幼兒園省二創建

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幼兒園省二創建范文第1篇

關鍵詞：幼兒園 文化 生態學 環境創設

中圖分類號：G617 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.186對于一個人的成長而言，后天的教育固然重要，但其所生長的環境同樣的重要，環境是一種非常重要的教育資源，它可以在無形之中對人們產生影響，對人們產生教育意義，幼兒園環境的創設更是顯得異常的重要，因為幼兒園環境的好壞能夠對幼兒產生直接的影響，通過好環境的創設與利用，能夠更加有效地促進幼兒的身心發展。本文正是以幼兒園環境創設為根本目標進行的再思考，對幼兒園優質環境的創建的實踐來進行解讀與深刻地剖析。

1 幼兒的發展與環境的互動

幼兒園環境創建的根本目的是經系統并且科學地對幼兒園環境進行創設，更為合理地借用環境資源，使其充分地發揮教育功能，進而從本質上有效地促進幼兒整體的發展。生態學學者認為，生態學是對環境系統及生命系統之間交互作用的機理以及規律的科學研究，這才是生態學準確標準的定義。而兒童在生態學的視域之下將會有以下的幾點特征：

1.1 環境促進兒童發展

在以往比較傳統的理論觀念之中，人們總是認為兒童的發展與外界無關，而對于兒童發展的解釋則是較為偏激地認為其發展是兒童自身內部來開始的，外界環境的如何，并不會對兒童的發展起到作用，簡言之，就是說兒童和環境之間是可以相互分離，各自獨立的實體。然而生態學的理論之中義正言辭地指出兒童的身心發展起步于外界，并且嚴格強調兒童自身的發展與環境息息相關，不可分割，其相互之間是機密聯系的。同時，雖然環境是一個實體，但是也需要兒童這個主體的因素加以描繪，所以兒童與環境之間又是相互作用的。試問孟母為何三遷，原因就是孟母希望能夠給予其子一個優質的發展環境，如此才能促進其子整體有一個良好的發展。

1.2 系統的結構化多重關系利于兒童發展

在傳統的思想理念之中，環境被稱之為較為抽象的整體，亦或是對人而言，環境具有一定的刺激性。而在生態學的理論之中，兒童的身心發展與外界環境內的多層次結構有關，因此，人們應該從一個多因果、多因素及多元化關系的視角出發進行重新審視，繪述兒童與環境之間的關聯，如果僅僅是閉門造車，讓兒童處于一個單一的環境之中，將會嚴重影響兒童的能力。

1.3 多樣可變的環境更適宜兒童的發展

環境在于傳統的理論之中并非是主要的研究對象，所以環境僅僅被簡單的假設為恒久不變的，而同樣在這樣的環境之下兒童的發展也是有著非常固定的規律的。不過，通過生態學的理論我們理解到，在生態學之中環境被視為主要的研究對象之首，而兒童所處于的環境是存在著多樣性和變化性的特點的，也因此開始考察幼兒的發展上的不確定性，更加注重的應該是兒童身心全面發展與環境之間雙向的互動性。

2 創設幼兒園環境相關提議

2.1 增強系統的教育環境，多維發展

生態學理論表明，創設幼兒園環境的真正目標是使其更具有生態性，仔細觀察并考察孩子自身的特點，然后讓幼兒欣然地接納幼兒園，不僅消除了孩子對幼兒園的抵觸心理，同時真正地接納幼兒園。在這樣的氛圍之中，讓幼兒能夠進行自我學習、自我發現以及自我的探索。

