高校教研室建設方案
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高校教研室建設方案范文第1篇
關鍵詞：高職院校 教研室 建設
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.136
教研室是教學研究室的簡稱，在高職院校一般按照學科、專業或課程設置的教學研究組織，是在系主任領導下，圍繞學院的人才培養目標，進行教學安排、課程建設、科研活動和社會服務的基層單位。其人員組成情況和水平高低將直接影響專業建設的質量以及人才培養的質量，因此，各學校都會對專業教研室的建設給予相當的重視，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。
1 教研室的功能和職責
教研室作為學院教學的基本組成單位，其功能是盡可能地發揮出一個教學小組最大的能動性。在學院師生和行政管理人員之間，教研室可以起到傳達、銜接的基礎作用。在團結師生、創造優良的教風學風和諧的工作氛圍上，教研室也發揮著積極的作用。
開展教學研究是教研室的主要職責。首先，要重視人才培養方案的設計和規劃，結合實際教學條件，合理設置好各類課程的課時比例，制定出切實可行且高效的專業學生的人才培養方案，滿足社會對本專業學生的需求。其次，是多組織開展教學研究、專業建設的教學活動，不斷思考挖掘出一條適合培養出更多高端技能型人才的培養之路。最后，要重視教研室在社會服務中的力量和作用，為地方經濟更快更好的發展發揮出高校應當承擔的社會責任。
2.1 完善制度
加強教研室建設，應做到制度先行，完善管理。學院在政策層面上須加強教學工作業績在考核評優、職稱評定、崗位聘任等方面的比重。同時，加強教師的師德教育的制度建設，開展“師德師風建設”活動。完善教研室教師的培養機制，積極開展教師參與到企業生產活動的工作，開發教師的第二課堂，滿足教師的充電需求，不斷擴大教師的學習空間和上升通道。
結合學院“制度管理規范年”活動的實施開展，我們制訂了具體的活動實施方案，按照活動步驟，建立和完善教研室教學管理、教研活動、學科建設的基本制度，使教學工作、教學研究、課程改革有章可循，最終達到提高工作效能，提高科研水平，提高教學質量的目標。
2.2 選好教研室主任
抓好教研室工作必須有一個敬業奉獻的教研室主任。充分認識教研室主任在學校管理中的地位和作用是非常重要的。在選拔任用教研室主任時應首先考慮其是否具備有較強的事業心、責任感和全局觀念。同時，要重點考慮個人意愿，如果忽略了個人意愿，反而會削弱教研室功能，不利于教研室的良好發展。還需綜合考慮是否具備為教師服務的思想，是否具有一定的管理能力和協調能力等因素。
對專業上的要求包括具有較高的專業知識、業務能力和學術水平;教學經驗豐富，是專業建設和課程建設的骨干。原則上應具備副教授及以上職稱。
2.3 建立學習型教研室
學習型教研室是以“職業終身教育”思想為指導，通過教研室全體成員的共同學習形成教師具備良好的學習態度、健全的社會人格和人生態度為價值取向的現代教研室。構建學習型教研室，是為了更好地適應高職教育改革發展的需要。
在高職教育應注重內涵建設的今天，教師的角色也發生了變化：從課堂教學的指導者轉變為課堂教學的研究者;從教學水平的鑒定者轉變為教師專業自主化發展的促進者。為了加快和適應這種轉變，教研室建設應從加強教研文化建設入手，樹立終身學習的理念和具有終身學習的濃厚興趣。教研室主任帶頭努力創造良好的學習條件，和教師們一起營造和諧、高雅、健康的學習氛圍。通過到圖書館開展讀書會、聽專家講座等形式，建立學習型、業務型的教研隊伍，提高教師素質。
2.4 打造服務型教研室
教師要有服務于學生的觀念。教研室的教師在學生學習生活中，要多與學生互動、談心，多到寢室中去、到社團活動中去了解學生、讀懂學生。建立良好和諧的師生關系是打造服務型教研室的基點。
服務型教研室還應是一個服務于教師的教研室，即應重視對教師關心與培養。確立以人為本的工作思路，加大對專業教師“雙師素質”的培養力度。不斷為教師創造參加各種學術培訓和到企業掛職實踐的機會，切實提高教師的各項業務能力。
