教育教學(xué)建設(shè)實施方案
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教育教學(xué)建設(shè)實施方案范文第1篇
2021年度本科教學(xué)建設(shè)與綜合改革項目實施方案
為落實立德樹人根本任務(wù)，夯實本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，進一步提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合財務(wù)處關(guān)于經(jīng)費劃撥分配方式調(diào)整等實際，決定實施2021年度本科教學(xué)與綜合改革項目，具體方案設(shè)置與經(jīng)費劃撥方式如下。設(shè)置方案。
一、基本思路
1. 2021年學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費繼續(xù)支持各院系、教學(xué)團隊、授課教師開展本科教育教學(xué)建設(shè)與改革。投入包含四個方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，三是用于標(biāo)志性成果培育與建設(shè)，四是用于開拓創(chuàng)新類工作。
2. 經(jīng)費的劃撥與分配根據(jù)學(xué)校主導(dǎo)和院系（含沒有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結(jié)合的原則，實行學(xué)校定向投入與院系自主分配相結(jié)合的方式。所有經(jīng)費均以項目建設(shè)形式投入。
3. 院系教學(xué)日常運行開支如用于教學(xué)日常基本開支、實習(xí)與一般實踐基地建設(shè)開支、小學(xué)期開展的培養(yǎng)方案內(nèi)教學(xué)工作開支等經(jīng)費由本科生經(jīng)費解決，原則上不再從分類發(fā)展定額經(jīng)費專門立項。設(shè)備購置、信息化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造、圖書資料購置等項目，依然通過歸口職能部處申報。
二、項目設(shè)置與經(jīng)費投入
教學(xué)類學(xué)校分類發(fā)展定額經(jīng)費投入分為三部分：教務(wù)處項目、學(xué)校定向投入項目、院系自主項目。
1. 教務(wù)處項目
每年由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校運行需要設(shè)置并組織實施的項目，項目負(fù)責(zé)人為教務(wù)處人員。
2. 學(xué)校定向投入項目
主要分兩類：第一類是有校級及以上建設(shè)定位的項目以及北京市級以上（含）專業(yè)建設(shè)項目配套，由教務(wù)處經(jīng)測算直接將經(jīng)費劃撥至院系教學(xué)院長（主任），包括北京市教委以及教育部評審的各類課程、教材、教師、教學(xué)團隊、教改類項目、專業(yè)建設(shè)項目，教學(xué)成果獎重點培育項目、一流建設(shè)專業(yè)項目的連續(xù)支持經(jīng)費、學(xué)科競賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練基地（校內(nèi)實訓(xùn)基地、市級校外人才培養(yǎng)基地、市級語言類創(chuàng)新實踐基地等）以及市教委2021年由財政專項轉(zhuǎn)入的建設(shè)項目等。第二類是經(jīng)學(xué)校評審特別投入的項目，由教務(wù)處根據(jù)學(xué)校評審結(jié)果直接將經(jīng)費劃撥至院系教學(xué)院長（主任），主要有國家一流課程培育與建設(shè)項目、國家精品MOOC課程培育與建設(shè)項目、國際慕課培育與建設(shè)項目、國家精品教材培育與建設(shè)項目、首都基礎(chǔ)教育大講堂項目、首都通識教育大講堂項目、美育課程建設(shè)與綜合改革項目、體育體質(zhì)檢測綜合改革項目、全英文課程建設(shè)、課程思政示范課建設(shè)、拔尖人才計劃項目、卓越教師計劃項目、高水平個性化創(chuàng)新實踐項目以及本科教學(xué)與人才培養(yǎng)咨詢項目等綜合改革項目等（上述項目稍后組織評審）。
3. 院系自主分配項目
前兩類以外的經(jīng)費以院系為單位計算分配總額，由教務(wù)處直接劃撥至院系教學(xué)院長（主任）。各院系根據(jù)學(xué)校、院系評審結(jié)果確立項目后自行分配項目經(jīng)費額度。學(xué)校制定《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項項目類別》（見附件），指導(dǎo)學(xué)校、院系確定建設(shè)項目。
學(xué)校2021年向院系劃撥自主分配經(jīng)費主要依據(jù)以下原則：以在職教師數(shù)和專業(yè)數(shù)為基礎(chǔ)，以院系學(xué)生數(shù)、高級職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識選修課開課數(shù)量、實施大類培養(yǎng)情況、在線課程開課數(shù)、小學(xué)期開設(shè)等因素為增量。對于重點優(yōu)勢學(xué)科所在院系和獲得重大教學(xué)類成果的院系一般應(yīng)適當(dāng)予以傾斜，但對于有高額專項經(jīng)費支持的國家一流學(xué)科、北京市重點建設(shè)一流專業(yè)所在專業(yè)和院系，學(xué)校投入則宜酌情減少，以利建設(shè)經(jīng)費總投入的適當(dāng)平衡。
4. 項目評審
（1）校級評審項目。由教務(wù)處牽頭組織評審，一般為有校級及以上建設(shè)定位、院系合作建設(shè)、院系競爭性的項目，以及需要校級教學(xué)指導(dǎo)委員會、校級教材建設(shè)委員會把關(guān)的項目。除少數(shù)項目由學(xué)校確定額度定向投入外，其他項目經(jīng)費額度由院系確定。
（2）院系評審項目。院系首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的《2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項項目類別》自由選擇除校級評審項目以外的項目類別確定建設(shè)項目，其次應(yīng)根據(jù)院系建設(shè)的具體需要確定自主建設(shè)項目。院系要充分論證項目的必要性、可行性，要求預(yù)期效果明確、可考核。院系評審項目需要向教務(wù)處報備，教務(wù)處有權(quán)對院系立項項目進行復(fù)核，不符合規(guī)范、重復(fù)投入的項目原則上不予立項。院系評審項目的經(jīng)費額度由院系確定。
三、項目主要內(nèi)容與具體說明
（一）校級一流專業(yè)建設(shè)項目
1. 項目目標(biāo)：支持一流專業(yè)建設(shè)。
2. 項目建設(shè)要求：配合教育部專業(yè)“雙萬計劃”，根據(jù)“雙萬計劃”要求進行建設(shè)。申報專業(yè)一般應(yīng)有較強的學(xué)科支撐和良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。
3. 項目建設(shè)時間：項目周期為3年，已入選“雙萬計劃”者項目終止。
4. 項目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項目實施總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料；教務(wù)處參照“雙萬計劃”建設(shè)內(nèi)容組織驗收。已入選“雙萬計劃”的專業(yè)免驗收。
5. 項目申報提示：2019年已獲批“雙萬計劃”國家級和省級一流專業(yè)建設(shè)點以及2020年已申報“雙萬計劃”省級一流專業(yè)建設(shè)點的專業(yè)請勿申報本項目，2020年已申報“雙萬計劃”國家級一流專業(yè)建設(shè)點的專業(yè)如最終獲批，則不再延續(xù)投入，每個院系限報一個專業(yè)。
