機械制圖基本概念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械制圖基本概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
機械制圖基本概念范文第1篇
關鍵詞：中職學生 機械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育
機械制圖這一學科的學習目標就是通過培養(yǎng)學生的空間想象能力及空間分析能力使學生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結構及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應的思考。筆者根據這幾年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，機械制圖在培養(yǎng)學生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]
一、使用語言直觀法
機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內容進行授課，課堂上難免會使學生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學的質量及學生的空間想象力。因此，老師應該把機械制圖的相關理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機械制圖的知識，幫助學生理解和掌握。比如，在學習投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關的知識，比如，在學習基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學生掌握基本視圖的概念。總的來說，使用語言直觀法，能夠幫助學生掌握基本的機械制圖概念，提升教學的質量，幫助培養(yǎng)學生的空間想象力。
二、利用啟發(fā)式的教育，把學生作為主體
機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標準也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學生產生枯燥感，并且也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間想象力的目標。因此，應該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學生思考，指導學生正確的想象，使學生自覺地學習、探索，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間想象力的目標。
《學記》的作者曾經說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學生，指引學生，但是不可以干預學生的學習；對學生要嚴格的要求，可是不可以給學生太大的壓力；指引學生學習，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學生的智力，進而提升學生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發(fā)式教育最關鍵的就是啟迪學生思維，指引學生正確的想象。
比如，在學習三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結構，然后根據真實物體畫出第三視圖。在教學過程中，學生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結構。如此既可以增強學習的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。
啟發(fā)式教育中，老師起到指導的作用，學生才是主體，所以，老師應該先弄明白教材，認真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結，使學生根據自己的討論及學習，掌握機械制圖的原理。
三、借助多媒體教學
老師應該借助多媒體技術來提升教學的效果，進一步推動空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。例如，學習運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學生眼前，使學生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術可以拓展課時容量，讓學生學到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。
四、做好起步教學，培養(yǎng)學生的自信心，努力克服害怕困難的思想
對中職技校的學生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學期開始進修。學生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內容也完全不熟悉，所以會產生害怕困難的思想，阻礙學習。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學生熟悉的事物及知識展開教學，努力避開專業(yè)性很強的名詞術語。應該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生克服害怕困難的心理，激勵學生大膽的想象，進而使學生有信心學好機械制圖。[2]
五、借助實物開展教學
