澆筑完畢、達到做防水條件后，按照車庫頂板防水做法將防水修補好，在接茬部位加鋪1 層附加層，附加層采用500mm 寬1.5mm 厚雙面自粘橡膠瀝青防水卷材粘貼1 層1.5mm 厚三元乙丙橡膠防水卷材。防水保護層施工完后，再將聚乙烯土工膜修補好。
6 結語
4,5 號塔式起重機拆除后，因車庫地下2 層需回填及配砂石，塔式起重機拆除后的洞口正好作為砂石料運輸通道。級配砂石回填完，封堵洞口，恢復車庫頂板防水。實踐證明，4,5 號塔式起重機的安裝，無論從塔式起重機選型、位置布置、基礎設計，還是穿樓板的處理方法，都取得了成功的經驗，總結其做法，主要有以下幾點。
6.1 實現了塔式起重機基礎在底板防水卷材以上，防水卷材仍然是一個封閉的、完整的整體，避免了塔式起重機穿過防水層，不需要進行防水收頭處理，消除了防水隱患，保證了基礎底板防水效果。
機床基礎知識范文第2篇
【關鍵詞】基礎會計實踐教學學生動手能力
一、理論與實踐相結合，互動教學，提高學生的思辨能力
實踐教學和理論教學分屬兩種不同類型的教學方法，但實踐教學并不是一個封閉的教學體系，與理論教學之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯系，相互促進的，你中有我，我中有你，共同為高素質人才培養，提高學生的思辨能力發揮作用。
在會計教學過程中，教師不要一味的講授，而應該調動學生的積極性，讓學生自己動手，做到精講多練，學生的學習效果會更好。比如，在講授會計憑證和會計賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學生會覺得非常枯燥。如果教師對憑證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學生練習填制會計憑證和會計賬簿，學生興趣得到提高，也學到專業知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財務報表的時候，教師可采用“教師講授報表的編制方法——學生練習——學生體會——教師總結”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財務報表該怎么編，講得太多，學生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應該讓學生多做，學生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學生更是真正學到實用的知識，在實踐與理論雙重教學中提高思辨能力，達到事半功倍的效果。
《基礎會計》學科由于專業術語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學生缺乏感性經驗，因此學生在學習過程中往往參與性差，形成被動性學習。學生習慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進行梳理，因而往往學習效果差，教學效率低的結果。認知心理學表明：學生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養都必須在一定的情景之下，通過學生參與活動才能實現。
二、實踐教學與學生主體性的提高
實踐教學顛覆了理論教學中教師的主體地位，學生將從教學的邊緣走向教學的中心，取代教師成為學習的主體，這是學生能力形成的必由之路。在實踐教學過程中，學生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實踐和探索，積極獲取相關知識和技能。當然實踐教學以學生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認識和定位教師的地位，使其由主體地位轉向主導地位，教師還是教學的組織者、設計者，學生學習的引路者、指導者，學生在教師的指導下發揮自己的主觀能動性，主動實踐和探索，以形成相應的能力。
三、實踐教學與學生興趣的培養
《基礎會計》既是會計專業的入門課程，又是該專業的核心課程，學習這門課程，主要應掌握理解和掌握三方面的內容：基礎理論、基本方法、基本技能，并為學習財務會計等后續會計專業課程的學習打好基礎。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。而學生在具體的實踐教學，在校內實訓教學與校外實訓教學實踐別能提起學習的興趣，充分調動學生動手能力，能提高學生的學習積極性、主動性和豐富的想象力。
四、加強實踐教學，拓展學生的實務操作技能
要想傳授學生的實踐技能，教師必須首先加強實踐教學，親臨企業參與會計操作，提高自身的專業技能水平。對此，學校應積極創造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業、會計事務所進行專業實踐，了解和熟悉實務工作，提高實際操作能力和應用能力。鼓勵會計教師加強與銀行、工商、稅務、會計師事務所的聯系，收集資料，作為教學案例或實驗材料，為實踐教學提供真實的數據。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術資格考試，成為既有一定的專業理論知識，又有很強的實務操作技能的“雙師型”教師。
