初中語文課閱讀教案

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初中語文課閱讀教案范文第1篇

關鍵詞： 語文教學案 自學能力 提高策略

初中語文教學必須改變傳統“教與學”的方式，創建生動、高效、民主的語文課堂，這是提高語文課堂教學質量、促進素質教育目標實現的必然選擇。語文“教學案”教學作為一種新的教學方式，突出了“以生為本”的教學思想，為初中語文課堂教學注入了新的活力。

一、語文“教學案”教學概述

“教學案”本質上是教案、學案的一體化，即教師的教案與學生的學案“合二為一”，“教學案”融教師的教案、學生的知識學習及學習效果評價為一體，有助于培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力。語文“教學案”是建立在教師的教案、學生的學案基礎上的，是對兩者的重新優化組合，使得“教師的教、學生的學”更具針對性、匹配性，比如，學生知道在每堂課之前應該預習什么、上課應該重點聽什么、課后應該重點復習什么，所有的語文教學知識都更具體，實踐操作性更強。與傳統教學模式相比，“教學案”教學模式的反饋更及時、更具針對性，大大提高了初中語文課堂教學效率。在“教學案”教學模式下，教師是課堂教學的指導者、引領者，學生是課堂教學思考者、參與者，在輕松靈活的氛圍內，學生成為語文課堂教學參與的主體，積極參與“教學案”制訂、課堂討論活動，在激烈的討論中進行思維的碰撞，加深學生對學習所得的印象。過去課堂上死氣沉沉、毫無生氣的教學現象得到根本性轉變，學生發言積極性提高、探究分析問題能力提高，受到學生的熱情感染，教師的教學積極性也得到提高。同時，由于“教學案”更多的是對學生進行提綱挈領式的教學，需要學生預習、分析、復習相關的知識點，以熟練地掌握課堂教學內容。從一定程度上說，“教學案”教學在培養學生自學能力、拓寬學生思維方面發揮了重要的作用。

二、語文“教學案”提高學生自學能力的策略及途徑分析

學生自學能力的強弱不僅關系到語文科目學習成績的好壞，而且對學生其他科目的學習、思維的創新等都會產生重要的影響。利用“教學案”提高學生的自主學習能力，要重點圍繞以下方面展開：

（一）樹立“以生為本”的教學理念，培養學生的語文學習興趣

初中語文新課程教學標準明確了“語文教學必須依據學生的語文學習、身心發展的特點，在關注學習者個體差異、學習需求差異的基礎上，鼓勵、倡導運用合作、自主、探究的教學方式，培養學生語文學習的積極性、主動性”的要求。學生是學習的主體，初中語文“教學案”必須突出促進學生自由發展、鼓勵學生進行自主閱讀、培養學生語文設疑及解疑能力的特點，這就要求教學案中涉及的教師講課的內容、方式都首先考慮學習者的學習訴求。以《往事依依》一課為例，教師在備課時要換位思考，多考慮學生的童年生活、夢想，引導學生在欣賞這篇美文的同時，學會自己感悟作品的真實內涵，從而使學生獲得對社會、自然、人生的有益啟示，增強學生學習的主體性，培養他們語文學習的興趣。在課堂教學過程中，教師進行適時的啟發、引導，重點誘導學生解決學習重點、難點問題，通過采取小組合作、群討論等教學模式，引導學生由淺入深地學習、掌握語文知識點，逐漸培養初中學生學習語文興趣，提高自學能力。