實物教學主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯(lián)系，讓學生可以形成清楚的印象，進而幫助學生培養(yǎng)空間想象力，使教學獲得更好的效果。比如，在學習剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學生要想區(qū)別開每個的定義及作用非常的困難，老師應該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學生的學習難度，使其更有自信學好機械制圖。在學習零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉化，進而幫助學生深入的學習機械制圖，培養(yǎng)空間想象力。
為了充分的借助實物展開教學，學校還可以成立實物展示室，強化學生對三維實物的印象，進一步提升學生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學生去參觀，對那些空間想象能力不好的學生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。
總而言之，要想培養(yǎng)學生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學的實踐中對學生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學有效的方法慢慢的提升學生的空間想象力，學生也可以在學習基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習。
參考文獻：
機械制圖基本概念范文第2篇
關鍵詞：高校；機械制圖課程；教學改革
1 高校機械制圖課程的教學現(xiàn)狀
1.1 教學模式單一
當前，高校中的機械制圖教學以教師講授為主導，教師在課上講授知識時多采用多媒體展示機件，或者以尺規(guī)進行手畫，這樣雖然可以培養(yǎng)學生認識圖紙、掌握制圖標準規(guī)則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學方式過于循規(guī)蹈矩，無法滿足新形勢下的需求。隨著高校的不斷擴招，學生之間的知識層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績而培養(yǎng)學生，降低了學生的主動學習性和探索性，會使學生產生敷衍應付考試，甚至厭學的心理。
1.2 隨堂練習較少
就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導，由于機械制圖的知識點比較多，而且學生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識點時大多采用填鴨式教學方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對學生學習效果的關注與實踐練習。這樣會導致很多學生缺少課上隨堂練習的時間，也會使許多學生缺少課堂實踐的機會，只是一味地學習而缺乏課上練習不僅不利于學生對知識點的掌握，還會使學生喪失對制圖課程學習的興趣，從而放棄后續(xù)制圖課程的學習。
1.3 課堂氛圍低沉
教師在機械制圖這門工科實踐課堂上講授知識時，氛圍比較沉悶。這是因為該課程自身內容較枯燥，與其他學科課程相比缺乏了一些生動性與活潑性，導致學生在學習時缺乏興趣。課程的枯燥導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對教師的授課帶來了巨大的考驗。
1.4 課后實踐性缺乏
目前，許多機械制圖的課程教學在教室中進行，教師的教學資料比較固定，學生的課后練習也比較固定，很難聯(lián)系到具體的實際。有的學生甚至沒有專門用于畫圖的學習工具，只在課上學習時簡單地練習教師講授的知識點，在課后卻不能將任務具體工作化，不能按時完成教師布置的練習，甚至還有些學生會將課后所留的作業(yè)交給他人繪制，這樣會導致學生的畫圖基礎能力逐漸變弱，對專業(yè)課知識的掌握也不夠。缺少課后的具體實踐操作會使學生的實踐能力有所降低，也為教師的教學帶來了一定的難度。
1.5 教案內容不實用
就當前的教學情形而言，教師在教學授課時采用教案大都是普通的知識羅列，并沒有真正地從學生學習效果的角度設計相關教學，只是單純地設計出每堂課的教學環(huán)節(jié)以滿足整體教學的需要。教師教案的設計并沒有完全編織固有細化的知識點，換言之，知識是單獨的講授而不是通過知識網表現(xiàn)出來，因此當前教師的教案也存在一定的不實用性。
2 以學生為中心的高校機械制圖課程教學改革思路
教學方法貫穿于整個教學過程，文章中的教學方法重點在于改革過去常規(guī)的教學方式，轉換為以學生為中心的新教學形式。突出強調學生的主體作用，發(fā)揮主觀能動性。在課堂上充分調動學生的積極性，提高學生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學院機械專業(yè)大多數學生的特點如下：前續(xù)基礎課程如數學課程中的成績偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機械制圖課程在講授過程中也存在一些難度，根據相關的教學經驗顯示，合理的選擇相關實體是轉變教學方法的關鍵。
2.1 實物展示的直觀化
根據多年的教學經驗，在制圖的課堂上，選擇適合知識點的實物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關概念和機件本身通過實物表現(xiàn)出來，讓學生通過自我觀察將抽象的概念轉化為直觀印象，再通過教師加以啟發(fā)，使學生的動手實踐能力增強，進而激發(fā)學生的主觀能動性。以“組合體”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實體模型演示，讓學生能基本認識組合體；再通過觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實物出發(fā)，給出組合體的應用實例；然后從基本立體到形體分析的知識深化，從易到難，注重培養(yǎng)學生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過重點講授，幫助學生將通過觀察獲得的感性認識上升到理性認識。機械制圖教學中，重點內容及重要技能的關鍵點就是在知識的出發(fā)點、銜接點、疑難點上。如“組合體的形成及投影規(guī)律、位置關系”是整個知識體系的出發(fā)點。該部分內容必須講清、講透、講活，為學生今后的學習及走向崗位后的應用鋪平道路。組合體的形體分析和識讀是疑難點，通過與實體模型展示相結合，采用形體分析法一一剖析，進一步引導、提升學生的識圖能力、制圖能力、空間想象力。
