教育信息化教學(xué)

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教育信息化教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育信息化；利弊；教學(xué)

2000年10月教育部提出，要用5到10年的時(shí)間，在全國(guó)基本普及信息技術(shù)教育，要全面實(shí)施“校校通”工程，要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。受益于國(guó)家的“校校通”工程計(jì)劃，我們大化縣第三小學(xué)于2012年實(shí)現(xiàn)了“班班通”，在教育信息化的道路上邁出了一大步。通過(guò)一年來(lái)我校在信息化教學(xué)上的探索和研究，我們對(duì)教育信息化對(duì)教學(xué)的作用有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，教育信息化對(duì)教學(xué)有積極的正面作用，但如果處理不好，使用不當(dāng)，也會(huì)有負(fù)面的作用，而我們對(duì)教育信息化的研究目的就是為了認(rèn)識(shí)并逐步消除教育信息化的負(fù)面作用，做到趨利避害。

一、教育信息化對(duì)教學(xué)的正面作用

1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育信息化的基本特點(diǎn)之一是多媒體化。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，就能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)其圖文聲像并茂，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，為教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如我在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課教學(xué)時(shí)，先出示簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，告訴學(xué)生鐘表在我們生活中有廣泛的用途。然后，播放影視系統(tǒng)錄像，如商場(chǎng)外墻壁上的時(shí)鐘，各式各樣的居家小鬧鐘，同學(xué)們佩戴的手表，印有羅馬文字的鐘面等等，問(wèn)學(xué)生這些物體是什么，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形凸顯出時(shí)間，喚起學(xué)生對(duì)時(shí)間的已有認(rèn)知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.化抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，易突破難點(diǎn)。

教育信息化使我們能化抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，而且能拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。它使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀，提高了課堂的效率和氣氛?，F(xiàn)代教育技術(shù)還能打破時(shí)間和空間限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化起了很大的作用。

如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。于是，我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：電腦演示小車一格一格向右平移到虛線的位置，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問(wèn)題?；o為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所提高。

3. 教育信息化使課堂上的信息量大大增加。

多媒體課件使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，浩瀚網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)限資源經(jīng)老師甄別后帶入課堂，從而大大增加了教學(xué)容量，使課堂效率得以提高，使學(xué)生在40分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

4. 教育信息化使得過(guò)去常規(guī)手段教學(xué)中難以展現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等可以通過(guò)多媒體課件和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生得到一個(gè)比較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能很方便地走進(jìn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的探究過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

5. 減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作便利化。

海量的網(wǎng)絡(luò)資源，使得我們可以拿來(lái)就用。再加上各種教育教學(xué)管理軟件以及硬件的支撐，可以使得同樣的工作教師的工作壓力大幅度降低，這是信息化推進(jìn)工作能否獲得廣大教師的擁護(hù)，從而能夠持久、能否成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，在初期，教師們的負(fù)擔(dān)不會(huì)減輕，因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)、適應(yīng)教育信息化，就必須得有一個(gè)痛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教育信息化對(duì)教學(xué)的負(fù)面作用

1. 教育信息化要求教師有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。而目前不少教師特別是縣城以下的教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)普遍不高，只會(huì)照搬網(wǎng)上的資源，不會(huì)根據(jù)自己所教班級(jí)、所在環(huán)境進(jìn)行后期加工、修改，或者有一些課件是粗制濫造的，做不到因材施教，這就在一定程度上違背了教育信息化進(jìn)入課堂的初衷，反而會(huì)使某些課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，甚至不如傳統(tǒng)課堂。

2. 有些教師在課堂教學(xué)中，過(guò)度依賴信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略實(shí)物、掛圖、模型、甚至是黑板的使用，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知。還有的教師有時(shí)候因?yàn)閷?shí)物演示麻煩或者因效果不明顯而放棄實(shí)物演示而轉(zhuǎn)用軟件演示，導(dǎo)致學(xué)生不能參與到具體實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，這樣就不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和觀察解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 有時(shí)候在課堂教學(xué)中向?qū)W生演示的多媒體課件因圖像、動(dòng)畫等的制作過(guò)于精美可能會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的注意力，從而忽略了真正的教學(xué)主體，這樣就違背了教學(xué)規(guī)律。故教師對(duì)課件的制作不要過(guò)于追求課件的美觀，更要注重其實(shí)用性。