2.2 使兒童與環境做好雙向互動

幼兒園的環境創設對兒童的發展有著不容忽視的作用，許多的幼兒園都會有主題墻的設置，幼兒園在營造環境上投入了極大的精力，這也從側面強調了幼兒園環境的創建與幼兒之間雙向互動的重要程度。幼兒園環境的變化會直接作用于幼兒，好的幼兒園環境也決定著幼兒成長的質量。此外，幼兒教育工作者的相關工作也是不可或缺的，因為幼兒教師的引導，最終才會營造出一個良好的環境，使幼兒積極地參與到環境之中，最終才會創造出一個使得幼兒能夠自由舒適生活的“幼兒專屬領地”。幼兒導師還應該根據幼兒自身具體的發展情況來創設幼兒園環境，使課程不再機械化地留在課本之上，而是讓課程在孩子們與幼兒園環境互動之中悄然生成。

3 總結

生態學視域的角度之下幼兒園環境創設具有很重要的意義，一個良好的環境能夠促進一個人優質的成長。只有這樣的幼兒園環境才是最適合幼兒發展的環境，而兒童在這樣充滿了靈性的環境之下生活才會有更好的成長與發展。

參考文獻：

[1]陸嫻敏，陳慧菁.塑造融合文化內涵的幼兒園教育環境[J].中國現代教育裝備，2011，（21）.

[2]鐘志賢，劉春燕.論學習環境設計中的任務、情境與問題概念[J].電化教育研究，2006，（3）.

幼兒園省二創建范文第2篇

一、指導思想

以深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神為指導，全力推進學前教育保教水平再上新臺階。深入實施《3-6歲兒童學習與發展指南》。以“創新管理模式，強化項目管理”為舉措，規范辦園行為，深化課程建設，推進內涵發展。以學前教育資源全覆蓋為重點，加快實施均衡布點規劃建設，繼續擴大優質資源，實現我區學前教育規范、優質、均衡、快速發展。

二、目標任務

鞏固學前教育毛入園率，實現全區學前三年兒童入園率達99.8%以上，實現每1-1.5萬人口1所幼兒園，在薄弱地區爭取新（改）建公辦幼兒園2所，爭取小區配套幼兒園3—5所，公辦幼兒園比例力爭達到50%。繼續擴大學前教育優質資源，創建省、市優質園3—5所，省優質園率爭取達到80%以上。推進教師專業發展，實施全員培訓工程，培訓率100%。推動新招聘幼兒園公辦教師12名，幼兒教師專科及以上學歷達96%以上，其中本科及以上學歷達30%，專任教師持證率爭取達100%。制定2016-2020年學前教育布局專項規劃，創建市級以上課程游戲化項目基地1個。

三、工作措施

（一）全面推進兩項重點工程

1、強力推進學前教育資源全覆蓋工程。一是加快普惠性幼兒園建設。2015年是學前教育五年行動計劃收官之年，要全面落實學前教育發展規劃，加快新、改建普惠性幼兒園，提前做好籌劃，增加學前教育資源供給，妥善解決單獨二孩帶來的入園高峰問題。二是調整布局結構。以擴大資源總量、調整布局結構、健全體制機制、提升質量為重點，編制第二期學前教育五年行動計劃（2016年-2020年），推進全區學前教育轉型發展、創新發展。

2、全力加快學前教育提優工程。科學制定優質幼兒園創建計劃，堅持“以評促建，重在建設”的原則，繼續加大對幼兒教育投入，傾力改善辦園條件，積極鼓勵支持各類幼兒園參與創建，加大獎補力度等措施，激發幼兒園創建積極性。采取強弱結合幫扶、全面提高學前教育辦學水平。今年將力爭創建省、市優質幼兒園7所，完成省示范幼兒園全面復評工作。省優質資源占比力爭達到80%，省、市優質幼兒園占比達90%以上。

（二）重點抓好三項管理

1、加強隊伍管理。一是增強力量，根據市下達的目標考核任務，今年計劃新招聘公辦幼兒教師12名，為學前教育增添新的力量。二是加大培訓，廣泛開展多元化培訓，加強師德建設，不斷提高師資隊伍的專業思想和專業水平，加強名特優教師及園長的培養力度。三是開展對幼兒園的免費送培，提升幼兒園辦園理念和辦園質量；四是開展“課程游戲化”游戲觀摩活動，不斷提升師資隊伍專業水平。