2.2 機械制圖的隨堂化
高校機械制圖課程中的畫圖與識圖能力在反復的訓練中產生。將制圖的實訓隨堂化，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提升學生的畫圖速度與能力，這也為其日后的擇業(yè)打下了堅實的基礎。將制圖隨堂化讓學生針對模型和機件進行實際訓練，如組合體的尺寸標注與組合體三視圖的繪制等。機械制圖作為一門動手實踐性比較強的一門課程，通過隨堂的練習可以使學生的知識掌握與動手的操作能力都得到很大的提升。同時，制圖的隨堂化還可以讓學生在繪制時發(fā)現(xiàn)并快速解決自身存在的問題，這些都可以在隨堂繪制時得以解決。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力以及獨立思考與獨自解決問題的相關能力。例如，教師在講解有關組合體的相關知識后，需要隨堂進行課上練習，讓學生進入實踐，自我練習繪畫，掌握畫圖的相關知識點，然后再進行實際操作，這樣不僅可以檢驗出學生是否掌握了知識點，還可以在課上發(fā)現(xiàn)學生的問題，以便及時地解決問題，從而彌補其知識點理解不全的缺陷[1-2]。
2.3 課堂教學的互動化
教學是個雙邊活動，不僅要有教師的教，更要有學生的學，這就需要教師在教學過程中加強與學生互動。如果教師在教學過程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動，那么無法提高學生的積極性。因此，教師在開始講授知識時，需要提出一些問題讓學生思考，或者給學生講一個故事，由故事引出中心思想，從而調動學生的學習興趣。例如，教師在教學時要突出課堂思政，在課程思政過程中體現(xiàn)出知識點的隱性內涵；教師還可以通過故事與學生互動，在故事中激發(fā)學生想學習的樂趣，與學生建立友誼，并將其帶入教學中；然后再在上課講解過程中提問，與學生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動，課下有溝通，才能讓更多學生愛上機械制圖這門課程[3-4]。
2.4 任務工作化
如果制圖的隨堂化是培養(yǎng)學生自覺的發(fā)現(xiàn)問題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養(yǎng)學生解決問題的有關能力的方式。學生在課上不僅需要進行隨堂練習，在課后也要復習鞏固課上所學的相關知識，并繪制其他工作任務。因此，課后的任務工作化也是必不可少的一個方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學生在課上學習掌握相應的畫法以及知識點后，教師需要結合知識點給他們布置相應的作業(yè)；而學生則需要在課后繼續(xù)訓練相關簡單機械零件的繪制，使其能夠獨立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應的知識點轉換為技能點并得以應用，通過課后的任務訓練提高學生的識圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫圖速度與標準化。
2.5 教案的設計與優(yōu)化
教案是教師教學時一種輔的教育資源，其不僅是教師結合大綱和人才培養(yǎng)方案制定教學內容的具體設計，更是以學生為中心對教學過程、教學內容以及教學方法的一種具體安排。對于講授機械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業(yè)的機械設計和機械制造等相關技術的相關知識。在掌握教學大綱的前提下，結合相關的機械知識將課程內容分解為幾個相互關聯(lián)的知識點，并根據這些關鍵的知識點相互遞進地闡述和講解，從而達到良好的教學效果。例如，在齊齊哈爾工程學院開課說明中的關于組合體的概述，結合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標注，組合體的尺寸標注要求，尺寸標注原則。4 ）組合體識讀，組合體的識讀方法與步驟。通過這樣的方式分解相關知識點，以遞進的形式，連接分散的知識點使之成為相關的知識網，使單獨的知識點通過知識網表現(xiàn)出來，同時教師在講授知識時利用好相關的教學手段加以輔助，配合教師的教學方法和教學形式，從而有效地提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。因此，做好教案的設計與優(yōu)化也是機械制圖課程教學改革的關鍵。
3 結束語
以學生為中心的機械制圖課程教學改革最終目的是更好地提高教學質量，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，從而提高學生對制圖的實踐運用能力。文章對此課程進行相應的探究和改革，不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)相應的創(chuàng)新型人才，同時也滿足了當前工業(yè)化社會發(fā)展的具體需要。因此，在平時的教學設計過程中，要結合學校的特點以及學生實際情況，不斷探索和發(fā)現(xiàn)機械制圖課程的具體改革方向，從而達到更好的教學效果，也為高校制圖課程的開展提供相應的理論支撐，使高校的機械制圖課程更上一個新臺階。
參考文獻
[1]張偉文，姜明，劉云志.中高職銜接《機械制圖》課程的教學改革探討[J].內燃機與配件，2020(14):249-251.
[2]孫宇寧，鄖建平.新形勢下機械制圖課程教學改革的探討[J].測繪信息與工程，1998(4):3-5.
