教育信息化建設實施方案

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教育信息化建設實施方案范文第1篇

[關鍵詞]信息化；生源；機械設計；基礎教學；方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-0-01

1 機械設計基礎教學的新形勢

1.1 生源質量的下降

近年來，高職生源質量下降，部分高職院校的平均成績在200分以下，從教學實踐中發現學生學習主動極差，社會能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統的教學模式，采用已有的教學方法，教師施教困難，學生接受困難，因此基于生源特點的教學方案勢在必行。

1.2 信息化水平提高

隨著信息化水平的提高，大數據時代初步形成，學生的認知方式也充滿“微特征”，出現了“碎片化學習”。在教學中要采用信息技術手段和計算機輔助設計，融合現代教育理論，重構教學內容。微課程、翻轉課堂重新定義課堂教學，為現代教學提出了新目標，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。

2 基于生源特點的信息化教學實施方案

2.1 更新教學理念

課堂教學已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學內容重現，沒有重構教學內容，也沒有提升教學效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學生處于被動地位。通過微課程和翻轉課堂，教師由施教者變為指導者，由課堂的主角變成課堂導演。學生在課堂中分組協作，自主學習，積極探討，有效鍛煉其職業方法能力和社會能力。

高職學生的實操能力遠高于理論學習能力，要強化實踐教學。部分高職院校的實驗設備不足，實踐教學課時不多，且缺乏連續性和創新性，影響教學質量的提高。要采用理實一體化教學，用理論指導實踐，用實踐驗證理論。

2.2 優化教學計劃

目前高職院校的機械設計基礎教學基本分為“兩段式”：60～80學時的理論教學，銜接集中的1～2教學周的課程設計實踐教學，部分院校穿插6～10學時的驗證性試驗。從學時比例分析，實踐教學學時僅占10%（課程設計學時不包括在內），遠不能達到高職理實一體化教學的要求。要將課程總學時調整為64學時，包含32學時的理論學時，28學時的實踐學時，4學時的機動學時。

2.3 革新教學內容

對專業崗位群的典型工作任務進行分析，該課程的主要內容選取把握4點原則：（1）以實際應用選取知識點；（2）圍繞實際項目選取知識點；（3）以產品設計選取知識點；（4）以創新能力培養及軟件的應用選取知識點。

解構和重構課程的學科體系，首先將課程劃分為機械設計概論、運動機構、傳動件、聯接件、軸系零件5個模塊；其次以對象、現象、機構、零部件為載體，設計30個學習情境，將知識點的學習融入到學習情境中；最后采用任務驅動將每一個教學情境具體化，設置不同的教學情景，例如將課程設計的設計計算內容劃分為5次大作業。從具體到抽象，從現象到本質，從局部到總體，從簡單到復雜，有序安排符合學生成長規律的教學內容和項目。

2.4 創新教學方法

為更好實現理實一體化教學，應采用多元化的現代教育技術方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務驅動為載體的項目教學法；（2）采用CATIA和ADAMS（運動學和動力學仿真軟件）的計算機輔助設計教學法；（3）采用微課程和翻轉課堂。

在教學中充分應用信息化教學手段，形成課件、動畫視頻、微課程視頻、實物模型、計算機輔助仿真、教學掛圖及機械陳列室參觀等多種手段科學組合的立體教學模式，使教學形象、生動、高效，激發學生興趣，加深對所學內容的理解，提高教學的信息量和整體質量。

2.5 開發教學資源庫

為更好的輔助教學，要根據生源特點和信息化教學條件開發教學資源庫，采用基于工作過程的課程開發模式，建設和開發教學資源庫，主要包括：（1）開發教學大綱、課程標準、教學計劃、教學實施方案等教學文件；（2）采用Adobe Captivate 開發交互式課件，包括視頻、測驗等；（3）將課程設計的設計計算內容開發為5次大作業；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機械創新設計等在內的實驗指導書1冊，包含14實驗項目；（5）開發理實一體化的項目任務書16個；（6）開發典型機構的教學掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個。

2.6 拓展評價方式

采用多元化的學生考核評價方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績采用實驗成績30%+項目任務書考核成績30%+理論成績40%。（2）技能競賽：參加全國大學生機械創新設計大賽或全國信息技術應用水平大賽中的“高端設備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎后可替代本課程學分。（3）免試考核：學生正常參加上課，通過申請免試課題，相關的創新性設計和課題研究通過答辯，即可替代修的本課程學分。

