建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
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建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇
關(guān)鍵詞： 生本課堂 自主學(xué)習(xí)能力 高中化學(xué)教學(xué)
江蘇省實(shí)施新課程改革已有九個(gè)年頭，其目標(biāo)就是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、大量反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂上，教師“一言堂”，老師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受知識(shí)，因此上課時(shí)注意力不能一直集中，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生只會(huì)“死讀書、讀死書”，老師很累，學(xué)生更累?！吧菊n堂”猶如一股溫暖的春風(fēng)吹向師生，課堂重新恢復(fù)了活力。所謂“生本課堂”，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂?！吧菊n堂”是以學(xué)生探究為主的課堂，具體地說(shuō)，就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師預(yù)先設(shè)置好問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程。
陶行知的重要教育思想“教學(xué)做合一”：怎樣做，就怎樣學(xué)，就怎樣教。教師作為生本課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自己獲得知識(shí)、全面提高各方面能力，做到學(xué)生自己親力親為，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！吧菊n堂”為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生可以自在地討論，自由地表述、探究、質(zhì)疑等，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。如何在“生本課堂”中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)呢？這是每一位教師都要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)驅(qū)力就是認(rèn)知需求。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要樂(lè)于創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需求的重要情境，將學(xué)生的思維引入新的學(xué)習(xí)信息中，讓他們感知學(xué)習(xí)是為了解決新的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，促使他們積極思考，從而主動(dòng)探究，激發(fā)探究的腦動(dòng)力。因此，教師要是一位重要的“引路人”，好的教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，營(yíng)造和諧氛圍。例如在高中化學(xué)必修2《乙醇》這一節(jié)課中，我們先通過(guò)《舌尖上的中國(guó)――“黃酒的釀造”》的視頻引入，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們簡(jiǎn)單了解糧食制取酒精的過(guò)程。乙醇除了做酒精飲料之外，又有了新的用途，展示圖片，開(kāi)發(fā)利用乙醇汽油作為動(dòng)力燃料。乙醇為什么有這些用途呢？激發(fā)學(xué)生深入探究乙醇的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的情境要能吸引學(xué)生的“眼球”，好的開(kāi)始是成功的一半。通過(guò)以上對(duì)話，學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，以此為背景，引領(lǐng)學(xué)生思考、探究。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)及探究的目標(biāo)去感知新知識(shí)、內(nèi)化新知識(shí)。
二、感悟規(guī)律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究
在“生本課堂”中，教師要充分相信學(xué)生，真正放手讓學(xué)生去“干”，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)探究，感知科學(xué)事實(shí)規(guī)律，達(dá)到的良好效果是我們不能預(yù)料的。多次磨煉之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力一定能提高，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)碳四根鍵、氧兩根鍵、氫一根鍵的原則，自己搭建球棍模型，搭建出那么為什么有人醉酒后會(huì)感到不舒服呢？乙醇與氧氣反應(yīng)能否轉(zhuǎn)化成其他物質(zhì)呢？教師要提出明確的探究目標(biāo)：觀察乙醇的催化氧化，你能發(fā)現(xiàn)其中的反應(yīng)規(guī)律嗎？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己感知乙醇的催化氧化的原理，觀察并感受銅絲的顏色和乙醇?xì)馕兜淖兓?。這樣，學(xué)生在明了探究的具體目標(biāo)后，展開(kāi)積極的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，可在新舊知識(shí)的連接上探究，可在同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難處探究，可在解決實(shí)際問(wèn)題中探究，也可在求新、求異、求變中探究。最后學(xué)生歸納出以下探究的結(jié)果：Cu在反應(yīng)中起催化劑的作用。乙醇與氧氣在催化劑的條件下生成了新物質(zhì)乙醛。乙醛進(jìn)一步催化氧化可以變成乙酸，這也是“釀酒成醋”的原因。閱讀課本P74資料卡片，思考交通警察檢查司機(jī)是否酒駕的原理是什么，體現(xiàn)了乙醇的什么性質(zhì)？體會(huì)化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。理論聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
“生本課堂”中的合作探究通常有兩種組織方式，教師可根據(jù)具體情況確定組織方式。這兩種方式：一是生生合作。一般4―6個(gè)學(xué)生一小組，組內(nèi)有組長(zhǎng)，每個(gè)成員各有分工：記錄、動(dòng)手操作、發(fā)言等。組內(nèi)合作，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相幫助，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提取信息的能力。二是師生合作。在小組合作探究中，教師參與到合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生思考、對(duì)話、辯論，在關(guān)鍵疑難處加以引導(dǎo)及點(diǎn)撥，給予及時(shí)幫助。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之提高，自信心也必然隨之增強(qiáng)；還能學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)，從而獲得雙贏。同時(shí)，教師的適時(shí)參與能使課堂更具生機(jī)與活力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教育教學(xué)的效率。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