4. 有些教師在課堂上對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用把握不當(dāng)。有的教師甚至可能全堂課都是教師在課堂上只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，把教師變成了“放映員”，學(xué)生只是被動(dòng)地看，師生之間沒有任何的交互，學(xué)生整節(jié)課像看錄像一樣，把原來(lái)低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)代版高速的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

5. 雖然信息技術(shù)的運(yùn)用可增大課堂教學(xué)的容量，但有些教師利用信息技術(shù)教學(xué)盲目加大教學(xué)量，不考慮所教學(xué)生的接受能力、思維能力，而一味追求教學(xué)信息的大容量，這種的模式就變相成了以前的填鴨模式，只不過(guò)是換了種表現(xiàn)形式而已。

三、對(duì)教育信息化的一些建議

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師教育觀念，提高教師信息素養(yǎng)

師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師職業(yè)的積極意義。其次，要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能制作教學(xué)課件，學(xué)會(huì)進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，熟練使用投影儀、電子白板等現(xiàn)代教育工具。通過(guò)不斷的培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)才會(huì)得到提高，而只有教師的信息素養(yǎng)提高了，才能在教育信息化中更好地趨利避害，提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到信息化教學(xué)的初衷。

2. 加強(qiáng)信息資源建設(shè)，努力消除“信息孤島”

信息與資源是教育信息化的關(guān)鍵，但目前我國(guó)普遍存在“信息孤島”現(xiàn)象，應(yīng)該進(jìn)行全面統(tǒng)籌，建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一的教育資源綜合服務(wù)平臺(tái)。我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用，普遍存在縱強(qiáng)橫弱的現(xiàn)象，所謂縱強(qiáng)就是指部門的系統(tǒng)比較強(qiáng)，橫弱是指橫向的互聯(lián)互通存在著局部的信息孤島等問(wèn)題。為此，國(guó)家信息主管部門應(yīng)該認(rèn)真考慮并切實(shí)解決物理線路的互聯(lián)互通問(wèn)題。

3. 逐步建立教育信息化評(píng)估體系，促進(jìn)教育信息化良性發(fā)展

在現(xiàn)行教育管理體制下，上級(jí)主管部門的引導(dǎo)對(duì)一個(gè)教育單位的發(fā)展具有決定性作用。所以，各級(jí)教育行政管理部門對(duì)教育信息化的檢查不僅要從硬件建設(shè)方面檢查，而且要從其實(shí)際發(fā)揮效能方面進(jìn)行檢查。其檢查過(guò)程不僅要聽工作單位領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，而且要進(jìn)行軟環(huán)境建設(shè)、人文素養(yǎng)方面的評(píng)估。這需要我們不斷地進(jìn)行教育信息化評(píng)估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評(píng)估指標(biāo)體系，以科學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)基層單位的詳細(xì)調(diào)查、研究，走訪基層教師，把教育信息化的評(píng)估工作做好，使我們的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗：《我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展》，中國(guó)電化教育，2011（1）1―19

教育信息化教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)技術(shù)和手段；教學(xué)思想；教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步，教育信息化的趨勢(shì)已逐步形成。教育信息化，不只表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上，更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面信息化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才上，這正是教育信息化的實(shí)質(zhì)。面對(duì)這種形勢(shì)，作為奮戰(zhàn)在特殊教育教學(xué)一線的教師該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、教學(xué)技術(shù)和手段的信息化