服務型教研室更應服務于社會，服務于地方經濟。充分發揮教育的潛在優勢，構建適應地方經濟社會發展要求的服務型高職專業。不斷尋求與企業的合作機會，積極思考如何開發和建設與專業相關的校企合作課程，如何共同培養企業需要的高端技能型人才。促進教育、社會、經濟三者之間的緊密結合與聯動發展，加快經濟模式轉換，實現經濟社會持續快速協調發展。
3 突出教研室特色
基于教研室和教學團隊有著一致的建設目標、相近的師資隊伍和相同的科研任務，充分挖掘教研室的能動性，弱化行政管理職能，積極建設一支以學術組織為主的教學團隊，發揮出教學的最佳效果，促進教師個體的成長和發展。
在建設教研室的過程中，可以引入“民主生活會”制度。“民主生活會”本來是指黨員領導干部召開的旨在開展批評與自我批評的組織活動制度。在平時的工作中，教研室成員之間難免會有些誤會和矛盾，這個時候就需要適時地開展“批評與自我批評”的活動。加強成員之間的溝通與交流，把“民主生活會”作為集體學習和推進教研室發展的載體，作為建設優秀教研室的有力補充，他山之石，可以攻玉。
參考文獻：
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[2]姜立松，曲明川.淺析地方高校教研室建設存在的問題及規范化管理[J].佳木斯大學社會科學學報，2011，（3）.
高校教研室建設方案范文第2篇
關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路
教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。
本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。
1教研室課程建設的工作思路
課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。
就國際貿易教研室而言，教研室所屬的專業主要是“國際貿易實務”專業，這個專業的核心課程有《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《外貿函電》；輔助課程有《通關實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿業務員必須掌握的職業知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿業務員基本了解。在這些課程中，《國際貿易實務》是具有提綱挈領作用的課程，它的建設成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設。在建設過程中教研室應當注意以下幾點：
1．1注重課程內涵建設，凸顯精品課示范地位
精品課的建設是示范性建設，尤其應當注重課程的內涵建設，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學習的基礎上歸納引進先進高職課程開發理念，努力突出課程的高職特色，從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內涵建設力度。
可以把《國際貿易實務》精品課的建設作為試點，努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構建、實踐教學體系構建、教學內容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業能力培養，教師“雙師素質”提高，基于外貿工作過程設置課程教學模塊，合理調整理論教學和實踐教學的支撐關系，實現學習環境和工作環境一致性，豐富有高職特色的教學方法，深入探索并實踐“工學結合”的高職課程開發模式，改善實踐教學的軟硬件環境，在校企合作等方面實現突破，豐富《國際貿易實務》課程的內涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室
教研室可以借課程改革與建設這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發方面的教學研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關課程開發的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網站，在內部交流的基礎上加深教研室教師在課程開發建設理念上的認識，探索高職課程開發先進理念的推廣應用辦法，提高教學改革實踐的質量。