這一階段是前三階段的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，也是重要的不可或缺的步驟之一。這也是檢測(cè)學(xué)生和教師活動(dòng)的依據(jù)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，綜合運(yùn)用和提高，也是進(jìn)一步內(nèi)化的過(guò)程。評(píng)價(jià)措施能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生知道，這一節(jié)課的收獲頗多，汗水沒(méi)有白流，促進(jìn)以后進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)和探究。
如在歸納“乙醇”的性質(zhì)后，筆者提供了以下練習(xí)：
1.向裝有乙醇的燒杯中投入一小塊金屬鈉，下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（？搖？搖？搖？搖）
A.鈉塊沉在乙醇液面的下面
B.鈉塊熔化成小球
C.鈉塊在乙醇的液面上游動(dòng)
D.鈉塊表面有氣體放出
2.能夠用來(lái)檢驗(yàn)酒精中是否含有水的試劑是（？搖？搖？搖？搖）
A.金屬鈉？搖？搖？搖？搖B.無(wú)水硫酸銅？搖？搖？搖？搖C.無(wú)水氯化鈣？搖？搖？搖？搖D.濃硫酸
3.乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)方面的說(shuō)法中正確的是（？搖？搖？搖？搖）
A.乙醇結(jié)構(gòu)中有-OH，所以乙醇溶解于水，可以電離出OH■而顯堿性。
B.乙醇中的羥基可以和鈉反應(yīng)，同樣可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
C.乙醇與鈉反應(yīng)可以產(chǎn)生氫氣，所以乙醇顯酸性。
D.乙醇與鈉反應(yīng)非常平緩，所以乙醇羥基上的氫原子不如水中的氫原子活潑。
4.將銅絲放在酒精燈火焰上加熱后，分別再將其放入下列溶液中，取出洗滌、干燥后質(zhì)量沒(méi)有變化的是（？搖？搖）
A.水？搖？搖B.乙醇？搖？搖C.醋酸？搖？搖D.硫酸
練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可由教師評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，再由教師補(bǔ)充。
“生本課堂”能否獲得實(shí)效，學(xué)生是否參與、參與多少、怎樣參與起決定性作用，同時(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，才能改變機(jī)械的、枯燥的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓課堂生機(jī)勃勃。每一步探究應(yīng)先讓學(xué)生自己嘗試，確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究要讓學(xué)生自己完成。這樣，就可以使“生本課堂”的教學(xué)進(jìn)入理想境地，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為他們的以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探索新時(shí)期的教育教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，打造“生本課堂”，是每一個(gè)有理想的教師的心愿，我們更應(yīng)該主動(dòng)踐行。希望每個(gè)教育人都能不懈追求和勇敢探索，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生本化，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育效益最大化，讓課堂成為師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。
建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；市場(chǎng)需求
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0153-02
一、概述
我國(guó)城市化進(jìn)程正在穩(wěn)步推進(jìn)。隨著大規(guī)模的城市建設(shè)，包括商業(yè)、文化、科教、衛(wèi)生、交通等城市公共設(shè)施的建設(shè)和房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)持續(xù)高漲，建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合專業(yè)能力要求不斷提升，需要大量熟悉設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范、在實(shí)際工程項(xiàng)目中能夠快速上手的畢業(yè)生資源。這種人才需求模式，在提出對(duì)學(xué)生實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的要求的同時(shí)，也提出了對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育中專業(yè)實(shí)踐部分的要求，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性工程能力的培養(yǎng)迫在眉睫。但是在許多高校的建筑學(xué)教育中，卻存在著對(duì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)重視不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校并沒(méi)有掌握與未來(lái)實(shí)際工作密切聯(lián)系的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。因此，增強(qiáng)高校建筑學(xué)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為滿足建筑市場(chǎng)需求的必然趨勢(shì)。
通過(guò)分析建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向，形成學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，在建筑學(xué)教學(xué)中變更教學(xué)體制、更新教學(xué)觀念、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教師素質(zhì)，以保證教學(xué)內(nèi)容滿足建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生需求，是建筑學(xué)專業(yè)立足于未來(lái)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。
二、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1. 建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)
建筑學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高等教育培養(yǎng)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的、德智體美全面發(fā)展的建筑學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)的學(xué)生也普遍被要求具有較高的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的人文知識(shí)、熟練的創(chuàng)作基本功，大多數(shù)學(xué)生也在這樣的培養(yǎng)方式下都開(kāi)始崇拜“建筑大師”夢(mèng)想成為“大師”，充滿激情地投入方案創(chuàng)作。學(xué)生以為，建筑設(shè)計(jì)是能夠?qū)崿F(xiàn)自己設(shè)計(jì)夢(mèng)想的理想職業(yè)，忽略了建筑的構(gòu)筑是需要花費(fèi)巨大財(cái)力、物力才能完成的事實(shí)；建筑設(shè)計(jì)不是滿足個(gè)人的設(shè)計(jì)理想，是為了滿足多數(shù)或特定人群的使用要求；建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的不是藝術(shù)家，而是設(shè)計(jì)工作者，是為業(yè)主提供設(shè)計(jì)方案的服務(wù)者。