（二）課程建設(shè)項目
課程建設(shè)項目分為兩類：教育部“雙萬計劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學(xué)金課、實踐金課）、新開在線課程和教師教育類課程。每個院系至少立項2項“金課”建設(shè)項目（其中至少1項是線上金課）。應(yīng)努力支持新在線課程建設(shè)。
1. 項目目標(biāo)：培育和產(chǎn)出一批優(yōu)質(zhì)特色共享課程。
2. 項目建設(shè)要求：堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的理念，提高課程教學(xué)質(zhì)量。所有課程建設(shè)項目均應(yīng)確立課程思政的德育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計與育人目標(biāo)緊密結(jié)合。同時還要求：
（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創(chuàng)新性，增加挑戰(zhàn)度）要求進行建設(shè)。
（2）教師教育類課程：落實師范專業(yè)新人才培養(yǎng)方案，建設(shè)體系化、特色化教師教育課程體系，適應(yīng)師范專業(yè)認(rèn)證要求，服務(wù)培育卓越教師培養(yǎng)。
（3）一般在線課程：促進課程教學(xué)信息化，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有2年以上從事本課程教學(xué)的經(jīng)驗或具有副教授以上職稱。
3. 項目建設(shè)時間：項目周期為1年。
4. 項目結(jié)題要求：教務(wù)處根據(jù)《首都師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》組織對新在線課程建設(shè)的驗收；課程建設(shè)完成后直接上傳到學(xué)校在線教學(xué)平臺。“金課”建設(shè)項目、新開教師教育類課程項目須向院系提交建設(shè)總結(jié)及相關(guān)支撐材料，并由院系存檔。
（三）教學(xué)改革研究項目
1. 項目目標(biāo)：通過開展教改立項，促進我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為市級（含）以上的教改項目申報、教學(xué)成果獎申報打下基礎(chǔ)。
2. 項目建設(shè)要求：實行本科生課堂教學(xué)改革（不包含在線課程建設(shè)），或?qū)嶒瀸嵺`教學(xué)改革，或教學(xué)管理改革等，反映當(dāng)前高校教學(xué)改革方向，符合我校人才培養(yǎng)要求。凡我校在職教師和教學(xué)管理人員均可申報，但不得與其他課程建設(shè)類、教材建設(shè)類項目同時申報。每個院系立項數(shù)量至少1項，但不超過2項（不含其他認(rèn)定教改項目的項目）。
3. 項目建設(shè)時間：項目周期為1年。
4. 項目結(jié)題要求：向教務(wù)處提交項目實施總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料，教務(wù)處組織項目結(jié)題驗收。
（四）個性化項目
院系可在以上項目之外，根據(jù)需求自主設(shè)立個性化項目。項目的設(shè)計需符合學(xué)校辦學(xué)定位，切合專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)重點設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)國際化、教學(xué)管理改革以及能為高水平教學(xué)成果產(chǎn)出提供支撐的建設(shè)項目。
四、項目評審與經(jīng)費管理
1. 教務(wù)處統(tǒng)籌、計算并下達各院系分類發(fā)展定額經(jīng)費額度，學(xué)校、院系項目的設(shè)置和經(jīng)費分配接受教務(wù)處的指導(dǎo)。
2. 學(xué)校、院進行兩級項目評審和管理。所有項目均應(yīng)有數(shù)量與質(zhì)量兩個維度可供評價的績效目標(biāo)。
3. 每個院系自主建設(shè)項目中必須包含至少1項，但不超過2項教學(xué)改革研究項目、至少2項“金課”建設(shè)項目（其中至少1項是線上金課）。
4. 經(jīng)費的使用需符合財務(wù)處、國資處的相關(guān)文件要求，科學(xué)合理高效。
5. 所有學(xué)校評審、院系評審項目一經(jīng)確定，教務(wù)處匯總后統(tǒng)一在全校范圍內(nèi)公示。
附：2021年本科教學(xué)建設(shè)與改革立項項目類別
項目類別
擬立項數(shù)
經(jīng)費
評審主體
備注
校級一流專業(yè)建設(shè)
5
10萬
學(xué)校評審
未入選教育部專業(yè)“雙萬計劃”者延續(xù)投入
課程建設(shè)
院系評審
教學(xué)改革研究
院系評審
每個院系立項數(shù)不超過2個項目，教改項目應(yīng)為在線課程建設(shè)以外的教學(xué)改革研究和實踐
個性化建設(shè)
院系評審
依據(jù)充分，支持標(biāo)志性成果培育
定向投入項目
教務(wù)處依相關(guān)要求定向投入
教育教學(xué)建設(shè)實施方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實踐教學(xué)；做中學(xué)
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
1引言
我國傳統(tǒng)教育模式中，占主導(dǎo)地位的是理論教學(xué)，教學(xué)過程以知識傳授為主，課堂以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容被極其詳細地分析和解釋，教學(xué)效果評價以“學(xué)生是否聽懂、教師講解地是否詳細”為評價指標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生比較輕松，只需聽懂即可，但問題在與，教育的最終目的是培養(yǎng)即有理論功底，又具備實踐能力的人才。這種“聽中學(xué)”的教學(xué)模式使得本是教學(xué)活動主體之一的學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏針對自身不足的而設(shè)定的明確目標(biāo)，工程實踐能力更是難以提高，其能力構(gòu)成無法滿足未來工作的需要。對于極其強調(diào)實踐能力的軟件行業(yè)而言，這種教育模式的缺陷更為明顯。軟件開發(fā)過程所需的人際交流能力、團隊合作能力、人文素養(yǎng)等在“聽中學(xué)”教學(xué)模式下則很難涉及。因此，在軟件人才培養(yǎng)中如何探索新的教學(xué)方式，以便有效培養(yǎng)符合軟件產(chǎn)業(yè)需求的人才是軟件教育領(lǐng)域所共同關(guān)注的問題。
針對工程教育的特點，教育學(xué)家提出了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，并成為當(dāng)前工程教育改革的一個重要方向，而大量認(rèn)知心理學(xué)研究也證實了“做中學(xué)”理念的科學(xué)性和先進性。許多教育家也在不同國家、不同教育層次實踐“做中學(xué)”理念。如：美國當(dāng)代著名教育學(xué)家Roger Schank在美國多所小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)嘗試全新的“做中學(xué)”課程體系，并在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)軟件學(xué)院運用“做中學(xué)”的教學(xué)理念設(shè)計了整套軟件工程課程體系；Nobel獎獲得者Leon Lederman博士以“動手做”為中心的探究式學(xué)習(xí)也得了廣泛認(rèn)可；中國著名教育學(xué)家韋鈺也在中國中小學(xué)中推廣Leon理論等“做中學(xué)”教學(xué)模式。結(jié)合自身實際和產(chǎn)業(yè)需求，湖南大學(xué)軟件學(xué)院也在本科教學(xué)中探索了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。
