教學文化建設

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教學文化建設范文第1篇

關鍵詞：金屬工藝；文化建設；藝術設計；教學模式

據古代文獻資料驗證，我國是第一個被發現使用金屬工藝裝飾品的國家。金屬工藝作品作為一種傳統手工藝品，是手工藝人在經歷了相當多復雜的技術程序后，最終才成為一件實用品的，器皿上面將噴繪高光漆，既起到保護器皿的作用也有美觀裝飾的作用，自金屬工藝作品誕生之時就與藝術有著藝術密不可分的關系。現代金屬工藝作品嚴重脫離了傳統金屬工藝以實用為目的的制作，卻繼承了傳統金屬工藝的手工鍛造技術，金屬工藝藝術家們在新的技術革命的環境下充分運用傳統金屬工藝技術自由的表達自我。在當今藝術設計領域，金屬工藝教學文化建設更是被視為重中之重。

一、目前我國金屬工藝教學文化建設

近年來，不少國內學者在金屬工藝的課題研究方向進行深入研究。經研究得知，目前，國內外的各大高校在教學方式的分歧逐步擴大化。在國內，現代文化教學的生活論轉向是后現代消費社會出現的文化現象,對于金屬工藝的發展帶來了一些新變，但同時也存在一些問題,如普遍美、標準美、審美的幻境以及與現實社會脫軌等.這些都需要深入的研究和思考,進而破解消費社會的審美謎題。在過去很長的一段時期里，我國藝術設計教育，尤其是在工藝課程中，我國的藝術設計專業教學十分重視理論教育，對學生進行大量的藝術設計理論知識的灌輸，而忽略了操作能力的培養，使學生極度的遠離現實生活，走進了藝術設計的理論知識的書籍中，以至于學生長期養成只看不做的習慣，并且導致了學生所創作出來的作品與現實生活軌跡脫節，毫無實際生活意義可言。

二、目前國外金屬工藝教學文化建設

目前，國外各大高校對于藝術設計金屬工藝教學方面有著獨特的教學方式。首先，在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以經常及時的反饋，為學生提供個別化的藝術設計金屬工藝理論知識及制作技術方面的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求；第二，國外教師顯然是根據學生目標，在促進學習者學習時，不斷地給予設計思想上的強化，促進學習者向著創新設計思路上邁進；第三，以最好的藝術設計金屬工藝教學效果來達到學生最理想的金屬工藝作品水平。把設計理論知識的學習看成信息的獲取、加工和儲存。在此基礎上，對于學生的動手能力設有一定的要求，并且嚴格要求學生作品要與現實社會生活接軌，也因為國外各大高校這種獨特的教學模式，國外學者的社會實踐以及實地考察經驗十分豐富，也因此才會設計出那些十分驚艷且貼切社會生活的優秀作品。此外，教師應努力使學生產生自主學習的意識，即課堂上獲取知識的主動權，交給了學生，讓他們按自己的需要，可能、意愿和興趣，去安排自己的學習。通過教材中典型事例的研究，使學生從個別到一般，理解帶普遍規律性的一種教學方法，支持學生獨立進行藝術設計思考，獨立完成作品的一種教學方式。教學過程必須有利于發揮學生的聯想能力和現實記憶能力，有利于發揮學生的設計聯想能力和現實記憶能力，有利于學生的邏輯思維能力和概括能力。教育者都認為在設計教育領域，使學生缺乏感情的學習不是真正的學習。

三、國內外金屬工藝教學差異

分析過國外高校對于金屬工藝教學的文化建設，便可很清晰的得知國內外在藝術設計金屬工藝教學方向上有著很大的差異。在藝術設計金屬工藝教學方向上，國內的教學文化建設較為內斂，拘束了大多數學生的設計思維。而且，我國的金屬工藝專業教學過于重視理論教育，而忽略了對于一個藝術家最為重要的培養方向，即實踐能力的培養，導致學生進入社會生活時顯得無所適從，不知如何下手。使學生極度的遠離現實生活，走進了藝術設計的理論知識的書籍中，以至于導致了學生所創作出來的作品與現實生活軌跡脫節，毫無實際生活意義可言。而且缺少實地考察經驗，使得學生作品而這種差異則是導致國內金屬工藝領域發展前景不夠樂觀，更是這種教學文化建設的差異，導致金屬工藝專業畢業生就業困難，使得大多數優秀的專業人才轉行就業。因此，在金屬工藝課程的教學實踐中，還有許些問題值得思考與解決。

四、總結

作為高等教育的工藝美術專業教學，尤其是手工藝教學文化建設上，直接指導學生日后實操，必須引導學生從書本中走出來，進入社會這個真實的環境中，直接指導學生日后實操。過去很長一段時期，我國的金屬工藝專業教學過于重視理論教學，從而忽略了操作能力的培養，導致學生進入社會生活時顯得無所適從，即使在金屬工藝理論知識教學方向上，也應組織學生進行群體談，討論是一種群體談，良好的討論應在學生中隨意開展，是多向性的信息傳遞，討論的方式是多種化的。教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，教學實踐與社會生活密不可分，向社會回歸才是當今教學改革與發展的主流。在此，我呼吁不只是金屬工藝課程的教學，而是所有藝術設計的課程教學，在中國傳統理論知識基礎之上，我們應主張藝術設計的教學與所學專業以及現實社會生活所結合，重視學生操作能力的培養。搞好藝術設計金屬工藝教學文化建設，不僅能提高學生的活動能力，掌握更多的生存與競爭的本領，更能適應社會發展的需要。

