難忘的小學(xué)老師作文

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難忘的小學(xué)老師作文范文第1篇

黃老師不高也不矮，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常咪起來的慈祥的眼睛，黃老師留著一頭長發(fā)。黃老師是一位幽默、開朗、樂觀、熱愛工作、熱愛學(xué)生的好老師。

記得有一次，黃老師因?yàn)楸卉囎驳蕉M(jìn)了醫(yī)院了。剛好，那是臨近大考的時期。黃老師為了不耽誤我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，忍著疼痛來給我們上課。看著黃老師那因?yàn)樘弁炊閯拥哪槪倚亩纪戳恕Ｏ抡n后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都圍在黃老師的身邊，問這問那的。當(dāng)班長問到老師傷的嚴(yán)不嚴(yán)重，有沒有做手術(shù)時，黃老師卻只是微微一笑。

后來，我在別的老師口中打聽到。原來，黃老師為了不讓我們的英語進(jìn)度趕不上，連手術(shù)都沒做，就回來給我們上課，等大考過后才去做手術(shù)。我把這件事向全班同學(xué)講述，同學(xué)們聽了以后都哭了。上英語課時，黃老師剛進(jìn)們，我們都沖過去抱著黃老師，對黃老師說：“老師，謝謝您！”黃老師聽了以后也激動得哭了。從那以后，我們班的每一個同學(xué)都對黃老師充滿了感激與敬佩之情。

黃老師對我們的好，怎么說也說不完。現(xiàn)在黃老師已經(jīng)不在我們村的學(xué)校教了，我也再也沒見過黃老師了。黃老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

豐順縣龍山中學(xué)初一：羅玉冰

難忘的小學(xué)老師作文范文第2篇

大家好!今天我演講的題目是《我有一個夢想》。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的生活;我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的未來。

我只是一名學(xué)生，但我有我的夢想。

記得我三歲時，第一次邁入幼兒園的大門，第一次看到了那迷人的大眼睛和那甜美的酒窩，她是我的啟蒙老師——劉老師。她總愛在春天帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妗Ｓ浀茫菚r，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風(fēng)兒總是和煦的，我們總是快活的。劉老師跟我們玩得很融洽，從來沒有斥責(zé)過我們，她包容我們的一切。我們都把她當(dāng)做自己的媽媽，在她面前撒嬌，在她懷里睡覺。不知不覺，幼兒時期那無憂無慮的快樂時光就在我們的嬉笑中溜走了。但劉老師那慈母般的形象卻在我的心底留下了深深的印跡。

告別幼兒時期，進(jìn)入了小學(xué)。這時，我又一次看到那敏銳的目光和那慈祥的笑容，她是我的小學(xué)老師——曹老師。她總愛在我取得好成績時，給我一縷祥和的目光和一個稱許的笑容：那目光告訴我，不要驕傲!那笑容鼓勵我，不錯，繼續(xù)加油!小學(xué)六年，那目光、那笑容，像和煦的春風(fēng)、像溫暖的陽光吹拂著我、照耀著我，讓我茁壯成長。光陰似箭，小學(xué)畢業(yè)了，我離開了生活六年的母校，但曹老師的音容笑貌讓我永生難忘。

如今，我邁入了初中校門。記得第一節(jié)課是語文老師上的，她走上三尺講臺，用三寸粉筆為我們寫下初中語文學(xué)習(xí)的四要點(diǎn)：看、讀、思、寫。鼓勵我們只要掌握了這四要點(diǎn)，初中語文并不難。老師她自己也喜歡寫作，她的文字清麗，感情真摯，字里行間，常常流淌著一腔溫馨的情懷。老師的言傳身教，老師的悉心指導(dǎo)，使得期中考試我的作文只扣掉兩分。在我的心中，語文老師就是那辛勤的園丁，就是那燃燒的紅燭!

啊，我長大了也要當(dāng)一名老師!我要用耐心在那片希望的田野上努力耕耘，我要用知識點(diǎn)燃每一個學(xué)生的夢想，我要用愛心托起他們飛翔的翅膀……