2. 現(xiàn)有教學(xué)模式與市場(chǎng)需求相脫節(jié)
通過(guò)近幾年來(lái)學(xué)生就業(yè)后的信息反饋，現(xiàn)在大多數(shù)用人單位對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量不太滿意，多數(shù)從事方案設(shè)計(jì)的學(xué)生不能在實(shí)際工作中快速進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)設(shè)計(jì)工作的流程不夠熟悉，需要半年左右的時(shí)間才能進(jìn)入工作狀態(tài)；進(jìn)行施工圖繪制的學(xué)生對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)范了解較少，不能夠獨(dú)立完成施工圖的繪制。反饋信息說(shuō)明了建筑院系在教學(xué)模式上和用人市場(chǎng)脫節(jié)。市場(chǎng)需要的是拿來(lái)即用型的建筑學(xué)畢業(yè)生，而學(xué)校在實(shí)際教育中對(duì)學(xué)生的實(shí)際工程的應(yīng)對(duì)能力卻不夠重視，在高年級(jí)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，雖為真題真做，但是面對(duì)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式的追求時(shí)過(guò)于理想化，真題設(shè)計(jì)大有紙上談兵之勢(shì)，這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)建筑實(shí)務(wù)的過(guò)程缺乏了解。在教學(xué)模式上的脫節(jié)，造成了建筑學(xué)畢業(yè)生在走上工作崗位后，面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的孤芳自賞和無(wú)視社會(huì)需求而進(jìn)行設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)浪漫而空洞的學(xué)院派理想面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益沖擊下的現(xiàn)實(shí)時(shí)，大量的建筑學(xué)畢業(yè)生會(huì)難以適應(yīng)環(huán)境的變化。
3. 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
建筑學(xué)由于其學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就需要學(xué)院教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供多動(dòng)手、多試驗(yàn)、多制作的三多教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生科研素質(zhì)，增加實(shí)際工程中的應(yīng)對(duì)能力。這種教學(xué)環(huán)境需要建筑系院要完備聲、光、材料、物理、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室；需要模型、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)教學(xué)、古建筑制作實(shí)驗(yàn)室。但是，在各高校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了老八校的建筑系院外，只有少數(shù)的高校具備這種教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能有效實(shí)施“圖、模、機(jī)”的創(chuàng)作思維培養(yǎng)手段。
三、建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的必要性
我國(guó)當(dāng)代建筑行業(yè)快速、高效發(fā)展的態(tài)勢(shì)，決定了我國(guó)建筑教育與研究體系應(yīng)植根于為市場(chǎng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好服務(wù)意識(shí)的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)之上，這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須結(jié)合大量的工程實(shí)例來(lái)完成。建筑行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求反應(yīng)了兩種內(nèi)在要求，一是需要在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)中加大建筑工程實(shí)例部分的講解，二是工程實(shí)例的講解需要專業(yè)教師具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，在建筑學(xué)專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)顯得尤為重要。
1. 培養(yǎng)開(kāi)業(yè)建筑師是建筑學(xué)專業(yè)教育的終極目標(biāo)
歐美建筑教育均經(jīng)歷了職業(yè)型培養(yǎng)模式階段，與之對(duì)應(yīng)的是工作室教育體系，主要按學(xué)生畢業(yè)后參加的設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，其后如北美建筑教育發(fā)展的選擇型教育模式或?qū)W術(shù)型教育模式，也是職業(yè)型培養(yǎng)模式的發(fā)展或補(bǔ)充。世界各國(guó)院校十分重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)，各國(guó)做法不一，基本上結(jié)合本國(guó)情況，由教師或委托建筑師指導(dǎo)，在建筑師事務(wù)所里通過(guò)工作實(shí)習(xí)了解實(shí)際工程的全過(guò)程、專業(yè)之間的配合情況、施工圖的繪制、方案報(bào)批及建筑師應(yīng)有的組織和協(xié)調(diào)的能力。
在我國(guó)目前建筑學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置中，可以通過(guò)特定的課程設(shè)置，將對(duì)這些重大問(wèn)題的關(guān)注貫徹到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，以此作為新的突破口，為設(shè)計(jì)課題的深入研究與類型拓展提供現(xiàn)實(shí)的社會(huì)研究素材。既滿足不同層次、不同志向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，提高其學(xué)習(xí)興趣；又能使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力有所進(jìn)步；同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
2. 計(jì)劃型教學(xué)變?yōu)槭袌?chǎng)型教學(xué)
現(xiàn)有的“計(jì)劃型”教學(xué)模式，大到整個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，小到每堂課的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該列入學(xué)年計(jì)劃。這種教學(xué)方式使教師將教學(xué)當(dāng)成任務(wù)。通常，教師幾年的課程設(shè)計(jì)題目和教學(xué)方式幾乎不變，設(shè)計(jì)課程紙上談兵，理念和概念成為衡量設(shè)計(jì)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多學(xué)生在學(xué)校里似乎很有想法，而一旦走向社會(huì)，很多設(shè)計(jì)概念與工程實(shí)際和市場(chǎng)需求脫離。