作者:張星晨 單位:天津美術學院

參考文獻:

[1]鄔烈炎主編.設計教育研究[M].江蘇美術出版社,2005年

[2]王漢卿.《金屬裝飾藝術教程》[M].北京：北京中國紡織出版社,2004年

教學文化建設范文第2篇

【摘 要】信息技術課堂教學文化建設要與時代背景相適應。本文立足課堂這一學校教育主陣地，論述如何通過課程開發、氛圍營造、學習方式組織、價值觀引領等，滲透并凸顯創新、實踐、分享的創客文化，培養學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞 創客文化；信息技術；課堂教學文化；創新思維

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）04-0048-03

進入21世紀，技術的進步、社會的發展，推動了科技創新模式的嬗變。傳統的以技術發展為導向、以科研人員為主體、以實驗室為載體的科技創新1.0模式，正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創新、開放創新為特點的用戶參與的創新2.0模式[1]。在這樣的時代背景下，出現了以用戶創新為核心理念，不以營利為目標，熱衷于創新、設計、制造，把各種創意轉變為現實的群體——創客。 基于設計、分享、交流、制作、開源的“創客運動”正在席卷全球。這種打破專業、技術、人群壁壘的創新模式，不僅已經走入中國，并開始在一些高校及中小學中興起，甚至走進了課堂。

學校教育的價值與社會的發展、時代的進步是否吻合，可以從課堂教學中所體現出來的教學文化進行衡量。課堂文化是課堂教學中師生關系、價值觀、行為特征的綜合體現，是一個發生在課堂教學過程中的規范、價值觀念、思想觀念和行為方式的整合體[2]。在表層，課堂教學文化表現為可觀察的教學內容、教學方式、教學行為、環境布置等；在深層，則體現為師生共同信奉的教育理想、教育信念、知識觀、價值觀等。

課堂教學文化對學生創造力的培養起著決定性作用，因為學生創造力的發展是一個多方面漸進的過程，需要課堂文化日積月累的熏陶；另一方面，課堂教學文化直接作用于學生創造性思維及創造性人格的培養。特別是基礎教育階段，在影響學生創造力發展的因素中，課堂教學文化最為直接、最為重要。

那么，如何在高中信息技術課堂中滲透堅守創新、持續實踐、樂于分享、追求夢想變為現實的創客文化，培養學生的創新思維和創新能力呢？

創客，STEAM領域的佼佼者

開發整合型的教學內容，滿足學生創造的需求說到創客，我們會直接聯想到STEM教育。國外教育者還將藝術（Art）加入到STEM教育當中，稱為STEAM。體現STEAM精神的活動常常在各地的創客空間中發生，不同創客小組擅長不同的領域，有的擅長科學，有的擅長藝術，有的則擅長音樂、電子或者編程[3]。信息技術是一種工具、一種技能，在教學過程中不應拘泥于教材的編排順序，而應合理地優化教材，二度開發教材，以達到最佳的教學效果。學生創新能力的培養需要更廣泛的教育領域。如果我們要讓學生成長為具備全面創新能力的創客，信息技術課堂就應該打破以應用為主的傳統教學局面，開發整合型的課程內容，幫助每位學生在科學、技術、工程學、數學領域做得更好。如：利用Excel電子表格、程序算法設計等模塊培養學生的數學思維、算法思維；通過網站建設、多媒體演示作品制作、小軟件開發等模塊，培養學生的工程思維；近年已被不少學校引入課堂的機器人、開源硬件的教學，可以全方位地培養學生的科學素養；電子報刊設計、計算機繪畫、視頻作品制作等，需要學生藝術素養的支持，反過來也可以提升學生的審美能力、藝術創造能力。

世界可以因玩而改變

營造民主、和諧的課堂氛圍，激發學生創新的欲望創客是用科技“玩”轉世界的玩家，不少創客項目都可見創造者一顆未泯的童心。許多創客都是以“玩”為創意的起點，以“熱愛”為創造的動力。正如美國資深創客Mitch Altman所言：“創造力對于每個人而言，只要是在做他熱愛的事情，都會自動地冒出來[3]。”

愛玩、追求快樂是孩子的天性，我們的信息技術課堂可以“寓教于樂，以玩導學”。首先，這需要作為課堂引導者的教師以相互尊重、民主、關愛的態度去引領和鼓勵學生，幫助每位學生充分挖掘自身潛能、發展自身個性和實現自身的價值。在和諧的課堂氛圍中，學生是自由的，心理是放松的、積極的、有安全感的，這無疑有利于學生創意的萌發。其次，還需要深入了解學情，引入符合學生需求的教學載體，設計貼合學生生活或能夠激發學生創作熱情的教學實例和任務，提供豐富多樣的創作素材。