2、加強質量管理。一是借助項目建設，提高課程品質。繼續完善質量監督機制，全面貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》。以幼兒園課程游戲化建設為抓手，加強內涵建設，將游戲精神、游戲理念滲透到課程實施的各類活動之中，注重課程內容的適宜性選擇、課程組織形式的多樣化開發以及課程評價立場的轉變和方式的變革，要確保幼兒每日充足的自由游戲時間不低于三小時，不斷改善幼兒園游戲環境，提升幼兒園游戲化水平。積極申報省第二批幼兒園課程游戲化項目，2015年力爭創建市級及以上幼兒園課程建設項目至少1個。迎接省市對第一批項目建設情況的視導，爭取在幼兒園課程游戲化項目園園行活動中出新意、出亮點。二是依托高校，提升科研品質。促成省級課程游戲化項目單位與師范大學或幼高師學前教育系牽手，深入項目研究，推動幼兒園課程改革，不斷提升我區學前教育質量。

3、加強規范辦園管理。一是嚴格執行準入年檢制度。完成幼兒園換證工作。二是堅持公民辦并舉。對民辦幼兒園實行分類管理。研究支持企事業單位和集體辦園的具體措施，推動各類幼兒園均衡發展。三是加強常規管理。對違規收費、小學化傾向等違規行為加大監督檢查力度，常規工作管理制度化，尤其是加強幼兒園安全衛生、園務管理的檢查指導。幼兒園進一步落實崗位責任制，園長負責制，分工明確，加大幼兒園常規工作的監督和指導，不斷提升各園的保教質量。四是注重信息建設。進一步規范省學前教育信息管理系統、省學前教育五年行動計劃信息系統的管理，及時更新各類學前教育信息，發揮區學前教育版塊及各級教育行政部門網站、幼兒園網站的互動交流、宣傳功能，加強對社會的正面引導。

（三）深入開展四項活動

1、免費送培活動。根據市里統一部署，積極聯系、組織專家到我區開展免費送培進民辦幼兒園的活動，圍繞幼兒園管理及課程游戲化建設專題對民辦幼兒園園長及教師進行全員培訓。

2、學前教育《指南》宣傳月活動。全市各地根據教育部、省、市有關要求，深入貫徹落實《指南》，圍繞學《指南》、用《指南》，開展各種學習實踐活動，廣泛組織廣場宣傳、走進社區、家長學校講座等宣傳活動，指導廣大家長科學育兒。借助“大講壇”等教育品牌和陣地，擴大家長知曉率，倡導符合幼兒身心發展的學前教育理念。

幼兒園省二創建范文第3篇

一、充分認識農村合格幼兒園建設工程的重要意義

實施農村合格幼兒園建設工程是省委、省政府關注和改善民生的重要決策，是促進社會和諧、實現教育均衡發展的重要舉措，也是省委、省政府在深入學習實踐科學發展觀活動中著力抓好的10件實事之一。各鄉鎮、各有關部門一定要按照統籌城鄉發展的要求，強化主體意識、責任意識、機遇意識，按照“政府為主、科學規劃、嚴格標準”的原則，積極穩步地推進農村公辦合格幼兒園建設，以創建“省合格幼兒園”和“省優質幼兒園”為突破口，積極改善農村幼兒園的辦學條件，促進農村幼兒教育科學發展、加快發展，努力辦好人民滿意的農村幼兒教育。

二、明確建設目標

20*年，省財政安排專項經費，以配送基本的、必備的、質量較高的保教設備設施和對幼兒園園舍場地改造給予一定獎勵補助的方式，支持蘇北、蘇中經濟薄弱地區1000所左右公辦鄉鎮中心幼兒園完成合格幼兒園建設任務，以后年度逐步推進和改善農村公辦幼兒園辦學條件，全面提高我省農村幼兒教育的整體辦園水平和保教質量。今年全區16個鄉鎮的20所中心幼兒園都要納入合格園建設規劃，并在7月底前完成建設任務，迎接市級和省級驗收；明年進一步推進幼兒園建設，確保各鄉鎮中心幼兒園全部創建成為省級優質幼兒園。