在國際貿易教研室，國際貿易實務專業的相關課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關學習領域的課程開發、基于工作過程的教學設計、工學結合的教學模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒，結合自己的實際情況開展外貿類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優秀的教學科研成果。
2教研室專業建設的工作思路
專業建設是教研室的另一項重要工作。教研室在專業建設方面應當時刻結合人才的需求標準把握專業的發展方向，注重通過交流合作理順專業發展思路，注重專業課程體系的科學性，注重職業能力培養的全面性和針對性，注重專業實習實訓的有效性。以國際貿易教研室為例，具體來講應當注意：
2．1基于工作領域設計人才培養方案，并根據市場需求適時調整
外貿行業是不斷發展的，新的工作方式、新的崗位職業能力結構、新的人才需求標準都是國際貿易實務專業建設的參考因素。專業建設的科學性正是體現在基于行業變化的適時調整上。
教研室要安排教師利用假期到企業頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業的最新動向，除此之外，還要邀請行業的職業經理人與教研室的相關教師座談，了解行業對外貿人才的最新需求標準，開展專業建設研討會，在分析外貿工作領域的基礎上，調整課程之間的支撐關系，優化課程體系在職業能力培養方面的功能結構，并結合實際調整專業核心課程的課時設置、學期安排、實訓安排和考試安排，逐步形成基于工作領域、注重職業能力培養、適應當前人才需求新標準的人才培養方案。
2．2能力培養靠實訓，實訓環境可模擬，循序漸進引入真實實訓環境
教研室要把“如何強化學生外貿職業能力的培養”作為專業建設的重要課題。外貿工作是一個操作性較強的工作，學生在校期間的職業能力培養要借助于完善的實習實訓，因此實習實訓建設是對專業人才培養方案的重要支撐。
教研室在提高實習實訓質量上有3個方面的工作：首先是實習實訓的環境建設，其次是實習實訓的模式設計，最后是實習實訓指導老師的安排。其中，實習實訓環境是關鍵，不同的實訓教學環境，實訓的模式和人員安排各不一樣。
高職教學提倡采用工學結合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿易實務專業與外貿企業合作難度比較大，目前國際貿易實務專業比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學生校外實訓效果不穩定的情況還很普遍，教學改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內營造模擬外貿實習實訓環境，聘請有多年工作經驗的外貿業內人士擔任實習實訓指導老師的辦法，縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此，教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設上彌補實習實訓環境建設上的不足，大力吸納企業的工作人員參與專業的實踐教學。與此同時還要繼續深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓環境，尋求在實訓環境上的新突破，以進一步提升實踐教學的層次。
3教研室日常教學管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學上的“硬性”要求在執行過程中“偏軟”，導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態。針對這一問題，教研室應采用引導、監督與激勵相結合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調把個人的綜合表現與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學工作的質量。