在此，我們還可以參考一位教育創客的游戲教學創意：美國紐約的中學教師朱爾?列維將網絡游戲《我的世界》引入課堂，和學生一起在游戲中建立各種3D主題世界，引導學生從中學習信息技術及其他課程。列維接受美國《時代》周刊采訪時說：“每位老師都能在游戲里發現教學的途徑。我還為高年級學生開設了一個游戲俱樂部，他們現在開始學習如何編程，以便于設計自己喜歡的游戲模式。”

作為信息技術教師，我們要向學生展示嘗試新事物的有趣過程，傳遞為熱愛的事件投入激情的價值觀，引領學生體驗學習之樂、成功之樂、創造之樂。

永不滿足，則永不止步

設置推進式的課堂學習任務，保持學生創新的動力不滿足，是創客的性格，更是一種能力，是他們創造力的根源。創客需要有一種不達目的誓不罷休的勁頭，他們往往對完美極端追求。

我們設置課堂任務時，應再進一步思考如何給學生加一級發展思維的“臺階”，引領他們敢于追求改進、創新。筆者在教學實踐中所采取的方法是，讓學生站在鑒賞者和用戶的角度，評價反思自己的作品或信息活動結果。例如，在學習VB程序設計的課堂中，有一個小組在學習select case語法結構之后創作了一個星座查詢程序（如圖1）。筆者讓學生從軟件用戶使用體驗的角度進行反思，形成改進方案。于是，他們改用“選擇框”，以便用戶輸入信息，查詢結果的輸出則用圖片增加美感（如圖2）。為了實現程序的“升級”，他們自主探究，編寫了根據月份改變可選日期的程序代碼，并學會了圖片控件的使用。

讓學生否定和推翻現有的成果是“殘酷”的，因為這個過程少不了刻苦的研究，多次耐心的實驗，以及更多的時間和精力。但是，隨著作品一層層地剝繭煥新，知識和技能一級級地提升，學生體驗創造與成功的喜悅也將一次次地翻倍，從而保持創新的動力。在這樣一個過程中，也有助于學生形成敢想、敢研、敢做的創新人格。

有想法，就去實現它

搭建“腳手架”，培養學生實踐創新的能力

“讓夢想成為現實”是創客最重要的信條。當前很多科技的發明，都源于創造者的一個想象或想法：認為有外星人的存在，制造出能夠向宇宙發射的信號塔；想把整個互聯網裝起來，研發了搜索引擎；想找個更有趣的小伙伴，就讓機器人跳起舞、說起話……

利用信息技術解決實際問題的能力是學生信息素養的一個重要方面。信息技術課堂要注重挖掘培養學生動手實踐能力的價值，通過“任務驅動式”的不斷訓練，讓學生把解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。把想象變成現實，是一個充滿設想、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程。

筆者在利用Scratch軟件進行程序設計教學時，以一個日本創客空間的創意項目“聲控模型汽車比賽”激發學生思考，讓學生在Scratch中探究、實踐，實現了用麥克風控制汽車運動的動畫。之后，從程序對聲音的感應為起點，向學生提供了利用麥克風接線、光敏電阻、熱敏電阻等元件制作的光電感應器和熱量感應器，讓學生發揮想象，編制各種模擬程序。于是，光感路燈、窗簾，溫控自動調速風扇、空調等模擬現實的程序就在學生們的手中誕生了。

站在彼此的肩膀上，越站越高

引領合作共享的課堂價值觀，激發學生創新的活力創客的共同特質是創新、創造，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長。一旦他們聚到一起，相互協調，發揮自己特長時，就會爆發出巨大的創新活力。許多創客的作品不在第一時間去搶注專利或謀求利益，而是與人分享其中的樂趣，尋找知音，這成為創客文化在全球蓬勃發展的最強動力；他們也善于在他人研究成果的基礎上，實現更優化的創新成果。

“人類文明的共享與弘揚”已成為信息時代下全球教育的一個共同話題。信息和經驗只有在交流中才能被激活，才能實現增值，學生個體學習只有不斷從伙伴中獲得信息，借鑒并吸收經驗，才會少走彎路。在“智慧共享”的理念下，我們的課堂教學也應該“從謀求知識和技能的‘獲得’和‘儲蓄’，轉換為‘表達’‘共享’‘創造’”；從個人主義的排他性競爭學習轉換為同他人對話的合作性共享學習[4]。

學生存在知識儲備和個性特長的差異，信息技術課堂不是消弭學生差異的“屠宰場”，而應是展示學生差異的舞臺。我們可以在具體掌握學情的基礎上，組建合作小組，引導學生共同分析信息，研究問題，相互協商，取得共識。例如，筆者在教學《多媒體演示作品制作》單元時，以利用Powerpoint制作“數字故事”為教學主題，引導學生根據興趣與特長組建“工作室”。其中，語文素養較高的學生主要負責故事腳本撰寫；美術特長的學生主要負責畫面風格和圖片素材的選擇；對音樂感興趣的學生主要負責配樂，每位學生發揮自身的特長打造合作型的作品。在這個學習共同體當中，學生以“互教互學”的學習方式共同學習了軟件的操作。碰到難題時，每位學生積極闡述自己的觀點，尋找完整的問題解決方案。

通過信息技術課堂教學實現文化的傳遞，既需要學生積極主動地創造性學習，也需要每一位教師發揮創造的智慧，成為一名“教育創客”，構建創新型的課堂文化，發揮課堂教學的效益，為學生在技術迅猛發展的信息時代更好地學習與發展打好基礎。

參考文獻

宋剛,唐薔,陳銳,紀陽．復雜性科學視野下的科技創新[J]．科學對社會的影響，2008( 2 ) ：28-33.

