教育信息化的優勢

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教育信息化的優勢范文第1篇

關鍵詞：信息化教學；優勢；職業教育；可持續發展；學習方式；教育教學改革

中圖分類號：g710文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0040-06

隨著信息化時代的來臨，持續發展的信息技術已滲透到社會各個領域，人類的生產生活方式、獲取信息和知識的途徑已經發生了巨大改變。信息技術對教育領域的影響更是十分突出。表現在學校教學方面，自20世紀80年代學校多媒體教室、計算機網絡教室等現代化教學設施的建設，到校園網的普及、精品課網站的大量涌現、數字化校園的構建、網絡公開課的流行，再到現代信息技術與教育深度融合，特別在職業教育方面，資源庫、資源云、虛擬仿真工廠等信息化資源的出現與應用，不僅拓展了教育資源、革新了教育手段、推動了教育方法和模式的改革，更為職業教育的可持續發展帶來了新的理念和動力。隨著教育教學方式的深層次變革，智慧校園、公開課、微課、慕課、三通兩平臺、顛倒教室、電子書包、byod、移動學習、教育云、微信學習公眾平臺等關鍵詞已然成為當今教育信息化時代的流行語。據美國最新的《新媒體聯盟地平線報告（2013基礎教育版）》，翻轉課堂、大規模開放課程、移動設備應用程序、平板電腦應用、基于游戲的學習、物聯網、學習分析、三維打印、柔性顯示器、下一代電池、可穿戴技術等最新信息技術將在 5年內廣泛進入并影響教育領域，成為教學、學習和創造性探究的主流應用。由此可以預見，技術的革新將改變教學方式和管理模式。

在這樣的時代背景下，在教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》、教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》、教育部《職業教育與成人教育司2013年工作要點》等政策文件的指導下，信息技術與職業教育的融合等問題成為人們的研究熱點。本文主要從時代要求以及信息化教學的優勢闡述信息化教學對職業教育可持續發展的助推作用。

研究背景

我國以不足世界總量2%的公共教育支出承擔著在占世界人口總量21%的人群中實施職業教育的艱巨任務，這無疑是“窮國辦大職教”。在實訓基地裝備相對不足、東西部地區經濟文化差異較大、缺乏與企業生產零對接現實條件、教師培訓交流成本過高、教學資源浪費、企業人才需求標準提高等問題存在的情況下，融合現代技術的信息化教學對職業教育起著不可替代的推動作用。首先，在政策方面，2005年10月，國務院了《關于大力發展職業教育的決定》，明確提出加強職業教育信息化建設，使職業教育信息化有了突飛猛進的發展。2012年3月，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，提出“大力推進職業院校數字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。以信息化促進人才培養模式改革，改造傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養，發揮信息技術在職業教育鞏固規模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用”。同時，還提出“要全面提升職業院校信息化水平，建設仿真實訓基地等信息化教學設施，建設實習實訓等關鍵業務領域的管理信息系統，建成支撐學生、教師和員工自主學習和科學管理的數字化環境”，從而以信息技術促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術的深度結合，有力支撐高素質技能型人才培養。

2012年5月，教育部“關于加快推進職業教育信息化發展的意見”，特別指出：要建成國家職業教育數字化信息資源庫；要建成全國職業教育綜合管理信息系統；職業教育信息化能力要達到發達國家水平。與此同時，每年如期舉行的全國職業院校信息化教學大賽促進大多數職業院校對信息化教學重要性的認識，并將構建網絡課程、搭建虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件，匯集通用主題素材庫、名師名課音像、專業群落網站等作為發展信息化教學的重點工作。

研究意義

信息化教學區別于傳統教學的最大特點就是移動、開放、參與。就學習者而言，據外媒稱，年輕一代的職業者急需掌握全球化經濟時代的三種新技能：學會處理海量信息；進行全球交流；學會學習，懂得如何自我導向學習。而數字媒介素養也將成為教育工作者必須掌握的一項關鍵技能，并積極開展應

用新技術提高教學質量的創新性實踐探索。

無論從時代背景、政策指導還是社會對人才的需求方面，以上信息無一不證明了信息化教學正在大步推進職業教育教學改革，信息化教學是信息時代的必然選擇，更是職業教育可持續發展的必走道路。因此，提倡信息化教學，開展信息化教學如何在職業教育中發揮其優勢的研究顯得意義非凡。

相關概念界定

（一）信息化教學的定義

“信息化教學”在國內說法較多，目前較有影響的說法主要有：祝智庭先生提到，信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態，它以信息技術的支持為顯著特征，因而我們習慣于將之稱為信息化教學。而信息技術支持只是信息化教學的表面特征，更深層次上，還應關注到現代教育教學觀念和現代教學方法。李莉在《信息化教學案例之評析》中提到，信息化教學是以現代信息技術為基礎的新的教學體系，包括教學觀念、教學內容、教學組織、教學資源、教學模式、教學技術、教學評價、教學環境、教學管理等一系列的改革和變化。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征，實現人才培養目標。

信息化教學是與傳統教學相對而言的以現代信息技術支持為顯著特征的一種教學形態，而非“技術決定論”。是利用現代信息技術更好地創造“以人為本”、“以學生的發展為本”、“以適應信息社會的生存為本”的教育教學條件和環境，優化教學效果，使學習者的學習更有價值。

