小學素質教育總結

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小學素質教育總結范文第1篇

2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面： 

一、與時俱進的探索精神， 樹立現代教學理念

教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。

二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段

好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

三、加強溝通，注重教學效果

教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。 

小學素質教育總結范文第2篇

進一步明確要求和重點

省教委要求，今后實施素質教育要做到堅定不移、全面推進。要堅信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實實打好基礎，一定能提高教學質量；要堅定不移，遇到困難和挫折不動搖，關鍵時刻不后退；要真心實意，把素質教育變成認認真真的實踐。要在以下三方面有新的進展和突破：區域整體推進，總結經驗，探索規律；向課程改革深入，加強管理，提高實施水平，并研究新的課程體系；打通考試評價升學制度這一“瓶頸”制約，建立素質教育的機制。

依法治教，達到十條基本要求

義務教育法和其他的一些教育法律法規，是實施素質教育的重要保證；實施素質教育必須規范辦學行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質教育十條基本要求，從升學考試評價、課程教材、教學管理和義務教育、?非義務教育階段辦學的不同要求，?作出了明確的規定。要求各地于1998年基本上做到小學畢業生免試就近入學；要求嚴肅認真地執行課程（教學）計劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學用書。這十條要求是實施素質教育的標志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實到位。

實行等級記分，推行素質發展報告書制度省教委已頒發了小學和初中成績考核實行等級制的辦法。實行等級記分，目的是減緩分數對學生的壓力，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，把興奮點轉移到全面打好基儲培養興趣愛好特長及能力上來。實行等級制記分可以逐步到位，首先在所有城區小學、鄉（鎮）中心小學和有條件的初中，以及素質教育實驗區的中小學試行。

建立素質教育實驗區

全省已設置素質教育實驗區14個，?國家級實驗區2個。設置實驗區的目的是加大整體推進的力度，探索區域實施的規律，提高基礎教育的整體水平。各實驗區都形成了實驗方案，并反復論證、修改，以政府名義上報，省教委又組織專家評審，提出修改意見，作出設置實驗區的決定。實驗區對素質教育的十條要求作出了承諾。各實驗區的實驗已開始啟動。

大力推進初中素質教育

小學素質教育總結范文第3篇

一、學習素質理論統一思想認識由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。1992年，我市將素質教育作為教育科研的主攻課題，成立了由市教委陳昌清副主任為首的課題領導小組。為了統一大家的認識，課題領導小組于1992年暑假業務學習時組織全市教師開展了素質教育大討論。通過討論，大家認識到：素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育；是一種承認差異，重視個性的教育；是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育；是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育；是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。通過學習，大家一致認識到了“應試教育”的種種弊端，加深了對實施素質教育必要性的認識，增強了從事素質教育的自覺性。理論上的武裝和認識上的提高，為素質教育真抓實干提供了前提和保證。為了在實踐中少走彎路，課題領導小組決定選擇具有代表性的六所小學先試點，總結經驗，然后推廣。同時明確提出各年度的主攻任務是：1992年，系統學習素質教育理論，全面更新教育觀念；1993年，編制學科素質教育目標，提出具體實施建議；1994年，編寫活動課程教材；1995年，總結試驗點校經驗；1996年，區域性推進素質教育；1997年，全面推廣素質教育。自1992年以來，課題領導小組和實驗點校教師舉行備種素質教育研討會達20多次。我們認為，素質教育在我市起步是早的，步子是穩的，進展是順的，效果也是好的。

二、確立素質目標提出實施建議遵循黨的教育方針，根據小學數學學科特點和小學生的年齡特征，著眼于小學生身心潛能，我市于1993年編制了常德市小學數學素質教育目標和實施建議。分低、中、高三個學年段，從文化素質、智能素質（包括學習能力、表達能力、應用能力）兩個方面分別確立目標，提出實施建議。例如，高年級數學科智能素質的目標，我們是這樣分三個方面加以描述的：（1）學習能力：進一步培養繪畫、制作的動手能力；進一步養成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣，聽講能抓住重點，看書能發現不懂的地方；能對比較抽象的事物進行分析綜合，對比較復雜的事物進行歸納、概括；能運用抽象的概念進行簡單的推理判斷；能對常見圖形進行分析；能運用集合圖的辦法對某些概念進行區別；能運用線段圖對某些應用題進行分析。（2）表達能力：能運用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達自己運用知識、解決問題的思路；能在作業中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。（3）應用能力：能運用概念對是非問題進行判斷，能運用規律指導計算；能根據幾何圖形的特征進行組合圖形的分析和有關計算；能運用所學知識解決日常生活中的實際問題，并在解決實際問題中顯現出一定的逆向思維和創造性思維。有了目標，學生就有了方向，就有了學習的動力。市直六0一礦子校教師湯立新上“長方形、正方形面積的計算”一課時較好地體現了素質教育目標，因而獲得了較佳的教學效果。課后，他深有體會地說：“目標教學，有利于調動學生的積極性，有利于教學質量大面積的提高。”