我們學(xué)校為了與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的步伐，為我們每個(gè)班級(jí)配備了電子白板、數(shù)字一體化等教學(xué)設(shè)備。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用信息化技術(shù)帶給我們的便利條件，將課堂上難以用語(yǔ)言描繪的東西用圖片展示出來(lái)，將學(xué)生無(wú)法看講課和看課文的矛盾協(xié)調(diào)起來(lái)，將課文用大字展示，讓學(xué)生印象深刻，跟上教師的講課思路，從而加深理解。如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，由于學(xué)生課外閱讀少，本文距現(xiàn)今年代又較為久遠(yuǎn)，書中所描述的房屋結(jié)構(gòu)學(xué)生沒有見過(guò)，再加上黛玉剛?cè)?，行走路線較復(fù)雜，所以我在講授此課時(shí)，在網(wǎng)上找到了適合教學(xué)用的黛玉行走路線圖，做成PPT課件供學(xué)生看，供教師上課講解用，而且讓學(xué)生根據(jù)課文中黛玉的行走路線，再對(duì)照PPT課件中的行走路線，學(xué)生很快便掌握了要領(lǐng)，明白了課文所描述的景物及路線，極大地節(jié)約了上課時(shí)間，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真正領(lǐng)會(huì)了“侯門深似海”這句話的含義，也對(duì)黛玉步步留心、時(shí)時(shí)在意、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度有了更深的理解。我們借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)更好、更便捷、更精煉地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而增大了每節(jié)課的課容量。

二、教學(xué)思想的信息化

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于作家作品的簡(jiǎn)介，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上課時(shí)展示。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生加深了印象。另外，課下學(xué)生也可通過(guò)教育信息平臺(tái)，查閱資料，聽名師講課，學(xué)生互相討論，師生互動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也能體會(huì)到教育信息化給自己帶來(lái)的實(shí)惠及便利。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化

現(xiàn)在學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)了校訊通。教師給孩子留的作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，家長(zhǎng)都可在校訓(xùn)通上看到、了解到。各科任老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也會(huì)了解到。學(xué)生作業(yè)的完成情況，家長(zhǎng)也可起到督促作用，極大地便利了家校的聯(lián)系。

四、教育信息化帶來(lái)了教育思想和教育觀念的深刻變革

教育信息化教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0123-02

以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革從全面刷新教育思想和教學(xué)理念的高度大力倡導(dǎo)課程整合,創(chuàng)造生命課堂,讓師生共享生命成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中無(wú)數(shù)美好和快樂(lè)的瞬間。作為一名直面新課改的語(yǔ)文教師,筆者同廣大同行一道,在轉(zhuǎn)變過(guò)去知識(shí)傳授者角色的同時(shí),總是孜孜以求,渴望在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中用高品質(zhì)的語(yǔ)文課開發(fā)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生的思想境界。為體現(xiàn)新課改的價(jià)值觀,筆者始終致力于從教育信息化中獲取語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈感和教學(xué)藝術(shù)的神來(lái)之筆?，F(xiàn)就這方面的嘗試與思考談?wù)剛€(gè)人淺見。

1 教育信息化拓寬了語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.1 信息時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要充分憑借信息技術(shù),表現(xiàn)語(yǔ)文課程的開放與活力,如果摒棄信息技術(shù)于不顧,就必然遭到新課標(biāo)的唾棄。 《基礎(chǔ)教育與課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍作用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此,將信息技術(shù)融于語(yǔ)文課堂及語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,不僅可以活躍語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛,更能活化語(yǔ)文課程的形象解讀。比如:利用多媒體技術(shù)圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻集于一體的綜合效果,就能解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)信息披露難和時(shí)空感應(yīng)差的種種局限與禁錮,使閱讀教學(xué)順利上升到陶情冶趣和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的藝術(shù)教學(xué)之中。我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中曾大量嘗試將記敘性和故事性強(qiáng)的文章改寫成簡(jiǎn)易劇本,制作成兒童情境動(dòng)畫片,讓學(xué)生觀看,學(xué)生對(duì)所學(xué)課文常能做到稚嫩心靈感悟深刻,銘記于心,言語(yǔ)能力自然生成。而在高年級(jí)則對(duì)說(shuō)明和說(shuō)理性強(qiáng)的文章的教學(xué),憑借信息技術(shù)盡量復(fù)原被說(shuō)明事物的整體形象或全景再現(xiàn)課文說(shuō)明的環(huán)境,讓學(xué)生整體感知與觀賞事物的形態(tài)美和環(huán)境的氣韻美,并盡量做到展現(xiàn)一些抽象的理性事物,幫助學(xué)生透過(guò)文章認(rèn)識(shí)事物,分析事物哲理,形成哲思和辯證思維。對(duì)于時(shí)代久遠(yuǎn)的古詩(shī)文教學(xué),我運(yùn)用信息技術(shù)以白話文方式再現(xiàn)詩(shī)文意境,努力貼近學(xué)生生活真實(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)真實(shí),讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)文光耀千秋,堪稱中華文化瑰寶,從而在品味中喚醒學(xué)生回歸中華民族精神家園。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我還利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)鍵盤將語(yǔ)文教材中的課文篇目全部錄入電腦,并結(jié)合本班本地教學(xué)實(shí)際配套編寫閱讀與思考訓(xùn)練題目,置于電腦桌面,讓學(xué)生課前或課后點(diǎn)擊教材課文閱讀與思考,學(xué)生雖然人人有完整的紙張教材,卻不覺網(wǎng)絡(luò)化教材的多余,都表現(xiàn)出濃厚的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化教材的閱讀興趣。