（二）可持續發展與職業教育可持續發展的涵義

可持續發展作為觀念，是一種新的社會發展觀和科學發展觀，也可以作為一種戰略，即可持續發展戰略，也可作為一個過程，甚至一個結果。它是一種有限制的發展，要求對世界實施“可控的干預”。可持續發展首先肯定發展是第一位的，內涵中貫穿著“以人為本”的理念，從而奠定了作為培養人之活動的教育的地位。它的含義是保證人類社會具有長遠的、持續發展的能力。1987年第42屆聯合國大會通過的《我們共同的未來》報告中將可持續發展表述為：“既滿足當代人的需要，又不致損害子孫后代滿足其需要之能力的發展。”這一表述被公認為是對可持續發展這一概念的界定，是指導21世紀社會發展的神圣宣言和行動綱領。1994年聯合國國際人口與發展會議通過的《行動綱領》也指出：教育是可持續發展的一個關鍵因素。《中國21世紀議程》更明確指出：“發展教育是走向可持續發展的根本大計。”

職業教育與可持續發展的關系，主要表現在：職業教育如何為經濟與社會的可持續發展戰略服務（可持續發展的職業教育）和職業教育自身如何根據可持續發展的觀念與原則進行改革（職業教育的可持續發展）。教育的可持續發展包括三個層次的含義：一是宏觀層次，即整個教育、大教育的可持續發展；二是中觀層次，即某類、某種形式教育的可持續發展；三是微觀層面，即某所學校、某個專業、某位學生的可持續發展。職業教育可持續發展屬于教育可持續發展的范疇，職業院校可持續發展是構成高等職業教育可持續發展的重要組成部分。

（三）職業教育可持續發展中職業教育信息化的必要性分析

隨著信息技術的廣泛應用和普及，職業教育信息化成為教育發展和改革的一個突破點。現代教育技術如何促進職業教育的發展，成為職業教育教學改革的制高點。現代教育技術在職業教育中的應用，不僅會促進現代職業教育理念和教學模式轉變，而且會促進職業教育教學方式、教學環境、教學方法和教學手段的變革。除此之外，開展信息化教學有助于推進職業教育信息化，促進職業教育綜合改革；信息化教學有利于重構師生角色，創新職業教育人才培養模式；信息化教學優化職業教育教學全過程，促進人的可持續發展；以發展信息化教學為推手，可以促進校企深度合作。因此，分析清楚如何在高職院校的教學中充分、科學、合理地發揮現代教育技術的優勢，是推動職業教育可持續發展的必要過程。

信息化教學及其在職業教育教學中發揮的優勢

（一）開放式的教學環境

職業教育的學習領域課程，是以一個職業的典型工作任務和以工作過程為導向的課程。開放式的教學環境強調不受教學時間、地點、內容、方法、對象等人為因素限制，要求學生能夠利用課堂及業余時間充分發揮他們的積極性、主動性、創造性，進行自主和協作學習。而信息化教學的開放性正滿

足了職業教育的這一需求。

開放共享的教學資源首先，信息化教學在學習內容上突破了教科書、單純文本知識、傳統固化的課件、投影的局限。教學者和學習者可以很方便地利用搜索引擎、智能手機、平板電腦等終端設備獲得課堂內外、企業內外、行業內外的相關資源，可以利用相關資源庫、資源云中的文本、視頻、音頻、動畫、仿真模擬等多種資源進行對比學習，并與資源進行良好的交互。其次，打破了師資資源的局限性。由于不同教師自身知識技能水平、技術偏好、審美習慣、教學風格、所處環境的差別，對教學內容的理解、對資源的占有和選擇不一樣，使學生獲得知識、技能受教師自身影響很大。而信息化教學將教師的上課資源變為學生學習的資源，學生不只是在課堂中接受被教師“先加工”了的資源，而是成為自身“無限擴展”的“用戶”。再次，匯集行業企業的人力資源，形成教學共同體的人力資源庫。學習者不但可以和教師、同學互動，還可以利用交互平臺與行業企業的專家、一線技術員、工程師進行交流互動，直接獲得問題答案和實際工作經驗。這點在職業教育教學中尤為重要，是校企深層合作的體現，也是未來職教課堂的發展趨勢。

開放多元的教學組織形式信息化教學將使學習者從單一封閉的班級授課制、集體授課模式中走出來，擺脫了傳統教學中教室、黑板、粉筆、實驗室有限儀器的限制，打破課堂教學時間的限制，學生可以利用教師上傳的網絡課件、微視頻等在宿舍、家中隨時隨地學習，做到了時間空間化；打破學生排排坐、教師一言堂的形式。教師可以攜帶自己的設備到課堂中借助無線網絡與學生在線交互，實施教學設計。學生可以光明正大地使用智能手機、平板電腦進行信息搜索、有效學習，可以形成親密互助的學習小組，可以利用3d打印機實現學習任務。據調查，上海等發達城市的部分中小學已經將3d打印技術引入課堂，如上海市閘北區和田路小學的3d打印課程，學生利用三維軟件設計創意產品的外觀，并利用3d注塑機制作成品。而在大力提倡“工學結合”、“教學做”一體化教學的職業教育中，3d打印技術將擁有更加廣泛的應用范圍。例如在橋梁設計專業，可根據教師要求設計并制作不同的橋梁；在電子技術領域，可以制作替代部件、模型夾具、設備外殼等；在化學領域，可以制作3d立體分子模型；在機電工程領域，可以制作出齒輪、連桿等部件，還可根據設計快速制作出原型；在烹飪領域，可以制作出菜品展示模型、人造食品；在生物、醫學領域，可以打印出分子、病毒、器官、人工關節等模型；在數學領域，可以解決幾何曲面問題、城市布局設計等；在動畫設計領域，可以打印出人物、動畫角色的3d模型等。學生將學習到的理論知識經過現場或在線與課堂內外的實踐專家進行討論、提問，先轉化為具體的設計圖紙，再利用3d打印技術將圖紙轉化為實物，最后用實物是否符合生產生活實際對理論進行再驗證和再學習。