機械制圖基本概念范文第3篇
關鍵詞：機械制圖；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0229-02
引言
《機械制圖》是三年制高職機電一體化專業(yè)的專業(yè)平臺主干課程，是機電一體化技術專業(yè)獲得專業(yè)技能的必修課程之一，主要培養(yǎng)學生對機械圖樣的識圖及制圖能力、空間想象能力和邏輯思維能力。通過本課程的學習，可以為后續(xù)的機械基礎等專業(yè)課程學習以及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎。
一、課程內容整合
傳統(tǒng)的機械制圖由畫法幾何及機械制圖兩部分構成，但是隨著市場經濟的迅速發(fā)展，產品競爭越來越激烈，多品種、中小批量、短周期已經成為競爭的重要手段。而傳統(tǒng)的手工繪圖成為縮短產品開發(fā)周期、提高產品質量的嚴重障礙，工程技術人員迫切需要采用先進的設計技術，特別是計算機技術，把自己從繁重的工作中解脫出來。因此，我們對課程的內容進行了改革，將計算機繪圖和傳統(tǒng)的機械制圖整合為一門課程，這不僅可以激發(fā)學生的課程學習興趣，而且使培養(yǎng)出來的學生能夠符合時展的需求。
和中專、技工學校不同，他們的人才培養(yǎng)目標更注重操作性，故往往對畫法幾何部分的知識刪減較多，認為其花費了大量時間，而對學生幫助不大。但是從知識的系統(tǒng)性和完整性的角度出發(fā)，結合高職學生知識技能型的要求和認知的特點，在本課程的教學中，畫法幾何作為機械制圖的基礎知識部分，服務于后續(xù)內容。因此，我們強調能夠“知其然，而知其所以然”，仍然把該部分知識作為講授的重點，以“夠用”和“必需”為度,在著重講清基本概念的基礎上,引入投影理論，同時對所授內容作了必要的刪減。例如換面法的知識，理論性很強，而實際工作中應用很少，所以被刪除。而軸測投影知識作為幫助學生建立識圖能力以及培養(yǎng)空間想象能力的輔助方法和手段，則建議學生掌握更實用的斜二測畫法。對于截交線、相貫線部分等主要以應用較多的特殊位置為主。
二、課程教學方法改革
在現(xiàn)代教育觀念中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是教師、學生交往，共同發(fā)展的互動過程。所以，我們結合機械制圖課程的特點，改變由教師“滿堂灌”的授課方式，而建立起以學生為教學的主體，教師則發(fā)揮引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程作用的教學模式。通過師生間的互動，讓學生真正參與到學習中去，在激發(fā)其學習興趣的同時，充分調動學生的學習主動性，為他們創(chuàng)造充分的思維空間。這樣，課堂上教師教得輕松，學生學得愉快，可以極大地改善教學效果。
在課程講解時，教師對所授基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，循序漸進，引導學生建立系統(tǒng)的知識結構。同時，從學生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結合，保證例題講解比重。采用啟發(fā)式教學方式，重視對學生進行學習方法的指導，以學生練習為主，教師評講為輔，這樣便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。通過合理安排自學、重點講解、課內外輔導答疑、作業(yè)講評、單元檢測等各個教學環(huán)節(jié)，加強教學效果。并且在教學過程中，不孤立地使用一種方法，而是根據具體情況采用相應的教學方式（如：提問式、啟發(fā)式、討論式等），積極引導學生思考問題，培養(yǎng)其良好的作圖習慣。
機械制圖課程不像數學那樣強調嚴密的邏輯推理，也不同于物理、化學等學科立足于實驗及分析數據，它的突出特點是直觀性和實踐性。因此,需要從課程特點出發(fā)考慮教學方法，注重實踐性。講授中，不僅可以用電子教案、多媒體課件組織教學，從而使教學內容直觀、生動，同時提倡教師針對不同的教學環(huán)節(jié)、不同的教學內容選擇能夠獲得最佳教學效果的授課手段，或有聲有色的教學錄像，或直觀的實物模型，或圖文并茂的教學課件，或粉筆和黑板。例如在學習點、線、面的投影知識時,畫圖的工作量不大，但其基礎性、概念性較強，如果由教師親自在黑板上作圖，采取邊畫邊講的方式，充分展示整個繪圖過程，這樣能給學生留下較為深刻的印象。而在裝配圖部分，則以多媒體教學課件為主。通過多媒體教學能夠生動直觀地反映出裝配體的裝配關系、拆裝順序及其工作原理，使學生全方位地接受信息，加深理解, 提高授課效率。
要真正達到掌握機械制圖知識，培養(yǎng)對機械圖樣的讀圖能力、圖示能力和空間想象能力，還需要輔以大量的練習，講練結合。雖然隨著課程課時的減少，已經無法像過去那樣安排1：1的練習與講解時間，但教師可以充分利用計算機繪圖的優(yōu)勢，講授時將計算機繪圖和機械制圖知識有機融合，穿行，以提高其運用及學習效率。而且教師可以根據課堂實際，改變按照教材固定順序給學生上課的傳統(tǒng)教學方法，做出切實可行的授課計劃和教學安排并付諸實施。例如在講解了計算機繪圖的基礎知識、圖層設置以及基本繪圖命令后，就可以配合機械制圖的點、線、面投影知識安排學生進行相關內容的練習，使學生可以在教師的示例與指導下，自己在課堂上動手操作，學以致用，加深對知識的理解。并且隨著課堂內容的深入，學生自己動手繪制圖樣的增加，學生的識圖能力、繪圖應用能力和空間想象能力也在逐步提高。使其在取得成就感的同時，能夠不斷體會到學習的樂趣，增強了課程教學效果。