特別是針對目前我國的軟件工程教育而言，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件人才，是我國35所國家示范性軟件學(xué)院都在積極探索和實踐的課題。湖南大學(xué)軟件學(xué)院在分析和總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合軟件工程的專業(yè)特點，在本科教育中大力開展了以“做中學(xué)”為中心思路的教學(xué)改革和嘗試。本文總結(jié)了我們在“做中學(xué)”理念的實踐方面進行的實踐研究。特別是針對具體一門課程，設(shè)計了一種體現(xiàn)“做中學(xué)”理念特點的教學(xué)方案，并成功在一個年級中實施。
2 “做中學(xué)”教學(xué)理念
我國教育部于2001年批準(zhǔn)設(shè)立了35所示范性軟件學(xué)院，其目的在于為信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的從業(yè)人員。但軟件人才培養(yǎng)更側(cè)重與工程型人才培養(yǎng)，這與我國目前以科研人才培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式存在一定的差距。因此，探索新的、適合工程教育模式的教學(xué)理念是各所軟件學(xué)院共同關(guān)心的問題。
針對軟件工程專業(yè)工程實踐性的特點，不同軟件學(xué)院探索了不同的教學(xué)模式，提出了不同的實踐體系。比如：針對“軟件工程”這門非常重要而易流于形式的課程，浙江大學(xué)軟件學(xué)院探索了在互動的前提下，如何在課程中融入了有效的實踐環(huán)節(jié)。清華大學(xué)軟件學(xué)院從規(guī)范的角度對軟件工程的知識體系進行了研究，其中包括大量的實踐內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院以工業(yè)化為核心研究了軟件人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。這些實踐都試圖突破傳統(tǒng)以理論講授為主的教學(xué)模式，通過引入實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的動手能力。
湖南大學(xué)軟件學(xué)院在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在本科教學(xué)中以提高學(xué)生的動手能力為核心目標(biāo)，較為深入地探索了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。經(jīng)過教學(xué)實踐的不斷挖掘，我們認(rèn)為“做中學(xué)”教學(xué)應(yīng)包括如下幾方面特征：以經(jīng)過裁剪的適合案例為課程依托，以教師引導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生自治為中心，以團隊為基本組成單元，以階段任務(wù)為驅(qū)動，以階段講評為交流窗口和考評依據(jù)。
對于上述特征，具體解釋如下：(1)案例：合適的案例是“做中學(xué)”的實施基礎(chǔ)。良好的案例應(yīng)該具備一定的綜合性、能貫穿課程主要知識點、同時盡可能有一定的趣味性和吸引力。這樣的案例才能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動去做，在做的過程中不斷提高和深入。(2)教學(xué)過程控制：在“做中學(xué)”教學(xué)中必須明確教師和學(xué)生的角色，既不能變成另一種“教師講、學(xué)生聽”，也不能完全放任學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)和監(jiān)督整個過程，在案例開始階段及時講解最為基本的入門知識；在案例進行階段不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各團隊的共同問題，及時解難釋疑保證案例順利進行；在案例階段講評階段，要及時指出各團隊與最終目標(biāo)的切合程度，鼓勵創(chuàng)新。同時，一定要明確教師不過分干預(yù)各團隊的正常進度，不硬性規(guī)定具體細節(jié)，保證團隊的自主性。(3)組織方式：案例完成以團隊為基本組織單位，每個團隊由3~4人組成。團隊不宜過大以保證效率，同時應(yīng)當(dāng)在團隊開始組建時，明確團隊成員的角色，鼓勵團隊成員間的分工合作。(4)階段任務(wù)和考評：案例應(yīng)盡可能地分解為以周為單位的階段任務(wù)，督促每個團隊按周完成給定的任務(wù)。同時，結(jié)合課程實際，以每周或幾周為單位要求每個團隊制作演示文檔，進行公開的階段匯報和作品展示。這種方式可以明確各團隊進度，促進團隊之間的交流，也能鍛煉學(xué)生的表達和交流能力。
3基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案設(shè)計
在教學(xué)實踐中，我們將“做中學(xué)”理念融入“計算機組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，總結(jié)了一套體現(xiàn)“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案，并在兩個教學(xué)班(62人)中進行了實施。實施效果表明，基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有較好的教學(xué)效果。
3.1教學(xué)背景
軟件設(shè)計者對軟件系統(tǒng)運行環(huán)境硬件技術(shù)是否了解、了解多少會很大程度地影響軟件系統(tǒng)的性能，“計算機組成與結(jié)構(gòu)”作為信息類專業(yè)本科教學(xué)體系中的一門核心基礎(chǔ)課，對于軟件工程專業(yè)而言，課程為學(xué)生提供理解計算機系統(tǒng)的整體概念，為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的開發(fā)提供堅實的基礎(chǔ)。
在軟件學(xué)院的教學(xué)體系中，大多將其定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，并且匯編語言部分占據(jù)了一個相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｈ纾罕焙杰浖W(xué)院將其放在“學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺”范圍內(nèi)，包括兩門課程：計算機組成原理與匯編語言和計算機體系結(jié)構(gòu)，匯編語言部分單獨占用了26個課堂學(xué)時。同濟大學(xué)軟件學(xué)院在2005級軟件工程本科培養(yǎng)計劃中設(shè)置了四門相關(guān)課程，其中：“匯編語言”和“計算機組成原理”為“學(xué)院或?qū)I(yè)大類平臺課程”中的必修課，“微機原理與接口”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”為“學(xué)院或?qū)I(yè)大類平臺課程”中的限選課，匯編語言有40個課堂學(xué)時和80個實驗學(xué)時。分析中發(fā)現(xiàn)，偏向計算機底層知識的課程一般是系統(tǒng)性的進行開設(shè)，并兼顧了培養(yǎng)學(xué)生使用匯編語言進行底層軟件開發(fā)能力，為以后學(xué)生從事更為復(fù)雜的系統(tǒng)軟件的開發(fā)打下基礎(chǔ)。但由于各種實際條件的限制，湖南大學(xué)軟件工程專業(yè)所開設(shè)的偏向于底層和硬件方面的課程相對較少，這使得本門課程內(nèi)容必須綜合相關(guān)課程(計算機組成原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、微機原理和匯編語言等)內(nèi)容才能使學(xué)生具備相對完善的基礎(chǔ)。我院嵌入式技術(shù)方向也要求學(xué)生必須具備較為扎實的計算機系統(tǒng)知識，特別是匯編語言編程能力，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中游刃有余。而目前，總的教學(xué)改革是趨勢削減必修課學(xué)分、降低授課學(xué)時。