郅庭瑾．重建課堂文化:為思維而教[EB/OL]．docin.com/p-690887488.html．2013-08-18.

吳俊杰．創客運動與STEM教育——專訪“創客教父”Mitch Altman[J]．中小學信息技術教育，2013(12)：41-44.

教學文化建設范文第3篇

【關鍵詞】道德責任 教育 校園文化 建設

高等教育不僅要教育大學生科學文化素質，而且要教育大學生思想道德素質，高校道德責任教育與大學文化建設都屬于大學思想教育的方面。高校道德責任教育重在培養大學生的思想道德素質和責任意識，以及大學生的道德責任實踐能力，大學文化建設重在建設優良的、高品位的大學文化，以此來使大學生在良好的文化氛圍中受到潛移默化的影響與教育，二者在教育形式與教育策略上各有不同，但是二者的教育目標有著本質的共性，都是強調大學生的思想教育，引導大學生思想道德素質向積極健康的方向發展，為大學生的科學文化素質的提高提供堅定的思想保證。

一、大學文化建設與高校道德責任教育的內涵

大學文化從廣義上來講是指一切與校園生活有關的物質文化、精神文化和制度文化的總和，物質文化既是指大學校園文化的空間構成形式，又是指承載校園文化的物質載體，包括校園建筑、校園景觀、校園文化宣傳設施、各種獎勵物品等硬件設施，這些看得見的空間構成和物質文化載體本身既是一種物質文化，又承載著一種精神文化；精神文化是指全體師生員工在長期的工作、學習、生活過程中積淀下來的、共同認可的價值觀、態度、作風、觀念、辦學理念、管理模式、教育教學目標等精神層面的教學文化內涵，它是大學校園文化的核心與靈魂，體現著大學校園文化的本質特征和個性特色，統領著物質文化和精神文化的建設方向；制度文化是指以文字形式表達出來的大學各項規章制度及其所體現出來的制度習慣或風氣，它以制度的形式強制調控著大學校園內部的各種關系，是校園精神文化和物質文化建設的制度保障。大學校園文化的三層內涵是相互影響，互為基礎的，三者的協調發展能夠推動大學校園文化建設更加和諧，從而營造積極向上的高品質校園文化。

道德責任是一個重要的倫理學范疇，道德是調節人與人、人與社會、人與自然之間的標準與規范，是保證一切社會關系滿足人們生產生活需要的自我行為約束；責任是個人應該承擔或者對自己實施的行為必須承擔的責任或義務。道德和責任是一對內涵相關的范疇，任何道德問題必然涉及責任，責任亦涉及道德問題，二者共同規范人的行為。道德責任是衡量一個人綜合素質的重要體現。高校道德教育離不開責任教育，責任教育是道德教育的核心內容。高校道德責任教育的主要目的是培養大學生的道德觀，引導大學生樹立正確的責任意識，增強責任心，培養大學生對個人、對家庭、對社會的責任感，規范大學生的言行舉止，使大學生的思想與行為符合全面發展的需要，符合社會主要核心價值觀的需要。從個人的發展來看，道德責任教育一是要發展人，二是要通過發展人的道德責任來維護社會的穩定，同時社會的穩定與發展也是為了促進人的發展，這是個人道德教育的終極目的。

二、高校道德責任教育與大學文化建設的互動

高校道德責任教育為大學校園文件建設提供良好的精神保障，大學文化建設為道德責任教育提供重要的展示舞臺。高校道德責任教育與大學文化建設的功能可以互動，高校道德責任教育越成功，大學生的思想道德素質與責任意識就越強，那么各種大學文化建設活動就更容易展開，文化建設就更容易朝著更高的方向邁進；反過來，大學文化建設的質量越高，大學生的思想行為就越會朝著積極向上的方向受到潛移默化的影響，那么大學生的思想文化素質就會越高，道德責任意識就會越強，因此，高校道德責任教育與大學文化建設是可以互相影響的。

大學校園文化建設充實著道德責任教育的內容與方法，增強道德責任教育的影響。大學道德責任教育的效果在很大程度上取決于道德責任教育方法的多樣性，內容貼近生活性的可接受性，然而，傳統的道德責任教育重在課堂上傳授單調的道德責任概念和高深的道德責任義務與重要性等，這種空泛的、單一的道德責任教育，往往遠離學生的現實生活，造成學生對大道理空談的厭惡。大學校園文化建設正好可以填補道德責任教育高談闊論，將道德責任教育拉回到大學生的現實生活之中，使學生與道德責任教育產生共鳴，從而提高道德責任教育的實效性。