（二）參與式的學習方式

信息化教學模式多元化，改變了“教師教、學生學”的單一模式。

一方面，教師堅持“以學生為中心”的理念做好教學設計，選擇符合教學目標的綜合性任務，做好充分的準備工作，利用開放式的信息化資源變傳統課堂為參與式課堂，承擔一定的情境角色，與學生一起完成教學任務，從以往“權威”的講授者成為與大家分享經驗的引導者和全程參與者。

另一方面，每個學生都有平等交流的機會，不再被動地接受學習。學生在信息化技術的支持下，具有平等的話語權，可以與教師單獨交流，實施個性化學習；可以利用微信平臺、微博平臺等信息化平臺各抒己見，發表各種觀點，與外界發生思想的交流碰撞，再利用小組合作的方式完成學習任務，開展協作式學習；還可以突破時空限制，與信息化資源庫中匯集的行業企業專家直接進行在線交流，將理論與實踐對接起來，形成以教師主導、教學共同體輔助、學生主體共同建構的參與式教學，無論是學習者還是教育者甚至是企業專家，每一個人都在教學活動中擔任一定的角色，共同達成學習成果。

（三）個性化的教學過程

第一，傳統教學忽視了學生的個性特征，以同樣的目標要求所有的學生，難以真正發揮學生的潛能。在信息化教學中，學生運用不同的信息化資源在教師的教學任務中可以承擔不同的角色，發揮不同的創造力，充分開展合作學習，還可通過自己感興趣并擅長的方式，如圖片、視頻、動畫等

行學習并發展自己的個性特長。

第二，利用信息化資源平臺，學生可以和教師、專家等教學共同體針對自身的問題進行點對點交流，教師可根據學生特點采用點對點訂制式的教學服務，提高學習的有效性和資源的利用率

第三，學生的能力有大小，接受知識和技能的時間有差別，學生可以利用虛擬仿真軟件、視頻等信息化資源反復練習相同的內容，直到學會為止。

第四，學生可以利用業余時間觀看視頻進行學習，而在課堂上與師生討論、合作完成具體的任務，辯論自己的觀點，開展“翻轉課堂”的學習方式。

（四）過程化的監控與評價

利用智能手機、微信公眾平臺，一方面教師可以在線測試題、相關的靜態和動態學習資源，對學生進行再培訓，可以在線打分，在線與學生進行評價交流以及時改變教學策略；還可以利用微信公眾平臺的后臺管理有效地進行學習過程管理、監控和評價，教師可以清楚地知道哪些學生在什么時段利用了資源，在某項學習資源上停留的時間、停留的人數以及對資源的評價，從而了解學生的學習興趣，了解資源的有效性和被利用率，再通過學生完成任務的表現核實對資源的學習情況；教師還可利用信息化平臺設計個性化的考核評價體系，對學生的工作能力、考勤、工作方法等多方面進行評價并就評價結果與學生及時溝通。

另一方面，學生可以隨時進行在線測試和自我能力評價，做到了解自己、心中有數，及時與教師進行溝通，調整自己的學習策略。

（五）虛擬仿真化的實訓實習

工學結合的現代職教理念強調學生在學校要能學習到企業需要的實踐技能，而像諸如化工生產、機械維修類專業領域，由于企業規模大、工藝高危險、技術保密、生產不可再現、操作不可重復等原因，無法使學生學到與生產現場一致的知識，無法重復訓練學生的實踐技能。而虛擬仿真工廠利用其高度的仿真性和綜合性有效地解決了這個問題。例如，ots仿真操作培訓系統的應用，學生可以利用3d技術像玩游戲一樣身臨其境地體驗生產現場，對設備進行組裝拆卸；可以利用仿真軟件學會對工藝的操作與參數的控制；可以組合模擬事故現場，訓練其對問題的分析、解決能力；可以單獨訓練某個項目，也可以組成工作小組在線合作完成整個工段的工作任務，真正實現了學校學習與企業實踐的“零對接”，這是傳統教學不可能實現的。

據調研，很多企業在同類生產項目和裝置上存在競爭，技術保密性強，安全管理要求高，本地企業不愿意接受他廠人員培訓，企業不得不大量派員工到能接收的外地企業進行培養，造成企業培養成本奇高。職業學校利用中高端的虛擬化仿真技術可以幫助企業完成對新老員工的崗前培訓和再培訓，大大節約了企業培訓的費用。同時，虛擬仿真系統的可重復操作性，可以增強員工技能的熟練程度，減少事故和錯誤的發生，提高工作效率和質量。

另外，對于一些抽象的、無法觀看到的學習內容，如醫藥學中人體的經絡狀況，藥物進入人體內部后對各部分的影響等，可以通過動畫仿真模擬的方式，使學生直觀地認識到本質，并提高學生的學習探究興趣。

（六）微時代的移動學習

微學習是利用移動通信技術實現雙向交流的學習方式，可以實現任何時間、地點的學習。內容以實用短小的模塊實現，提高學習的時效性。學生可以在實訓車間利用平板電腦等智能終端隨時點開教師關于某部分設備操作的微視頻講解，可以在企業隨時點開所需要的學習內容，可以隨時與教師交流。隨著技術的不斷進步，微時代的移動學習必將成為主流的非正式學習方式，也將成為終身學習和學習型社會的重要組成部分。

信息化教學對職業教育可持續發展的作用分析

我們雖然無法預計哪一種信息化技術將會在不遠的將來盛行，但我們可以判斷，技術一定會向著更加靈活、便攜和個性化的方向發展，而信息化教學的應用也將越來越成熟，越來越貼近職業教育本質，越來越體現技術對人類的服務功能，對職業教育可持續發展也會發揮越來越顯著的推動作用。