（二）發揮“教學案”的橋梁作用，引導學生做好課前預習

“教學案”的使用需要教師引導學生做好課前預習，否則學生在自學過程中就會感到很難抓住學習的要領，加大學生自學的學習難度，久而久之，就必然會挫傷學生自主學習的積極性。“教學案”教學模式與傳統的“填鴨式”教學模式的主要區別在于語文課堂教學內容的“多元化解讀”，即鼓勵學生從不同的角度思考問題、分析問題，盡量不要用簡單的“對、錯”對學生進行機械的評價，而是更關注學生的學習過程及他們自學能力的提高?！敖虒W案”教學模式的應用還要求教師結合課堂教學的實際情況，指導學生自主學習。比如老舍的《濟南的冬天》教學案設計，教師可以讓學生課前聽錄音，讓他們感受、體會流暢的朗讀語氣所表達的風采、內容，讓學生自己尋找文章中的景物亮點，用簡介的語言加以概述，然后教師進行講解，教授學生如何描繪景物?！敖虒W案”作為初中語文教學的有效載體，要起到聯系師生、家校的樞紐作用，這樣才能促進提高學生自主學習能力教學目標的實現。同時，教師在課前要評閱、批改學生的“學案”，以了解學生知識學習的疑惑，然后在課堂教學過程中進行講解或者點撥，讓學生自己親身體驗自主學習的喜悅之感。實踐證明，語文“教學案”教學模式的實施，最大限度地實現了初中語文“教、研、學”合一的目標，是教師與學生、教師與家長進行溝通的橋梁。

（三）科學地設計“教學案”，豐富“教學案”的內容

“教學案”教學模式的應用，有效降低了初中學生語文學習的負擔，但是，如果教師不能科學地選定“教學案”的內容，學生的學習目標就會變得模糊，學生只是按照老師的安排機械地思考、做題，不利于學生邏輯思維能力、創新能力的提高，長此以往，必然會影響課堂教學質量。因此，教師必須結合所教授的內容，科學、合理地設計語文課堂“教學案”，盡量將所有知識點都納入“教學案”，然后引導學生在課堂聽講、討論、學習的過程中學會從“教學案”中發現問題，積極地參與課堂教學過程，實現熟練掌握重要的語文知識點的目標，在教師的引導下逐步養成自主學習、自主思考的好習慣。這就要求廣大初中語文教師一方面把好“教材關、學生關”，準確地了解學生語文學習的興趣、難點及意向，吃透語文課本編寫的主要知識架構，然后因材施教，對學生實施差異化教育。另一方面，教師要把好“備課關”，“教學案”教學模式仍然處于探索實踐的階段，在教學實踐中尚未得到廣泛的推廣應用，充分發揮教師的集體智慧與力量，提前備課、討論研究、優化教案、師生共用，經過層層討論與修改之后再制成正式文本，確保語文“教學案”發揮重要作用。

（四）教學案實施梯度指導，提高學生的閱讀能力

語文屬于基礎性學科，其他學科的學習都是以語文學科的學習為基礎的，初中學生閱讀能力直接影響他們思考、分析、理解其他學科知識的能力。教師在制訂“教學案”時，要合理的分配“基本知識點、重點知識點及拔高知識點”的比例，然后進行梯度指導，引導學生多讀書、讀好書。無論“教學案”多么完美、學生的自主學習能力多么高，語文課堂學習都離不開教師的指導。在課堂教學過程中，教師要把握好引導的時機、程度，針對不同的學生進行針對性指導，對于一些難度稍大的知識點的學習、習題，教師給予適當的點撥，通過這種“口授”的方式，對學生實行“一對一”的指導，逐步培養學生自主學習的自信心，培養他們的探索精神、創新意識。通過實施梯度性指導，把語文知識內容拋給學生，引導所有學生自己預習、學習，掌握自主學習能力，提高思想認識，使語文教學由教師思考向學生思考進行轉變。

初中語文“教學案”教學方法的應用實施，需要教師、學生雙方的共同努力，教師要創新備課形式、優化教案內容，充分發揮語文備課組成員的智力優勢，力求教案形式、內容的創新；學生要充分發揮自主學習的積極性、主動性，從預習中發現問題，與教師進行積極的溝通，從而發揮師生集體智慧的力量，使教師的“教”更具針對性，學生的“學”更具有目的性，切實提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]駱宏旋.初中語文自學能力培養初探[J].學周刊，2012（27）.

[2]劉芬.如何培養學生的語文自學能力[J].考試周刊，2012（72）.