五、完善實踐教學與提高學生動手能力培養的思考與建議
（一）充分利用現代化的教學手段及方法，改進實踐教學方式
逐步采用現代信息技術手段，采用多媒體技術進行教學，可引進或組織教師自行制作教學課件，對課程的內容力求以形象直觀的形式進行表述。建立校園網，將《基礎會計》課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網上運行，供學生查閱。在實踐教學方式上，強化案例教學，將理論教學活動與實踐教學有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。
（二）更新教學管理理念，完善實踐性教學支撐體系
在目前中等職業學校教學質量的評價中，總是以統考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分數定乾坤，從而導致教師緊張、焦慮、嫉妒等負而情緒的產生，沒有注意到基礎會計是一門實用性、技術性很強的學科，能否采取從理論評估到實踐性、實用性、技能的熟練程度、指導能力等多個層次評估，并在指導思想上積極提倡教師自身的心理調節、社會適應能力、倡導和諧、合作、民主的學校組織文化，值得研究?！痘A會計》是財會專業的入門基礎課，對財會專業學生后續會計課程的學習，影響至關重要，這門學習會計基本技能的課程學好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進教學方法，才能使學生較好地掌握會計核算基本理論，基本知識和基本技能，為進一步學習后續課程奠定堅實的基礎。在教學中，除了使學生精通會計之道，提高業務素質，更應該讓學生提高自己的職業素質和操作能力。要培養引導學生充分利用掌握的。
（三）創新校內仿真實驗教學方法
在會計實務學科教學中，于良多會計流程和操作是需要有實際憑證、賬表等來輔助認識的，這一點對于從未接觸過財會_[作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認識的職高學生來說顯得尤為重要。
因此對會計實務操作的感性認識教學是職業中學會計實務教學非常重要的教學環節。校內方針實驗教學就顯得尤為重要，校內仿真實驗要求有仿真的會計實驗資料和計算機設備，實訓項目貼近企業實際，使學生感受近似真實的工作環境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計仿真實驗中可采用演示和插播實驗教學方式。教師在實習進行前，借助于多媒體，對實習內容進行演示，使學生對會計核算的全過程有一個全面的了解]。根據教學需要隨時插播相關的電子資料，側重解決教師實習輔導中的重點內容與難點問題，如可插播銀行票據處理過程、企業生產工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。
同時還要注意，實訓基地的構建是構建實踐教學平臺的物資條件，要實現講練結合，使每一位同學都有訓練動手的機會，很大程度上要依靠實訓基地的教學設施與場所。實訓基地的建設必須在科學規劃的前提下進行，幾年來我校根據市場和會計專業教學發展的具體要求，建設了會計手工模擬實訓室、會計軟件操作機房、納稅申報實訓室，初步建立了多手段多形式的自開放實訓室。
（四）密切校企合作，開發校外實訓基地
高職教育構建實踐教學平臺的目的，是以市場需求和學生就業為導向，建立緊密的校企合作是會計專業實踐性教學的方向所在。實現校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業、公司、會計師事務所掛職、頂崗和社會實踐，積極開展技術服務。第二，與行業的知名企業建立依存關系，充分利用教學科研資源優勢，為企業提供培訓、咨詢，更好地服務地方經濟的發展。第三，有計劃的組織學生到企業參觀、考察、實習，開展會計情景教學，這樣對專業的發展和畢業生就業也有促進作用。第四，學院聘請行業專家擔任會計專業指導委員會成員或來校講學講座，加強了實踐教學指導的針對性。通過“走出去，請進來”的辦法，構建開放的校外實訓基地。
（五）配備有經驗的專職會計模擬實訓指導教師
學校除了選擇校內會計實訓指導教師，還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。
機床基礎知識范文第3篇
論文摘要： 《經濟與政治基礎知識》學科自身的抽象性決定了其教學手段需要創新。本文從課本知識點與價值取向的有機結合、分層次教學與素質教育的緊密銜接、傳統教學與多媒體技術的合理配合三個層面進行理論與實踐的探討，將《經濟與政治基礎知識》學科內不同的知識模塊進行知識的鏈接與建構，完成該課程在道德上對學生的引導與升華。
《經濟與政治基礎知識》是中等職業學校開設的一門德育課，屬于必修課程，其任務是根據經濟和政治學說的基本觀點，對學生進行經濟基礎知識和政治基礎知識的教育。然而，職高學生文化基礎普遍偏低，整體素質不高，思想不成熟，學習積極性不高，再加上該學科的抽象性等特點，使得《經濟與政治基礎知識》課程的教學“雪上加霜”。如何面向全體學生，進行教學手段的創新，從而全面提高教學質量呢？我就數十年的教學經驗展開一系列探討，以獲得教學的良好效果。