（一）開展信息化教學有助于推進職業教育信息化，促進職業教育綜合改革

職業教育信息化是職業教育可持續發展的必然道路，而信息化教學是推進職業教育信息化的主要手段。積極開發并利用信息化技術整合職業教育教學資源，有利于加快職業教育現代化發展水平，培養社會需求的高端技能

型人才。

信息化教學以其顯著的特征與優勢成為促進職業教育教學綜合改革的正催化劑，體現在：（1）方便、快捷、交互式的現代信息技術的大量使用潛移默化地改變了人們的學習理念和交流方式，從而帶動教學活動和學習方式的變化，使人們從被動地接受固化單一的知識轉變為主動獲取有效信息并通過自我建構內化為技能或經驗。（2）開放的學習環境和共享的教學資源改變了傳統的教學模式和師生關系，將被動式的學習變為主動、互動、移動、泛在式的學習，學習變成了多元化開放式的活動，教師、行業企業專家、學生變成了合作者，學生變得樂于研究、主動參與、勤于動手。（3）微課、微信公眾平臺等豐富多彩的信息化技術手段促進教學方法手段的改革。（4）虛擬仿真實訓平臺的建設，促進了實訓教學的改革。將虛擬與生產實際協同交互，超越了普通實訓的效率，縮短了技能訓練的時間，避免了實訓中的安全事故，實現了多人協同合作和個人獨立操作的實訓方式。（5）現代化技術手段的廣泛使用需要教師及時更新理念、不斷學習，掌握一些必要的技術手段，研究教學設計，具有較強的合作服務意識。因此，利用現代信息技術的手段，可以有效促進教師專業能力，促進教師的可持續發展。（6）信息化教學利用其強大的功能性和過程的可監控性有效推動了過程考核和過程評價的改革，建立以能力為核心的考核評價體系，制定相應的個性化考核標準，借助信息化平臺和虛擬仿真軟件，實現理論題庫隨機考、實訓全程跟蹤考、自我測試隨時考、互動交流及時評，并將虛擬仿真考試與職業資格鑒定銜接，作為技能評價的一部分，不但對學生的知識技能進行綜合評價，還能承擔企業的員工考核培訓任務，幫助企業縮短員工考核鑒定的成本和時間。

（二）信息化教學有利于重構師生角色，創新職業教育人才培養模式

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育人才培養模式的基本特征是：高職高專教育人才培養模式以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系。”針對以上政策指導，“工學結合”的人才培養模式被廣泛提出，但是由于生產設備昂貴、生產規模大、生產程序復雜以及傳統一體化教室的局限，“工學結合”在實際實施過程中遇到較大困難。

而隨著信息技術與教育教學的融合不斷深化，翻轉課堂、分散合作互動式的扁平化學習、即時性學習、游戲化學習等重視合作、參與、共享的學習方式的出現，有利于深化“工學結合”模式，創新職業教育人才培養方式。

課堂外，教師不再是重復的備課者，學生不再是被動的完成作業者。教師要依據社會需求、學生發展需求重新設定人才培養目標，要針對生產實際、要與實踐專家共同設定培養目標、設計教學，設計綜合性任務；學生要學會利用各種信息化教學形式主動學習和提出問題。

課堂中，學生不再是一個孤立的學習者和被灌輸者，教師也不再是一個孤獨的權威人物。利用信息技術，生生之間、師生之間、師—生—外界專家之間共同參與學習任務，在知識、技術、情感上互補，相互討論、協作，擁有民主平等的話語權，在不同側重點的任務角色中將理論學習與實踐動手有機結合。學生的學習理念和方式變了，培養的能力側重點自然也會改變。信息化教學從以人為本、共同參與、全面發展的角度搭建行業企業、學校、學生之間的橋梁，創新人才培養模式。

實訓中，信息化教學大大推進了工學結合模式的切實深入。在虛擬仿真的學習環境中，個性化學習與協作學習將得到最大化的結合，虛擬軟件和真實生產場景最大化協同交互。教師無法用語言表達的企業生產活動和學生無法進入的生產場景都可用技術展現，學生使用鼠標就可以實現全方位的三維互動，實現與真實工作環境一致的操作場景，為培養學生和企業培養員工構建了超越現實實訓效率的環境。

（三）信息化教學優化職業教育教學全過程，促進人的可持續發展

信息技術與職業教育教學的深度融合不是一般的技術應用，更不是為了技術而技術，而是用信息技術與職業教育教學相互促進。除了用技術單純改變教學環境和教學方式以外，更要從教學理念、

教學設計、教學實施、實習實訓、校企合作、教改科研等各方面，將信息技術有機地融入到教育教學的全過程。在保留傳統有效教學過程的同時，結合學生特色、人才需求、教學內容特征，運用信息技術逐步優化、改變與學習者發展不相適宜的教育教學過程與模式，實現從以知識傳授為主的教學方式向以職業綜合能力素質培養為主的教學方式的轉變；并根據生產生活實際、社會發展和學習者的需求，在全國乃至世界范圍內跨時空地選擇最優質的教育資源，突破傳統教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量；改變學習者的學習內驅力、學習習慣和方式；改變教學者傳統的教育觀念；促進人的綜合能力提升和可持續發展；促進資源共建、共享，促進教育公平。