1.2 回顧傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)師生手腳束縛很大,師生憑著一張嘴,一問(wèn)一答,捶打和敲擊語(yǔ)文課程和經(jīng)典范文,老師以為已經(jīng)講深講透,學(xué)生卻如墜云里霧里,嚴(yán)重造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沉悶局面。

課改提倡語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新其根本目的,就是要提高語(yǔ)文教學(xué)效果,要求師生富有個(gè)性化的解讀語(yǔ)文課程,既入情入理,又出其不意,既給學(xué)生耳目一新之感,更要激蕩起學(xué)生心靈的軒然大波,使語(yǔ)文教學(xué)高揚(yáng)起民族文化和民族精神傳承和發(fā)展的偉大旗幟。在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課程的源頭活水較其他學(xué)科具有無(wú)限豐富性,我國(guó)正處在新世紀(jì)社會(huì)主義文化大發(fā)展的重要時(shí)代,精神產(chǎn)品總量比以往任何時(shí)候增長(zhǎng)速度都快,語(yǔ)文教育資源比比皆是,取之不盡,一本語(yǔ)文教材只是語(yǔ)文教學(xué)的例子,教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)圍繞這個(gè)例子去挖掘、占有大量相關(guān)的語(yǔ)文教育資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),從而提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑為我們提供了廣泛獲取語(yǔ)文教育資源的快捷途徑,引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上資源收集和處理語(yǔ)文相關(guān)信息活動(dòng),不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的多快好省,更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力的形成和發(fā)展。

2 教育信息化蘊(yùn)藏著語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的神來(lái)之筆

教育信息化教學(xué)范文第4篇

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是把信息技術(shù)引入教學(xué)，以信息技術(shù)為支持來(lái)輔助教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)。其基本點(diǎn)是教學(xué)所運(yùn)用的技術(shù)和手段都是為教學(xué)服務(wù)的。信息化是重點(diǎn)，學(xué)生掌握著信息訪問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。在信息化教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索所學(xué)內(nèi)容。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)手段和信息資源，使其有效地輔助教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)更加科學(xué)、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征，設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究

隨著對(duì)信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也展開了對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究。三種典型的信息化教學(xué)模式如下：

1.英特爾未來(lái)教育模式

英特爾未來(lái)教育是一個(gè)大型的國(guó)際教育合作模式，旨在將信息技術(shù)和有效的教學(xué)資源融入到現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，是國(guó)際范圍內(nèi)的教師發(fā)展項(xiàng)目。該模式抓住了學(xué)習(xí)者不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，渴望以現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式掌握實(shí)踐技能的心理，引進(jìn)了全新的教育理念、先進(jìn)的信息技術(shù)以及適宜的教學(xué)方法，并融入了有效的教學(xué)資源，形成了以學(xué)為本、以學(xué)習(xí)者為中心、吸引激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。“英特爾未來(lái)教育”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式如圖1所示，該模式主要經(jīng)過(guò)八個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)制定計(jì)劃、查閱資料、整合評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，到創(chuàng)建具體的實(shí)施方案，并反復(fù)加以修改進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師的組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了學(xué)生自主、創(chuàng)新、協(xié)作的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是“英特爾未來(lái)教育模式”取得成敗的關(guān)鍵要素。“英特爾未來(lái)教育模式”是較成功的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，目前已經(jīng)取得可觀的教育成果，特別是在中小學(xué)教育方面。但在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的不足，例如單元計(jì)劃不夠精煉，教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備充足的教學(xué)資源支撐，否則教學(xué)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行。教育環(huán)境因素也制約著這種模式的運(yùn)用。