大學校園文化能營造良好的道德責任教育氛圍與環境，創造道德責任實踐條件。道德責任教育的實施離不開合適的環境，恰當的道德責任教育環境能對道德責任教育起著感召、熏陶和促進作用。校園文化對道德責任教育正好可以起到一種環境影響與促進作用。

道德責任教育實效性的提升又反過來促進大學校園文化的建設。道德責任教育的實效性體現在大學生的道德責任意識與道德責任行為上，道德責任意識強的大學生，道德行為就很有責任，同時綜合素質就隨著提高，其結果必然為大學文化建設增添極大的活力與生機。道德責任意識高的大學生必然使大學制度文化建設邁上新的臺階，制度文化的硬性影響力逐步弱化，精神文化的柔性影響力逐步提升，同時，精神文化在高尚的道德責任意識的影響下更加具有品味，更加具有魅力。另外，道德責任意識很強的大學生會促進自身綜合素質的全面提升，這必然會帶來大學校園物質文化的更新與促進物質文化的進一步發展。

總之，高效的道德責任教育對于大學文化建設的提高具有很大的促進作用，反之，則不利于大學校園文化建設；高品質的大學校園文化建設反過來又有利于道德責任教育效果的提升。因此，不能孤立片面的看待高校道德責任教育與大學文化建設，而是要將二者的關系統一到大學生的綜合思想素質教育上來，以促進大學生的全面發展。

三、大學文化建設與加強高校道德責任教育互動的舉措

高校道德教育與大學文化建設有著共同的目標，即，都是為了大學生的健康成長，道德責任教育的好壞與大學文化建設效果的高低都體現在大學生身上，一個道德責任意識很強的大學生很難說就一定就是道德責任教育的直接效果，其中不乏優秀校園文化的影響，反之，優秀的大學校園文化也不一定是校園文化建設的直接結果，其中也必然受到道德責任教育效果的影響。可以說，道德責任教育的好壞影響著大學校園文化建設，大學校園文化建設亦對道德責任教育具有重要的影響，成功的高校道德責任教育對大學文化建設具有促進作用，優秀的大學文化建設也對高校道德責任教育具有重要的積極影響。

加強大學校園物質文化建設，以物質文化教育大學生道德責任意識。大學校園物質文化是高等教育理念的一種重要物化，是整個校園文化的基礎，時刻以無言的方式影響大學生的認識、情感與行為。大學校園物質文化是校園文化的重要載體，富有深刻文化底蘊的校園物質文化對于傳播正確的價值觀，引導學生樹立遠大的宏偉目標，培養大學生高尚的道德責任感和發揚與傳承社會主義優秀文化具有重要的積極作用。

構建多姿多彩的大學校園行為文化，以各種有意義的校園活動教育大學生道德責任。雖然大學校園人數眾多，但是占主流的校園行為文化能夠統領大學生的行為，使大學生的行為朝著積極向上的方向發展。精心設計與策劃多種多樣有意義的大學校園文化活動對大學生的道德責任教育，對大學自身的成長都具有重要的意義。

建設高尚的、先進的校園精神文化，以嶄新的精神理念教育大學生道德責任。優秀的校園精神文化環境，能使大學生在無形中受到啟發、熏陶與感染，引導大學生思想道德素質向積極健康的方向邁進。大學校園文化本身具有一種凝聚人心的內在功能，它能夠將這種凝聚力作用于大學生，培養大學生共同認可的價值目標，包括思維方式、行為準則與理想信念等。社會心理學有一個概念是趨同性教育，它是指群體中多數人的思想行為、價值觀念等常常會影響其他的個體，使個體思想行為、價值觀念最終與整體的一致，所以，大學生校園精神文化對大學生的思想行為具有很重要的同化作用，因此，高尚的、先進的大學校園精神文化對大學生的思想教育作用是很大的。

總之，高校道德責任教育與大學文化建設互為基礎，互相影響，高效的道德責任教育必然帶來高品質的校園文化建設，高品質的校園文化建設對道德責任教育有具有很大的促進作用，所以，要加強高校道德責任教育與大學文化建設，使二者的共同協調發展促進大學生的全面發展。

四、結語

新時期，我國新的道德文化還沒有完全樹立，傳統道德文化也沒有完全失去它的影響力，我國道德文化處在各種道德文化激烈交鋒期，需要全面加強新時代道德文化建設。一方面要以社會主義核心價值觀為總的道德指導思想，另一方面，要吸收與借鑒各方面有益的道德文化成果，建立當代特色社會主義道德觀。要使符合時代特色的社會主義道德文化深入人心，就要將道德責任建設納入國民教育，在全國興起道德責任教育建設。高校道德責任教育是我國整個社會道德責任教育的重要組成部分，關系到祖國未來道德責任發展前途，所以，加強大學生高校道德責任教育長效機制建設，形成卓有成效的當代道德責任教育體系是我國道德責任教育的緊迫任務。只有在高校德育工作者、大學生以及高校與社會的共同努力，我國高校道德責任教育長效體系才能逐步形成。

基金項目：2010年高等學校省級“質量工程”教學研究重點項目“應用性地方本科院校思想政治理論課教育教學模式改革研究”(項目編號20101066)；2011年安徽省高校人文社會科學重點研究基地———大學文化研究中心項目“新聞出版與大學文化建設研究”（項目編號2011YKF26）；2012年度安徽省高校省級科學研究項目“文化多元化背景下的大學生道德責任教育機制構建研究”（項目編號SK2012B487）

參考文獻：

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［2］范躍進.論制度文化與大學制度文化建設[J].山東理工大學學報（社科版）,2004, (2).