初中語文課閱讀教案范文第2篇

一、初中語文課堂自主閱讀遵循的原則

在自主閱讀教學實施的過程中，既要依據教案內容，同時又要靈活運用，不能墨守教案，不知變通。這就要求教師做好各種準備，高度集中注意力，以應對課堂閱讀的各種情況。同時，教師要注重人本主義理念在課堂中的貫徹與執行，真正做到“教會學生學習”。在閱讀教學中，首先要做好師生的雙向互動，在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學，其次，遵循由低到高，循序漸進的原則，語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，最后，充分發揮學生的主體作用，要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

二、自主閱讀中教師職責

教師，作為教學活動中的引導者，對學生的學習起著重要作用，如何發揮老師的引導作用，在閱讀教學中很重要，教師做到以下幾點：①在思想上重視學生的主體地位。閱讀教學活動是離不開“教讀者”與“讀者”的，二者處在不同的位置，也有著不同的教或學的目標及任務，教師和學生的關系應該是平等互助的關系，一方面，教師幫助學生學習，另一方面，學生幫助老師教學。②把閱讀的自交給學生。如何將閱讀的自交給學生，這是一個值得深入探討的問題。③確定閱讀教學的培養目標。閱讀是學生完善自我的重要途徑，在教學中只有把將閱讀的主動權交給學生，對學生進行指導性、自由性、研究性閱讀的充分訓練將收到很多我們所意想不到的效果。與之相適應的，我們還要修正從前的作業批改、考試評價、操作評語等等一系列的教學反饋機制，使之能與閱讀教學提出的新要求和側重點相吻合。教師要視閱讀為學生完善自身的重要手段，是語文教學之本，自主閱讀能力體現一種自學能力，適應能力，是現代人生存必須的手段，是持續發展的學習能力。

三、初中語文課堂自主閱讀實施方法

1.教師示范性閱讀

對于初中語文教材規定的精講課文，采用的是以教師講授為主的示范性教學。在這種教學方法中，教師一方面要向學生傳授新的知識，鞏固學生已把握的學習技巧和能力，另一方面還注重教給學生新的學習方法和技巧。此類課文側重教師的示范作用，這主要是由初中學生的現狀決定的。受應試教育的影響，教師在閱讀教學中一方面兼顧應試教育的滯后效應，一方面注重新大綱、新教材要求的學習方式和學習技能的教學，并根據學生的學習情況逐步加深，不斷引導學生走向自主學習的道路。

2.學生朗讀

“書讀百遍，其意自現”。朗讀是學生理解課文內容，自悟自得的重要手段。因此，這就要求教師教給學生朗讀的技巧。首先要教會學生正確處理音量、語速、語氣，恰當運用停頓、輕重緩急、抑揚頓挫等技巧。同時，還可引導學生分角色朗讀，促使學生理解記憶；其次，讓學生在初步理解課文的基礎，讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進一步理解課文的內涵，體會語言特色。

3.討論、辯論

口語交際、討論、辯論是新大綱、新教材對學生的能力訓練的要求，也是語文教學系統的重要組成部分。在實踐中具體的做法是：針對教材中有些課文容易引起學生多角度的理解這一客觀情況，指導學生認真閱讀課文，把握自己的思路和觀點，認真作好辯論、討論的準備設計開放性的話題組織討論或辯淪；結合學生的討論、辯論引導學生完成課文的閱讀和有關學習訓練

4.作文、閱讀相結合

引導學生認識語文與生活的關系，著重培養寫作能力和表達能力是語文教學的重要目標之一。事實上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優秀范文，因此教學中，教師應注意設計作文訓練與閱讀訓練有機結合的課型，在預習指導中，先提出有關作文訓練的目的、任務和具體要求，然后引導學生有意識地認真閱讀課文或有關文段，體會課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習作。通過這樣的訓練可以達到作文與閱讀彼此促進，相得益彰的效果。

初中語文課閱讀教案范文第3篇

關鍵詞：新課改；初中；語文課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0104-01

1.　課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力

在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。我一開始就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的要單獨表態。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。只要老師說請一個學生回答，許多學生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學的名字后就徹底放心了，事不關己，高高掛起。所以我認為，在語文課堂上，尤其是語文復習中，不要求學生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，另外我發現一部分同學怕單獨答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學活動之外，學習沒起色。培養這部分同學開口答題需要一個較長的過程，需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