三、推動農村合格幼兒園建設工程扎實有序實施

各鄉鎮要將省合格園建設與省優質園創建結合起來，深入調查研究，制定建設規劃和方案。要選擇具備相應資質的單位參加工程勘察、設計、施工和工程監理，嚴格實行招投標制、項目監理制、法人責任制和工程建設合同制，嚴格執行國家建設工程強制性標準，加強工程管理，確保工程質量和進度。7月底前工程完工后，先由區教育部門會同財政、建設部門逐一進行初驗，初驗合格后再由市教育局會同市財政局、建設局等部門對工程建設進行逐園檢查驗收。市級驗收合格后，由區政府向省教育廳、財政廳提出檢查驗收申請，省級抽查合格后，省里將保教設備配送到縣區，安裝到園。如省級抽查不合格，省里將不予配送保教設備。

四、強化對工程建設的組織領導

實施農村合格幼兒園建設工程是一項系統的社會工程，需要各鄉鎮、各部門的共同努力。區政府已經成立了由分管副區長任組長，區教育、財政、建設、國土等相關部門主要負責人為成員的農村合格幼兒園建設工程領導小組。各相關部門要對工程建設予以大力支持，減化有關手續，減免有關規費。各鄉鎮要高度重視合格幼兒園建設工程的實施，把它作為發展農村教育的一件大事，切實抓緊抓好。要成立由鄉鎮長任組長的領導小組，認真組織和推進工程，千方百計籌措資金，解決工程建設過程中遇到的困難和問題，確保工程順利實施。

幼兒園省二創建范文第4篇

南京市委、市政府依法將學前教育納入地方經濟和社會發展總體規劃，出臺了《關于加快推進學前教育現代化的實施意見》《關于學前教育普惠優質發展的意見》等一系列政策和舉措，多次召開專題會議部署推進學前教育工作，全市財政性學前教育經費大幅增長，學前教育現代化水平大幅提升。南京市設立財政性專項獎補資金（市級財政2014、2015兩年的學前專項經費達10億元），重點實施學前教育“增量”“創優”“惠民”三項工程，實行學前一年基本免費教育制度。南京各區以實施“三項工程”為抓手，學前教育改革發展形成了良好態勢。

一、實施“增量工程”，解決“上得了”的問題

“十二五”初期，南京市幼兒園資源總量不足和結構性失衡的矛盾比較突出。存在供給缺口較大、優質資源相對不足、普惠度不高、發展不平衡的問題。為確保全市適齡幼兒“有園上”，五年來，11個區把加快實施“幼兒園增量工程”作為重中之重，嚴格做到落實目標任務不縮水，建設標準不打折，建設進度不拖延，全市新改擴建達省優標準的幼兒園298所，新增學位7.4萬個。其中，建鄴、棲霞、雨花、溧水、六合5個區新增學位均比市定目標超出1500個以上，江寧區新增學位9380個，居全市榜首。不僅全市學前教育毛入園率提高到99.2%，還明顯縮小了幼兒園服務半徑，有力化解了“入園難”問題。

二、實施“提優工程”，解決“上得好”的問題

五年來，堅持“三個著力”，持續提升學前教育發展質量。一是著力整體，加快提高區域發展水平。各區以創建“江蘇省學前教育改革發展示范區”為契機，深入推進區域改革發展。繼2013年玄武、建鄴和鼓樓3區率先成功摘牌之后，其他各區均于2015年底前獲省政府正式認定，南京率先成為全市域建成示范區的設區市。二是著力創建，不斷擴大優質資源規模。各區以創建省、市優質園為載體，加快提高幼兒園辦園水平。截至2015年底，全市省市優質園達573所、占比達86.7%，其中省優質園為464所、占比從2011年58.4%提高到71.6%，比全省同期平均水平高出近20個百分點。玄武、秦淮兩區省優質園比例均已超八成。三是著力補短，促進園際協調發展。通過設立市級專項財政經費，對集體和單位辦園實行經費補助，進一步改善辦園條件。實施“農村辦園點標準化建設工程”，江寧、溧水、高淳、六合、浦口5區150多個農村辦園點全面提檔升級。扎實推進“無證辦園綜合治理工程”，采取幼兒分流、加大供給等措施，1.5萬名幼兒從無證園轉入各類合格幼兒園，無證辦園行為得到有效遏制，幼兒入園問題有效解決。