3．1制定學期教學任務整體方案，實現教師相互配合。課程相互支撐
每一學期的課程都是人才培養方案中的重要部分，它與前后學期的課程是有聯系的，無論是在內容上、課程類別上，還是在職業能力培養的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題，在每學期開始，可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案，在方案中要明確關聯專業課程的教學側重點，教學方法上的互補操作辦法等。
例如在國際貿易實務專業的課程中，《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《國際結算》《外貿函電》等課程中就有重合的內容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復講解課程中的相同內容，而導致課程側重點不突出，就應當在學期之初組織相關任課教師集中研討以明確課程的銜接關系和支撐關系，讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性，幫助學生建立清晰的專業知識體系，更好地完成專業全程計劃的任務，實現培養目標。
3．2監管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效
高校教研室建設方案范文第3篇
[關鍵詞]地方新建本科院校；教研室；信息管理與信息系統
[中圖分類號]G644.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0016-02
教研室（學科組）是按學科、專業或課程設置的教學研究組織，教研室在高等學校中處于非常重要的地位，是學校辦學和科研的最基層組織，教研室建設的好壞直接關系到高等學校的教學和科研水平。[1][2]
地方新建本科院校建校時間短，教學管理在逐步規范中，事務千頭萬緒，本文主要討論新建本科院校中基于本科專業劃分的教研室建設，并以信息管理與信息系統專業教研室（簡稱信管教研室）為例。其主要原因有二：信管專業的多學科交叉性，決定了教研室教學團隊凝練與目標定位等工作的難度；本專業由于歷史原因演化為現有名稱，對于確定專業定位與人才培養目標設置等具有一定難度。基于以上原因，本論文以信管專業為例展開研究。
一、教研室建設中存在的問題
（一）新建本科院校教研室建設尚未規范
由于新建本科院校對自身特點和教研室建設的認識不足，大多數由地方專科學校升本而來的新建本科院校，由于受到地域、經濟制約等原因，大多以任務為發展驅動力，其主要職能包括師資隊伍建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、組織科研課題研究、協助校系進行教學常規檢查。[1]大多數為滿足學校教學、學士學位評估與本科教學評估的需要而設立，相關規章制度、運作模式等還不完善。
（二）新建本科院校教研室活動不充分
教研室活動是學校開展教學、科研等活動的重要載體，直接關系到教師水平提高，并對校風、教風和學風建設有舉足輕重的作用。雖然新建本科院校也出臺了一些教研室相關活動的規章制度，比如把參加教研室活動列為考核教師的重要組成部分，但大多數教研室活動流于傳達或完成學校、學院任務的形式，并沒有形成良好的教研活動場面，沒有很好地形成教師提高、發展且行之有效氛圍。
（三）對該教研室所負責專業認識不足
信管是由管理信息系統專業、經濟信息管理專業和信息學專業發展合并而成的。我國教育部于1998年對專業目錄進行了調整，將經濟信息管理專業、林業信息管理專業、科技信息專業、信息學專業與管理信息系統這五個分別來自工學、管理學等不同門類的學科進行資源整合，組建了信息管理與信息系統專業，歸入管理科學類[3]。由于該專業的特殊性，導致了對該專業的人才培養目標、培養模式與培養思路認識不足，并直接影響到信管教研室在開展專業建設中的難度、復雜性。
（四）教研室在踐行新建本科院校定位中的不足