機械制圖基本概念范文第4篇
關鍵詞：高職學校；機械制圖；課程；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0044-02
《機械制圖》課程是高等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程[1]。該課程重在培養(yǎng)學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備二維與三維相互轉換的空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，具有較強的理論性和實踐性。目前該課程的教學，無論從教材還是教法上均難以適應當前勞動力市場對高職畢業(yè)生的需求。對于機械類專業(yè)的學生來說，這門課程學習的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課機械原理、機械設計、金屬工藝學、工程材料、數控機床等課程的基礎，以及將來從事相關工作的專業(yè)能力。目前傳統(tǒng)教學模式存在的弊端有：
1.普遍存在以課堂講理論為主、學生被動接受的教學模式，不能有效激發(fā)學生學習的積極主動性。
2.教學手段落后，只注重知識的系統(tǒng)傳授，而忽略學生的具體需求，學生只能感性理解，難以反映職教特色。
3.《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖課程銜接得不好。學生從大學一年級開始學習機械制圖到大三時做課程設計、畢業(yè)設計，時間間隔太長，把《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖分開來講授，發(fā)現(xiàn)學生對手工繪圖與計算機繪圖知識結構銜接不系統(tǒng)，適應力不強等問題。
4.教學素材多數來源于課本，因為課本上反映的是理論知識，與實踐教學結合得不緊密，與就業(yè)市場生產實際相脫節(jié)。
因此，如何更新教學觀念，建立新的教學體系，調整現(xiàn)有的教學內容，更新教學方法與手段，提高教學效率，探索新的教改勢在必行。筆者多年從事《機械制圖》課程的教學，總結了一些經驗，并著重強調應從以下幾方面嘗試和實踐。
一、培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力
《機械制圖》是專門研究識讀和繪制機械圖樣方法的課程，要實現(xiàn)“物―圖―物”空間形象思維過程是本課程講課不同于其他課程的一個顯著特點。在《機械制圖》教學中，以培養(yǎng)能力為核心，使學生掌握作圖和讀圖的方法和能力及培養(yǎng)學生的空間想象能力和構思能力。培養(yǎng)空間思維和想象能力是學好《機械制圖》的基礎，培養(yǎng)空間思維和想象能力要通過演示教學模型、掛圖、實物、錄像、參觀等形式，幫助學生進行觀察、分析，然后概括出準確的結論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學方式引導學生把觀察、分析與想象結合起來，去研究空間物體與投影之間的關系。
二、優(yōu)化《機械制圖》的教學內容
高職教育不同于一般的普通高等教育，不是以培養(yǎng)學術科研型人才為教育目標，以突出應用能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自覺地運用各種作圖手段進行構思、分析、解決和表達工程問題的能力。因此，在教學中應結合高職學生未來的工作實際，精選教材內容，培養(yǎng)學生實際應用能力。而且隨著當前高職教學體系和教學內容的改革，《機械制圖》課程的理論教學時數相應減少，進一步增加了教學難度。當前，我校機電類專業(yè)開設的《機械制圖》與《AutoCAD繪圖》是兩門獨立的課程，分別由不同老師在不同學期講授，把這兩門有關系的課程割裂開來，雖然課時增加了，但是教學效果不是很好。因此很有必要將二者結合到一起，組成一門課《機械制圖與CAD》。我們選用了由鄧曉君、袁世先主編，機械工業(yè)出版社出版的教材《機械制圖與CAD》一書，本書內容包括認知與實踐，運用標準規(guī)定繪圖，繪圖基本技能訓練，識讀與繪制三視圖，繪制軸測圖，運用常用表達方法表達機件結構，標準件和常用件的特殊表達，繪制與識讀零件圖，識讀與繪制裝配圖，零部件測繪和運用計算機繪制圖樣等學習任務。將原《機械制圖》中的畫法幾何部分內容進行刪減，只著重講清概念，引入投影理論，而將教學的真正重點放在機件表達方法、零件圖和裝配圖上。利用大量學時來講授生產實際中常見的零件圖、裝配圖以及識讀它們的方法、要領和繪制技巧，同時加強尺寸標注和技術要求、公差配合部分的教學和練習，做到“精講多練”。比如，零件圖上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先標注，后講解”。這樣，能充分利用有限的教學時數進行系統(tǒng)的教學。
三、融合傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體教學手段