在這種教學(xué)背景下，如何探索有效提高學(xué)生的工程實踐能力的教學(xué)模式，是我們在教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。因而，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、側(cè)重能力培養(yǎng)的“做中學(xué)”理念成為我們實踐的教學(xué)模式之一。在課程實踐環(huán)節(jié)中，“匯編語言”在溝通理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面起著重要作用。
需要特別指出的是，本階段任務(wù)并不一定要求獨立完成，但一定要獨立理解實現(xiàn)代碼的每一行。因此，特別要鼓勵學(xué)生不懂就問，實踐表明，在1：16的師生比配置下，可以達到讓每位學(xué)生順利完成第一階段的目標(biāo)。
(2) 團隊基本分：
能夠按時完成每周所分配的任務(wù)，可以得到團隊基本分55分。根據(jù)每個團隊的完成質(zhì)量在此基礎(chǔ)上上下浮動20分。
團隊加分項：評為月度最佳(即：每階段最佳)一次，加10分。
團隊減分項：缺勤嚴(yán)重，組員內(nèi)訌，互相推諉責(zé)任的團隊可以給予最高20的扣分。
在團體分基礎(chǔ)上對每個組員進行考核，對其成績進行增減。
在項目進行中，階段最佳團隊以學(xué)生無記名投票為主。具體產(chǎn)生方式如下：每班8個團隊，每4個團隊評比出一個最佳團隊，投票由另一個班的4個團隊采用無記名投票方式給出。如果最高團隊和次高團隊的得票數(shù)差額小于4票，則由教師團隊參與投票(教師團隊有4票的額度)。
(3) 個人獎懲分：
增分項：組長加5分；組內(nèi)被評為最佳組員一次，個人分加2分，上限為10分。
減分項：缺勤一次扣2分；每周極其不配合團隊合作者扣2分。
個人表現(xiàn)分：指導(dǎo)教師根據(jù)每組實際表現(xiàn)可以對每位組員給予加/減10分的獎懲。
3.3實施效果
在為湖南大學(xué)軟件學(xué)院2006級講授“計算機組成與結(jié)構(gòu)”實踐課程時，我們實施了本文設(shè)計的“做中學(xué)”方案。實施結(jié)果表明，相比于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯增加，教學(xué)效果明顯。
在這些教學(xué)效果中，有如下幾點是教學(xué)團隊特別注重的：
(1) 學(xué)生不再滿足于完成給定的任務(wù)，而是實現(xiàn)了許多創(chuàng)新性的功能。如：正確按下下落的字符使得該字符反彈到頂部；游戲節(jié)目采用霓虹燈式的閃爍效果；字符的爆炸效果；游戲難度設(shè)定，包括：加速和減速下落字符、同時下落幾個字符等。
(2) 學(xué)生的團隊意識、表現(xiàn)意識明顯增強。這個方面最明顯的表現(xiàn)就是在階段講評中，各團隊所做的充分準(zhǔn)備，如：精致的演示文檔、認(rèn)真準(zhǔn)備的發(fā)言稿等。有團隊為了能讓每位組員都有表現(xiàn)機會，將演示文檔分為不同階段，輪流上臺發(fā)言。
(3) 注重團隊作品的獨立性。抄襲現(xiàn)象是教學(xué)中讓每位教師都極其頭痛的事情，但在本次實踐中，讓教師團隊滿意的是，最終每個團隊不僅能完成項目，而且給出了各具特色的作品。每個團隊都有意識地使自己的作品有與眾不同之處，并且在公開講評時說明團隊作品的不同。更難能可貴的是，有團隊在展示作品時，特意逐一感謝了所幫助過自己的同學(xué)，這讓學(xué)習(xí)氣氛更加充滿了善意。
在實施過程中，也存在需要進一步調(diào)整和完善的地方。比如：考慮到團隊基礎(chǔ)不同，可以考慮給出難度不同的案例，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；考慮到后續(xù)課程的安排，可以考慮結(jié)合后續(xù)課程內(nèi)容的案例，未必一定限定在一門課程中等。這些考慮將在后續(xù)的教學(xué)改革中進一步探索。
4結(jié)論
基于“做中學(xué)”理念，本文在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，提出了“做中學(xué)”教學(xué)的實施方案，包括案例設(shè)計、團隊組成、階段任務(wù)設(shè)計、課堂組織、管理、考評等各個環(huán)節(jié)。同時，結(jié)合教學(xué)實踐，給出各環(huán)節(jié)中需要注意的實施事項。在實際教學(xué)效果中，相比于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，“做中學(xué)”教學(xué)使得學(xué)生的教學(xué)參與度大大提高，嫩激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時也可以培養(yǎng)其團隊合作意識等能力。
參考文獻
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教育教學(xué)建設(shè)實施方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法
一、引言
商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言類學(xué)科，融國際應(yīng)用型和實踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國對外交流的進一步發(fā)展和我省五點一線建設(shè)的深入展開，商務(wù)英語專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實踐等環(huán)節(jié)中，進行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過程中，不斷探索、研究和實踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。
二、課程的性質(zhì)和任務(wù)
《劍橋商務(wù)英語》是我系商務(wù)英語專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語初級”和“商務(wù)英語中級”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開設(shè)。本課程共216學(xué)時，每學(xué)期周學(xué)時為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識與職業(yè)基本技能，通過英語語言基礎(chǔ)知識（語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的綜合能力，初步掌握國際商務(wù)常識與技巧，使學(xué)生初步達到國際商務(wù)英語工作標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的語言基本技能、語言綜合運用能力、商務(wù)溝通與運作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。