一、課本知識點與價值取向的有機結合
任課教師認真鉆研教材（《經濟與政治基礎知識》，“中等職業教育國家規劃教材”，張可君主編）便會發現，教材在全面闡述經濟與政治基本常識的字里行間，滲透著細致獨到的育人功能。抓住這個知識點與人生價值取向的結合點，可以對學生進行德育的引導，強化課程效果。
比如，對第一章第一節“商品”中“知識、技術是無形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個事例：一位德國奔馳汽車技術人員在替一個美國客戶維修汽車時，只是在車身的某個部位畫了一個圓圈，就掙了3萬美元。當客戶不服氣時，他的理由是：畫一個圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫圈則值29999美元?！?美元畫圓圈，在哪里畫值29999美元”。
這是一個關于“知識、技術是無形商品”的最好解說，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對學生進行故事之外的人生引導，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識和技術武裝自己，在提升自身實力的同時，還接受市場經濟大潮的考驗。將來若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現在勤勤懇懇地學習，踏踏實實地做人，樹立理想和目標，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學習的行動中去，等等。
又如，在講到價值規律的作用時，我將價值規律比作是一根“無形的指揮棒”：價值規律指揮著全社會生產資料和勞動力在各部門的分配，刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率，促進商品生產者在競爭中優勝劣汰。價值規律是商品經濟的基本規律，競爭是價值規律發揮作用的有效手段，是市場經濟永恒的法則。商品生產者通過物與物之間的競爭，歸根到底揭示的是人與人之間的競爭。
同樣，在這個知識點上，也可以做一系列的人生價值取向引導：職業學校的學生作為將來社會事業的主力軍和建設者，必須提高自己的競爭實力，主要包括人格實力、品行實力、智慧實力、知識實力等，而創新品質才是一個人競爭實力的核心，是一個人無往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競爭實力，改善自我，培養創新品質，行之有效的方法是加強學習，并在積累知識的基礎上，將知識轉化為能力，轉化為競爭實力。
將課本知識與人生態度、價值取向有機地結合，在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，增強課程效果。教師永遠是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者，因此，在教學設計時，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點”，通過事先的預設與牽連，為學生搭起緊扣學習主題、人生取向的支架，使學生放大思維空間，不斷實現動態發散，轉換遷移。教師的預設準備越是充分細致，越有利于促進學生的接受與學習。
二、分層次教學與素質教育的緊密銜接
因材施教是教學的極高境界，而分層次教學則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實施素質教育的客觀需要。任課教師既要有教學目標的分層次，又要有教學方法、教學內容的分層次。
分層次的教學目標，其目的在于針對學生掌握知識程度的不同情況，設置不同層次的學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生現有的知識結構相適應。一方面，設置分層目標要遵循“讓全體學生達到教學大綱要求”的基本目標，另一方面，要“允許學有余力的學生超過課程要求”去學習。教學目標的分層是給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生根據各自不同的情況進行有針對性的學習。例如，教學“當今時代的主題是和平與發展”時，面向學習困難的學生可以把“識記當今時代的主題”作為教學目標，而面向學習較有余力的學生可以加上“為何和平與發展是當今時代的主題”的教學目標，以使目標層次與各類學生現有發展水平相適應，讓不同起點的學生都有力所能及的目標。
分層次教學方法主要是提倡小組學習，各個學習小組的力量應保持均等，一個學習小組的人數以三到五人為宜。小組教學通?？梢宰裱缦虏僮鞒绦颍簺Q策——導引——觀察——調整——評價。
決策是指教師應當明確該小組教學的目的、任務，并預測其結果。導引是展示課程內容、激勵啟動、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開始活動，大部分學生開始參與教學過程時，教師根據教學決策，全神貫注地觀察小組活動的現狀，以便及時采取調整措施，促使小組學習活動健康開展。調整通?？刹捎每刂七M程、理順思路、指導互助、中止討論、組織發言等手段。評價指在各學習小組的學習結果以一定的方式得到展示后，必須及時給予評價，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強化動機、調整學習進程。