為在有限的學時內，讓學生快速掌握制圖理論知識，傳統(tǒng)的《機械制圖》教學是以“掛圖+模具+板書”的教學方式，素材大多來源于課本，與實際脫軌。因此，在教學時以多媒體教學手段為主，傳統(tǒng)教學手段為輔。多媒體教學為《機械制圖》這一課程的教學改革提供了前所未有的發(fā)展前景。多媒體技術可以使制圖的教學更易讓學生接受和掌握，可視化的表達方式，可以將抽象難懂的基本概念和原理用形象生動的畫面表示出來，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂的有效講課時間，以學生為主體不斷引導學生提出問題和分析問題。比如剖視概念部分，在立體畫面和兩面視圖的基礎上，配上“假想剖開”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表達了相關概念，解決了要花很多時間才能講清楚的問題，同時又能形象直觀地加強教學效果。
四、注重實踐能力的培養(yǎng)
制圖課程有其自己的特點，不像數學那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學那樣立足于實驗，其突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學方法，要注重實踐，每講完一部分理論內容，應適當地布置作業(yè)，計算機繪圖已經普及，減少手工繪圖內容，指導學生應用AutoCAD軟件繪制相應的圖樣，并將其作為典型習題來講解，改變通過習題培養(yǎng)基本技能的訓練方式，降低圖紙線型要求，把制圖的基本功重點放在正規(guī)的底圖訓練上。既分散了制圖的難點，又增強了課程活力。另外通過上述教學內容的優(yōu)化整合，既合理地分配了現(xiàn)有的教學時數，又符合教學要求，更重要的是能讓學生將《機械制圖》的理論知識與生產實際有機地結合起來，不僅能引起學生的興趣，而且可以增強學生完成作業(yè)后的成就感。
五、改革考核評價體系
我系《機械制圖》課程的考核評價體系基本是以期末筆試成績60%為主、平時作業(yè)40%為輔的簡單考核模式。這種簡單考核模式注重的是考核學生對《機械制圖》理論知識的掌握，沒有體現(xiàn)學生綜合運用所學理論知識分析問題的能力和解決問題的能力。為了能夠全面客觀地反映學生的綜合素質和能力，改變原來簡單的考核形式，加強對教學過程動態(tài)的考核和評價。將期末筆試成績改為40%，平時作業(yè)30%，增加了三維實體構型設計的計算機繪圖面試題為30%的考核評價模式，在題型的設計上要考慮靈活性、多樣性，突出學生創(chuàng)新思維能力的考查，考核知識點包括識讀裝配圖、裝配圖拆畫零件圖、計算機繪圖技能、運用所學知識回答圖形表達方式及構型設計等。
六、結束語
《機械制圖》這門課程對于機電類專業(yè)非常重要，是學習其他很多后續(xù)專業(yè)課的基礎。這門課程的教學改革對培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的未來技術人員是十分必要的[2]。課程教學改革是一項漸進的、長期而艱巨的任務。筆者對傳統(tǒng)的教學內容進行了優(yōu)化整合，突出實用性，并且在教學方式上沒有墨守成規(guī)，采用了現(xiàn)代化的教學手段，突出AutoCAD計算機軟件的應用，走出應試教育的模式，對原有的考核評價體系做出了大膽的改革和嘗試，并取得了一定成效，提高了素質教育的水平。
參考文獻：
[1]門盧靜.中等職業(yè)學校《機械制圖》課程教學改革初探[J].科技信息，2008，（6）.
機械制圖基本概念范文第5篇
in Secondary Vocational School
Tian Zexing
（河南省農業(yè)經濟學校，洛陽 471000）
（Henan Agricultural Economic School，Luoyang 471000，China）
摘要： 《機械制圖》與《極限配合與技術測量基礎》兩門課程是實踐性和應用性很強的專業(yè)技術基礎課，教學內容是密切相關、緊密配合的，對學生動手能力、專業(yè)能力及綜合素質的形成具有非常重要的作用。結合《機械制圖》教材的編寫實踐，談談是如何對《機械制圖》與《極限配合與技術測量技術》這兩門課進行整合的。
Abstract： "Mechanical Drawing" and "Basic Limit Cooperation and Technical Measurement" is the practical and applied professional technology basic course, teaching content of which is close, coupled with each other, which is significant to the students' cultivation of hand working ability, professional ability and comprehensive quality. Combining with the compiling practice of "Mechanical Drawing", this paper discussed how to integrate the two courses of "Mechanical Drawing" and "Basic Limit Cooperation and Technical Measurement".