［3］何獨明.大學校園文化概論[M].成都：西南交通大學出版社，2010.

［4］張春和.社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設的基本原則[J].思想研究,2010(5).

［5］周中之.社會主義核心價值體系在當代中國文化中的引領作用[J].與現實, 2008, (5).

作者簡介：

教學文化建設范文第4篇

關鍵詞：高校；學生社團；校園文化

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0075-02

隨著高校辦學水平的不斷提升和當今經濟社會的不斷發展，高校學生社團在校園文化建設和人才培養體系中發揮著越來越重要的作用。社會對人才素質要求愈發全面多樣，大學生對于參加社團的選擇也呈現出了新的特點。“興趣愛好”不再是唯一的選擇標準，而更多的是與個人發展、社會需要相結合。

早在2005年教育部、聯合下發的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》（中青聯發[2005]5號）中對高校學生社團的組織形式、功能定位、重要意義作了明確的表述，文件指出大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設中提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。

一、學生社團在校園文化建設中的重要性

（一）學生社團是校園文化建設的重要載體

新形勢下國際國內形勢復雜多變，思想文化領域的交鋒、交融更為紛繁，高校作為文化發展和傳播的重鎮，肩負著更為重要的歷史使命，培養廣大青年學生成長成才，成為全面建成小康社會的棟梁之才是歷史賦予高校的崇高使命。高校學生社團是由具有相關興趣愛好學生自發組成的群體，做好高校學生社團工作、提升校園文化建設水平是學校加強和改進大學生思想政治教育的一個重要途徑。做好高校學生社團工作對改變傳統思想政治教育的呆板僵化、單一說教具有深遠的戰略意義。

在一所大學的發展建設中，校園文化建設是不可或缺的一部分。高校學生社團參與人數眾多、組織影響力大、活動形式多樣，與教條形式的制度灌輸和抽象概念的學風教風相比，很多剛入校的大學生更容易通過社團活動融入大學生活、體會大學精神、感受大學文化。

高校學生社團是校園文化建設的成果，又為校園文化建設開辟了第二課堂，二者互為補充，互相促進。正因為如此，高校學生社團當今已經成為學校和學生溝通的橋梁和紐帶，在提高學生綜合素質，活躍校園文化，促進學校發展方面也發揮著不可替代的作用。

（二）學生社團是學生成長成才的第二課堂

新形勢下我國高校的教學體制改革在不斷深化，學分制選課等教學模式的實施為學生的成長成才提供了必要保證，加之全球化教育背景下國外高校學生社團的不斷發展為學生的成長成才開闊了視野。在此基礎上，高校學生求學觀念的不斷轉變，社會對學生綜合能力需求的不斷提高都使高校學生渴望通過學生社團這一平臺去鍛煉和提升自我。

大學生在進入大學學習后，發現和高中相比，大學中身邊的“能人”、“高手”很多，心里不可避免地會產生些許壓力。通過參加學生社團活動，會加強大學生之間的溝通和交流，使其有互相學習、互相鼓勵、互相扶持、互相幫助的良好氛圍，可以很好地緩解學生的心理壓力，激勵其奮發進取，追學趕超。

社團活動時不同學院、不同年級、不同專業的學生同在一起，使學生可以結交認識更多的朋友，為其搭建一個寬松、友好的平臺，滿足自身交際的需要。通過學生社團的培訓和籌辦活動，可以拓寬學生的專業知識面，鍛煉學生的語言表達能力、活動組織能力、綜合協調能力、團結合作能力等。

高校學生社團活動在提高思想覺悟、開闊學生視野、改善人際關系、完善知識結構、增強實踐能力、促進身心健康、提升文化修養等方面對大學生影響十分巨大，這些是學生樂于積極主動地自發組建和參加高校學生社團的一個重要內在因素，也正因為如此，高校學生社團被普遍譽為學生成長成才的第二課堂。

二、高校學生社團的發展趨勢

（一）學生社團管理方式日趨規范化、制度化

各高校在學生社團的管理方式上雖然存在不同和差異，但取得的效果基本上是顯著的，基本達到了管理規范化、制度化的程度。以黑龍江大學為例，校團委在學校黨委的領導下，切實承擔起了對全校學生社團的指導和日常管理工作。不僅校團委成立了社團工作部，指派專門教師負責學生社團指導和管理工作，同時校團委還成立了校學生社團聯合會，對全校各類學生社團進行統一管理、培訓、指導，鼓勵和支持全校學生社團為校園文化建設貢獻力量。