由于地方新建本科院校大多培養應用型高級專門人才，而信管專業是典型的應用型人才培養專業，需要及時跟進信息化的最新成果，作為該專業具體實施的教研室，需要從實踐教學設置、應用型或雙師型師資培養等方面落實或加強學校的應用型定位。現有新建地方型高校大多由專科高校升本而來，由于受到教學條件、師資隊伍等方面的約束，在貫徹應用型教學環節非常薄弱，教研室也只是有此類思想，而無具體實踐。
（五）學校對教研室建設的保障措施不夠
作為一個基層教學、科研組織，大多數高校設置了教研室的相關規章制度，并對教研室教師、負責人制定了相應獎懲措施，但絕大多數教研室負責人沒有相應行政級別或只停留在比較低的薪酬待遇上，并且缺乏相應教研活動的經費，此類情況在信管專業教研室活動中尤為突出。由于信管專業由經濟類、管理類與計算機類等學科交叉而成，并且作為一類信息化的專業，其更新速度非常快，作為信管教研室活動如果不能及時跟進最新信息化研究成果、不能及時參加一些學術交流活動，并掌握信息化動向，那么就無從談起人才培養與學術研究。
二、加強教研室建設的措施
（一）加快教研室規范化建設，盡快形成一批標桿
針對新建本科院校的基礎條件薄弱的現狀，首先，學校應加快教研室相關規章制度建設并督促相關教研室落到實處，然后對有條件的、發展勢頭好的教研室，學校給予更多資金支持和獎勵措施，使其盡快形成建設中的榜樣，最終使學校所有教研室建設水平得以共同提高。
（二）盡快形成有效的教研室活動局面
教研室活動在完成上傳下達任務的同時，需要創新教研活動的形式，并加強教研室教師的分工與協作。信管專業教研室，在實際活動中可利用系統論的觀點，采用項目組的形式開展教研活動，在本教研室內部可采取類似學院人員設置，可設置主管理論教學、實驗教學與學生管理等人員，并在教研室負責人的協調下統一開展工作。同時可開展多種形式的教研室活動，除開展傳統的講課比賽、共同備課與學術交流等活動外，還可以以項目組的形式開展最新信管專業軟件學習活動，例如ERP軟件、企業沙盤模擬軟件等的學習。并積極開展基于信管教研室的信管專業學生技能大賽，信管專業教師作為指導教師，促進學生學習，拉近師生間的距離，使師生共同進步。
（三）及時開展本教研室的專業論證
新建本科院校在申請本科專業時大多基礎比較薄弱，對專業的認識也是隨著人才培養的進程逐漸加強的。每個學校信管專業的培養目標不一致，培養特色也不同，并且其知識更新速度非常快，那么教研室教師就需及時進行專業論證，了解其發展思路、發展淵源與最新研究方向，并結合學校與社會的實際，凝煉培養特色，并制定合理的人才培養方案。
（四）教研室建設中需切實落實學校的人才培養定位
教研室是落實學校教學理念、辦學定位與辦學目標的最基層組織，其相關學校的政策與文件的落實情況，關系到學校是否真正實現人才培養目標。大多數新建本科院校的應用型定位能否實現，很大程度上取決于教研室建設中的落實情況。
（五）加強對教研室建設的支持力度
學校需要在制度保障、資金支持等方面給予教研室建設更大的支持力度，并給予教研室負責人相應的制度、物質保障，以切實調動負責人的積極性和主動性，并提高廣大教研室教師的參與性。在建設中，對教師參與的信息化建設類、電子商務類等技能比賽或學習活動給予資金支持，對于信管專業類雙師型教師給予相關鼓勵政策。
三、結束語
教研室建設直接關系到專業發展、學校的定位能否實現，因而需要加快教研室建設并制定出一套適應學校發展的、反映本專業特色的切實可行的教研室建設思路，并有效施行。
參考文獻：
[1] 高等學校教學管理研究與實踐課程組.高等學校教學管理研究與實踐[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1999.
高校教研室建設方案范文第4篇
關鍵詞：獨立學院；教研活動；成效
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2015）12-0331-02
1引言
教研活動是由教研室組織的一種常規學術活動，對促進學科發展、改善師資力量、提高教學質量起著非常重要的作用。因此，教研活動成效如何，不僅會直接影響師資隊伍建設、教學質量及科研水平，從長遠來看也必將影響學校的發展[1，2]。
目前，民辦高校的教研活動多為事務型教研，即：基于學校的事務性安排，安排本教研室的日常工作，進行常規教學工作檢查與督促。顯然，這種傳統意義上的教研活動已經遠不能滿足目前民辦高校的需要。因此，結合各教學單位實際，對常規教研活動進行改革與創新，適應高等學校教育、教學要求具有十分重要的意義。