當(dāng)然，計(jì)劃性對(duì)于學(xué)校的整體教學(xué)的秩序和安排是必須的，但是在計(jì)劃的課程內(nèi)容中應(yīng)具有應(yīng)對(duì)和調(diào)整市場(chǎng)反饋信息的靈活性，并將其適時(shí)地應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)研究中。市場(chǎng)對(duì)建筑不斷提出新的要求，建筑學(xué)的教育應(yīng)該納入到市場(chǎng)和實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)中。要讓學(xué)生從學(xué)校起，就開(kāi)始接觸市場(chǎng)，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題，而非單純地將建筑設(shè)計(jì)當(dāng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)。
3. 更新教學(xué)體系
根據(jù)市場(chǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法途徑等進(jìn)行系統(tǒng)整合，在原有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化融貫機(jī)制，生成“學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)”、“專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”、“職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”三個(gè)具有開(kāi)發(fā)功能的平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)注重專項(xiàng)訓(xùn)練，打破課程組織按時(shí)間遞進(jìn)的方式，使之既有各自相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和途徑，又相互銜接和交融，逐步提升，整體推進(jìn)，使專業(yè)實(shí)踐納入職業(yè)平臺(tái)教學(xué)中去，增加學(xué)生融入實(shí)踐教學(xué)的客觀性，完善建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的架構(gòu)。
4. 推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)教師職業(yè)化
職業(yè)建筑師的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)實(shí)踐背景，國(guó)外不少建筑大師既是成功的開(kāi)業(yè)建筑師，又是造詣深厚的專業(yè)教師。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生蓬勃的創(chuàng)作熱情能極大地促進(jìn)教師的創(chuàng)作能力，教師豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐是教育學(xué)生的基本條件。曲不離口，藝不離手，最好是優(yōu)秀的建筑師來(lái)做教師，設(shè)計(jì)教師必須是開(kāi)業(yè)建筑師。設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍應(yīng)與社會(huì)結(jié)合，良性、合理地選擇與流動(dòng)。建筑設(shè)計(jì)研究所是現(xiàn)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)情況下學(xué)校出人才、出作品的模式。只要學(xué)校重視、支持，將是建筑設(shè)計(jì)教師職業(yè)化的可行途徑。學(xué)校應(yīng)該也可能成為一流的建筑人才的聚集地，成為一流的建筑作品的發(fā)源地。
我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，對(duì)建筑教育提出了更高的要求。新世紀(jì)的中國(guó)建筑教育是一條改革、充實(shí)和發(fā)展之路，必須通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教育體系教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，才能更好地促進(jìn)建筑學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇
建筑學(xué)作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,在我校專業(yè)設(shè)置上有相應(yīng)專業(yè)作為補(bǔ)充。在技術(shù)方面，土木工程專業(yè)、工程造價(jià)都作為有益幫襯。在藝術(shù)方面，有藝術(shù)學(xué)院的資源作為補(bǔ)充，各個(gè)學(xué)院彼此互為依托，謀求發(fā)展的需要，學(xué)科間的互補(bǔ)可以帶動(dòng)學(xué)科的迅速發(fā)展。
建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展模式
1結(jié)合市場(chǎng)需求，走向職業(yè)化
1.1根據(jù)市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)研，在對(duì)建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂的過(guò)程以“從實(shí)際出發(fā)，大力改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造學(xué)院辦學(xué)特色”為指導(dǎo)思想、力求充分適應(yīng)市場(chǎng)需求。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定了“1+2”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生修完基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，在設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，每學(xué)期以1類建筑類型為核心進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)配備兩個(gè)不同學(xué)歷背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)老師，拓展學(xué)生的知識(shí)面和層次。
1.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)、補(bǔ)充以及拓展都可以通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。建筑教育家齊康院士曾提出:“目前中國(guó)的建筑教育還存在很多問(wèn)題，與國(guó)際建筑教育接軌的速度緩慢，在教學(xué)方法上也有瑕疵，應(yīng)在實(shí)踐上多下功夫。”我們?cè)谡n程設(shè)置中，要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、突出設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)之間的比例關(guān)系，盡最大能力的鍛煉發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最能鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格檢查，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。能結(jié)合工程現(xiàn)狀盡心分析總結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這方面去得了良好的效果。
2結(jié)合地域特點(diǎn)，邁向區(qū)域化