2.加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。

課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

課文閱讀是語文教學的一個重要環節，學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心等的方法，要從教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點語段突破法”等。科學的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學生一種方法，就好比教給他們點石成金之術，學生輕松自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。

3.面對課改必須創新教案

既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是"老教師"）的教學思想大體上已有條理和系統，但事物在不斷發展，情況在不斷變化，具體到某些細節仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是"新教師"）經驗不足，教學思想的條理化、系統化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

初中語文課閱讀教案范文第4篇

基于此，筆者結合多年初中語文教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中語文教學中運用微課的作用進行分析探討，并從三個方面詳細闡述了微課在初中語文教學中的運用策略，以期調動學生的學習積極性，提升課堂教學效果，提高學生語文綜合水平。

一、 語文教學中運用微課的作用

1. 激發學生學習興趣

在以往的初中語文課堂教學中，教師通常采用板書的方式，將準備好的教案寫在黑板上，然后教師對著教材講解，學生對著課本開始學習。教師站在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面聽得昏昏欲睡，覺得語文課堂枯燥乏味。而運用微課可以創新教學模式，豐富教學內容，創設生動形象的教學情境，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2. 引導學生自主學習

受傳統教學模式的長期影響，很多學生普遍依賴教師傳授知識，圍繞著教師進行學習，把老師當作權威，按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，缺乏自主學習意識。利用微課可以幫助學生做好課前預習，引導學生去主動探索、主動思考、主動解決問題，循序漸進地培養學生的自主學習意識。

3. 提高語文教學質量

微課教學具有的形象性、新穎性，可以把Z文知識生動直觀地呈現在學生面前，以學生喜聞樂見的方式進行教學，降低學生學習語文的難度和壓力，增強學生的語文學習接受能力。同時，利用微課教學，可以將抽象的語文知識形象化，引導學生理解消化課堂知識，提高語文教學質量。

二、 微課在語文教學中的運用策略

1. 借助微課做好預習，引導學生主動學習

眾所周知，初中語文課堂時間有限，教師可以錄制微課視頻，把要講解的課堂知識要點用幾分鐘時間或者幾個小視頻錄制出來，讓學生在學習新知識前進行觀看預習，引導學生主動學習。學生通過微課預習，可以對將要學習的內容有一個大致的了解，在課堂教學中有準備地學習，有目的、有意識地去學習思考，培養學生的自主學習意識，同時也能提高學生的學習效率。

例如，在學習《孔乙己》這篇課文時，如果教師只是叮囑學生預習一下這篇課文，學生不了解要預習的內容哪些是重點，往往只是閱讀一下要學習的課文，沒有過多思考，在課堂學習中所有知識一把抓，學生不僅會感覺很累，而且也沒有學習效果。因此，教師可以錄制微課視頻，把本節課須要注意的問題、須要學習的知識簡要介紹一下，讓學生有一個大致了解。學生在預習過程中，能夠有目標地進行學習思考，教師在課堂上也能夠有針對性地講解學生遇到的疑惑和問題。

2. 運用微課開展教學，創設情景課堂

在初中語文課堂教學中，教師可以利用微課開展教學，轉變傳統單一枯燥的語文課堂教學方式，創設情景教學課堂，營造良好的課堂學習氛圍，引發學生的情感共鳴，促使學生主動參與到課堂教學活動中。同時，也能啟發學生的思維靈感，拓寬學生的知識視野。

例如，教師在講授《濟南的冬天》一課時，可以先帶領學生閱讀課文，讓學生整體了解把握課文內容，然后運用微課給學生展示與課程內容相關的視頻，營造一個良好的視聽情境氛圍。讓學生欣賞濟南冬天的美景，使學生通過生動直觀的視頻畫面，不知不覺地進到如詩如畫般的意境中，身臨其境地感受濟南冬天之美，激發學生對濟南冬天的熱愛和向往，加深對課文的理解。