（四）以發展信息化教學為推手，促進校企深度合作

一方面，信息化教學要求將信息化技術融入教學全過程，要基于實際工作環境和過程設計并實施教學，要以開放式的平臺共享人力資源和信息資源。這就要求學校和企業之間加強合作；教師和實踐專家之間需要技術融通、互通有無；學生和實踐專家要能夠有效溝通；生產設備與實習實訓設備有機結合；企業培訓和學生培養相互聯系。這些要求都從不同的角度促進校企之間的深度合作，反之，只有當教學、技術、研究合作到一定深度時，才能發揮出合力作用，推動職業教育的發展。

另一方面，借助信息化平臺的建設，重視發揮市場配置資源的決定性作用，尤其是在優質資源建設上，鼓勵企業和社會力量投資、參與教育資源建設與服務，把市場配置資源的優勢充分發揮出來，把企業等機構專業化服務的優勢發揮出來，積極鼓勵企業加大力量投入，通過適當的機制和政策引導，形成企業搭平臺、政府和學校買服務的有效運行機制，從而深層次推動校企合作。

結語

在信息化高速發展的時代，加快推進信息技術與職業教育的深度融合、有效利用信息化教學推動職業教育信息化勢在必行。但是，國內各地區職業院校中的信息化教學發展水平還很不平衡；信息化運行維護與支持服務體系還有待完善；信息化技術對創新人才培養的支持力度亟待加強；信息化深度服務、優化職業教育教學的實踐探索還遠遠不夠。因此，要建立健全相關機制，要鼓勵開展信息化教學的應用研究，更新教育理念，要充分發揮信息技術對職業教育發展具有的革命性影響作用，創新人才培養模式，促進學習革命，深化職業教育領域綜合改革，從而推動職業教育事業跨越式發展。

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教育信息化的優勢范文第2篇

[關鍵詞]教育信息化； 教師定位； 優秀教師

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0229-01

二十世紀中后期，信息技術的發展成熟迅速而有力地改變了人們的思維方式、學習方式、工作方式以及人類的生活方式， 同時它也廣泛地滲透并應用于教育教學領域。新技術力量的強勢沖擊使得教育領域逐步過渡到信息時代，這就促使教師角色發生了相應的轉變。傳統教育形式已經越來越不適應社會的發展，先前優秀教師的定位得不合理性日益凸顯，所以，現階段必須對優秀教師重新定位。

1 教育信息化的特點及其發展

教育信息化主要是指現代信息技術全面的被運用到教育領域，將其思想滲透到教學內容制定、教學方法選擇、教學手段運用、教學組織以及教學過程開展的各個具體環節，來提高教育效益和教育教學水平。[1]教育信息化的特點主要有教材多媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化、資源全球化、管理自動化、環境虛擬化。

我國教育信息化的發展較晚，但是教育信息化的擴散方式已經表現出了由點到面的整體推進態勢，從局部地區試點后以個別、零星的“遷移性”轉變為有目的、分層次的擴展型。

2 信息化背景下對教師要求的轉變

相對于現代教育而言，在教育信息化背景下，教師可以自主選擇合適的教學資源、教學媒體，采取靈活的教學組織形式，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對學生有目的、有策略的培養。

2.1 觀念方面

而教育信息化背景下，教師不再是那個高高在上，灌輸學生知識的統領者，而漸漸地與學生融為一個“你中有我，我中有你”的整體，新教育要求學生提高動腦、動手的能力，這就要求教師激勵學生思考，為學生提供良好地學習環境，讓學生養成自我學習的習慣和能力，而不是一味地傳授相關知識。

2.2 技能方面

2.2.1 教師由機械的“教材朗讀者”轉變為“課程的開發者” 教師不再是課程的“旁觀者”，而是參與其中，成為課程的研究者、設計者、開發者。教材自主開發，給課堂注入了新鮮空氣，教師能把自己的所學發揮到極致，學生也會被教師的熱情及專業深深吸引。

2.2.2 教學的組織者 教學的組織者不同于控制者，作為組織者要通過合理的利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣，誘發學生學習動機，使學生積極主動投入到學習中去。同時，教師要學會運用信息監控設備，時刻關注學生狀態，及時反饋、指導。

2.2.3 終身的學習者 一杯水與一桶水的理論已經成為過去，現在又流行一種新的說法，教師不僅要有一桶水而且還要成為一條奔騰不息的河流，才能給學生一杯水。[2]如果河流沒有新鮮水的注入，只是輸出終有匱乏的一天。因此教師必須努力充實自我，而且計算機技術與網絡技術的發展也為教師的終身學習提供了可能，并且終身學習日益受到世界各國的重視。

2.2.4 “科研型”工作者 科研是教育第一生產力，教育者只有通過科研，才能在紛繁復雜的教育教學現象中，逐步認識、感悟并探索到教育規律；只有掌握并運用教育規律，才能認識并糾正工作中的不足和失誤，才能使教育教學更富于實效性、創造性。[3]

2.3 情感方面

相對于傳統教學模式下緊張的師生關系，教育信息化背景下教師與學生的關系相對輕松愉悅，“師父領進門，修行在個人”。教師既是領路人也是學生前進路上的合作伙伴。學生既可以對教師的言論產生質疑也可以反駁教師，“仁者見仁，智者見智”，對同一問題不同的人會有不同的理解，無所謂對與錯。“聞道有先后，術業有專攻”世界是發展的，任何事物并不會一成不變正應了那句“唯一的不變就是變”。作為一個情感的“溝通者”，時時理解學生，從學生角度看問題，營造一個和諧的學習氛圍。

3 教育信息化背景下優秀教師的定位

傳統教育模式下，要想成為一名優秀教師必須具備“一話，三字”的基本素質，即：一口流利的普通話，漂亮的粉筆字、毛筆字、鋼筆字。[4]隨著教育信息化的深入，優秀教師需要具備越來越多的素質，具體表現在心理、知識、策略、實踐方面。