劍橋商務(wù)英語是在英語語言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語在商務(wù)環(huán)境中進行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語的特點和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻，處理英語函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進行商務(wù)談判等；擴充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達到劍橋BEC初級或中級證書和“涉外商務(wù)秘書證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、課程的基本要求
本科程終結(jié)時，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：
1.能聽懂一般商務(wù)活動中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會議發(fā)言等，能基本把握言語者的態(tài)度和意圖。
2.能用基本正確的英語進行一般商務(wù)活動，如社交活動、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會議，或作會議發(fā)言。
3.能為讀懂主要英語報刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動的一般性報道和評論文章打好基礎(chǔ)。
4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報告、簡歷和填寫表格等。
四、課程設(shè)計主要內(nèi)容和思路
聽力方面的重點和難點
教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動的聽力材料；地道的商務(wù)英語。
預(yù)定：電話預(yù)定房間、機票、車票、船票、電影票、音樂會的票等
邀請和抱怨、詢問和下達命令等
能力要求：
運用英語語音、語法、詞匯知識，通過聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過程中，根據(jù)所聽內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測的綜合處理能力在商務(wù)活動中，能根據(jù)新舊信息進行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。
口語方面的重點和難點
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)用英語建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)
1.向人表示問候和對問候的回答
2.自我介紹
3.詢問對方或介紹自己的身份特征
4.表達自己喜歡什么、不喜歡什么
5.發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請
6.表示感謝和欣賞
7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助
練習(xí)用英語談?wù)摴ぷ?/p>
1.詢問和描述工作任務(wù)
2.詢問和介紹公司情況
3.詢問和簡要介紹產(chǎn)品
4.比較不同產(chǎn)品及價格
5.詢問和提出自己的觀點
6.表示同意或反對
7.提出、接受和拒絕建議
8.表示需要和要求
練習(xí)用英語制定計劃和安排工作
1.商務(wù)會議：安排會議日程和會議議程
2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點菜、進行旅行咨詢、預(yù)定機票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。
能力要求：
發(fā)音：有受母語影響的跡象，個別讀音錯誤，但比較容易聽懂、較流暢
準(zhǔn)確性：基本上能用英語把意思表達清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。
流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。
交流能力：基本具有獨立性。用英語與人進行交流時占主導(dǎo)地位，并且回答問題比較迅速。
閱讀方面的重點和難點
教學(xué)內(nèi)容：
1.各種信函（letters of various types）、電子郵件
2.廣告（adverts）
3.有關(guān)經(jīng)濟及商業(yè)消息、公告（public information）
4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊子（brochures）
5.有關(guān)商務(wù)活動的計劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）
6.會議記錄（records of meetings）和工作報告
7.各種圖表
8.通知、便條（informal messages）
9.備忘錄（memos）
10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物。
教學(xué)要求：
學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達到5500個以上（包括商務(wù)術(shù)語），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。
熟悉主要語法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。
了解一定的商業(yè)往來知識和慣例。
大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物，以進一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。
寫作方面的重點和難點
教學(xué)內(nèi)容：
寫作基礎(chǔ)知識：如數(shù)字、日期、時間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：
1.寫給公司以外人員的商業(yè)信函
2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報告
3.計劃或提案
教學(xué)要求：
了解一些商業(yè)往來知識和慣例所用語言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡單的商業(yè)報告
五、課程的實習(xí)實訓(xùn)理念
劍橋商務(wù)英語的實訓(xùn)項目是通過一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場景交際練習(xí)對學(xué)生進行商務(wù)口語基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語--電話用語；會議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價格談判等模擬現(xiàn)場商務(wù)交際實踐，使學(xué)生們在全面提高五項基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識，掌握商務(wù)禮儀；提高話語分析能力、邏輯思維能力、語言組織能力和雙語表達能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競爭能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。