難忘的小學(xué)老師作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；知識；能力；興趣

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0169-02

知識、能力、興趣，對小學(xué)生來說孰輕孰重，是老師和家長不能不深思的。

小學(xué)的知識在我們成人看來何其簡單，閱讀、作文及計(jì)算等能力更不足掛齒，所以許多老師和家長站在自己的角度恨鐵不成鋼，把孩子數(shù)落得灰頭鼠腦，一片“黑暗”。其實(shí)小學(xué)的知識和能力對孩子來說，像大人的生活重?fù)?dān)，再走過一段歲月，便舉重若輕了，或是有了興趣，苦讀書也就變成樂趣。西方很多國家在小學(xué)對學(xué)生的知識教育并不怎么在意，更多的是培養(yǎng)和呵護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探求精神，深得兒童教育之妙。我們的小學(xué)教育不知怎么走進(jìn)了應(yīng)試教育的胡同，怎么也難以轉(zhuǎn)出來了。但作為最前線的小學(xué)校長和教師理應(yīng)有這種清醒，所以衡量一個小學(xué)老師的優(yōu)劣應(yīng)該看他教的學(xué)生有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有無對該學(xué)科和老師的熾愛。眼中只有知識和能力教育和教學(xué)的小學(xué)校長和老師是把自己貶損和扭曲了，因?yàn)檫@些知識和能力受過一定教育的人都能擔(dān)當(dāng)。但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)是小學(xué)教育的高難度動作，非一般人能夸下海口。小學(xué)教學(xué)不能定位于把哪個孩子教育成哪方面具有深廣知識和能力的專家學(xué)者，只能說培養(yǎng)他哪方面的興趣。所以，小學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)側(cè)重借助知識這個載體激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們漸漸感受到知識的無窮魅力和知識能力能給他們開辟的條條路徑。

小學(xué)語文大部分課文都是一個插圖，需要引導(dǎo)孩子們成為其中的角色。而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文形象生動的插圖，則需師生共同創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生領(lǐng)悟到畫面背后的文字那更豐富的內(nèi)容和美感，知道不很好地閱讀理解難以就領(lǐng)略那種豐富和美感。因此，老師不可拘泥于課文，要把學(xué)生的想象力導(dǎo)引到更高遠(yuǎn)的地方，使他們總在向往知識中渴求學(xué)習(xí)和探求知識，形成強(qiáng)烈的求知欲。老師在引導(dǎo)學(xué)生長知識見識、開闊眼界、活躍思維時，要以感情為底色，歡樂時讓他們呵呵而笑，悲苦時讓他們眼里噙淚，思想認(rèn)識和行為方式也潤物細(xì)無聲地滋長，孩子嘛！要立足在孩子的“土地”上，建立他們自己的閱讀和作文的興趣。

我曾看到孩子們看富有色彩和情調(diào)的動畫片沒有聲音或聲音太小的焦急，而聲情并茂的語言常讓他們由衷地笑，由衷地悲。這是對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，我們的許多老師和家長常常是板著面孔對孩子，把小學(xué)教育就停留、拘于在教知識、練能力上。把知識、能力生硬地往孩子充滿童趣的心靈上碾磨。一個小學(xué)一年級孩子曾天真地說好羨慕她的爺爺奶奶，問她何以然，她說因?yàn)樗麄儾挥蒙蠈W(xué)、不用學(xué)習(xí)。還有一小學(xué)生感慨地說能把自己克隆一個就好了，如此可以讓克隆人替自己上課和做作業(yè)。甚至有小孩還悲抑地說，上學(xué)這么累，不如早死了的好。曾經(jīng)看過一個社會學(xué)教授“偷拍”現(xiàn)今家庭和學(xué)校對一個孩子的“教育”場景，孩子是“主人”，卻做不了主，孩子稚嫩的心靈和尊嚴(yán)無時無刻不在受到家長老師的“侵犯”，而許多家長的焦慮來自學(xué)校的壓力，北大教授錢理群曾開玩笑地說，現(xiàn)在老太老頭街頭巷尾“老夫聊發(fā)少年狂”，而多小的孩子卻一副沉重的神色。學(xué)習(xí)的興趣樂趣嘗不到，只好嘗盡學(xué)習(xí)乃至生活的無趣苦趣。早有專家說要把學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可有幾個孩子嘗到甜頭兒呢？

小學(xué)教師的本事在怎么教，而不是教什么。中小學(xué)教師的魅力在讓學(xué)生怎樣親近自己，而不是讓學(xué)生怎樣敬畏自己。老師能把書本的“死的”知識營造的如鮮花野草、鳥飛獸跑，那學(xué)生不就如王子公主般聰明可愛了嗎？

我曾聽過一節(jié)小學(xué)語文課，讓人“不思量自難忘”。整個課堂自然流暢，化難為易，輕松愉快，充滿樂趣。課文是《泉水，小溪》，老師先把課文抄在了黑板上。