2.1針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)確定辦學(xué)思想我校建筑學(xué)專業(yè)生源主要來(lái)源于陜西周邊，同時(shí)就業(yè)也相對(duì)集中于陜西，因此在培養(yǎng)方向上主要面向陜西境內(nèi)，面向設(shè)計(jì)第一線的創(chuàng)新型人才，是目前建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展依托地域特色的必然趨勢(shì)。,作為立足于陜南地區(qū)的高等院校,加強(qiáng)地域建筑的教學(xué)與研究,將有利于學(xué)生畢業(yè)之后更好地適應(yīng)實(shí)際工作。在學(xué)科建設(shè)中樹(shù)立““扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級(jí)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，依托地域特色，突出民族鄉(xiāng)土建筑科研特色。
2.2強(qiáng)調(diào)地域文化對(duì)建筑的影響通過(guò)建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、古建測(cè)繪實(shí)習(xí)、建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生充分的了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕c地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院每年分別組織學(xué)生前往青木川古鎮(zhèn)以及安康周邊進(jìn)行古建測(cè)繪實(shí)習(xí)，并且與青木川古鎮(zhèn)合作將其建設(shè)成為實(shí)習(xí)基地。定期帶領(lǐng)學(xué)生利用假期和實(shí)習(xí)周邊民居聚落進(jìn)行測(cè)繪，收集了大量資料，研究陜南民居提供了第一手資料。
3結(jié)合相關(guān)專業(yè)，向跨學(xué)科發(fā)展
1.1校內(nèi)學(xué)科間的跨學(xué)科合作模在校內(nèi)，與土木工程專業(yè)合作，可以從建筑結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，正好補(bǔ)充當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的弱勢(shì)。與工程造價(jià)專業(yè)合作，可以從工程量與造價(jià)的角度出發(fā)，彌補(bǔ)建筑學(xué)學(xué)生在某些設(shè)計(jì)上的華而不實(shí)。與藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)合作，可以培養(yǎng)理科學(xué)生的審美和藝術(shù)修為。這樣就可以做到相近學(xué)科的互為支撐就能推動(dòng)學(xué)科的共同發(fā)展。
1.2與設(shè)計(jì)院跨學(xué)科合作在校外與設(shè)計(jì)院密切合作，在校教師與校外設(shè)計(jì)院共同組成“工作室”，期間高低年級(jí)的學(xué)生都可以在這里學(xué)習(xí)工作，互相交流。從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇
摘要：本文針對(duì)三本院校設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從學(xué)生現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)術(shù)氛圍、教育現(xiàn)狀幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，以期探索合理的三本院校教學(xué)改革的方法，研究結(jié)論是從：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)特性形成合理的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，根據(jù)自身情況形成教學(xué)質(zhì)量的提升，借助平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這四個(gè)方面入手。
關(guān)鍵字：三本院校、設(shè)計(jì)課、教學(xué)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1.概述
對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)建筑設(shè)計(jì)課是學(xué)習(xí)的核心之所在，也是五年學(xué)習(xí)的目的和意義所在，由此可見(jiàn)建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。對(duì)于建筑學(xué)的教師來(lái)說(shuō)這門課的主要教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能具有獨(dú)立的分析和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑形式也越來(lái)越復(fù)雜和多種多樣，這就需要建筑師跟得上時(shí)代的步伐，具有超前的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代建筑師的要求，目前各大高校都非常重視專業(yè)教學(xué)的改革，很多學(xué)校已經(jīng)初見(jiàn)規(guī)模和成效。本論文旨在針對(duì)三本院校的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，研究建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的可能性。
2.三本院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生現(xiàn)狀
首先，三本院校的學(xué)生是高考第三批次招收的學(xué)生，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和重點(diǎn)院校的學(xué)生相差較大，但是這并不是說(shuō)學(xué)生們的智力水平不如重點(diǎn)院校的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)自律性較差，缺乏主動(dòng)性、遇到困難容易放棄、自覺(jué)性差。其次，三本院校每一屆會(huì)有幾個(gè)分?jǐn)?shù)較高的生源，有一些平常成績(jī)較好，但高考發(fā)揮失常的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的自制能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況。再次，三本院校大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好，有一定的社會(huì)關(guān)系，對(duì)他們的就業(yè)會(huì)有幫助，這些有利條件在某種程度上也會(huì)讓他們有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。
2.2師資隊(duì)伍
近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，建筑市場(chǎng)繁榮，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直居于較高的排名，建筑行業(yè)的收入也相對(duì)較高。一般建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)選擇進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作或進(jìn)入房地產(chǎn)公司成為甲方。這種情況之下，三本院校師資的引進(jìn)就比較困難，老八校的畢業(yè)生很難引進(jìn)，碩士學(xué)歷以上的更是困難，這樣就導(dǎo)致了三本院校的師資人才梯隊(duì)和儲(chǔ)備不合理，不能形成高層次的師資力量。
2.3教學(xué)條件