教育信息化建設實施方案范文第2篇

一、中小學校教育信息化工作

“十五”以來，我市教育信息工作主要是實施國家現代遠程教育工程。通過三年的努力，完成了全部工程項目。全市中小學教育教育信息化水平得到較大提高。

㈠項目的基本情況

年寧蒗縣被列為首批實施現代遠程教育工程試點縣，在此后的三年時間內，古城區、玉龍縣、永勝縣、華坪縣相繼實施了現代遠程教育工程。“遠教工程”覆蓋了全市所有中小學校，共1446個項目校點。其中模式i（光盤播放點）770個，模式ii（衛星教學接收站）595個，模式iii（多媒體、計算機教室）81個。

㈡制度建設和經費保障情況

項目實施過程中，市教育局印發了《關于市農村中小學現代遠程教育管理制度的通知》，要求各縣（區）教育局加強對遠程教育工程的管理。各縣（區）教育局結合本縣（區）實際，制定完善了各項規章制度。各項管理制度都在教室張貼，并得到較好的落實。隨著國家農村義務教育經費保障機制的落實，“遠教工程”開始建立起較為完善的經費保障和服務支持體系。

㈢人員培訓情況

市教育局高度重視教師和學校管理人員培訓工作。根據教育廳制定的工程工作人員培訓方案，擬定了《市遠教工程培訓工作實施方案》。兩年來，省、市、縣（區）三級共培訓教師管理人員1527人。與此同時，各項目校加強教師應用培訓。

二、局機關信息化建設情況

局機關信息化建設主要做了以下三項工作。

㈠加強了硬件建設。目前全局共有23臺計算機，其中接本文來自轉載請保留此標記。入互聯網的有18臺。有網絡雙向視頻會議室1個，與省教育廳相連接。

㈡開展了培訓。對全局干部職工進行了全員培訓，培訓內容為《計算機基礎知識》，并全部通過了市人事局組織的考試。

㈢做好政務網市教育局部分的日常維護。

㈣招生考試工作信息化取得重大進展，實現了考生網上報名，考生信息采集、處理、傳送的全程電子化。

三、局機關信息化建設中存在的問題和困難

㈠經費短缺，硬件設施不足，不能適應工作需要。硬件設施是實施辦公自動化、服務現代化的基礎和物質保障。目前來看，我局機關做到每個科室都有計算機。由于沒有這方面的專項經費，計算機數量還不能完全滿足辦公室要求，有一半以上計算機需要更新。從上網條件看，目前還只上互聯網，還不具備上省市政務專網的條件。

隊伍素質較低，難以適應信息化建設的需要。通過前一階段的培訓，全局干部職工對計算機知識有一定的掌握，但大多數同志的操作能力僅停留在會開關機、會玩簡單游戲等水平上，而對于拷貝文件、文字處理、收發郵件等計算機辦公基本操作則不能完成，懂系統維護、能應急處理、會網絡管理的專業人才僅有一人。由于編制和人事制度的限制，特別是既懂教育行政管理知識，又能熟練掌握計算機應用技能的人才，在市縣教育行政部門都非常缺乏，直接阻礙了信息化化建設。

四、下一步工作打算

教育信息化建設實施方案范文第3篇

關鍵詞：高校信息化；教育質量保障；創新機制；平臺建設

中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)13-0014-04

一、引言

“提高教育質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”，是總書記在清華大學百年校慶時講話的重要精神。[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》[2]、《高等教育專題規劃》[3]以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》[4]高屋建瓴地將教育信息化對教育改革和發展承載的重要使命定位為“充分利用信息技術，改進教育管理模式，提升管理效率和水平，推進高等教育教學改革，增強科學決策服務能力，最終提高教育質量”。因此，作為高等教育事業發展的重要保障，高校教育信息化應始終圍繞提高高等教育質量這根主線進行探索和實踐，堅持以人為本，堅持走內涵式發展道路。

就我校而言，現階段的教育信息化發展正處于初步應用融合階段，學校在2009年全面啟動教育信息化工程，明確提出了以提高學校教育質量為中心，以構建基于“5A”（Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Anything )的一體化“數字大學、虛擬大學、靈動大學和智慧大學”為最終目標的信息化發展戰略，本著“充分應用信息化手段，創新機制，全面實施，重點先行，先有后優，持續改進，為學校教育質量的提升提供全面的信息技術支撐”的實施原則，以“人、財、物”相關的教育教學管理與服務為主線開展建設工作，在優化教育管理模式、提升管理效率和水平、推進教育教學改革和增強科學決策服務能力等方面進行積極探索、改進和實踐,不斷創新運行機制和管理模式，持續推進教育信息化的進程，并在建設、完善校務管理系統的基礎上，構建教育質量精細化管理與服務保障平臺，取得了較好的應用效果，為學校教育質量的提升提供了有力保障。