泉水泉水你到哪里去？ 我要流進(jìn)小溪里。

小溪小溪你到哪里去？ 我要流進(jìn)大江里。

大江大江你到哪里去？ 我要流進(jìn)海洋里。

老師說：現(xiàn)在我們來朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問話，三句是答話，問就是讀出問的語氣，回答就要讀出回答的語氣，你們先聽老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)符號）

讀完后老師說：先請同學(xué)們把三句問話找出來讀一讀。（學(xué)生讀三句問話）

然后老師引導(dǎo)讀：小朋友問泉水、小溪、大江的時候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛。學(xué)生學(xué)老師自讀幾遍，學(xué)得像老師）

這一層結(jié)束老師說：下面我們來讀回答的話，泉水、小溪像小弟弟、小妹妹，讀起來聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的天真，學(xué)生都會心地笑，領(lǐng)悟了應(yīng)怎樣讀）

后面老師啟發(fā)說：大江呢，它很大，像個大哥哥。要用大哥哥的聲音來讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰會讀？

（一名學(xué)生讀三句答話，讀得酷似老師）

老師最后引導(dǎo)到：下面請四位同學(xué)分別做詩中的小朋友、泉水、小溪、大江。

男女同學(xué)分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語調(diào)生動，學(xué)生們都沉浸在課文的意境中……真是順理成章、水到渠成。

學(xué)詩就讓學(xué)生走進(jìn)詩的氛圍，感受到詩的樂趣，提起對詩的興趣，這是老師的本分。

我還看過一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師上課，他講的是軸心，他先介紹什么是軸心，隨即用多媒體展示生活、科技中具有軸心的典型物體。最精彩的是老師把學(xué)生分為甲乙兩組，老師計(jì)時，讓兩組同學(xué)自己組織在黑板自己一邊的地方盡可能多地寫出具有軸心的漢字，甲組在老師數(shù)到的時間內(nèi)寫了15個，對12個；乙組寫17個，對15個。老師給兩邊都打了個“優(yōu)”，最可取的是老師還讓甲組同學(xué)說乙組同學(xué)的長處然后又讓乙組同學(xué)夸贊甲組優(yōu)秀，最后老師讓兩邊同學(xué)各自說自己一組表現(xiàn)中的短處……

這是教學(xué)，也更是充滿了樂趣并激發(fā)樂趣的教育。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李巧林,梁保國.論教師的教育智慧［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004(03).

難忘的小學(xué)老師作文范文第4篇

新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力小學(xué)階段語文新課程的設(shè)置大致有認(rèn)字寫字、閱讀課文、口語交際、習(xí)作等幾大塊的內(nèi)容組成，是對傳統(tǒng)教材的字詞句篇的基礎(chǔ)構(gòu)成部分的有機(jī)整合，它相對獨(dú)立又集中鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。教材的內(nèi)容又注重了人文性，使得教學(xué)課堂與生活、歷史、現(xiàn)實(shí)相互貫通，更能激活學(xué)生的思維發(fā)展的動向，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的形成。新課程的理念同時貫穿了學(xué)生怎樣學(xué)的問題，即“自主、合作、探究。”那么，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更有效的運(yùn)用教材，更切實(shí)際的發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的能力，恰是我們每個小學(xué)老師值得探究的工作。

一、認(rèn)字、寫字能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

認(rèn)字與寫字是整個小學(xué)階段中語文教材的主要內(nèi)容，也是開啟語文大門的一把鑰匙。傳統(tǒng)的教材中寫與認(rèn)是同步的，且集中認(rèn)寫是字詞的主要表現(xiàn)形式，而新課程中寫與認(rèn)是分離的，隨文識字寫字是教材的主要形式。但這種分離卻不背離，它既注重了寫字的便捷性，又遵循了學(xué)生的認(rèn)字寫字上的漸進(jìn)性，更易于學(xué)生掌握和理解。隨著識字量的加大，為使學(xué)生有一定規(guī)律的認(rèn)字基礎(chǔ)，他們應(yīng)該自己掌握一些學(xué)習(xí)的方法。具體的方法有：（1）要依據(jù)漢字的規(guī)律即理序性和系統(tǒng)性。漢字的理序性指字的先后筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)性指對字與之相應(yīng)的音、形、義的挖掘。A、熟字（加）減偏旁的方法，如巴+月=肥，飲-饣=欠。B、熟字加熟字的方法。如小+土=塵。C、據(jù)漢字的造字方法來識字：表意字。如怒、愿等與心有關(guān)的。象形字。如牛、大、火等，大多都屬于獨(dú)體字，可引導(dǎo)學(xué)生大體感知，加強(qiáng)識記。形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)形聲字約占漢字的80%左右。如飯、板、揚(yáng)，其共同的聲旁是an，從形旁表字義，聲旁表字音來加深對字的認(rèn)識和對形近字的區(qū)別是很捷徑的。（2）利用書刊、報(bào)刊、廣告和招牌鼓勵人人主動去搜集，處處去識字。通過查一查、問一問、猜一猜的方式，做好識字積累的能力，在整個識字的過程中既要立足于課堂，把認(rèn)與讀和具體的語境結(jié)合起來，又要游離于課堂，不僅是課本上的，而且還有課外自主識字所習(xí)得的。這樣天長日久，對學(xué)生識字習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣的培養(yǎng)，方法及能力的提高都有深遠(yuǎn)的影響。