三、實施“普惠工程”，解決“上得起”的問題

“十二五”初期，南京市公辦幼兒園比例為54%，比蘇州、無錫均相差20個百分點以上，幼兒園收費價格高于或等于蘇州、無錫同類園的收費標準。為切實降低幼兒家庭教育成本，增強學前教育公益普惠性，全市推行了兩項改革措施：一是在全國率先實行學前一年基本免費。從2011年試行“幼兒助學券”，到2014年平穩“轉軌”為學前一年基本免費政策，大班幼兒一年可減免保育教育費6000元。二是大力發展普惠性幼兒園。一方面，通過加強幼兒園用地規劃保護、實行財政獎補資金向公辦園傾斜等措施，引導各區加大公辦園建設力度，全市公辦學位大幅增加；另一方面，積極探索民辦惠民園發展，市教育、財政和物價部門出臺政策，通過政府購買服務方式，規范認定127所民辦惠民園，新增普惠性民辦學位3.67萬個。截至2015年底，全市0～3歲嬰幼兒接受育兒園或親子園服務率達90%以上；3～6歲幼兒在公辦和民辦惠民園就讀幼兒比例從2011年的54%提高到78%。

總體上看，“十二五”以來，在各級黨委、政府的關心支持下，南京市學前教育改革發展取得了@著成績，不僅得到了廣大市民的廣泛認可，也得到了教育部、省教育廳的充分肯定。教育部主辦的《中國教育報》先后兩次以頭版頭條形式宣傳報道了我市學前教育改革發展情況，教育部簡報介紹了我市學前教育發展的經驗。但我們也清醒地認識到，南京的學前教育工作還有不少薄弱環節，對照“中國幼教名城”的建設目標、對照群眾日益增長的學前教育服務需求相比還有一定差距，面臨著一些發展的新情況、新問題。

一是學位增長的新壓力。2016年起，我國開始實施“全面二孩”政策，從“單獨二孩”到“全面二孩”政策全面放開，加上城鄉一體化進程加快，城市擴張增速，人口剛性增長和復雜流動，全市適齡幼兒入園在“十三五”期間形成新“波峰”。

二是質量提升的新要求。南京是中國近現代幼教改革發展的發源地和先行地。學前教育的現代化需要幼兒園在辦學質量、內涵品質、辦園特色上有更大的提升。而支撐教育質量的關鍵要素，如保教質量、師資水平、規范管理等方面還有待提高。特別是教師收入總體水平相對偏低、非在編教師“同工不同酬”的問題是影響幼兒園辦園水平提升的短板。

三是教育公平的新期待。《江蘇省第二期學前教育五年行動計劃》要求：“從2016年秋季學期起，試行公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務區制度。”要求到2018年，全省農村地區全面建立公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務區制度；到2020年，全省基本建立公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務區制度。人民群眾對優質教育資源的需求正不斷增大、教育公平的期待十分迫切，需要結合實際認真研究，出臺有針對性的政策措施，推進幼兒園的公益普惠度和優質均衡度。

南京將以實施“二期五年行動計劃”為突破，全面推進“十三五”全市學前教育現代化建設。

2016年5月，南京市政府印發了《關于實施第二期學前教育五年行動計劃的意見》，這是“十三五”學前教育改革發展的重要指南。下一步，圍繞貫徹落實“二期五年行動計劃”，重點加強四個方面的工作。