二、創新運行機制和管理模式

構建教育質量保障精細化管理與服務平臺的基礎是校務管理系統的建設與擴展，而創造性地推進高校校務管理系統建設工作，必須要以相應的機制作保證。要著眼于機制創新，把握各種角色驅動和約束的平衡，及時把創新成果提升為制度和工作規范，明確參與各方的責權利，以保證校務管理系統得以持續健康地發展。我校從組織機構、立項管理制度、建設與管理模式等三個方面進行探索和實踐，確保相應工作機制滿足學校信息化建設的實際需求。

1.組織機構建設

學校成立了教育信息化工作領導小組、工程實施領導小組、專家咨詢組、技術監督組和項目實施組。其中，教育信息化工作領導小組是學校網絡和信息化建設及管理工作的領導機構，由校黨委書記任顧問，校長親自擔任組長，下設信息化辦公室；工程實施領導小組由各信息化項目牽頭單位的主要負責人組成，由主管信息化的校領導擔任組長；專家咨詢組由學校有關專家及外聘學術專家組成；技術監察組由校內外信息化生產一線工作的技術專家組成；項目實施組由各項目牽頭單位和技術單位共同組成；另外，各職能部門和教學院都有專門分管本單位教育信息化工作的分管領導和網絡信息管理員。

2.立項管理制度的施行

為了加強信息化建設項目的統一組織管理，規范信息化項目建設的立項、建設和驗收，更好地實現信息化項目立項的程序化、建設的標準化、管理的精細化和目標的責任化，確保全校信息化數據的標準統一、接口規范、共享方便和使用一致，學校制定并頒布施行了教育信息化建設項目管理辦法，該管理辦法從信息化項目的組織管理、立項審批流程、不同類型不同預算的信息化項目論證要求、進度管理要求以及評估驗收的標準都進行了明確的規定，為教育信息化項目的實施提供了有力保障。

3.建設及管理模式

現階段，校務管理系統的建設模式主要有三種：自主開發、合作開發和外包開發。[2]我校主要采用合作開發的建設模式，采用基本功能選型和二次開發相結合的方式，與合作公司一道，共同開發信息化軟件項目，將公司先進的開發技術、項目管理模式和經驗與學校優質人力資源相結合，加快軟件項目的建設進程，提升學校專業隊伍的技術和管理水平，實現校企共贏。在管理模式方面，為了明確學校信息化主管部門（例如信息辦、網絡信息中心）和校務管理系統的業務管理部門各自的職責邊界，我校明確地提出校務管理系統立項建設的牽頭單位是業務管理部門，而信息辦和網絡信息中心在整個建設過程中擔任建設的規范者和技術支持部門的角色，同時，在建設的過程中對項目的建設進度和建設質量進行監督和評價。

三、堅持四個統一，全面推進教育信息化

影響高校教育質量的各要素是相互關聯、支撐和制約的，與之對應，教育信息化工作也有著整體性、系統性和協調性的特點。在我校教育信息化的推進過程中，始終堅持“四個統一”的建設原則，即：統一規劃、統一建設、統一標準和統一管理，堅持“以整合數據和統一標準為核心、以核心業務系統的建設為重點、以統一服務平臺建設為目標、以數據中心設施建設為基礎、以科學管理制度建設為支撐”的建設思路，各項工作穩步推進。

教育信息化建設實施方案范文第4篇

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領導下，工作中心突出，重點明確，以積極推進教育信息化發展，提高教育教學質量、整合優質教育資源為總體目標，進一步狠抓“三通兩平臺”建設，以教學科研活動帶動教育信息化應用。在全市電教系統的共同努力下，圓滿的完成了相應工作，現將2014年上半年電教館目標任務完成情況總結如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實踐活動。根據教育局的統一部署，在局黨委召開動員大會后，電教館全體人員非常重視，認真對待，積極開展各種形式的學習活動。在局機關集體組織的學習文章和觀看影視資料等活動基礎上，電教館聯系工作實際，緊密聯系基層工作，服務基層師生。制定具體的學習目標和內容，確定服務項目。通過網絡、報紙和電視等多種媒體自行組織學習活動，認真做好筆記，撰寫學習體會，不斷提高認識，更新觀念，認真謀劃工作思路。多次到基層學校調研，通過發放征求意見表、座談等形式了解教育信息化發展情況，幫助解決困難。