2.WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式

WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式較規(guī)范地體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和結(jié)構(gòu)，試圖把傳統(tǒng)封閉式與知識(shí)中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成開放式與能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。該模式以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在假定的情景中，通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合，對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)做出創(chuàng)造性的解決方案。它關(guān)注于學(xué)生如何利用所得到的豐富信息，并傾向于在分析與綜合上為學(xué)生提供支持。WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖2所示，首先要求教師有一個(gè)明確的教學(xué)目的，即培養(yǎng)或提高學(xué)生哪方面的技能。根據(jù)教學(xué)目的，教師要選擇一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造性的或有多種解決途徑的、并能體現(xiàn)學(xué)科綜合性的任務(wù)主題。接下來(lái)需要學(xué)生搜索并整理網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。然后，設(shè)計(jì)可行的、明確的具體步驟。最后，學(xué)生要呈現(xiàn)成果，相應(yīng)的評(píng)價(jià)不受人員、時(shí)間和空間的限制，可以用網(wǎng)絡(luò)模式展開。WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)內(nèi)容多樣、追蹤信息前沿、任務(wù)真實(shí)、合作性強(qiáng)等這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但也存在欠缺之處，比如形式化、模式化的傾向較重，實(shí)際應(yīng)用的效果不明顯，強(qiáng)調(diào)資源的引進(jìn)而忽視了資源的應(yīng)用等。

3.祝氏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

祝智庭教授對(duì)英特爾未來(lái)教育模式進(jìn)行了深入研究，在“英特爾未來(lái)教育模式”基本理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了一種新型信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，該種教學(xué)設(shè)計(jì)模式將評(píng)價(jià)修改貫穿始終，能夠達(dá)到信息反饋及時(shí)、逐步修改完善、適時(shí)調(diào)整提高的目的，如圖3所示。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的流程是教師首先分析對(duì)應(yīng)單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)分析的結(jié)果確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。接著，依據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生潛能，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師查找選用合適的教學(xué)資源并設(shè)計(jì)好使用這些資源的要求，讓學(xué)生在使用的時(shí)候方便快捷。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)單元內(nèi)容、所要求達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的目標(biāo)。最后，教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，并根據(jù)方案設(shè)計(jì)教學(xué)模式，注明教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及臨時(shí)問(wèn)題的處理等。在上述八個(gè)環(huán)節(jié)中要反復(fù)評(píng)價(jià)修改，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，達(dá)到夠用、適用、好用的目的。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要是針對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，與課程教學(xué)設(shè)計(jì)相比每一環(huán)節(jié)更具體，為信息化單元教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。但其教學(xué)設(shè)計(jì)范圍較小，應(yīng)用過(guò)程中有一定的局限性。

三、高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.高職教育對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