1. 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境
充足、優(yōu)良的實訓(xùn)條件是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來，本專業(yè)實訓(xùn)條件逐年改善。
① 備有數(shù)十種外語期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語言和文化知識。
② 擁有全天開放的專用語音室，外語影視資源達數(shù)萬小時。
③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽說能力。
2. 校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用
學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語”課程校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識能夠在實訓(xùn)基地得到檢驗和升華，所以，加強校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會對人才的要求。
① 建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地
在加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。近年來，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動和積累工作經(jīng)驗提供了寶貴的條件。實習(xí)基地的實習(xí)項目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過實習(xí)，學(xué)生不僅在實訓(xùn)過程中將專業(yè)知識進行實踐、檢驗，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動手、動腦和動口能力。
② 聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)時都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴展。加強學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實習(xí)的學(xué)生自覺遵守實習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)
發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟和社會的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效。
六、課程的考核方法
1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績的80% 。
2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，占總成績的20% 。
七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對教學(xué)模式進行的創(chuàng)新調(diào)整
1.在教學(xué)理念方面，突破原來的主以閱讀為主，以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計思想和體系，向突出語言表達，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實際和畢業(yè)后的社會需求實際密切結(jié)合的原則，在實用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。
4.在教學(xué)手段方面，改變過去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營造模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
教育教學(xué)建設(shè)實施方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；程序設(shè)計
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0129-02
一、研究背景
教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會針對程序設(shè)計集成課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)中普遍存在的問題，提出了該課程教學(xué)實施方案[1]。
在實施方案中，對程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了定位，給出在教學(xué)內(nèi)容組織上以語言知識為主線進行組織與以程序設(shè)計為主線進行組織兩種方式。以語言知識為主線在教學(xué)內(nèi)容組織上是以程序設(shè)計語言的一級和二級知識點組織教學(xué)內(nèi)容，它關(guān)注的是程序設(shè)計語言的語法和語義方面的理解，在此基礎(chǔ)上同時考慮學(xué)生應(yīng)用語言知識建立程序設(shè)計的能力。以程序設(shè)計為主線在教學(xué)內(nèi)容組織上是以程序設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，例如以軟件項目中程序設(shè)計的案例，通過案例學(xué)習(xí)程序設(shè)計，在此之中學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的知識點。
以軟件項目程序設(shè)計為主線進行程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案使學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的同時，又可以學(xué)習(xí)到程序設(shè)計語言的程序設(shè)計的實例，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式非常適合獨立學(xué)院培養(yǎng)信息技術(shù)高級應(yīng)用型專門特點方向人才的教學(xué)需要，達到增強學(xué)生程序設(shè)計能力的目的[2][3]。夠極大地滿足獨立學(xué)院培養(yǎng)高級的面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線的專門性應(yīng)用型人才，以促進經(jīng)濟與社會發(fā)展為首要，達到在實踐能力方面比普通本科要略勝一籌的狀態(tài)。
本文以獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科程序設(shè)計課程教學(xué)實施方案為例，研究采用軟件項目程序設(shè)計為主線的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案。軟件項目采用程序設(shè)計語言（C#語言）設(shè)計[4]。
二、基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案總體框架
基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案是通過一個有一定規(guī)模軟件項目為實例，學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言。在課程實施方案運行過程中，涉及到有以下幾個方面的內(nèi)容需要進行研究。