二、堅持不懈地加強自身建設。2014年，依托黨的群眾路線教育實踐活動和中央八項規定精神，電教館繼續嚴格要求人員按照單位制度和規定辦事，利用工作之余時間安排人員集體學習、討論、教研或者下鄉指導教學，不但避免了人員在空閑時玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養和業務技能，大大的提升了辦事效率和服務質量，贏得了各界好評。

三、以考試促教學。信息技術課一直是一門不受重視的學科，特別是在農村中小學校，由于觀念、設備、師資等因素制約發展。在信息化教學環境下需要學生具備信息技術素養。因此，2014年信息技術中考工作我們繼續堅持“以考促學、以考促用、以考促發展”的原則，精心策劃，認真組織。此項工作已于4月底圓滿完成。2014年共設考點123個，參加考試考生為30957名。從成績中顯示出學生的信息技術操作能力得到了很大提高，尤其是農村中學生信息技術知識和素養得到了全面提升。

四、以活動促應用。圍繞農村中小學教學質量的提高，組織了公開課電視展示活動、學生電腦制作評選活動等一系列技能型比拼活動，在省活動中均獲得好成績。同時，組織開展首屆中小學微課大賽，共計收到作品893件，經過認真篩選和公正評審，共有461件作品獲獎。100多件推薦參加省級大賽。通過活動，不斷加強教師和學生的信息技術素養和計算機操作技能的培養和提高。優秀作品在省、國家均獲得優秀的成績，為我市贏得榮譽。

五、認真籌劃師資培訓。根據省廳有關“中小學教師信息技術與遠程教育應用能力培訓”的文件精神和我市教育信息化師資培訓計劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學骨干教師培訓工作。同時，我們認真研究，深入調研，從省錢、實效的角度，認真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓計劃。起草了相關培訓方案和經費預算，協調各項培訓事宜，為啟動全員培訓工作做好一切準備工作。參加省電教館的noc培訓，并根據省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學生noc活動的開展，已經研擬出廊坊市中小學noc活動之一的機器人活動的推廣工作計劃和具體的方案。   

六、保障網絡安全與暢通。對教育局機關辦公機器維修及網絡暢通電教館全力做好保障，上半年網絡運行安全、平穩，無任何不良網絡事件發生。同時，配合黨委辦、辦公室、紀委等部門做好信息工作。積極做好高考網上巡查系統和視頻會議網絡運行保障。

七、加快教育云服務平臺建設。對教育云服務平臺的具體實施和中標公司及時溝通，建立起網上實時溝通的即時通訊討論組，共同解決設計，建設過程中出現的問題。截止目前已經召開雙方協調會4次，并且把協調結果落實到會議紀要存檔。并且多次組織信息產業局、學校、教研室等部門專家論證，對平臺的具體需求分析做及時的修改，更好的完善平臺的功能。同時，制定全市中小學校網絡管理人員培訓計劃。計劃以教育云服務平臺建設為契機，進行平臺應用推廣方面的培訓。

八、加大督查力度。對市直學校教育信息化基礎實施建設的施工進度也在積極督導，目前已經完成部分企業的施工驗收工作。并協助財務進行部分款項的支付工作。同時，對廊坊市中小學校的數字化校園建設工作繼續細化建設標準和具體的實施方案，對市城區中小學教育信息化的基本情況進行摸底，為制定具體的實施方案提供參考。

九、配合督導室做好工作。參與市教育督導工作，對開發區、香河、大廠、三河、廣陽、安次等縣（市、區）進行過程行督導。

十、組織申報2014年度“十二五”規劃國家、省、市級教育技術課題。

十一、繼續做好省教育廳信息化推進辦要求的“寬帶網絡校校通”數據上報工作。

 

2014年電教館下半年工作計劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺”教學應用和師資培訓開展工作。具體計劃有：

一、繼續加大教育信息化基礎設施建設力度，對上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問題，盡快完成。對已完工的學校，爭取進行新的信息化建設項目。

二、針對市城區學校和市直屬學校，開展“三通兩平臺”專項培訓和信息化教學培訓。主要培訓項目包括：市級骨干教師信息化教學高級研修項目培訓；校長信息化領導力培訓；市直屬學校信息化教學全員培訓。培訓分期進行。計劃采取小班化教學，互動體驗式培訓模式，以確保培訓效果。同時，會聘請國內知名專家到我市開展專題講座和培訓指導工作。

三、加強信息化教學視導工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽課、評課和教學指導，促使教學設備應用。

