初中英語教育教學總結

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初中英語教育教學總結范文第1篇

本學期，在學校領導的安排下，我繼續擔任9班10班的英語教學工作，在這最后學年的教學工作中，感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實。現對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結：

一、做到認真備課，授課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生*喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學通過使用互聯網來學習英語，為他們學習英語提供動力和激情。

二、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個單元的學習和復習上都用心與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。在學習的過程中自己也積累了不少別人的經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

三、認真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。

初中英語教育教學總結范文第2篇

關鍵詞：初中英語；現在完成時；教學方法

初中階段的英語語法學習涉及到了八種時態，從當前教學趨勢來看，現在完成時在學生英語學習中起到了至關重要的影響作用。因而，教師進行現在完成時教學需要采用正確方法，促使學生對現在完成時做到準確掌握。

一、初中階段英語現在完成時教學現狀分析

在初中階段英語語法教學過程當中，現在完成時屬于重點以及難點部分，因為此時態涉及到了過去、現在。現在完成時強調過去發生的一個動作，然而，動作對現在產生了影響。從當前實際教學情況來看，學生對一般過去式、現在完成時常常會產生混淆，無法做到正確掌握、理解，極易產生錯誤。在英語語法教學過程當中，同現在完成時有著密切的聯系，學生在學習中常常會產生困惑。因而，教師需要對兩種語法進行對比分析，引導學生發現語法差異。

二、初中階段英語現在完成時教學分析

（1）對時態實際意義做到準確掌握。現在完成時教學過程中，需要讓學生明白，這一時態旨在用過去動作說明現在情況。從動作這一角度來看，強調是過去發生的一種動作，但是，并沒有對動作發生時間予以說明，也沒有強調動作情境。從實際意義這一角度來看，現在完成時強調的是當前情況。例如I have already canceled the pictures.這個句子強調了過去某個動作對現在造成的影響。

（2）利用課堂教學情境促使學生進一步理解現在完成時。在初中階段英語現在完成時教學過程當中，教師可以利用課堂教學情境促使學生進一步理解現在完成時。例如教師走向教室門去關窗戶時可以說：“I am going to close the window.”窗戶關起后說：“I have closed the window.”教師說完這兩個句子之后，再將句子板書到黑板上，對句子中的謂語動詞進行適當標注，謂語動詞標注過后再借助句子形式講解現在完成時相關的教學知識點。現在完成時態意味著說話前，關窗戶這一動作就已完成。學生在有了一定概念認識之后，讓學生進行動作演示，將關著的窗戶再打開，學生在這一動作進行過程中，教師可以說出相關英語句子：“She has opened the window.”將所述句子在黑板上進行板書，并且標注謂語動詞，has opened意味著當前窗戶是開著的。通過這種教學方式的采用，讓學生對現在完成時這一語法知識形成一個直觀印象，在此基礎之上開展語法教學，促使學生在語法理解上更加簡單。

（3）加強學生練習。對于現在完成時相關知識點來說，教師需要適度進行語法練習。因而，這就對教師教學提出了更高的要求。在實際教學過程當中，教師應當讓學生做一些模仿練習，通過簡單操作練習方式使得學生對語法知識點做到進一步鞏固。題目練習可以采用以下幾種方式：第一種是開放式練習，開放式練習針對的是一些英語基礎較好的學生，這些學生在學習能力方面、知識接受能力方面都比較好，所以教師可以引導學生創造一些富有創新特點的句子。第二種是半開放式練習，這種練習方式需要教師板書出時間短語、過去分詞形式動詞，通過這種教學方式的采用，學生在基礎知識方面、接受知識能力方面、理解能力方面都有積極的推動作用，能促使學生的英語素養有所提高。

（4）教師對課前準備活動引起高度重視。在初中階段現在完成時教學過程當中，教師應當有意識地為學生布置好學習任務，通過這種方式的采用，使得學生能夠依據英語教學內容做好自習工作。教科書中涉及的新單詞或者是重點詞匯需要在課前給學生指出，促使學生更好地掌握語法結構。在課堂教學中，將班級學生劃分成小組進行學習，采用這種方式能夠樹立學生合作意識，借助分組學習方式進而提高學生責任意識。