3.1 心理方面

現代社會，快節奏的生活，使人們身心蒙受巨大的負擔，學生的心理問題也越來越突出，心理健康教育迫在眉睫。教師的心理健康是保證學生心理健康的重大前提，在學生的成長過程中起重大作用。一些教師對學生言語刻薄甚至拳腳相加；也有一些教師不重視學生的學習，對教學草草了事，這些都是不正常的教學行為，這些行為可能會影響學生的一生，給學生留下難以磨滅的心理陰影。教師應經常學習心理健康知識，學會合理調節內心的不適，保持健康的心理。

3.2 知識方面

教師要加深自己所教學科的知識學習，精通自己的專業課，對每個概念、規律的來龍去脈一清二楚，這是所謂的縱向發展。其次掌握計算機技術，善于利用計算機輔助教學。現階段信息技術與課程整合越來越成為課程發展的主流方向，課程整合這一趨勢勢不可當，教師通過計算機開展教學活動方便、快捷、有效，更能擴寬視野，了解教育前沿，走在教育的領軍線上。除此之外了解其它相關學科知識，既能增強對自身學科的理解，又能在教學中合理利用來利于學生建構知識。

3.3 策略方面

教育信息化的深入更加擴寬了教育教學發展的空間。目前教育信息化基礎建設與應用已經成為一所學校發展規劃中的重要部分，信息技術在學校中的應用日趨深入，教師已經在利用電腦備課、輔助教學、信息管理、網絡實踐等，信息技術在教師日常工作中占得比重越來越大，教師們都期望在信息技術的支持下，提升自身的專業素質。學生也越來越不滿足于教師在講臺上的“個人秀” ，渴望個性的解放，而優秀教師充分考慮到了這一點在教學上做了各種改動，以實現有效教學。

3.4 實踐方面

優秀教師的成長不是一蹴而就的，這需要豐富的教學實踐。很多老師終其一生也沒參透教學的真諦，沒有找到通往優秀教師的康莊大道。除了正常的教學活動之外，優秀教師應善于把握提升自己教學能力的活動的機會：參加各種形式的講課比賽、課件制作大賽、參加對本校和本地區教師的培訓工作，承擔培訓授課和講座任務、承擔學校和上級教委布置的教學改革和教科研項目等。

4 結束語

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，教育信息化下，優秀教師的定位正確與否，直接影響到教育的發展進程，雖然我國信息技術在教育中的應用較晚，但是近幾年相關研究也取得了一定成績。希望通過本文的介紹，能夠引起大家對信息化背景下優秀教師的再定位的認識與思考，從而提出更多的、適合教師需要的、對教育發展有益的建議，來促進教育的發展。

參考文獻

[1] 文巨峰.論教育信息化背景下教師角色轉變[J].南京航空航天大學， 2005，12.

[2] 薛洪全.冷愛霞.建設科研型教師隊伍促進教師專業化[J].發展中國教育學刊，2010，12.

教育信息化的優勢范文第3篇

一、信息技術與語文教學整合的優勢。

（一）有利于提高教師的工作效率，激起學生學習的自主性。

1.信息技術可以作為語文教師準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術，從而提高教師的工作效率和質量。

2.一些語文課在學習前必須讓學生上網查資料，而學生利用網絡信息技術可以辦法幫助自己查找資料，很快解決了學習上的難題，大大的節省了學習時間，從而激起學生學習的自主性。

（二）幫助語文老師提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性。

1.通過信息技術可以實現內容的直觀化與形象化，放大一些語文現象和過程豐富學生觀察記憶力和聽力。如在教學生認識大自然的奧妙時，可以通過多媒體出示各種動物以及它們的叫聲，一方面學生會把自己認真觀察到的動物記在腦中，另一方面會不由自主地記住各種動物的聲音，等老師提問：“請大家聽聲音說出動物的名字？”時，學生興趣高，就能積極主動回答問題。

2.通過信息技術可以激發學生的學習興趣。多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。

例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。如在教學《只有一個地球》一課時，可以這樣導入課文的：先播放了一段關于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星體有的靜立，有的默默無聞地運轉著。學生感受到了宇宙的美麗和神秘，增強了探索宇宙的好奇心。此時，教師問道：“在這茫茫的宇宙中有一個跟人類關系非常密切的星球，那就是地球。”接著，教師又在電腦屏幕上出示一張地球的圖片一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。學生通過屏幕很直觀地感知了地球的美麗。這時，他們想了解地球的欲望更加強烈。教師順水推舟，將他們帶入了重點段的學習。

3.通過信息技術可以突破重、難點。

《只有一個地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學的重點。為了突破這個重點，并培養學生自主學習的能力，教師可以采取小組合作自學的形式。首先，讓每小組的學生有感情地朗讀課文，說說通過讀課文你懂得了什么；接著，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網獲取這些資源被破壞情況和導致后果的信息；最后，利用這些信息每一小組作為某一資源管理部門向同學們說明地球資源被破壞情況及后果，并談談本小組的看法。通過“管理部門”的介紹，每個同學都深刻地認識到破壞了地球人類將無法在地球上生存。在此過程中，學生自主學習的能力得到增強。

（四）多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

（五）多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。

（六）多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。

二、信息技術與語文教學整合存在著一些誤區

隨著現代科技的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區，這些是我們要注意克服的。誤區一，形式上熱熱鬧鬧，不講求實際效果；誤區二，信息技術與語文教學的“整合”，缺少融合；誤區三，教師、學生在信息技術與語文教學的整合中各自的素質還需完善；誤區四，教育手段先進，教育思想便先進；誤區五，公開課，尤其是評優課一定要用多媒體；誤區六，以視聽代替想象、朗讀。