識字與寫字也應(yīng)緊密結(jié)合起來，一定要把認(rèn)、想、寫、用并用結(jié)合。首先，要認(rèn)識文字的文化內(nèi)涵，即漢字所包含的意思。其次，體會漢字的美。具體的方法有：（1）對漢字筆畫名稱的熟練掌握。（2）正確分析字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察字的布局。（3）創(chuàng)造寫字興趣氛圍，如小小書法家，寫字大比拼或聽寫、欣賞等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對漢字書寫的積極態(tài)度，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生對漢字的美感認(rèn)識。

二、口語交際能力的培養(yǎng)及對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

說話是在字詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在了解文字的文化底蘊(yùn)之后，說話自然有內(nèi)容可說。口語交際就是聽話說話相整合而成，比聽話、說話而豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，且交際角色多元化。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先重視生活化策略原則，以學(xué)生親歷的熟悉的事情為依托，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)打電話口語交際的學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前，老師可給學(xué)生設(shè)置情景：紅梅同學(xué)今天由于感冒而不能到校，她托李平給老師打電話請假，李平該如何給老師打電話？這樣，學(xué)生的思維首先是開放的，都各自有不同的打法。聽完學(xué)生的不同打法后，老師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并說明打電話應(yīng)注意的事項(xiàng)，如語氣、語言等方面，進(jìn)而促使學(xué)生交際動機(jī)的產(chǎn)生，交際要求更好地落到了實(shí)處。這可從兩點(diǎn)著手：首先，展現(xiàn)真實(shí)的生活實(shí)境，讓學(xué)生直接介入真實(shí)的生活。如口語交際，《我愛班集體》，讓學(xué)生處在班集體的懷抱中，抒發(fā)對班集體的情感――熱愛班集體。其次，創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情景。在口語交際“我是小小推銷員”，老師可以讓學(xué)生以推銷員的身份介紹說明一種商品，讓他說清商品的特點(diǎn)、性能、用途等，小組的其它成員可扮演顧客的角色，在聽時提出想要了解的問題，這個口語交際的目標(biāo)就完成了。

三、閱讀能力與學(xué)習(xí)方法的逐步培養(yǎng)和掌握

新課程的閱讀教學(xué)注重感性的把握，包括感受、感悟、領(lǐng)悟、揣摩、體驗(yàn)、大體把握、熏陶感悟等。老師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材中，調(diào)動他們的形象思維，多渠道地理解閱讀。新課程中關(guān)于閱讀課文出現(xiàn)頻率較高的是“體會”，可用語言，也可用模糊語言，非語言（表演，朗讀）等方式作出對課文的理解。這樣，從不同層面、不同角度、用不同手段去體會文本所表達(dá)的思想感情是非常形象的、具體的。既尊重了學(xué)生的個性差異，又打開了教師與學(xué)生與文本的真正對話。具體的學(xué)習(xí)方法步驟是：走進(jìn)文本。通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、搜集資料等方式，讓學(xué)生自己提出理解課文的方法，整體感知課文。進(jìn)入文本。讓學(xué)生充分接觸文本，通過多種方式的讀，提出有價值的問題，再在同學(xué)間進(jìn)行交流，教師相機(jī)提出層次較高的值得思考的問題，全班交流理解。走出文本。這針對課外閱讀而言，選的文章是與課堂內(nèi)容相關(guān)的。既增大了學(xué)生的閱讀容量，又增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，積累了知識素養(yǎng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣做的目的是讓教材適應(yīng)學(xué)生的知識體系，在學(xué)生不斷增長的知識容量中建立新的知識信息。

四、習(xí)作能力的培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)