2開展主題式教研活動
教師缺乏教研活動的參與熱情一向都是教研活動中的一個瓶頸問題[3～5]。而開展主題式教研活動更具有針對性，因此也更能激發教師參與教研活動的熱情，體現骨干教師的示范作用，營造教師之間的互助氛圍，使青年教師獲得較快成長。
主題式教研活動即根據教研活動的內容和所要解決的實際問題，確定一個主題，圍繞主題展開探究和討論，從而解決問題。因此主題式有效教研活動分為三個步驟：第一步確定主題，第二步研究、討論、實踐，第三步解決問題。在主題式教研活動中，主題的確定非常重要，它是能否吸引教師積極參與的關鍵。教研活動的主題可以非常廣泛，細到某一學科的某一章節的教學方法和手段，大到專業建設和規劃等，都可以被確定為研究的主題，但最終的落腳點一定是能解決大多數老師的共性問題，這才具有吸引力。譬如：對民辦高校來說，學校比較年輕，教師大多也是以年輕教師為主體，年輕教師教學經驗和手法還不夠豐富，教學水平的提高是迫切有待解決的問題，特別是對剛剛登上講臺的新教師來說，面臨的最大的困難是如何講好一堂課。針對這個實際問題，學院教研室以“如何應用多媒體教學手段提高教學質量”為主題開展主題式教研活動：每位教師圍繞主題，收集資料，以自己的授課內容為示范，展示如何發揮多媒體教學的直觀性、豐富性的特點。這次教研活動不僅教師參加，還邀請學生代表參加，讓學生站在知識接受者的角度對每位教師的多媒體示范提出聽課感受。這樣通過教師相互間的討論、講評，教師與學生的面對面的交流，每一位參加教研活動的老師都有不同程度的收獲。事實證明：主題式教研活動因為針對性強，所以能極大地激發教師參與教研活動的熱情和主動性。
3開展自組織教研活動
結合大多數民辦高校教師教學任務繁重、上課時間不一致的特點，要經常組織全體教師開展教研活動顯然是不太符合實際的，尤其是對于生命科學與化學專業來說，由于需要開設大量的實驗課程，教師的教學任務更加繁重，這個問題也就顯得尤為突出。為此，鼓勵教師通過教研平臺或網絡平臺等多種形式，自發組織兩個或幾個教師間的交流研討，實現教研活動的自組織可以成功地解決這一難題。這一點在指導學生畢業論文和實驗課程建設中顯得尤為突出。
事實上，對指導學生畢業論文這項教研室常規工作來說，開展自組織教研活動，可以有效地規范畢業論文過程管理。因為每位學生的畢業論文的題目均不相同，所以對畢業論文的指導存在著一定的個性問題。因此，根據畢業論文的選題和所屬實驗室進行分組，在畢業論文指導過程中，每個畢業論文指導小組各自定期召開例會，分析學生在畢業論文中碰到的問題，確定下一階段畢業論文任務；各小組還可以針對某一普遍存在的問題，開展主題式教研活動，展開討論，找出解決方案，并在實踐中加以完善和修改。這樣，不但確保畢業論文的質量，同時，在潛移默化中，也極大提高了青年教師的業務水平；教研活動計劃也得到了落實。
再如，在實驗課程建設中，實驗課程的內容如何跟上學科的發展，如何開發學生個性特點，一直都是老師們關心的問題。而在學院經常可以看到這樣一種現象：實驗指導老師和實驗員老師一起探討實驗內容的更新、改進；討論各實驗項目的整合與銜接、實驗材料的綜合利用；討論如何提高學生的實驗參與意識、和綜合、設計實驗能力等。這種自組織的教研活動帶來的直接成效是：學院綜合性、設計性實驗達到專業評估要求；學院老師所參與編著的多本教程得到科學出版社、高等教育出版社等正式出版，并在本院的教學中發揮了很好的作用；有十余篇學生業余科研論文公開發表。
4結語
總而言之，開展主題式教研活動，可以讓教師通過深入討論，解決問題，提高教學水平；而自組織教研活動的開展，在實踐中能更方便、更及時地解決問題，是主題式教研活動的實踐和補充。而根據實際情況，采用靈活多變的教研活動形式，組織教師相互交流，共享經驗和成果，適時總結，教研室就會發展成為學習共同體。教師可以在其中獲得超過自身局限的信息和資源，不斷更新自己的專業知識，更加關注教育教學發展方向的反思，進而獲得更寬泛、更完整意義上的成長[6～9]。參考文獻：
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高校教研室建設方案范文第5篇
關鍵詞：教學管理；人才培養；對策建議