首先，參考以上模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。以上關(guān)于信息化教學(xué)模式的研究是研究者們經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐的成果，提供了系統(tǒng)化和具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，為教育者的實(shí)際教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很有價(jià)值的參考。但這些模式的適用范圍較廣，缺乏針對(duì)性，因此，要把這些模式應(yīng)用于高職教育，必須在結(jié)合高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和細(xì)化。其次，以信息化手段輔助實(shí)踐教學(xué)。高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程以技術(shù)實(shí)踐為主，因此，合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不能喧賓奪主，使其成為實(shí)踐教學(xué)的輔助手段。不能只注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的支撐作用。但是，如果能夠合理、有效地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，就可以更大地滿足技術(shù)實(shí)踐的需要。因此，高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式必須本著服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的理念，以信息化手段提高實(shí)踐教學(xué)的效果。再次，對(duì)于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式要符合高職院校的實(shí)際，例如現(xiàn)有的信息化設(shè)備、硬件、軟件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力，并且構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)符合高職教師所具有的或可提升的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是否能夠被教師有效地應(yīng)用于信息化教學(xué)中，還取決于高職教師的信息技術(shù)能力的高低。只有當(dāng)教師的信息技術(shù)能力和水平達(dá)到適宜的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。最后，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展和更新的速度迅速，因此，構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和更新，具有靈活性和先進(jìn)性。關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并具有一定的預(yù)見性，構(gòu)建符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

2.符合高職教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

教育信息化教學(xué)范文第5篇

夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育信息化應(yīng)用鋪路

2010年，本溪市以教育信息化改革試點(diǎn)為契機(jī)，將“班班通”工程作為重要內(nèi)容來(lái)抓。2012年，作為本溪市惠民項(xiàng)目，市政府投資了6400萬(wàn)，為3108個(gè)教學(xué)班配備了以交互式電子白板為主體的新媒體教學(xué)設(shè)備。2013年4月，又提出“試點(diǎn)先行、逐步推廣、以點(diǎn)帶面”的“人人通”工作思路，啟動(dòng)了區(qū)域內(nèi)“統(tǒng)籌推進(jìn)人人通”建設(shè)試點(diǎn)工作。同時(shí)，以多種方式整合教育資源，先后創(chuàng)建了一室（數(shù)理化仿真實(shí)驗(yàn)室）、一館（數(shù)字圖書館）、三個(gè)系統(tǒng)（電子備課系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)）、六個(gè)庫(kù)（清華同方思科資源庫(kù)、中央電教館資源庫(kù)、百年樹人資源庫(kù)、智能題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、視頻資源庫(kù)）等資源。在惠民工程中，搭建起了符合國(guó)家原數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、采用云計(jì)算技術(shù)的本溪教育云資源平臺(tái)，教師備課、授課實(shí)現(xiàn)了與市級(jí)云資源服務(wù)平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接。

科學(xué)建“站”，為教育信息化應(yīng)用“加油”

（1）分層培訓(xùn)促進(jìn)應(yīng)用。針對(duì)新媒體設(shè)備，我們采取了集中、一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等方式，為學(xué)校管理者、骨干教師、信息技術(shù)教師等分內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，啟動(dòng)了學(xué)科教師參加的新媒體設(shè)備使用及教學(xué)應(yīng)用全員培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市受培訓(xùn)教師達(dá)5萬(wàn)多人次。

（2）科研課題引領(lǐng)促進(jìn)應(yīng)用。在“十一五”期間，明山區(qū)東勝小學(xué)等在全省率先申報(bào)并研究了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“基于交互式電子白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究”的子課題；其間，本溪市5項(xiàng)課題代表遼寧省接受了國(guó)家級(jí)評(píng)估，得到了專家的一致認(rèn)可；還有兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題被評(píng)為“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”?！笆濉逼陂g，本溪市有8個(gè)課題通過(guò)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)；7所學(xué)校被教育部國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題確定為子課題校，同時(shí)，本溪市被評(píng)為遼寧省唯一一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作實(shí)驗(yàn)區(qū)”；3所學(xué)校被列入遼寧省交互式數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)課題學(xué)校；一所學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)百所數(shù)字校園首批示范?！薄Ｎ覀円灾攸c(diǎn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為引領(lǐng)，從幼兒園到高中、從兩縣四區(qū)到直屬學(xué)校，全市上千名教師參與了課題及項(xiàng)目研究，起到了以科研促應(yīng)用的目的。