為進一步加強學生社團管理的制度化，很多高校還制定了《學生社團管理條例》，在學生社團的審批成立、活動開展、工作考核、評優評獎、財務管理、監督考察、隊伍建設等重點環節明確管理目標、工作內容和實施辦法。同時各高校還督促校學生社團聯合會細化各項工作制度，完善《學生社團聯合會章程》、《社團場地使用審批細則》、《社團經費使用細則》、《社團活動申請細則》等相關制度。這些制度對學生社團及其成員的行為加以規范，保證學生社團健康、持續、穩定發展。

（二）學生社團活動形式日趨多樣化、品牌化

活動形式的創新多樣是學生社團發展進步的源泉和動力，學生社團開展活動不能墨守陳規，應該勇于推陳出新，樹立品牌，這是增強學生社團吸引力、凝聚力、生命力的重要條件。如果一個學生社團沒有品牌活動，不能打破傳統老套的活動形式，那它就難免落入俗套，就不能在校園文化建設中增強知名度和擴大影響力。

當前各高校學生社團普遍在活動特色性、內涵性、思想性等方面狠下工夫，通過舉辦社團文化節、社團風采展示、優秀社團評比、明星社團展演等豐富多彩的活動形式樹立學生社團的品牌。學校為學生社團的品牌化發展注入活力、創造條件、搭建舞臺、營造氛圍，同時大力支持和引導學生社團依據國家的法律法規，按照各自《章程》，獨立自主地開展理論學習、學術科技、文化娛樂、社會實踐、志愿服務、體育競技等形式多樣的活動。

在開展活動或籌備活動的過程中，各個學生社團會廣泛征求本社團成員的意見和建議，充分發揮廣大社團成員的聰明才智，集思廣益，只有這樣才能使活動形式更加多樣，確保在活動過程中社團成員的能力可以得到鍛煉和提升，避免活動流于形式，體現了社團成員的價值和歸屬，有助于學生社團的良性健康發展。

（三）學生社團交流宣傳日趨社會化、網絡化

新形勢下各高校學生社團的交流平臺已遠不局限在學校校園內面對面地進行宣傳和溝通，目前這一交流宣傳平臺正在向校際之間、社會企業、網絡空間等不斷拓展。

一方面，大多高校由于學生社團較多，且專項支持經費有限，所以很多學生社團在開展活動時需要社會上的企業給予必要的資金支持，為學生社團開展活動奠定必要的物質基礎，這就要求學生社團成員要與社會企業進行溝通和交流，才能為活動的開展爭取到資金保障。當然，在這一溝通交流的過程中，社團成員的能力也將得到鍛煉和提升。

另一方面，學生社團還需要讓更多的人了解該社團，提升活動的品牌效應。在宣傳過程中，社團成員要以開拓的眼光走向社會，廣泛吸引社會主流媒體，期盼得到社會的認可和支持，同時還要與兄弟高校的學生組織、學生社團廣泛聯系，共同交流工作經驗，互學互補。

與此同時，結合新形勢下大學生的性格和行為特征，學生社團更要密切關注和研究在社團宣傳過程中的新思路和新方法，積極探索運用手機、網絡（如QQ、微信、飛信、微博、論壇、人人網）等新媒體開展學生社團的交流和宣傳工作，將其作為活動通知和宣傳的重要平臺，不斷增強學生社團對外的吸引力，更有助于增進社團成員之間的交流。

綜上所述，新形勢下高校學生社團應緊緊圍繞學校人才培養的根本目標，深入推進思想引領和成長服務兩大戰略任務，充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的積極性，在促進學生社團的健康發展的同時，在校園文化建設中繼續發揮服務大局、思想引導、活躍氛圍、開闊視野、提升素質、鍛煉能力等方面的作用。

參考文獻：

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[2]杜紅.高校學生社團存在的問題及對策[J].遼寧行政學院學報，2012，（10）.

[3]黎進.關于高校學生社團思想政治教育功能的思考[J].湘南學院學報，2012，（2）.

教學文化建設范文第5篇

關鍵詞：高校；素質教育；校園文化建設；關系；影響

【中圖分類號】G64

引言：近年來，國家教育部門以及社會各界對高校的素質教育、校園文化建設越來越重視，不僅努力促進高校學生素質教育的提升，同時也不斷優化高校的校園文化、校園環境建設。高校學生的素質教育和校園文化建設之間的聯系是非常緊密的，兩者之間是一個互相影響和促進的依存關系。

1.高校學生的素質教育

1.1素質教育的概念

素質教育的提出已經有很長的一段歷史，人們對其的定義也有很多，但是概括來講，素質教育包括了德育――道德、政治等方面的思想教育，智育――各種類型科學文化知識的技能教育，體育――身、心兩方面的健康教育，素質教育是系統的教育工程，在這三者之間，德育是基礎，智育是重點，體育是保障。

素質教育的主體是學生，素質教育的加強就是要使學生的綜合素質得到提升，從而促進社會文化的發展進步，要德智體全方位教育，讓學生自主尋求個人的綜合發展。素質教育不是簡單傳授技能知識，更重要的是因材施教，對學生進行開發式教育，通過各方面的綜合教育激發學生提升個人綜合素養。