（5）教學布置環節應當做到正確、合理。課堂上可以采用小組競爭方式，教學過程前制定好游戲規則，在課堂上運用提問方式使學生掌握現在完成時的相關語法知識點。師生間的互動能夠促使學生在知識了解方面更加深入，并且通過這種教學方式的采用能提高教師的課堂教學質量。英語教學過程旨在對學生所掌握知識做到進一步鞏固、深化，因而，課堂教學結束之后，教師應當讓學生對語法內容做好規律總結工作，從而掌握語法重點、難點，引導學生對課堂問題進行深入思考，問題未能得到高效解決時可以在班級中討論。

初中英語教育教學總結范文第3篇

關鍵詞：初中英語教學；合作學習；總結和反思

一、減少合作中的責任擴散效應

在初中英語教學實踐中，曾經發生這樣的事例，足以說明責任擴散效應的危害：在一次英語口語課上，筆者要求學生自行編英語短劇，并進行表演，在8個小組中，有7個小組圓滿地完成了課堂任務，但B小組未完成。課堂教學完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務的原因，幾乎每個人都說是因為他人不配合，將失敗的責任推卸給他人，這就是責任擴散效應的典型危害。

對于如何避免“責任擴散”效應的教學對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語教師在組織合作學習中應隨時監控合作學習的情況，如果發現有責任擴散的現象，應當及時糾正。在平常的課堂教育中，加強對初中生的個人責任感的教育也是必要的。

另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個學生在小組作業中都負責承擔獨特的責任，在作出匯報時，采取措施使每個學生都有匯報和回答其他同學的機會，在獎勵標準選擇上，適當地加入個人表現因素，如果小組成員都學會了教學內容，可以適當地加分等。制止責任擴散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學生的特點，還要注意體現合作學習的基本特點，圍繞合作學習的基本要素來設計和處理。

二、注意對合作學習過程的控制

1.要關注學生合作之前的準備狀態

初中英語教師應從以下三個方面關注學生的準備狀態：一是要關注學生對合作學習的態度，教師要傳輸合作學習在促進學生發展方面的作用，保證學生對合作學習有一個積極的態度；二是要關注學生的基礎知識的準備狀態。平時教學中，教師應該幫助學生擴大詞匯量，在學習任務確定后，幫助學生掌握與合作學習的論題密切相關的基本句型和具體用法；三是要關注學生社會技能的準備狀態。要教會學生與他人溝通的技巧，教會學生在遇到不同觀點時如何處理，提供給學生如何能更快更好地完成學習任務的建議。

2.注意合作時間的有效性

在小組學習的過程中，初中英語教師可能會聽到這樣的抱怨，如“時間太緊了，根本就完不成作業了”之類，要解決這種問題，老師在選取學習任務的時候應該考慮到學生的學習水平，保證學生在規定的時間內有完成的可能性，在解釋學習任務時，應明確告知學生任務要求，在這個前提下，隨時監控小組活動，如果發現小組活動有明顯的拖延時間的跡象應及時給予提醒，小組活動不適當有可能導致合作時間不能有效利用的，初中英語教師可視情況給予提示或指導，但是小組活動的不適當不影響任務完成的，一般情況下初中英語教師應避免干預，否則就又回到了以初中英語教師為主體的教學課堂。

三、注意合作學習模式的局限性和與其他教學模式的結合

1.合作學習并不是能適用于任何場合

現行的英語教材中，并不是所有的教學內容都能夠通過合作學習來完成，如果強行使用合作學習，教學效果反而不明顯，比如說聽力教學中采取合作學習方式的效果明顯不如傳統授課方式。而且，語言教學的過程是復雜的，教學內容和教學任務都具有多樣性，任何一種教學方法都是與特定的教學目標相聯系的，這就說明了語言教學中的教學方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學內容和教學目標的萬能教學模式，合作學習也同樣不是萬能的。