難忘的小學(xué)老師作文范文第5篇

1975年，高中畢業(yè)的我踏上了家鄉(xiāng)學(xué)校的講臺——當(dāng)了民辦教師，那年我才17歲，從此與教育結(jié)緣。當(dāng)時我想，教師是個不錯的職業(yè)，一定要捧牢這個飯碗，站穩(wěn)這個講臺。于是我給自己定下了“認(rèn)真、勤勉、上進(jìn)”的準(zhǔn)則。家離學(xué)校只有十分鐘的路程，但我仍選擇在學(xué)校吃住，早上與學(xué)生一起跑步、做操，晚上留在辦公室備課、批改作業(yè)。當(dāng)時，農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，低年級老師基本上都是包班，既教語文、數(shù)學(xué)，也教音樂、體育、美術(shù)。雖然年紀(jì)輕，底子薄，沒經(jīng)驗(yàn)，但我堅(jiān)信天道酬勤，勤能補(bǔ)拙，因此鉚足了勁兒向書本學(xué)，向老教師學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，珍惜每一個學(xué)習(xí)機(jī)會。這種珍惜與投入，很快得到了大家的認(rèn)可，受到學(xué)生們的喜愛與歡迎。

1980年我以優(yōu)異成績考進(jìn)廣東老隆師范學(xué)校，圓了夢寐以求的一個愿望。因?yàn)橛羞^一段時間的工作經(jīng)歷，所以學(xué)起來目標(biāo)明確，如魚得水，如饑似渴，成績總是名列前茅。

畢業(yè)后我又回到了自己喜歡的講臺，并下了決心：一定要把課上好，讓學(xué)生喜歡我的語文課，所以每一堂課我都認(rèn)真鉆研，大量查閱，研究推敲，教學(xué)也因此得心應(yīng)手。漸漸地，我的課由生澀到成熟，由平淡到精彩，學(xué)生語文成績每次都位列同年級前茅，學(xué)校經(jīng)常安排我上公開課。時間一長，不僅學(xué)生喜歡我，尊重我，很多家長也都樂意把孩子放到我的班上來。

慢慢地，我覺得教師不單只是一種職業(yè)、一個鐵飯碗，更是大有作為的事業(yè)，它關(guān)乎孩子一生，牽系著國家的未來。懷著這樣的想法，我利用休息時間泡書店，找各種參考書和學(xué)科專業(yè)書籍，刻苦鉆研，想方設(shè)法投入到教學(xué)改革的行列中。當(dāng)時，既沒有專家指點(diǎn)，也沒有現(xiàn)代的課改方案，更沒有出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，只能通過各種報(bào)刊了解一些新信息，然后摸著石頭過河。我先后嘗試過“自主作文”“先學(xué)后教”“自我評價”“自主管理班級”等探索研究，這些嘗試和后來新課程改革的“自主——合作——探究”的理念恰相吻合。

其實(shí)在當(dāng)初，我也沒能跳出教師“就該多講”的框框，認(rèn)為學(xué)生是“教”會的，老師講得多，學(xué)生就懂得多，反之就學(xué)得少。所以在教學(xué)過程中，我很注意語言、內(nèi)容、板書等，而忽略了學(xué)生的主體意愿。后來我從自主作文教學(xué)入手，開始研究“自主學(xué)習(xí)”。我抓住一切機(jī)會去嘗試、摸索、闖新路子。我逐漸體會到學(xué)生的知識掌握不是靠教師講會的，而是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下自己學(xué)會的。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下了功夫，在教學(xué)上找到了一條路子。我不僅有效地改進(jìn)了教法、學(xué)法，還把研究成果撰寫成論文刊登在各種教研雜志上。

就這樣，憑著對教育的熱情和敢于創(chuàng)新的精神，經(jīng)過不懈的努力，我嘗到了課改的甜頭，更加堅(jiān)定了科研興教的信念。于是，我更為深刻地回顧幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的全過程，反思有效課堂和無效課堂的區(qū)別，經(jīng)常與同事切磋，與學(xué)生座談。在反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)中，我領(lǐng)悟并總結(jié)出“學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方法。這一改革不僅解決了教學(xué)難題，更培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主、自動、自由發(fā)展，成長為善于學(xué)習(xí)的人。