1.2高校學生素質教育的重要性

高校學生素質教育的主體是全體學生，其目的是提高學生多方面的綜合素質。人才的競爭是所有形式競爭的核心內容，高校作為人才的培養基地，提升大學生的綜合素質不僅關系到學生自身的發展，更關乎國家和民族的命運。國家、社會對人才的需求不僅僅是專業技能，更多的是創新能力、奉獻精神，這些素養的形成正是高校素質教育的工作重心。所以只有大力推進素質教育，培養出一大批具有高水平綜合素養的人才，才能使社會主義的建設事業后繼有人。

1.3影響高校學生素質教育的因素

影響高校學生素質教育的因素主要有三個方面，主要是制度因素、學校因素和個人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會對學生的評價，高校校園的自然人文環境對學生素質教育的影響也是很重要的，培養學生的綜合素養不僅需要優雅的校園環境，更需要高水平的教師和教學硬件設施，同時，由于當下學生的個性和獨立性很鮮明，這些方面對綜合素質的培養也會造成一定程度的影響。

2.高校校園文化建設

2.1校園文化的含義

校園文化的建設和素質教育一樣也有很多不同解釋：是一種代表廣大師生的群體意識和價值觀念體系；是高校具有自身特色的文化氛圍和精神環境；是一種具有代表性的精英文化；是高校的學生和教職工的教育行為習慣以及心理水平狀況的總體形態；是高校在不斷的發展中形成的一種精神和物質財富的總和。其中，校園文化的核心是精神文化，載體是物質文化。

2.2校園文化的分類

一般可以將校園文化分為三個層次，第一是物質文化層次，包括了校園的建筑規劃與設計、布局、綠化、衛生以及相關設施設備，是校園文化的基礎；第二是制度文化層次，科學合理的規范制度是建設良好校園文化的保證，對于形成良好的觀念和風氣的有重要作用；第三是精神文化層次，是學校不斷發展中，逐漸形成的一種文化氛圍和精神環境，是校園文化的靈魂。

2.3校園文化建設的要求

首先要處理好精神文化建設和物質文化建設之間的矛盾。只有處理好兩者之間辯證統一的關系，使其協調發展，和諧的校園文化才能最終得以建立。其次是體現學校特色。辦學特色蘊含著深厚的校園文化，是學校的外在形象，體現著學校的獨特性。另外，品牌化的辦學特色又會使校園文化得以更好的積淀。再次是堅持以人為本。校園文化建設的核心價值觀就是以人為本。最后還要發揮教職工在校園文化建設中的重要作用。校園文化的主體是學生，但其主導卻是教職員工，校園文化是兩者共同創建的，是師生員工的共同職責。教職員工在校園文化建設中，其主導作用的意義非常重要。

3.校園文化建設對素質教育的影響和促進

3.1提高素質教育主體的認同感

校園文化建設對學校的科研、教學、社會服務以及學生各類活動影響非常大。校園文化建設強調學生和教職員工這一對主體和主導者的作用發揮，培養兩者對于校園文化建設的主人翁意識，調動他們的參與積極性。在建設的過程中以文化為載體，以精神文化建設為核心，堅持以人為本，直接服務于廣大學生的全面發展，讓學生在參與校園文化建設，豐富知識和提高能力的同時，找到自身的主體認同感，自發尋求自身素質的整體提高。

3.2營造良好的校園素質教育環境

校園文化建設從物質文化、制度文化和精神文化三個層面開展，結合學校教學、科研、社會服務和學生活動，以人為載體，滲入校園的各個角落，具有廣泛的影響面；同時，倡導優良的學風和教風建設，建設制度文化，規范學校管理，構建活力、和諧的校園環境；此外，配合開展豐富多彩的社團、競賽、服務類的文化和實踐活動。校園文化建設旨在提高全體學生素質和引領社會先進文化的高度，通過積極、健康向上的文化氛圍和精神文化，營造良好的校園素質教育環境，對學生素質教育產生極大的促進作用。

3.3促進大學生全面發展

校園文化的建設對大學生的德智體各方面綜合素質的培養都有非常重要的意義，高校是精神文明建設的重要場所，精神文化建設是高校校園文化建設的核心和靈魂，強調人文素質和科學精神的教育，注重將人文精神和科學精神融入學校的教學和科研，并以校園的學術活動和藝術活動來體現，使科學的“真”在藝術文化的“善”與“美”中得以傳達，同時對大學生健康素質的養成，有著獨特的優勢。

4.結語

高校的校園文化建設和學生的素質教育是一項繁復的系統工程，需要各界的廣泛支持以及長期的不斷努力建設。和諧的校園文化建設對大學生素質教育作用非常大，大學生整體素質的提高也可以促進校園文化的建設。希望本文的論述對未來的校園文化建設以及高校學生的素質培養有一定的促進作用。

5.參考文獻

[1]肖文福、黃宏華，推進高校校園文化建設的思路[J]， 安徽電子信息職業技術學院學報，2007（5），14-16