一、堅持規模與質量并重，進一步優化教育資源

按照“數量充足、布局合理、結構優化、優質均衡”的要求，通過繼續實施“三項工程”，持續優化幼兒園資源建設。一是深入實施“幼兒園增量工程”，重點擴大江北新區、城市新建小區、城鎮及城鄉接合部學前教育資源總量，力爭全市新增幼兒學位達5萬個，每1萬左右常住人口至少配建幼兒園（點）總規模不少于12個班，幼兒園全面實現標準班額辦園。二是深入實施“幼兒園提優工程”，重點加大對城鄉薄弱園、新建園和民辦園創建支持力度，全市在省、市優質園就讀幼兒比例達90%以上，區域內農村和城鎮省優幼兒園比例差距不超過10%。三是深入實施“普惠性幼兒園促進計劃”，重點加大公辦園建設力度，重點優化集體、單位辦園以及民辦惠民園的發展機制，到2020年全市公辦園在園幼兒占比主城區不低于70%、其他區不低于80%，在公辦幼兒園和民辦惠民園就讀幼兒比例主城區不低于85%、其他區不低于90%。

二、堅持條件與內涵并重，進一步提高教育質量

加快提高質量，是“二期五年行動計劃”的核心要求，主要包括以下三個方面。一是繼續改善辦園條件。實施“幼兒園安全促進計劃”，落實幼兒園安全人防、物防、技防標準，全面消除幼兒園危房。推進幼兒園信息化和技術裝備標準化建設，力爭到2020年所有幼兒園全面達到市定標準。二是優化幼兒園管理。健全幼兒園年檢制度，加強對幼兒園全面全程管理。落實幼兒園法人登記制度，凡符合事業單位法人設立登記條件的公辦幼兒園，機構編制部門應辦理事業單位法人登記手續。三是促進幼兒園內涵建設。實施新一輪“幼兒園課程建設促進計劃”，充分發揮幼兒園品牌課程示范引領作用，推進幼兒園課程游戲化建設，加快提高各級各類、特別是農村幼兒園的課程實施水平。加強教科研工作，探索建立兼職教研員和教研指導責任區制度。加快與專業機構合作探索建立幼兒發展質量評價體系和監測評估機制。

三、堅持規范與激勵并重，進一步提升隊伍素質

圍繞“數量充足、資格達標、收入合理、水平領先”的總體目標，全面加強幼兒園師資隊伍建設。一是認真落實建設標準。所有幼兒園均按標準配齊配足保教人員并符合崗位任職要求，不斷提高公辦園在編教師比例。鼓勵新增編制主要用于配備管理人員和骨干教師，鼓勵核增5%調節編制用于委派優秀公辦教師幫扶部門園、集體園、民辦惠民園等。二是加大師資培養培訓。實施新一輪幼兒園教師全員性、分層次培訓。探索學前教育師范生定向培養和男幼師專項培養制度。鼓勵幼兒園教師進行學歷進修。加強骨干隊伍建設，幼兒園教師在評優評先中所占比例達15%左右。選派優秀管理者和骨干教師進高校深造或赴境外研修培訓。三是深化人事制度改革。設立民辦幼兒園教師招聘基本標準，探索實行公辦幼兒園教師統一招聘辦法和編外人員員額管理辦法。均衡配置幼兒園保教人員，積極探索教師區管園用和合理流動機制，逐步縮小園際間骨干教師比例差距。四是切實提高教師待遇。公辦和民辦幼兒園教師在職稱u定、培養培訓、表彰獎勵等方面享有與中小學教師同等待遇。加快建立幼兒園教職工收入保障機制，公辦幼兒園非在編教師收入不低于當地城鎮職工平均工資水平。逐步建立民辦惠民園教師收入增長激勵機制。