教育信息化建設實施方案范文第5篇

關鍵詞：網絡　教育信息化　結構　規劃

教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發展都離不開科學技術，科學技術是第一生產力，也是教育發展的重要動力。隨著社會的信息化發展及教育水平不斷的提高，計算機實現區域教育化建設已成為現代化教育的一種必然趨勢，遠距離學習、靈活的學習、基于資源的學習、開放學習和以計算機為媒介的學習變得越來越普遍。

但是通過前期調研發現，教師對現有各類網絡教學資源庫的使用頻率差異顯著，相當多的教師選擇使用個人或者校園網內的資源，而前期花費大量人力、財力建起的市級和區級網絡教學資源庫應用情況并不樂觀。經過進一步調研，我們證實，資源內容陳舊、難以滿足新課改教學需求是影響教師使用網絡教學資源庫最主要的內部因素。其原因，一方面來自于新課程改革后，教材版本發生了較大變化；另一方面也暴露了現有市、區級教學資源庫與一線教學結合不夠緊密，且無法實時更新的現實問題。此外，現有資源的組織分類和表現形式也會在一定程度上影響網絡教學資源的利用。通過此項調查，我們還發現，各區和學校資源庫的互相封鎖（“信息孤島”）仍是制約教師有效使用資源庫的最大外部障礙；其次，資源庫訪問速度較慢、資源庫系統不穩定和資源使用手續繁瑣、教師缺少相應的網絡教學資源應用培訓服務也是影響資源使用的因素之一。因此，要想很好地實現計算機區域教育信息化就要解決這些影響資源使用的各種不良因素。

不難發現，適合新課程教學資源的極度匱乏和現有區域際、校際間資源的“信息孤島”也是成為制約目前網絡教學資源發展的最大瓶頸。有效資源內容匱乏的核心問題是資源內容建設模式，因此，從區域性視角探索一套有效的資源建設模式與共享機制顯得非常必要。然而資源建設是一個周期長且規模龐大的系統工程，想一朝見效或依靠某個地區和幾所學校的力量根本無法完成。所以，在一個區域內統一規劃教育信息網絡的建設，并在統一規劃的指導下進行各個學校的校園網建設，不僅十分必要，而且優勢十分明顯，這是一條既經濟又合理，且能更好地實現教育信息化的有效途徑。

通過采取計算機區域教學來提高認識，介紹現有模型和遠程教育的機制，可以作為國家在計算機區域教學領域制定的催化劑。

如果僅在區域信息化總體規劃方案中體現教育信息化建設的內容是不夠的，因為教育網絡與其他網絡的建設有比較大的區別，應該相對獨立地進行規劃；同時，教育信息化規劃是總體規劃的視野和基礎，也就是說，教育信息化規劃水平的高與低，不僅直接影響著教育信息化的進程，也可在一定程度上代表區域總體信息化建設的水平，所以將這個規劃喻為區域現代化的顯示度和標志毫不為過。

區域教育總體信息化建設的最大益處是區域內教育資源的有效共享，所以區域內應考慮設立教育資源中心，專門負責從基層學校和其他地方（網上下載或購置）收集和整理各種信息資源、建立和維護教育資源庫、管理區域中心網站和各校園網上的所有資源、上傳下送各種有關的教育信息、研究和開發適合本區域交流的各種教學軟件、為教育行政部門和學校師生服務等。在區域教育信息化的實施過程中一定要保證各部分信息的暢通，避免“信息孤島”的出現，這就需要一個合理性的區域劃分規劃，在區域劃分過程中要充分體現資源共享的優點。

為了計算機實現區域教育信息化，教育資源中心起著至關重要的作用，在信息的收集及管理方面，應對區域教育主干網以及教育行政部門、學校內部網絡的建設提出實施方案。其中的內容包括網絡的功能需求、網絡協議和標準、網絡系統組成和系統設計、接入因特網、網絡系統和客戶端軟件運行平臺、網絡的管理（網站和網管中心）等。由于主干網建設受到城市信息化建設的制約，應在大框架內設計，但要考慮教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，學校之間在類型、規模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規劃應對區域內各學校校園網的建設進行分類指導，按不同標準和要求分步實施。

參考文獻

[1]程智 《網絡教育基礎》（高等學校教材），北京：人民郵電出版社，2002年。

[2]何克抗 李克東 《計算機應用基礎》（中等師范學校教科書），北京師范大學出版社，1999年。

[3]Jeremy Bentham 陳向群 《嵌入式系統 Web 服務器：TCP/IP Lean》第二版（中譯本）.機械工業出版社，2003年。

[4]謝希仁 《計算機網絡》（第4版）.電子工業出版社，2003年。