建筑學(xué)專業(yè)具有它的特殊性，和其他的工科專業(yè)有很大的不同，它不但需要學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的原理和方法，還需要學(xué)生具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、很強(qiáng)的實(shí)踐性以及動(dòng)手能力。這就需要在教學(xué)設(shè)施上有較多的配備，比如：專業(yè)教室、模型制作室、物理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等等?，F(xiàn)在很多三本院校是因?yàn)榭吹浇┠杲ㄖW(xué)專業(yè)一直有很高的就業(yè)率所以開(kāi)設(shè)了建筑學(xué)院，可是校領(lǐng)導(dǎo)包括有些教師并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到這些實(shí)踐教學(xué)在建筑學(xué)專業(yè)中的重要性。沒(méi)有針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特殊性來(lái)建設(shè)專業(yè)教室，和其它的工科教室沒(méi)有什么區(qū)別，有的沒(méi)有建設(shè)這些實(shí)驗(yàn)室，有的建成了但是沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，缺乏認(rèn)真的管理， 這樣就喪失了它的意義，也就對(duì)建筑學(xué)的教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展起不到促進(jìn)作用。
2.4學(xué)術(shù)氛圍
一個(gè)好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展是非常重要的，好的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)影響到整個(gè)學(xué)院的人文環(huán)境，對(duì)教師的自身發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是有積極意義的。一個(gè)好的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)帶動(dòng)整個(gè)建筑學(xué)院的活力，從而引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建筑學(xué)科的關(guān)注度，形成學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推力。但是現(xiàn)在三本的建筑院校普遍缺少這樣的學(xué)術(shù)氛圍，不過(guò)良好的學(xué)術(shù)氛圍也是需要多方面因素的配合以及長(zhǎng)時(shí)間的積累才能形成的。
2.5教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)僅僅局限于建筑設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，職業(yè)技能窄，缺乏綜合能力，這樣就業(yè)的渠道就難免單一，這就需要對(duì)其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)的配合補(bǔ)充?，F(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀以及學(xué)生的自身情況決定了并不是所有的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都能從事建筑設(shè)計(jì)這一職業(yè)，一個(gè)完整的建筑項(xiàng)目，既需要前期的建筑師的方案設(shè)計(jì)，也需要施工圖人員的深入配合，還要有后期的施工，以及甲方的開(kāi)發(fā)人員。現(xiàn)在社會(huì)需要的是能夠掌握建筑運(yùn)作過(guò)程的復(fù)合型人才，現(xiàn)在的高校建筑學(xué)教育距離社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生的要求還有很大的距離。
3.建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索
3.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立教學(xué)體系
目前不論是重點(diǎn)還是非重點(diǎn)院校的培養(yǎng)目標(biāo)都把培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的職業(yè)建筑師作為主要的目的。但是三本院校和重點(diǎn)院校的差距決定了辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以三本院校應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是明確的職業(yè)化培養(yǎng)模式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)不僅僅局限于建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該面向市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才的多樣性。應(yīng)該包括其他領(lǐng)域，比如：施工圖人員、建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房產(chǎn)策劃以及施工技術(shù)人員等方面。應(yīng)該根據(jù)建筑市場(chǎng)和建筑行業(yè)對(duì)人才的要求，調(diào)整專業(yè)課和實(shí)踐課的培養(yǎng)計(jì)劃。
有時(shí)候教學(xué)改革單靠學(xué)校內(nèi)部的力量是不夠，還需要多聽(tīng)取設(shè)計(jì)院以及相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)，做到教學(xué)計(jì)劃和市場(chǎng)需求的統(tǒng)一。還可以請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)院工作人員以校外專家的名義參與一定的教學(xué)，也可以是講座的形式，使學(xué)生在學(xué)校里就可以對(duì)設(shè)計(jì)院的工作以及對(duì)人才的需求有一定了解。
3.2根據(jù)專業(yè)特性形成合理的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系
在專業(yè)教學(xué)體系方面，應(yīng)該突出建筑設(shè)計(jì)課的主導(dǎo)地位，由深入淺逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思維，探索最優(yōu)的設(shè)計(jì)方法；設(shè)置豐富的專業(yè)選課辦法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生的發(fā)展指引方向；經(jīng)常舉辦專業(yè)相關(guān)的講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)層面，還可以通過(guò)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師的影響力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多瀏覽設(shè)計(jì)方面的網(wǎng)站，建筑是藝術(shù)門類中的一種，但是建筑還具有功能性、工程技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性，所以想要成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師就要具有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，保持思維的創(chuàng)新性。
3.3根據(jù)自身情況形成教學(xué)質(zhì)量的提升