教育信息化的優勢范文第4篇

一．信息技術有助于提高學生的聽力水平

在當今社會,英語學習已成為一種必須。然而，通過聽覺領悟語言是一個復雜的過程,它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動。對于高中生的聽力問題，我采用了一些方法和技巧。

（1）選取適合學生的教材。資料有很多，《英語900 句》、《跟我學》(Follow Me)、《走遍美國》(Family Album USA)、《新概念英語》(New Concept English)等等。我向大家推薦《瘋狂英語》(Crazy English)。它的特點是融知識性、趣味性于一體,具有極大的聽覺享受。

(2) 循序漸進,訓練精聽。 長期以來,聽力訓練以泛聽為主，高中生對科幻、懸疑、愛情等主題的影片感興趣，如在《盜夢空間》熱映時期，我利用《盜夢空間》的預告片作為聽力課材料，學生激情高漲，能夠積極地參與聽后活動中來。

聽力材料不能僅僅提供娛樂，更要符合教學大綱的要求、聽力教學的目標、學生的知識能力水平。在聽力教學過程中我采取了“三步走”的措施：

第一步：引導與熱身：提示學生進入聽力環節或者幫助學生聽懂材料，如單詞學習、圖片展示、頭腦風暴、口語活動等等。對于部分難聽懂的文章，可以在設計單詞學習環節，這樣可以降低聽力難度，從而減輕學生的畏難心理。 比如在給學生聽美國總統奧巴馬就職演說前，先采用頭腦風暴聯想演說中可能會出現的詞匯。 比如：Election, support , lead , social development, reform, economic crisis, black president, equality , whitehouse等等。

第二步：重復與暫停：針對新聞聽力較難的特點，在播放新聞聽力時可反復地播放錄音，給學生充足的時間去聽材料。雖然暫停是幫助學生聽懂聽力，但是學生們更渴望了解劇情內容。因此，我建議在觀看視頻材料時，應慎重采用暫停方法。

第三步：鞏固與提高：聽后活動的設計主要是由教學目標和聽力材料決定的。總之要以學生為中心來培養他們的語言技能。諸如新聞播報、歌曲表演、配音、角色扮演等等。

二．信息技術能增加學生口語表達的機會

利用信息展示與教學內容有關的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學生對所教學內容的興趣，與此同時，也會激起他們用英語口語表達的欲望。在學習高中新課標Book 2 Unit2The Olympic Games這一單元的W arming―up and Pre―reading口語課時，我聯系最近一屆(第28屆)奧運會實況，采取了小組競賽的形式讓學生先了解運動會相關的知識，由于課本上Warming―up和Pre―reading的問題不多，而且有些題目有些難，我采用信息課件給學生增加了許多關于第28屆奧運會中獲金牌的中國運動員的幽默漫畫人頭像及比賽項目圖片，讓學生去猜出比賽項目的英語名稱或回答相關問題。結果，在這一堂口語課上，學生表現非常踴躍，這不僅培養了學生運用英語進行課堂，課外交流的習慣和能力；更誘發了學生學習本單元的興趣，取得了較好的教學效果。

三．信息技術有助于增加學生的閱讀興趣

英語閱讀能力是英語聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中所占比重都比較大，但是由于學生詞匯以及閱讀技巧的缺乏，往往不能把握好文章的要點，失分較多。信息的優勢改進了英語閱讀課教學方法，極大地提高了學生的閱讀興趣，同時也減少了對于語篇的恐懼感。比如在課堂導入時，我經常采用圖片插入，聲像導入，電影片段導入等方式進行。高中教材中的閱讀材料題材多樣，小說、戲劇、詩歌、散文等。從寫作方式來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護和飲食文化等主題。信息技術的運用有效的激發了學生積極的學習動機，讓很多學生覺得枯燥的閱讀課變得生動有趣，更加有效地促進了學生的主動學習。

四．運用信息優化英語寫作教學

運用信息教給學生一些操練遣詞造句的方法，引導學生對英語基礎寫作予以高度重視。英語寫作能力要經過由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環的訓練。同時需要注意以下三個方面：

1.對題目的審查: 使用幻燈片展示書面表達的題目要求，在老師的指引下，師生共同審題，確定要點，尤其是看圖題，更需要教師統一指導和教授。使用信息可以在課堂上第一時間準確、適時地反映學生的學習成果，擴大信息量.

2.高級詞匯的運用：首先，使用換詞法，起點低，讓學生大腦中的詞匯得到激發，比如在大屏幕上展示例句 （1）這件事很難的。That is a difficult job.建議學生用同義詞去替換劃橫線的詞， 比如:demanding/challenging…..等等，調動全班同學的思維去思考（2)感謝你不辭辛苦地幫助我。 I should thank you (am grateful /thankful to you……) for taking so much trouble to help me.