1.教學(xué)內(nèi)容。程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容是軟件集成的技術(shù)。它的前序課程有數(shù)據(jù)庫原理，C#程序設(shè)計語言。程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容除了以上課程還有：Web程序設(shè)計方法；MVC軟件結(jié)構(gòu)模式；HTML標(biāo)記語言；Web services技術(shù)；PDA移動設(shè)備編程技術(shù).如上所述，程序設(shè)計課程內(nèi)容對于教學(xué)來講是一門涉及多個方面軟件技術(shù)內(nèi)容的課程。
以語言知識為主線進行程序設(shè)計課程教學(xué)，在此期間學(xué)生學(xué)習(xí)的語言知識缺乏在軟件設(shè)計中使用感到困惑，學(xué)習(xí)效率不高。目前對這種以語言知識為主線進行程序設(shè)計教學(xué)的研究已有很多文獻可供參考。
以軟件項目即以程序設(shè)計為主線進行程序設(shè)計課程教學(xué)，事先需要使用程序設(shè)計語言（C#）準(zhǔn)備好一個有一定規(guī)模的軟件項目。在使用軟件項目中的程序設(shè)計案例進行教學(xué)過程中涉及Web程序設(shè)計方法、實例和各種技術(shù)。程序設(shè)計語言知識分散到Web程序設(shè)計實例中進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在程序設(shè)計方法、程序設(shè)計涉及的技術(shù)、軟件設(shè)計中使用軟件結(jié)構(gòu)模式方面會受到很好的練習(xí)。
以軟件項目即以程序設(shè)計為主線進行程序設(shè)計課程教學(xué)效果正好彌補了以語言知識為主線進行教學(xué)的難度，教學(xué)過程也充分體現(xiàn)和實踐以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)的思想。學(xué)生的程序設(shè)計能力會很有把握達到很勝一籌的狀態(tài)。
2.軟件項目。基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案其中一個重要教學(xué)內(nèi)容是要準(zhǔn)備一個覆蓋程序設(shè)計語言（C#語言）教學(xué)內(nèi)容的軟件項目，同時軟件能夠反映軟件結(jié)構(gòu)模式，達到教學(xué)以程序設(shè)計為主線的目的。
本研究使用的軟件項目是使用程序設(shè)計語言實際工程應(yīng)用軟件項目。該軟件項目的原始需求是高速移動車輛在高速行駛途中不可避免會出現(xiàn)故障，這些故障不至于使車輛在行駛途中停下來修理。但是，這些故障信息需要在高速移動車輛在高速行駛途中立即送出去。車站維修人員根據(jù)收到的故障信息，待車輛達到下一個車站之前把維修器件送到站臺，使車輛的故障及時得到排除。軟件項目由車站地面系統(tǒng)，接收故障信息服務(wù)器；PDA系統(tǒng)。
三、軟件項目模塊與程序設(shè)計語言知識點
以軟件項目程序設(shè)計為主線進行程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)研究軟件項目的程序案例覆蓋程序設(shè)計語言知識點，并且還要需要滿足程序設(shè)計語言知識的完整性。程序設(shè)計語言知識點可以通過設(shè)計軟件項目中的若干個模塊中的程序案例來實現(xiàn)。本軟件項目設(shè)計了以下幾個程序案例來達到覆蓋程序設(shè)計語言知識點。
（一）用戶登錄和身份驗證程序設(shè)計案例
用戶登錄和身份驗證案例在車站地面系統(tǒng)，采用B/S軟件結(jié)構(gòu)模式設(shè)計。
用戶登錄和身份驗證程序設(shè)計所使用的數(shù)據(jù)規(guī)定有用戶名、用戶密碼、驗證碼和人員類別。輸入時進行提示，更換驗證碼的程序設(shè)計考慮防止惡意對網(wǎng)站的攻擊。
（二）Socket套接字網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計案例
Socket套接字網(wǎng)絡(luò)程序案例在接收故障信息服務(wù)器，采用C/S軟件結(jié)構(gòu)模式設(shè)計。該模塊完成接收由PDA發(fā)出的經(jīng)過手機移動網(wǎng)絡(luò)和Internet網(wǎng)絡(luò)傳送的故障信息。在接收故障信息服務(wù)器的Socket套接字模塊采用服務(wù)器端程序設(shè)計和多線程程序設(shè)計，可以在一個時間點接收多個PDA發(fā)出故障信息的能力。
（三）PDA程序設(shè)計案例
PDA程序設(shè)計案例使用.NET移動設(shè)備開發(fā)環(huán)境進行程序設(shè)計，它是接收故障信息服務(wù)器的客戶端。PDA程序設(shè)計模塊中發(fā)送故障信息程序設(shè)計采用客戶端Socket套接字異步程序設(shè)計技術(shù)。處理PDA中的數(shù)據(jù)與車站地面系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)保持一致使用了分布式數(shù)據(jù)處理Web Srevices技術(shù)。這個模塊涉及程序設(shè)計語言中知識點是Socket套接字客戶端異步程序設(shè)計技術(shù)；PDA移動設(shè)備編程技術(shù)和Web Srevices技術(shù)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織方式
基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容是以程序設(shè)計為主線，把程序設(shè)計語言的知識點分散到軟件模塊中去進行教學(xué)。這樣在教學(xué)內(nèi)容的組織方式與以程序設(shè)計語言知識為主線來講有很大的不同。
基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)的組織方式可以在軟件項目案例的基礎(chǔ)上建立程序設(shè)計語言的一級和二級知識點矩陣進行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。我們必須強調(diào)指出，在基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)組織方式中，對程序設(shè)計語言中語句的語法和語義需要精講，掌握重點和難點部分，加上軟件項目支撐與配合，程序設(shè)計課程教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。
五、教學(xué)方法及其考慮
軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容實施方案對于獨立學(xué)院信息技術(shù)人才培養(yǎng)在教學(xué)方法改革方面注入了活力。它體現(xiàn)在以下幾點：
1.每堂課都有比較充實的教學(xué)內(nèi)容。
2.制作好程序案例PPT輔助教學(xué)，板書寫什么、寫在哪里、講解時間分配可以進行仔細的策劃。
3.由于軟件項目程序設(shè)計具有連續(xù)性，這樣可以使學(xué)生把注意力集中到本課程老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容上來。
4.基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)過程最容易形成課堂教學(xué)互動。
5.教師可以得到學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言教學(xué)過程中十分有利于課堂教學(xué)研究與改進。
六、結(jié)束語