3. 利用微課突破難點，提高教學質量

學生對古詩詞作品掌握比較困難，而以往教師采用條分縷析剖析講解的方式，無法帶領學生走進作品，去用心感悟作品的內涵，對于一些重難點知識，更是不容易把握。初中語文教師可以利用微課豐富教學形式，幫助學生理解消化課堂知識，提高語文教學質量。

例如，學生在學習《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，由于受年齡和生活經歷的限制，學生難以真正體會出作者關心民生疾苦、憂國憂民的崇高思想情感。有的教師為了幫助學生理解感悟，會帶領學生對詩詞進行逐句翻譯講解，然后讓學生反復朗讀，這的確也有一定的幫助效果，但是教學效率較低。教師可以利用微課給學生介紹作者所處的時代背景、作者本人的生活經歷以及作者寫這首詩時的情境狀況。這樣，學生在學習這篇詩詞時，便能容易理解并消化作品中的感情升華，深切體會作者關心社會、兼濟天下的偉懷。

初中語文課閱讀教案范文第5篇

【關鍵詞】課程改革；初中語文；教學策略

一般而言，初中語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識綜合研究科目。初中語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識統稱。初中生能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。有人認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷以及改造事物和思想信息定位一種意識存在內容。

一、當前新標準對初中語文要求

（1）現在是信息時代，農村學生們的各項素質發生很大變化，國家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語文的內涵決定了教學當中不僅要使學生熟練地掌握和運用語言文字，還應培養學生對于文學、對于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀課堂教學中，以學生為主體，培養學生自主學習能力已成為教育界的一種共識。對于部分學生，教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內容文化基礎課，在學生心目中是一個好玩但難學，不容易把握的學科，因為語言文字難于理解和運用。學生可以通過好生幫差生來解決。初中信息技術課的開設，為基礎教育注入了新的生機與活力。一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習場所，充分激發學生學習積極性，調動學生多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（2）初中語文對于社會交際言語必然是對語言具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會存在和發展，隨著信息傳播技術飛速發展，初中語文交際作用不但不會減弱，反而越來越大。初中語文課主要任務主要是通過語言學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族人文精神。初中語文是負載文化交際工具，這個初中語文新性質給初中語文學科以堅實理論基礎和正確方向。初中生是學習和發展主體，初中語文課程必須根據初中生身心發展和初中語文學習特點，關注初中生個體差異和不同學習需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發初中生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式。而初中語文老師在教學內容確定，教學方法選擇，評價方式設計上，都應有助于這種學習方式形成。

（3）語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統一是語文課程基本特點。語文課程改革探索與實踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望提高課堂教學的效率。語文課堂教學價值的價值體現在教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、高效課堂在初中語文課堂中的實施

（1）每一節初中語文課課前三分鐘時間讓初中生進行口語交際活動，要求初中生設計本課導入語。在初中生激情引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。上新課前，布置初中生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞學習。教學新課時，讓一兩個初中生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。把提問權交給初中生，是開啟初中生思維、調動初中生學習主動性一條很好途徑。可以先讓初中生充分熟悉教材，再讓初中生提問，這樣，他們提問題往往會有針對性。

（2）把整個課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語文課堂教學中，讓能力較強有特長初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對上課初中生進行個別輔導，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學參考書等，初中生還可以向老師詢問與上課有關問題。總之，為了上好課，初中生可以依據自己意愿，大顯身手，包括對教具使用。最后，初中生還要把自己所講內容，以提綱形式整理下來，也就相當于老師寫教案。一節課不僅調動了初中生初中語文學習積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂學中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來，課堂氣氛活躍成了評價一堂課質量標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多老師在教學時采用多種方法，調動初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，初中語文基礎知識是初中語文基石，沒有基礎知識訓練，初中語文教學創新發展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應把靜態語言文字訓練轉化為動態實踐活動，這樣就會使初中語文訓練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值合作學習。在新課程理念下初中語文課堂教學，提倡老師發揚初中生個性，尊重初中生獨特體驗，尊重初中生表現。而實際教學中，不少老師過分強調初中生獨特體驗，對初中生回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺初中生創新思維，我認為課堂上應給初中生一些合作學習機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正學習目的。