2.目前我國關于合作學習的理論還不成熟

初中英語教育教學總結范文第4篇

五節展示課雖然是由不同老師展示的不同課型由所展示出來的共同，既可以獨立，卻又是相互聯系的。我總結五節課型的共同特點如下：

1. 授課的老師素質非常好，英語規范流利，教態和藹親切，能夠輕松駕馭課堂，課件制作精美。令我印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵語言的運用，在課堂上給學生以信心和鼓勵。

2. 教學設計理念新穎

a. 閱讀課，不同于我們平時注重單詞、句型、內容的理解，更注重閱讀技巧的訓練、對文本信息的概括、對語篇結構的理解，通過指導學生對文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；

b. 聽力課聽前指導到位，比如組織學生預測所聽內容，聽后還總結了聽力技巧和方法；

c. 語法課，更是有別于我們平時枯燥的操練課，把語法放入情境中教學，并讓學生自己去總結歸納語法規則，那樣，學生的記憶更加深刻；

d. 說寫課，很好地整合了教材內容，以寫為主，以說為輔。創設情景，讓學生去說去寫，由說到寫，由詞到句到篇，整個由易入難，看似不經意，卻實在。

e. 綜合技能課，電腦和網絡話題貫穿整節課堂，通過聽、說、讀、寫四種不同的訓練方式把本單元的閱讀、語法和聽力技能重現、鞏固。

3. 每節課通過教知識，都滲透方法、學法，并嘗試讓學生自己去練習自己去歸納。

4. 給出的任務，話題，甚至小到圖片，比如讓學生在課堂上體驗網絡、流行的明星、手機等等，時代感都很強，貼近學生的生活，緊跟學生的潮流，學生有話可說，有話可寫；學生愿意說，愿意寫，很好地刺激了學生的學習興趣，并能引導學生把所學知識運用到生活中來。

5. 課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學生踴躍發言，積極配合老師、同學。小組活動實際有效。

6. 作業出發點都很好，即作業是課堂內容在生活中的延續，真正活用所學知識。

五節課也分別有自身不完美的地方，值得我們思考的地方有：

1. 適度教學目標的設定。

也許是展示課，每堂課的教學目標與實際教學的內容和教學的步驟并不一定是相關聯的。

2. 學生主體地位的體現。

五節課給我的總體感覺還是老師講得多，學生講得少。那樣學生自主學習，自由輸出的機會會少很多，這與我們新課程理念中的——把課堂還給學生，還是有一定的差距的。

通過學習優秀老師的課堂，并悉心聽取教研員的點評，我今后要努力的方向有：

自我專業知識不斷補充充電。教學之余應更多時間化在專業知識的學習上，認真上好每堂課，有好教法才會有好學生，才能提高學生的英語成績，學生體會到成功的喜悅后，老師才真正意義上給了學生更多的成就感。此外，應多參加類似的教學研討活動，并要做深刻的反思和總結。 

多從學生的角度去思考問題，多與他們交流，對他們的生活多了解一些，爭取與他們有共同話題，課上才能更好地引起共鳴。 

找個時間好好地學習新的課程目標，結合實際更好領會新課程理念，并運用到自己的課堂中來。 

對待每一堂課都要有足夠的敬畏和敬意，上好每一堂課。 

初中英語教育教學總結范文第5篇

【關鍵詞】反思性教學 初中英語 教育

一、前言

近年來，我國越來越重視英語的教學，英語教學模式也不斷增多，反思性教學就是其中一種。所謂反思性教學，就是以教師為主體，通過對教學活動不斷進行反思和總結，從而達到教學的目標，提高教學的質量和效果，換句話說就是通過反思來提出問題、解決問題，使師生共同發展。教師在教學過程中，既是教學任務的執行者，又是教學活動的反思者，在不斷反思過程中，使自己成為學者型教師。然而，目前許多初中英語教師由于課時較多，教學任務繁重，很難靜下心來反思自己的教學行為。此外，還有一部分教師覺得教學研究這件事與自己無關，沒有認識到對教學情況的反思是教師專業發展和自我成長的重要因素。