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0112-01
一、現行管理模式
高等學校目前大都實行“三級管理”的管理模式。地方高校工作機制還不完善，辦學經驗不足，與部署、省屬重點大學等差距還很大，學校的管理工作并沒有做到校―院―系三級管理等先進的管理模式。目前學校實行的一般是校―院或系二級管理模式，系、部的教學工作主要由教研室完成。學校的運作效率不高，大量工作主要依靠教研室來完成，對系、部作用意義認識不夠，積極性調動不足。
二、目前地方高校管理工作的現狀
（1）高等學校在一個統一的管理體制下，內部一般存在四種管理工作，即教學管理、行政管理、后勤管理和學生管理工作。目前地方高校的中心任務是教育教學，培養合格的中小學教師， 教學質量是其發展的生命線， 良好有序的教學管理工作是提升教學質量的關鍵，這也是地方高師教學管理體系的主體所在，所以目前學校以教學管理為中心，其他管理工作都為教學服務。
（2）地方高校當前一般都能認真開展教研室的組織建設及制度建設，推動教學研究活動的正常開展；按照本部門專業、課程、學科的現狀及相關規定，積極加強專業、課程建設，促進課程的優化。配合教務部門做好本部門重點學科、專業、課程的申報、建設。同時，加強教學檔案管理，依據相關條例、法令、文件、決定以及校、系（部）制定的教學大綱、教學計劃等材料按時間先后、分門類、整理裝訂、保存，為教學改革或總結和評估提供依據和參考。
（3）良好的學風是提高教學質量的重要保證，地方高校特別重視學風建設，在目前實行的校、系（部）二級管理制度下，采取“校、系（部）共同抓，教師人人管”，責任到單位、到人的做法，并堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則。同時組織教學專題研討會、教學情況匯報交流會、教學管理座談會、教學工作現場會等來推動教學研究，推廣教學經驗。學校的學習風氣比較好。
三、管理難點
（1）高校的內部管理應依據高校自身的特點來安排，同時如何利用好管理職能和管理策略是地方高校的辦學難點。由于自身條件的限制，地方高校校系二級管理模式在短期內很難向三級管理模式過渡。所以，地方高校必須正視現行管理模式存在的問題，并適時采取對策，加強和完善高校管理體制，尋找一種適合自身的教學管理模式。
（2）地方高校一般地處非中心城市，辦學規模小，辦學水平還不高，學校行政管理的效率、效益不高，沒有建立起兼顧效益、效率與質量的管理體系。此外，學校管理秩序的不具體性所表現出的區域和時效性等差異，使得新的管理模式和學校實際運行秩序存在較大差距。所以三級管理模式在地方高校實際管理中的實施還有待進一步思考和探索。
（3）近幾年來，面對高校辦學資源緊張等問題，財政撥款雖然有所增加，但仍不能滿足高校辦學的實際需求，這就嚴重威脅到一些規模小，教學環境與資源薄弱的高校。對于一些非國家重點支持的高校，例如地方高校，這些問題都給教學管理的改革增加了難度。
四、建議
（一）管理要注重方法，同時也要兼顧利弊
采用適宜的管理方案是高校發展中的重要環節，這直接關系到高等教育質量的好壞與辦學效率的切實提高。此外，好的方法可以促進發展，但是也要依據實際情況，不能盲目追求。既然實行校―系二級教學管理模式，那么就應在此基礎上改進教研室的工作職能，提高教研室教師工作的主動性，并積極配合好學校和系部的工作，然后再進一步考慮適合學校自身情況的改革方案。
（二）準確把握定位，提高教學質量
高校是培養人才的機構，也是知識創新的場所，要克服盲目競爭和急功近利的傾向，把培養目標的準確定位與教育質量統一起來，把好新生入學質量關，搞好招生宣傳，檢查課堂教學效果，促使教師互相學習，制定骨干教師培養計劃，不斷提高教師的學歷結構和整體素質，從而提高教學質量，使學校管理向科學化發展。同時，我們也要看到大學教育要特別重視理論與實踐相結合，學校管理與制度結合，教育與育人結合。
（三）樹立“以人為本”和“理念變革”的管理思想
在學校管理工作中，我們應以調動人的主觀能動性、創造性為根本。地方高校要進一步強化和落實高校“三級管理”的建設與創新，做到服務好教師隊伍、保持教育方法的先進性和前沿性，以及重視學校管理體系改革的探索與研究，找到一種適合自己的教學管理模式。
參考文獻：