關鍵詞： 機械制圖 極限配合 課程整合
Key words： mechanical drawing; limit cooperation; curriculum integration
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0204-02
0引言
中等職業(yè)學校在以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學思想指導下，不斷深化教學改革，使教學內容適應社會對人才需求的要求。在長期的教學實踐中，本人對工科專業(yè)教學內容的改革做過一些嘗試，收到一定的效果，但那只是單門科程的，非綜合的。通過為中國農業(yè)出版社編寫《機械制圖》擔任主編后，對教學內容改革的實踐、認識達到了一個新的高度。《機械制圖》與《極限配合與技術測量技術》這兩門課程的整合，對中等職業(yè)學校而言是必要的，是可行的。結合《機械制圖》教材的編寫，談談是如何對《機械制圖》與《極限配合與技術測量技術》這兩門課程進行整合的，與同仁商榷。
1整合的必要性
1.1 課程的任務和性質機械制圖課程的任務是，培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力和基本的繪圖能力，具有一定的識讀機械圖樣能力和初步的圖示表達能力，能夠繪制簡單的圖形。具體要求有三個方面，一是能識讀中等復雜程度的零件圖，其中內容有技術要求，極限配合、表面粗糙度、形位公差的符號及代號，這些內容正是《極限配合與技術測量技術》中的教學內容。二是能識讀中等復雜程度的部件裝配圖，其中內容有零件之間的相對位置、配合性質、連接形式，配合性質仍然是《極限配合與技術測量技術》中的教學內容。三是繪制簡單的圖形。
極限配合與技術測量技術課程的任務是，熟悉極限配合標準，了解形位公差基本內容，了解表面粗糙度概念及內容。具體要求有：一是掌握極限配合的計算方法及代號的標注和識讀。二是掌握形位公差代號的含義和標注方法。三是掌握表面粗糙度符號、代號的標注方法。四是掌握計量器具的使用方法。
這兩門課程都是實踐性和應用性很強的專業(yè)技術基礎課，教學內容是密切相關、緊密配合的，對學生動手能力、專業(yè)能力及綜合素質的形成具有非常重要的作用。課程內容雖然不可相互替代，但是具有強烈的互補性。教學目的是讓學生既能看懂機械圖樣，又能準確把握技術要求，兩者缺一不可。
1.2 學生及課程設置現(xiàn)狀毫不諱言的講，中等職業(yè)學校的生源數量在驟減，同時學生的知識基礎也大幅度降低，升學無望不得已進入中職校，學校也降低門檻招收一部分初中沒畢業(yè)的學生，給教學造成很大的困難。而機械制圖課的學習需要空間想象能力，極限配合與技術測量技術課的學習需要具有實踐能力，并且極限配合與技術測量技術課又是的機械制圖課基礎，學生在學習時非常吃力，因絕大多數學生沒有接觸過工業(yè)生產，樹立不起來尺寸公差、配合等概念，感到難學。任課老師想盡千方百計改進教學方法，以提高教學效果。但有一個障礙任課老師不好逾越，那就是這兩門課是單獨開設，教學內容相互獨立，就像是火車路上的兩條鋼軌，并行而進，任課老師各教各的。知識的融會貫通，能力的遷移，多數是靠學生自己去實現(xiàn)。事實上，效果是不太好的。如果我們把這兩門課整合在一起，學習內容互相滲透，融會貫通，那么就大大降低難度，便于老師教，便于學生學，對提高教學效果，達到教學目的是行之有效的途徑。
1.3 人才市場對中職學生的需求現(xiàn)狀中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，這是由其學校性質和辦學層次決定而區(qū)別于大專、大學。中職機械類專業(yè)的學生畢業(yè)后多數是進企業(yè)工作，隨著現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的變化，企業(yè)不缺少大學畢業(yè)的工程技術人員，而大量需求的是技能型人才。中職學生在企業(yè)中更多的從事產品的制造、裝配、設備維修等一線工作，這就需要在中等職業(yè)學校學習期間，一定要學習好機械制圖、極限配合等專業(yè)基礎知識，而且具備一定的專業(yè)技能，并具備解決實際問題的靈活性與獨立工作能力。