四、堅持繼承與創新并重，進一步健全體制機制

幼兒園省二創建范文第5篇

關鍵詞：幼兒教育；特色發展；研究

幼兒園的特色化是一個長期的系統工程，幼教特色的形成及其價值的高低是幼兒園長期努力的結果。其中包括幼兒園外在的辦園條件、公眾形象、社會信譽度和大眾的認同度與贊賞度的不斷塑造與形成；內在的辦園理念、辦園特色、師資素質、管理效能、園所文化以及服務水平的不斷整合與提升。

一、辦園理念

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，“任何學校特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念作支撐”。辦園理念的形成應當包括開放的、前瞻的視野，準確的市場定位與價值取向，吸納國內外先進的幼教理論與成功經驗，以及明確的特色目標和可持續發展規劃的確定，并將其融入幼兒園軟硬件環境的創設、特色氛圍的營造中，以及全體教師思想、精神、教育、保育、服務和管理工作的全過程之中，尤其是園長的辦園理念在特色幼兒園創建中起關鍵作用。

二、辦園特色

辦園特色是以幼兒為本，遵循幼兒成長的客觀規律，關注幼兒身心健康發展，培養幼兒良好的習慣、健全的人格，特別是“促進每個幼兒在不同水平上的發展”的教育特色與教育成果的體現。因此，無論是課程模式的設置、教材內容的選擇、教學目標的確定、教學方式的運用、幼兒活動的安排，一切都應以幼兒為主體，以培養幼兒的綜合素質為目的，注重教育過程、注重教學互動。

三、內部管理

內部管理是確保幼兒園在發展過程中始終保持協調高效運轉的關鍵。因而，我們借鑒現代企業制度的目標管理、需要管理、賞識管理、陽光（情感）管理、成功管理、效率（科學）管理、企業管理理論，從幼兒園的特性出發，實行以人為本的管理，建立以效率為核心、制度為保障、激勵為動力的管理機制、考核機制，健全完善的崗位責任制和各項規章制度，細化管理，形成適合幼兒園實際的人性化、規范化的管理模式，以保證幼兒園的健康發展。

四、特色教師

特色幼兒園的創建離不開對特色教師的培養。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。在創建特色幼兒園時，幼兒園要制定特色教師的培養計劃，要為特色教師的成長創造條件，要挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗，并不斷加以完善，使本園優良的教育傳統得到延續和發展；同時，還應注重特色教師群體隊伍的建設，發揮出特色教師群體的力量。把辦園理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。

五、特色內容

特色內容是特色幼兒園的生命。幼兒園的特色內容是指幼兒園在某方面或某領域體現出來的與眾不同之處。我們金子塔幼兒園成功開展的諸如蒙氏教學、珠心算教學、生存教育、賞識教育、愉快教育等等，都是我們在殫精竭慮、學習和借鑒所得。經過幾年的實踐，特色課程的開設已得到了社會和家長的認同和贊賞。

六、園室文化

園室文化的建立對于幼兒園的發展有著至關重要的作用。好的園室文化是溫馨的名字，是明快的色彩，是清新的環境，是優美的歌曲，是幼兒的樂園，更是廣大教職工的處世態度與精神風貌，以及共同營造的愉快和諧的工作氛圍，她能給人一種感受，一種極強的團隊精神，一種文明的樂觀向上的學習和工作環境，會讓全體教職工萌生出強烈的自豪感和榮譽感，激發每位教職工飽滿的工作熱情和積極向上的精神狀態。

七、優質服務

優質的服務是特色化建設的重要基礎。由于幼兒園是特殊的第三產業，直接服務對象是幼兒，間接服務對象是家長，對幼兒園的保育、教育、后勤、安全，以及溝通、交流服務提出了事無巨細、難度較高的要求，因而幼兒園的每個崗位、每個員工都必須強化服務意識，提高服務技能，真正把愛心、細心、耐心和責任心貫穿于為幼兒服務、為家長服務的每項工作、每個環節之中，為孩子和家長提供優質、周到、細致的服務，做孩子健康成長的良師益友，做家長科學育兒的得力助手，最終讓孩子滿意、家長滿意。