二、反思性教學在初中英語教育中的作用及意義

以往的課程改革效果都不大，總是換湯不換藥，導致這種結果的因素很多，其中一個重要原因就是教師沒有真正理解初中英語新課改的要求，沒有把新課改的理念和英語的課堂教學結合起來。而反思性教學則強調教師對教學實踐活動的反思，要求教師反思自己的英語教學，發現自己在教學中出現的問題，找到解決這些問題的辦法并付諸實踐，從而提高自己的教學質量。反思性教學使教師擺脫了傳統的教學思維，使之對新課改有一個全新的了解，對自己的英語教學進行反思，不斷提高專業素質，促進教學的發展。通過教學反思，不僅可以使教師提升自身的教育教學水平，還可以使整個學校的整體教學效果得到很大的提高，可以說教學反思既是教師發展的重要途徑，又是實現教學目標的重要手段，反思性教學在初中英語教育中具有重大的作用。

三、反思性教學在初中英語教學中的應用

1.英語教學前的反思。英語教學前的反思，是指上課之前教師對本課程的教學思考與計劃，在課前備課時進行教學前的反思，教師在這一階段要具備較強的分析、預測能力。對教學活動中可能會碰到的問題進行一個事先預測，并找到解決這些問題的措施，避免教師在課堂上出現尷尬的情況。目前，教師在備課階段存在兩個不足之處：一是教師照本宣科，沒有考慮到班級的具體情況進行因材施教；二是備課時過分依賴傳統的教學經驗而并不注重教學的反思，僅僅根據以前的經驗來設計教學的方案。所以要求教師在進行課前備課的時候，要對以往的教學經驗進行反思改進，設計一個科學的教學課程方案。

2.英語教學中的反思。課堂教學中的反思，是指教師在上課時對突發事情進行反思，要對英語教學課堂中出現的問題適時做出對策，及時調整和改正教學方法，使教學活動得以順利進行。英語課堂教學過程中出現的問題一般包括以下幾種：

（1）個別學生不配合小組活動。

（2）學生不能理解和接受新的知識。

（3）課前備好的教學課程計劃無法順利進行。

（4）上課過程中發生爭議等。

3.英語教學后的反思。英語教學后的反思即教師的課后總結，教師應該在課程結束后立刻進行總結，因為這時候教師的記憶比較清楚，可以很快結合課堂內容和教學效果來寫教學總結報告。此外，教師要事先對總結的具體事項制定統一的表格形式，把它看作是教學工作的一部分，還要比較其他老師寫的課后總結，找到自己的不足之處并及時進行反思和改進，不斷提高自己的教學水平。

反思性教學在初中英語教學中的應用實際上是要求教師在實際的教學活動實踐中不斷進行反思和研究，逐步形成一套帶有自己個人風格的科學教學方法，不斷提升自己的教學能力、提高自己的職業素質，改進教學方法以調動學生的學習主動性和積極性，促使教學相長。教師要在初中英語教學前、教學中、教學后對整個英語教學過程進行反思研究，在接受教師培訓的同時，也要對其他教師的課堂教學活動觀摩學習，取長補短也是反思性教學重要組成部分。

四、總結

綜上所述，反思性教學在初中英語教育中起到了很大的效果，在教學前、教學中、教學后合理地進行反思性教學可以豐富教師的教學經驗，使得英語課堂教學更加生動有活力，提高初中英語的教學質量。此外，在初中英語的教學過程中進行反思性教學，也可以帶動學生進行反思性學習，這樣，他們在學習的過程中也能通過反思來發現問題、提出問題、解決問題，大大提高了初中英語的教學水平。

參考文獻：

[1]張穎異.淺談初中英語的反思性教學[J].鐵道運輸與經濟. 2013.（12）：97-99.