2具體做法
整合時遵循以下幾個原則：一是把《機械制圖》與《極限配合與技術測量技術》這兩門課整合為一門課，以機械制圖為主，名稱仍為《機械制圖》。二是以使用為主，夠用為度對教學內容進行有效取舍。三是降低難度。四是減少課時數。
整合方案：第一章制圖基本知識（12學時）。第一節(jié) 制圖國家標準的基本規(guī)定（2學時），圖線、圖紙的幅面及格式、比例。第二節(jié) 尺寸標注（2學時），基本規(guī)則、尺寸要素、常用尺寸標注方法。第三節(jié) 幾何作圖（8學時），繪圖工具、斜度與錐度、圓的等分與圓弧連接、平面圖形的畫法。第二章投影制圖 （32學時），第一節(jié)正投影法與三視圖（2學時），正投影法、三視圖的形成與投影規(guī)律。第二節(jié)點、線、面的投影（8學時），點的投影、直線的投影、平面的投影。第三節(jié)幾何體的投影（6學時），基本幾何體及投影、基本幾何體的尺寸標注。第四節(jié)截交線與相貫線（8學時），平面截切棱錐、平面截割圓柱、平面截切球、兩圓柱相貫。第五節(jié)組合體的投影（8學時），組合體的類型、組合體的畫法、組合體的識讀。第三章 軸測圖（4學時），第一節(jié) 正等測圖（2學時），第二節(jié) 斜二測圖（2學時）。第四章機件的表達方法（14學時），第一節(jié) 視圖（2學時），基本視圖、向視圖、局部視圖。第二節(jié)剖視圖（8學時），剖視圖的形成、剖視圖的畫法與標注、剖視圖的種類。第三節(jié)斷面圖（2學時），移出斷面圖、重合斷面圖。第四節(jié)其他表達方法（2學時），局部放大圖、簡化畫法。第五章標準件與常用件（14學時），第一節(jié)螺紋連接件（6學時），螺紋、螺紋連接的畫法。第二節(jié)齒輪（4學時），齒輪的種類、直齒圓柱齒輪的幾何要素、直齒圓柱齒輪的畫法。第三節(jié)鍵、銷連接（2學時），鍵連接、銷連接。第四節(jié)滾動軸承（1學時），滾動軸承的結構、滾動軸承的畫法。第五節(jié)彈簧（1學時），彈簧的畫法。第六章 孔、軸尺寸的極限與配合（10學時），第一節(jié) 極限與配合（4學時）尺寸的術語及定義、偏差的術語及定義、公差、尺寸的標注。第二節(jié) 形狀和位置公差（6學時），形位公差的基本概念，內容含零件的幾何要素、形狀和位置公差、形位公差的項目及符號；形位公差的標注，內容含形位公差的代號和基準符號、被測要素的標注、基準要素的標注、形位公差標注示例。第三節(jié)表面粗糙度（2學時），基本術語、表面粗糙度標注。第七章緊固件與裝配圖的識讀（14學時），第一節(jié)、零件圖（8學時），零件圖的基本內容、識讀零件圖。第二節(jié)、裝配圖（6學時），配合的術語及定義、基準制、配合的標注、裝配圖的基本內容、識讀裝配圖。
3心得體會
3.1 規(guī)定了每一章節(jié)的教學內容和學時數，兩門課的總學時由240學時降為102學時。刪掉了大量的理論性過強，對中等職業(yè)學生不使用的內容，解決了《極限配合與技術測量基礎》教材的學科本位思想，理論體系較深，與學生就業(yè)崗位有較大距離，學用不一致，極不適應中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標的問題。
3.2 極限配合與測量技術基礎課的內容穿插在機械制圖課的內容中間，兩者緊密結合，渾然一體，學習了極限配合與測量技術基礎課的內容，緊接著就能為學習機械制圖內容所用，做到學以致用。
3.3 新編《機械制圖》總體難度降低，易于學習。制圖課以識讀圖樣為主，課程難度大大降低，極限配合與測量技術基礎課程克服了概念多，名詞術語多，原則規(guī)定多，使學生感到枯糙、乏味，興趣不高，造成“理論一套套，實際難做到”的問題。