分層次教學內容主要是根據中職生個體差異，教師在課堂教學內容上有所選擇。對優秀生，在教學目標明確后，要有針對性地進行學法指導，不僅要學好課本知識，而且要拓寬知識面和加深知識難度。對一般學生，要立足于弄懂課本上的內容，多看書本，然后慢慢融會貫通，不斷提高要求，充分保護他們對學科學習的積極性。
如在教學《經濟與政治基礎知識》的“當今時代的主題是和平與發展”時，可以把教學內容分為三個層次：1.后進層：識記當今時代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發展層：在后進層的基礎上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優層：在發展層的基礎上培養學科能力。
學生是學習的主體，所以在分層次教學中要從學生的實際出發，承認差異，尊重主體，保護學生的學習熱情和自尊，發揮主體的能動性，培養學生的學習興趣和愿望，引導他們發現問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學習的信心。分層次教學是指針對學生的實際，挖掘學生智力和非智力因素，使全部學生都能主動、生動、健康地得到全面發展，從而優化教學教程，形成實施創新教育、全面提高學生素質的一種有效模式，真正體現素質教育面向全體、全面發展的基本要求。
三、傳統教學與多媒體技術的合理配合
《經濟與政治基礎知識》課由于學科自身抽象性等特點，沒有其他學科形象、生動、具體，教學手段略顯單調?？菰餆o味的傳統教學手段在一定程度上直接影響到學生的學習積極性。多媒體教學手段的引入為課程教學手段的改進提供了新的契機，也為教學中實施素質教育提供了一條新的途徑。
傳統教學與多媒體技術的合理配合是指以傳統的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補充的多元教學方法。從學生的實際出發，合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握。
《經濟與政治基礎知識》課程教學的難點在于抽象的理論知識看不見、摸不著，學生難以理解。媒體技術的運用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如，在講“商品和商品經濟”一章“價值規律”的作用時，教師可利用多媒體教學軟件看價格圍繞價值上下波動的動態曲線圖來激發他們的求知欲和學習興趣，豐富學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握知識點奠定堅實的基礎。例如，在講“貨幣的形成過程”時，學生很難理解。教師可利用計算機教學把貨幣的形成從“物物交換一般等價物金銀貨幣紙幣等”以時間先后次序表現出來，使學生對貿幣的形成過程一目了然，既掌握重點，又突破難點。更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于形成新的認知結構。
任課教師可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學計算機輔助教學課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發展背景的概念時，完全可以采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，創設教學情境，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統教育單調模式，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使“樂學”落到實處。
當然，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段。因此，多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學。在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。總之，任課教師要正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，這樣傳統教學與多媒體技術的合理配合才能更好地提高課程教學的效率。
教學手段最終是為教學目的服務的。課本知識點與價值取向的有機結合，分層次教學與素質教育的緊密銜接，傳統教學與多媒體技術的合理配合主要注重在《經濟與政治基礎知識》學科內不同的知識模塊間開展知識的鏈接與建構，道德的內省與升華。任課教師不僅僅要讓學生掌握政治經濟理論，更要體現政治綜合性學習的德育功能，引領學生認同正確的價值標準，把握正確的發展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生的終身發展服務。