本文研究基于軟件項目的程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教學(xué)的實施方案文中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體進行項目式學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言教學(xué)，教師可以實施問題導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)，能夠在客觀上做到在課堂教學(xué)中使學(xué)生轉(zhuǎn)向思考，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)計算機技術(shù)方面傾向性應(yīng)用型人才以及培養(yǎng)人才具有競爭能力的目的。
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教育教學(xué)建設(shè)實施方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；任務(wù)；專業(yè)核心能力；關(guān)鍵能力
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0251-01
一、服裝工藝實踐教學(xué)內(nèi)容體系
依托基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個依次提升的層次，突出學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足服裝行業(yè)的多崗位轉(zhuǎn)化和崗位工作內(nèi)涵變化所需知識和能力的需要，綜合設(shè)計開發(fā)服裝工藝實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
服裝工藝實踐教學(xué)內(nèi)容包括：專項訓(xùn)練、部件制作和成衣實訓(xùn)三大模塊，涵括了半身裙、連衣裙、褲子、襯衫、春秋衫、西服、中山服、大衣、旗袍、禮服10個服裝類別的部件制作及成衣制作。服裝工藝實踐教學(xué)強調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、廣泛性、實用性和超前性以及各種知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。
二、服裝工藝實踐教學(xué)模塊設(shè)計
按照由淺入深、螺旋式上升的先后順序，設(shè)計、開發(fā)服裝工藝實踐教學(xué)模塊。
三、服裝工藝實踐教學(xué)方案設(shè)計與研討
（一）服裝工藝實踐教學(xué)指導(dǎo)思想
區(qū)別于傳統(tǒng)的固定內(nèi)容、同一順序、同一方法的機械訓(xùn)練，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目為導(dǎo)向”的方式、方法組織實踐教學(xué)。實踐教學(xué)內(nèi)容、課程組織結(jié)構(gòu)、授課方法、授課順序都是圍繞應(yīng)用項目來進行。項目目標(biāo)即課程的綜合目標(biāo)，項目下劃分任務(wù)、子任務(wù)，每個任務(wù)、子任務(wù)下都有自己的相關(guān)知識技能和操作要領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動整個實踐教學(xué)。
（二）“任務(wù)驅(qū)動，項目為導(dǎo)向”的服裝工藝實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)
應(yīng)包含任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景介紹、內(nèi)容及學(xué)時分布與能力范圍。
（三）“任務(wù)驅(qū)動，項目為導(dǎo)向”的服裝工藝實踐教學(xué)課程實施
1、整體把握。
1）依據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、適應(yīng)崗位工作需要為目標(biāo)，兼顧學(xué)生興趣愛好、設(shè)計開發(fā)任務(wù)。
2）以學(xué)生為中心，以操作經(jīng)驗為指導(dǎo)，強化實戰(zhàn)技能，激發(fā)學(xué)生潛能。
2、任務(wù)選定。任務(wù)，可以是一個小的部件制作、一件成衣實訓(xùn)或者是一個工藝單制作。任務(wù)的選定主要依據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，設(shè)置同一任務(wù)的多課題，滿足學(xué)生興趣與能力培養(yǎng)的需要。例如，女襯衫領(lǐng)子的制作就可以有：坦領(lǐng)、立領(lǐng)、立翻領(lǐng)、裝飾線、拼接、鑲邊、滾條、花邊、刺繡等多個課題供學(xué)生選擇。
3、問題分析。針對所選任務(wù)與課題的不同，進行主要問題主要分析。例如，貼袋制作的主要問題有：貼袋的外觀以及縫型的選用；貼袋的工藝方法、工藝步驟；貼袋的質(zhì)量控制；貼袋的耗用時間；貼袋的變化工藝。
4、組織形式。模擬工廠實際工作情景，采用多元、動態(tài)的組織、訓(xùn)練方式。可以采用個人獨立操作、項目或任務(wù)小組，也可以是工作室的形式。
1）個人獨立操作：適用于內(nèi)容少、操作簡單的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生獨立操作基本工藝的能力。
2）項目小組或任務(wù)小組：適用于成衣實訓(xùn)或工藝單實訓(xùn)。通過小組研討、分工合作，培養(yǎng)團組合作、綜合運用知識解決問題的能力。
3）工作室：適用于具有一定難度的案例研究。由專家?guī)ш牐M行企業(yè)項目的開發(fā)研究，激發(fā)教、學(xué)人員的教、學(xué)探索精神，體現(xiàn)專家治學(xué)。
5、實訓(xùn)指導(dǎo)。圍繞“學(xué)生需要我做什么？我能做什么？”以學(xué)生為主體進行實訓(xùn)指導(dǎo)。
實踐教學(xué)以其自身的順序、方法、步驟完成知識能力的養(yǎng)成。實訓(xùn)開始前，指導(dǎo)教師要凸顯任務(wù)及其背景介紹，增強學(xué)生對實訓(xùn)的感性認(rèn)識，產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，激發(fā)學(xué)生主動探求結(jié)果的沖動與愿望。實訓(xùn)中，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，做好指導(dǎo)記錄。允許學(xué)生對同一課題有不同的思路和解決方法，鼓勵學(xué)生找出解決問題的不同答案。對出現(xiàn)的問題加以糾正。
指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中發(fā)揮關(guān)鍵、主導(dǎo)作用。對整個工作流程有完整、清醒的認(rèn)識，對任務(wù)的實施過程、質(zhì)量監(jiān)督、時間耗用能全面掌控。
針對個體能力基礎(chǔ)與任務(wù)難易程度的不同，實訓(xùn)指導(dǎo)可以采用技術(shù)討論、問題探究、案例指導(dǎo)、協(xié)作完成等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入解決問題，確保學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進任務(wù)階段性成果的及早出現(xiàn)。
6、考核評價。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生上交任務(wù)報告，指導(dǎo)教師依據(jù)指導(dǎo)記錄與任務(wù)報告給出面向過程的質(zhì)量評估。將實踐能力和項目能力納入考核范圍。