（3）模式變革推動(dòng)應(yīng)用。2008年，桓仁縣在全省率先實(shí)現(xiàn)以手寫背投式電視機(jī)為主體的“班班通”。2009年，本溪市11所學(xué)校自籌資金，購(gòu)進(jìn)了以交互式電子白板為主體的多媒體設(shè)備，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在課堂教學(xué)中應(yīng)用，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)；隨后，東勝小學(xué)37個(gè)班級(jí)安裝了交互式電子白板，在全省率先實(shí)現(xiàn)了以交互式電子白板為主體的“班班通”；2012年，全市中小學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了以交互式電子白板為主體的“班班通”，開啟了信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革的新篇章，優(yōu)化了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，初步實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。近年來(lái)，本溪市四次召開了課堂教學(xué)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。2010至2012年，遼寧省教育廳先后三次在本溪市舉辦了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，本溪市在會(huì)上介紹了經(jīng)驗(yàn)。

（4）督導(dǎo)評(píng)估推進(jìn)應(yīng)用。我們制定了《本溪市中小學(xué)教育信息化工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并將教育信息化工作納入教育績(jī)效管理范疇。2013年上半年，市政府教育督導(dǎo)辦公室與市教育信息化管理中心聯(lián)合對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的交互式電子白板使用及教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了隨機(jī)檢查，抽測(cè)了59所學(xué)校的信息化應(yīng)用情況。2013年底前，對(duì)全市縣區(qū)及部分小學(xué)和直屬中小學(xué)校進(jìn)行了教育信息化評(píng)估檢查，通過(guò)打分的形式對(duì)各單位的教育信息化工作進(jìn)行了量化評(píng)估。通過(guò)督導(dǎo)檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化工作認(rèn)知度進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)新媒體、新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

（5）舉辦競(jìng)賽助推應(yīng)用。本溪市以觀摩、研討、評(píng)課等交流方式，開展教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師應(yīng)用能力的提升。連續(xù)五年舉辦了教育教學(xué)軟件大賽，三屆教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教案評(píng)選等活動(dòng)，從而達(dá)到以比賽促應(yīng)用的目的。以“本溪市中青年教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能說(shuō)課大賽”為例，文件下發(fā)后，各縣（區(qū)）、學(xué)校積極響應(yīng)，各單位認(rèn)真組織初賽，決賽時(shí)組織教師觀摩。大賽對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用起到了推波助瀾的作用。

近三年來(lái)，我們?cè)诮M織參加國(guó)家、省級(jí)各類教育信息化競(jìng)賽活動(dòng)中，有759人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，440人次獲省級(jí)獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)獲得7次、省級(jí)5次。學(xué)生們也在信息化各類賽事中取得了較好的成績(jī)。通過(guò)賽事，全市上下形成了講課改、重應(yīng)用、促融合、爭(zhēng)創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)氣。

信息化讓教育教學(xué)“駛”上“高速路”

（1）充分利用云平臺(tái)資源進(jìn)行備課。目前，本溪市每位教師都有自己的云平臺(tái)賬號(hào)，進(jìn)行個(gè)人備課和集體備課，實(shí)現(xiàn)了教師備課的網(wǎng)絡(luò)化。在日常的集體備課中，教師通過(guò)云平臺(tái)的備課系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)收集上課的各種資源，制作優(yōu)秀的交互式電子白板課件，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到云平臺(tái)并共享。既節(jié)約了時(shí)間，又給每位教師提供了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的空間，同時(shí)也加大了教師之間的教學(xué)交流。

（2）應(yīng)用交互式電子白板功能創(chuàng)新教學(xué)?！鞍喟嗤ā痹瀑Y源上課平臺(tái)惠及本溪市每一所中小學(xué)校，省時(shí)高效。如一位初中數(shù)學(xué)教師的《三角形內(nèi)角和》一課的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：本溪市素有“鋼都、藥都、楓葉之都”之稱，它們所處的地理位置恰好構(gòu)成了一個(gè)三角形。鋼都、藥都構(gòu)成本溪市的經(jīng)濟(jì)支柱，楓葉之都使本溪成為都市休閑的后花園，那么這“三都”所構(gòu)成的三角形的內(nèi)角和等于多少度呢？通過(guò)PPT演示圖片激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入課題：《三角形內(nèi)角和》。

根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，課堂活動(dòng)的參與形式不同。例如，通過(guò)使用一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這時(shí)交互式電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。