作為班主任，我關(guān)注的不僅是渴望學(xué)習(xí)的孩子，一些不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)甚至不想學(xué)習(xí)的孩子我同樣關(guān)注。我感覺到，教育光靠一種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是面對心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最短的時刻。于此我深深體會到，只要用心去感化，每個學(xué)生都是會有進(jìn)步的。為此，我給每個孩子都做了一個簡單的檔案，記錄了他們的家庭情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)等，然后給他們制定合適的教育教學(xué)方案，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。我把養(yǎng)育他們的心靈和傳授知識等同看待。心的言傳、愛的身教，讓我在教育和教學(xué)的事業(yè)上享受著人生的快樂。

2001年，我被任命為河源市第三小學(xué)校長，我與教育的緣分更深了。以前只負(fù)責(zé)一個班，現(xiàn)在要面對的是整個學(xué)校。為了學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新，我在傳承“三小”精神的前提下，努力創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。為了創(chuàng)建“廣東省一級學(xué)校”，我拿出自家的房產(chǎn)證到銀行去抵押貸款，然后用這些錢裝修各種功能場室；為了省一級學(xué)校評估能順利通過，在時間很緊任務(wù)很重的情況下，作為母親唯一的女兒，我在她病危時也沒有抽出一天時間來盡自己的孝道。功夫不負(fù)有心人，學(xué)校在2003年11月高分通過省一級學(xué)校評估驗(yàn)收。

塑造孩子人生的初模

回想起來，三十多年的教育之路，其實(shí)也并非都灑滿了燦爛陽光。從捧鐵飯碗到做事業(yè)這一超越的過程里，有著無數(shù)的挫折、困難甚至痛苦。一個普通的女教師、平凡的家庭主婦，要克服多少困難，放棄多少誤解、嘲笑和攻擊，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，這是許多人都無法體會到的。不知多少次，我產(chǎn)生了放棄的念頭，但只要想起孩子們期盼的眼神、甜甜的問候，以及家長信任的托付，我的決心和信心就又都回到了身上。

我教的學(xué)生，每一屆都很優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)上你追我趕。長大后他們中很多都事業(yè)成功，不少到國外深造回來后還找到我，與我一起回憶小學(xué)時的難忘時光。

有一句話，人們說了多次：沒有愛就沒有教育。就這一件事，我做了幾十年：用無聲的愛，做有益的的事。懷著這份愛，我從容面對學(xué)校、學(xué)生中發(fā)生的一切，充實(shí)地走過了歲月中的每一天。做班主任時，凡是我的學(xué)生，我必須家訪，做校長時，對問題嚴(yán)重的學(xué)生我與班主任一起家訪，對特殊困難或患嚴(yán)重疾病的學(xué)生我也帶著老師去訪問。有人問我為什么要讓自己那么累，我的回答是：“這是我的工作，也是我的事業(yè)，這樣做能讓我安心、開心。”

我很注意細(xì)節(jié)，有人說學(xué)校那么大，抓大放小就可以了，可我不這么想。天下大事必作于細(xì)，我?guī)资耆缫蝗請?jiān)守崗位，無論做班主任還是做校長，工作都是細(xì)密的。特別是作為校長，面對三千多人的學(xué)校，事務(wù)繁多，我?guī)缀趺刻於荚谒X前梳理一天的工作過程，準(zhǔn)備第二天的工作思路，哪怕是找學(xué)生談話，我都列入工作日程。學(xué)校無大事，學(xué)生無小事，任何一個細(xì)節(jié)，都有可能造成嚴(yán)重的后果。

我樂于褒獎激賞。在教育教學(xué)過程中，我從不吝嗇贊美之辭，總是及時褒揚(yáng)，與師生共同享受成功的喜悅，讓師生體會成功的光榮，從而催生更大的信心與動力。黃老師是教音樂的，我鼓勵她教語文，她信心不足。我說：“你可以的，你一定行！”憑著我的這句話，她站上了語文課堂的講臺。當(dāng)我第一次去聽她的語文課時，正好是拼音教學(xué)的內(nèi)容，她把音樂與拼音巧妙地聯(lián)系在一起，非常生動而易懂。下課后，我很高興地表揚(yáng)她。自此后她對語文教學(xué)有了信心，在教學(xué)中大膽探索，進(jìn)步很大，還承擔(dān)起公開課的任務(wù)，在一次“廣東省德育示范校”的評估過程中，她上的“思品與生活”課得到了專家們的高度評價。

我喜歡讓細(xì)節(jié)放大，或以個別談話，或借群體討論，或講經(jīng)典故事，或用主題活動，使教育與生活有機(jī)結(jié)合，從一個個教育細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生所得不只是一時一事的表揚(yáng)或批評，而是養(yǎng)護(hù)一生的心靈滋潤。