參考文獻
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機床基礎知識范文第4篇
一、試驗的開展在于重視與踐行
領導重視是這一試驗得以開展的前提。我們發現，和我校同一時期開展跨越式試驗的學校不少，但經過努力，我校試驗已具有區域影響力和引領性，這充分證明，再好的試驗只有落實在行動上，才有可能真正彰顯實踐價值。2010年，我校引進基礎教育跨越式發展創新試驗，由校長親自抓，帶領大家不斷前行。經費投入是試驗得以開展的保障。對教師培訓、教研、課堂探究、相關配套硬件設施等，我校每年會做好充足預算，以保障試驗的順利開展。通過試驗班活動的推動，學校信息化水平、智慧校園的打造，無形中會提升學校教育科研水平和辦學水平，促進教師專業發展，實現學生綜合素質的跨越式發展。在深圳市的辦學效益水平評估中，經專家組調查，99%的學生在校園中學習和生活，感到幸福，實現南山教育的理想。
二、善于總結與提升
基礎教育跨越式發展創新試驗，將基于計算機和網絡為核心的信息技術，作為推動學生自主學習的認知工具，變革傳統的以教師為中心的教學結構，實現基礎教育的根本性變革。
以我校為例，低年級語文學科通過兩年時間，達到中高年級水平，學生能順利閱讀通俗讀物。對英語學科來說，小學畢業的時候，學生的詞匯量和聽說能力達到高中畢業的八級英語水平?？梢?，本試驗會在很大程度上超越傳統教學在同一時間能達到的目標，教學質量與教學效率得以提高。
在基礎教育跨越式發展創新試驗總體目標的指引下，在何克抗教授的理論指導下，通過與全國各地教育專家和試驗教師的探討與交流，我校教師的專業水平和教研工作得到很大提高。其中，《開啟智慧教育，創新智慧校園》一文、綜合課例“自然之道+打掃森林”等榮獲國家級一等獎;《聚焦專注力，提高小學生學習效率》一文等榮獲國家級二等獎……
三、建設別具一格的班級文化
班級文化是班級中內在素質和外在形象的集中體現。為了彰顯基礎教育跨越式發展創新試驗班級特色，我校為每個試驗班專門撥付一定數量的班級文化建設經費，讓每個班可以自主地創建具有自己特色的班級文化。
機床基礎知識范文第5篇
一、青樂渲染，營造美的氛圍
教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。在教學李白的《早發白帝城》時，選擇古箏曲配樂，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美麗景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍。為學習這首詩做好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，有利于學生對詩的理解。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
二、借助圖畫。再現美的情境
教學《早發白帝城》時，在逐字逐句理解詩句的基礎上，學生用自己的話說詩句的意思，教師用簡筆畫再現情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學生的注意力，把學生帶人情境。讓學生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外。感受畫中的情，聽到畫外的音?；钴S學生的思維，更好地理解詩句。又如學習杜甫的《絕句》，在學生明確詩意的基礎上，讓學生一邊讀一邊想像，把想像中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想像，給畫配上顏色，引導學生進入詩的優美意境。
三、運用語言，領悟美的境界
教學《早發白帝城》時，學生對“朝辭自帝彩云間”中“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯想、想像，啟發學生領悟美的意境，把他們帶人美的境界。我對同學們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上。云變成了金色、紅色、橘黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么?”通過老師的生動描繪，以及帶著與作者產生共鳴的真切的情意，激起學生的情緒，巧妙地把學生的認識活動與情感活動結合起來。
四、充分誦讀，感悟美的韻律
古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。古詩教學中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學《絕句》時，老師提煉講解內容，簡化教學頭緒，控制教師在課內的活動總量，在老師的指導、點撥下，學生朗朗出聲地誦讀：“兩個／黃鸝，鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊，東吳歷里船。”指導學生，要讀出詩的節奏和重音。反復地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。