三本院校的建筑學(xué)專業(yè)通常起步晚辦學(xué)時(shí)間短，教師大都比較年輕，實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在上課前就需要做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)師資水平的建設(shè)，學(xué)生方面要加強(qiáng)學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：首先教師自身應(yīng)熟悉所要講解的教材，把握教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)上課相關(guān)的最新資訊和前沿動(dòng)態(tài)有所掌握，及時(shí)的傳授給學(xué)生。第三，分科目形成教研小組，集體備課，共同完成課程的設(shè)置和課程大綱以及教案。第四，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性地引導(dǎo)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校方面，也要加強(qiáng)師資水平的建設(shè)工作，師資力量決定了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍起著舉足輕重的作用。大部分三本院校在招聘建筑學(xué)專業(yè)教師的時(shí)候首先是要求碩士研究生學(xué)歷，目前的社會(huì)現(xiàn)狀很難引進(jìn)學(xué)歷水平和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才。這就要求學(xué)校要加大雙師型人才的引進(jìn)力度，但是以目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)難度較大，比較可行的是培養(yǎng)自己的雙師型教師，將已引進(jìn)的碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，給他們提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣比直接引進(jìn)的可能性更大，效果會(huì)更好，也會(huì)降低成本。
對(duì)于學(xué)生方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自律能力、自學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力等多方面綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，最終形成正確的整體的建筑觀，以適應(yīng)快速發(fā)展的建筑市場(chǎng)。
3.4借助平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力
建筑學(xué)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于建筑學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際的建筑工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)和工作能力，了解實(shí)際崗位對(duì)人才的需求，也讓學(xué)生對(duì)自身有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并做出調(diào)整，也能讓學(xué)生及時(shí)的形成正確的職業(yè)規(guī)劃。
此外還可以通過(guò)學(xué)校的軟實(shí)力邀請(qǐng)省內(nèi)知名的設(shè)計(jì)師或負(fù)責(zé)人，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講解他們所做的實(shí)際建筑項(xiàng)目，以及在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法，讓學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的運(yùn)作有個(gè)大致的了解，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題有個(gè)心理上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)于自己將要從事的行業(yè)和發(fā)展前景有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
4.結(jié)論
對(duì)于三本院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的探討還處于初步階段，教學(xué)體系不能僅僅局限于理論層面，還需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去探討和驗(yàn)證。教學(xué)體系改革需要一個(gè)長(zhǎng)期和循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷的發(fā)展和完善，還要根據(jù)每個(gè)院校和學(xué)生的各自特點(diǎn)形成適合自己的發(fā)展模式，不能一味地借鑒和照搬別的院校的模式。這就需要每個(gè)建筑學(xué)的教育工作者的共同努力，以形成一個(gè)完備的適合于三本院校的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
《地方院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索》曾磐 湖南城市學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院
建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇
以武漢輕工大學(xué)為例，提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革的思路，通過(guò)比較分析，對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，建立以設(shè)計(jì)為核心、通識(shí)為基礎(chǔ)、建筑技術(shù)為支撐、美學(xué)和人文素養(yǎng)為拓展的課程群，探討了人才培養(yǎng)模式中的能力培養(yǎng)、學(xué)分制改革、人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌等方面的問(wèn)題，以提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:
建筑學(xué)，課程體系，人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐能力
隨著國(guó)家建筑行業(yè)的深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建筑工程設(shè)計(jì)中新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及大型工程國(guó)際化招投標(biāo)的推行，促使建筑市場(chǎng)逐漸趨向規(guī)范化、國(guó)際化。而過(guò)去傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)市場(chǎng)的變化，出現(xiàn)了在校理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間缺乏良好對(duì)接的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，嘗試通過(guò)課程和培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能得到優(yōu)化和提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1課程體系改革的意義和目標(biāo)