教育信息化的優勢范文第5篇

一、新時期職高體育教學的現狀

1.體育教學觀念過于滯后

在當前的體育教學中，由于受到傳統應試教育的觀念影響，無論是體育教師還是學生都具有一些重視文化學科的教育，輕視對素質教育的思想觀念。特別是針對于當前的體育教學。職高學校在安排課程的過程中，對體育這門學科的時間是所有學科中最少的，因而學生沒有足夠的時間來學習體育這門知識。除此之外，由于體育教師長期受到傳統教學模式的影響，因而其在教學過程中依然還在使用以填充式、灌輸式以及傳授式的教學方式進行體育教學活動，這種教學方式不僅影響學生學習體育的積極性和主動性，而且還不利于教師提高自身的教學效果以及教學質量。

2.教師隊伍建設滯后，教學內容過于陳舊

在現階段的職高體育教學中，體育教師在教學中依然還在沿用傳統的教學方法以及教學內容，這種教學不僅沒有重要的技術要點，而且還是其教學一直重復。因而學生對學習體育缺乏熱情和積極性，從而沒有學習體育的興趣。另外，作為職高院校，其在體育教學上沒有結合不同職業的學生來進行相應的教學服務，以至于體育教學內容過于單一和死板。除此之外，職高體育教師的綜合文化素質與自身的教學特點不相符，進而在一定程度上影響了體育項目訓練內容的枯燥和乏味。再加上體育設施長期不對其進行更新，從而造成職高體育教學過于滯后。

二、新時期高職體育教學的優化策略

1.加強體育教學的多樣性和針對性

作為體育教師，其在對學生進行體育教學時，要能夠以其辦學的特點，以及結合學生的身體狀況來制定有針對性的教學目標和訓練計劃。比如教師可以對一些將來要從事站立服務工作的學生來對其進行健美操、跳繩等體育活動，這種活動能夠有效地改善學生下肢的血液循環，從而能夠消除在工作中的疲勞。通過制定這些具有針對性和多樣性的體育活動，是能夠幫助不同專業的學生盡快適應自己的工作環境。另外，職高學校為了能夠更好的對其體育教學進行改革，就要不斷的引進不同種類的體育項目，比如街舞、武術等相關的活動，并且在開展這些活動的過程中，教師還要能夠將其與娛樂、休閑進行適當的結合，進而來豐富校園體育活動的內涵。通過這種方式不僅在一定程度上提高了學生學習體育的熱情，而且還更好的帶動了職高學生參與體育活動的積極性和主動性，從而使學生能夠在學習的過程中得到鍛煉。

2.加強對體育教學模式的創新改革

（1）不斷提高中職體育課堂的趣味性。要想能夠更好的引起學生學習體育的興趣，教師就要提高在體育教學課堂上的趣味性。要提高體育課堂的趣味性，教師就要先對傳統的體育教育理念以及教育模式來進行改進。改進的方式有很多種，比如教師可以利用現代化教學資源來進行課堂教學活動。如教師通過多媒體來對相關的體育視屏練進行講解，對體育比賽中的球員給學生進行評判和講解，并且能夠從中提煉出關于體育運動的動作要點。通過這種教學方式來進行課堂體育教學活動，既能夠保證學生更好的掌握對專業的體育運動知識，還進一步的帶動了學生在課堂上的積極性和主動性。除此之外，教師還可以在開展課堂教學活動前來給學生播放相關的音樂，是學生能夠較容易的融入到體育教學中來。

（2）提高對體育教師的能力素養。作為職高體育教師，其不僅是教學中的主要引領者，而其還對提升學生學習體育的水平起到了重要的作用。在現階段的職高體育教學中，依然還存在教師使用傳統的教學模式，針對這種現象，職高學校有必要加強對體育教師在綜合能力的培養，進而能夠有效地提高體育教師的教學質量。在培養教師能力素養上，其可以采用多種方式，比如學校可以給體育教師提供出國深造的機會或者在校內舉辦這對體育教師相關的講座等，讓教師能夠在其中不斷的開拓教學思維模式。除此之外，作為體育教師也要不斷的加強對自身學習意識的培養。教??在進行體育教學的活動過程中要能夠結合現代信息時代的教學特征來使用新媒體的教學方式來進行教學。通過這種方式，不僅在一定程度上改進了體育教師的教學模式，而且還更好的提高了教師的體育教學能力和水平。

3.加大對體育教學的投入

為了能夠更好的推進體育教學改革，作為職高院校，首先要加大對體育教學的投入。同時職高學校在完善技能型設施時還要能夠進一步的加強對體育設施的建設，從而能夠為學生提供優質的鍛煉設備場所和技術指導。通過對體育設施的投入，不僅有效的培養了學生在體育上的鍛煉熱情，而且還增強了學生的身體素質。

4.激發學生的創新思維能力

在新時期的職高體育教學的過程中，教師可以通過舊的體育方法去掌握和理解新方法，并且能夠在新方法的獲取過程中也不斷地提升自己的探索創新能力。現行的體育教學最為突出的一點在于讓學生在體育學習中多去探索、積極思考、勇于實踐，這樣的教學方式才能為學生的全面發展提供更多、更好的機會。因此，在體育教學之初，教師在教學上要積極準備，對于體育教學過程進行精心設計。根據不同的學生身體素質水平的不同，教師還可以設計出新型的教學模式將學生思維調動起來，進而不斷的引導學生去發現、去掌握、去理解、去運用，讓學生在自主、主動地學習環境之下激發學生的創新思維能力。總之，通過這種教學方式不僅調動了職高學生學習體育的積極性，還在一定程度上提高了教師在體育教學上的教學質量和教學效果。

5.明確教學目標

教師在開展教學工作的主要動力就是教學目標，只有明確教學目標，教師才能在教學中更加努力。在職高體育中，體育教師需要制定科學合理的教學目標，才可以使其教學思路更加清晰，并且在教學中也有有足夠的教學動力。在制定教學目標后，其不僅能夠更好的激發學生學習體育的興趣和熱情，而且還能在一定程度上帶動學生學習體育的積極性。從而能夠更好的促進學生學習體育的興趣。由于每個學生身體素質不同，因而教師想要實現的教學目標也就不一樣。體育教師在制定教學目標前，要充分考慮到學生身體素質的情況，并為他們制定不同的目標，從而能夠更好的保證學生既能夠得到鍛煉，又能夠完成自身的教學目標。