根據(jù)對(duì)建筑市場(chǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)人認(rèn)為建筑類專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括:民用建筑設(shè)計(jì)、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等，其內(nèi)容涵蓋方案設(shè)計(jì)、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)和施工幾個(gè)方面。同時(shí)，從事設(shè)計(jì)工作還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力、編制施工方案的能力。因此，對(duì)于課程體系的改革，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求合理劃分知識(shí)模塊，建立完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加人文藝術(shù)類課程。在制定建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以畢業(yè)生實(shí)際從事崗位需要和必備的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)課程體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的模式，將課程按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，劃分為通識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)系列、理論系列、美學(xué)與人文素質(zhì)、建筑技術(shù)五大課程群。優(yōu)化后的課程體系以建筑設(shè)計(jì)系列課程為主線，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，通過(guò)分階段的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)基本功、設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新能力、方案溝通與協(xié)調(diào)能力［1］。
2改革前后的課程體系比較
傳統(tǒng)的建筑學(xué)本科課程體系著重于學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練、制圖和表現(xiàn)能力、平面功能劃分和空間布局、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。改革后的課程體系可以結(jié)合目前世界建筑發(fā)展趨向，增加建筑節(jié)能、生態(tài)建筑等課程，結(jié)合建筑項(xiàng)目施工管理，增加建筑師業(yè)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑施工等課程。加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的形成及提升，增加建筑美學(xué)、建筑賞析、建筑繪畫及表現(xiàn)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快和完善校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生能更有效地參與到專業(yè)實(shí)習(xí)中。1)原有課程體系。以我校為例，分為四個(gè)模塊，分別為:通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。2)改革后的課程體系。改革后的課程體系立足于學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)學(xué)生的建筑繪畫能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)課程性質(zhì)劃分為通識(shí)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)類課程、理論類課程、美學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)課程、建筑技術(shù)類課程、實(shí)踐類課程六個(gè)課程群，形成以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)為核心，建筑理論和技術(shù)為支撐，結(jié)合實(shí)踐，滲透美學(xué)和人文知識(shí)的課程體系［2］。
3建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式和課程體系改革都應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生具備一定的項(xiàng)目策劃及工程施工知識(shí)，畢業(yè)后能在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工單位從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。因而，綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。1)明確目標(biāo)，分層次提高。專業(yè)能力的提高可分為兩個(gè)層次:一是基礎(chǔ)技能，包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能分區(qū)與流線組織、建筑方案設(shè)計(jì)、快速表達(dá)等。這一層次的能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)一般的設(shè)計(jì)工作。二是創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)實(shí)際是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)根據(jù)建筑及環(huán)境的復(fù)雜程度不同出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，我們要做的是結(jié)合場(chǎng)地要求和現(xiàn)代建筑的發(fā)展，提出最合理的解決建筑和環(huán)境問(wèn)題的方案。所以創(chuàng)新能力是理解力、創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力的綜合［3］。2)學(xué)分制改革。國(guó)內(nèi)目前的學(xué)分制借鑒于國(guó)外大學(xué)的做法，目的是擴(kuò)大學(xué)生的自，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選課，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在完全學(xué)分制的情況下，學(xué)生有著充分的自主選擇權(quán)，包括:專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)，但從學(xué)分制的實(shí)施來(lái)看，國(guó)內(nèi)主要停留在課程及教師的選擇權(quán)上，并且存在很多問(wèn)題，比如，課程的選擇性有限，教學(xué)計(jì)劃的修訂，教師評(píng)價(jià)體系的不完善等。因此，如何加大學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇性，允許學(xué)生選擇輔修方向，協(xié)調(diào)好必修課和選修課的比例，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)和學(xué)科選課等，都是推行學(xué)分制改革中亟待解決的問(wèn)題。3)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。建筑學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，可與市內(nèi)多家設(shè)計(jì)單位簽訂校企合作協(xié)議，使其成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，以利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)便于學(xué)生了解行業(yè)需求，明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，完成就業(yè)對(duì)接［4］。
4結(jié)語(yǔ)
根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估要求和行業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求，編制人才培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，對(duì)于高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
作者：林楠 單位：武漢輕工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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