三、落實“課程計劃”開設“數學活動”國家教委頒發的九年義務教育《課程方案》把義務教育階段的課程劃分為學科課和活動課兩大塊。這是建國以來學校課程設置上的一項重大改革，它對于全面貫徹教育方針，發展學生個性特長，全面提高學生素質有十分重大而深遠的意義。為了解決小學活動課無“綱”可依，無“本”可據的困難，我們于1994年上半年主編了用于小學數學的一套活動課叢書（試用本）共六冊，每年級一冊。這套叢書具有以下四個特點：一是指導思想明確，它是為學校落實課程計劃、開設活動課程服務的；二是緊扣現行大綱和教材知識點、層次分明、循序漸進，適當拓寬學生知識面，集思想性、知識性、趣味性于一體；三是精心設計活動，體現課型特點，突出學生主體，充分讓學生動手動腦，發展興趣特長，盡力增強活動方案的可行性；四是根據活動課的教學時量適當留有余地，有利于教師創造發揮。1994年底，省教委、省教科所的專家參加了在我市召開的活動課教材成果論證會，這套教材受到了與會代表和廣大師生的肯定和贊許。

四、重視學科課程做好發展文章學科課程是整個教學過程中的主渠道，當然成為全面提高學生素質的主戰場，在這個主戰場上怎樣做好提高學生素質這篇大文章呢？我們認為應做到三個結合。

1．教書與育人相結合我們要求教師通過數學在生活、生產、科技方面的廣泛應用來激發學生學習的興趣和進行學習目的教育；通過組織參觀訪問，主題班隊會，請校外輔導員作報告等活動開闊學生的眼界；通過數學知識的產生和發展，數學概念間的相互聯系等知識向學生進行唯物思想和辯證法的啟蒙教育；通過選擇富有教育意義的插圖，有說服力的數據和統計材料以及祖國兩個文明建設的成果的介紹，增強學生民族自豪感和自信心；結合學科教學有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣。

2．傳授知識與培養能力相結合我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養學生的數學能力（如思考方法、應用能力等），實現知識、能力同步發展，這是素質教育所追求的目標之一。

（1）重視表象在知識形成過程中的作用數學的實質是：符號十邏輯。小學生思維的基礎是形象的與動作相聯系的有關表象。因而我們要求教師在教學中盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，達到內化成智力活動的目的。

（2）重視思維方法的指導小學數學教學大綱指出：要培養學生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢？我們總結出三條基本實施途徑：一是示范：結合知識的教學，直觀、淺顯地給學生以正確思維的信息；二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結”；三是訓練：特別強調有條有理、有根有據地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養成良好的思維習慣。

小學素質教育總結范文第4篇

關鍵詞：計算機教育；小學；素質教育

很多人將計算機專業技能培訓和小學計算機教育等同，他們認為小學生所學習的計算機知識就是他們以后運用計算機所需要的主要知識。但是，我們知道，計算機軟件和硬件的發展速度是非常快的，就算現在可以為小學生提供最新的計算機知識的教育，可是再過幾年甚至是幾十年，這些知識就是落后的了。小學計算機教育相比于專業技能培訓來說，有兩個重要的方面。一方面是掌握計算機的基礎知識和基本技能，能夠較為熟練地使用計算機。另一方面就是讓學生在計算機的環境下培養觀察、分析和思考的能力。

一、為高層次學習奠定基礎

由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養了科學的邏輯思維，對學生全面的素質發展起著舉足輕重的作用。

二、實踐意識和動手能力的培養

如果將小學計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質的全面發展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的過程中仔細記錄，總結歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發現問題和處理問題的能力，有利于學生素質的提高。

在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。

參考文獻：

[1]劉曉英.信息時代的小學計算機教育初探[J].中小學教學研究，2008（01）.

[2]孫保忠.小學信息技術的點滴思考[J].中小學電教：下半月，2009（02）.

[3]劉海華.如何有效提高計算機網絡教學質量[J].考試周刊， 2009（09）.

小學素質教育總結范文第5篇

關鍵詞：小學數學；素質教育；教學實踐

素質教育是現今教育教學的基本發展方向，因此，如何將小學數學教學帶入素質教育新教學模式成為小學數學教學要解決的首要問題。如何克服傳統教學帶來的根深蒂固的教育理念影響，讓學生真正成為教學課堂的主體，充分發揮自身的主觀能動性，讓課堂與實際生活相融合，充分調動學生的學習積極性等是將素質教育理念帶入課堂的必要途徑，讓素質教育理念真正在小學數學教學實踐中得到貫徹落實的具體方法。

一、開展落實素質教育的具體措施

1.改變課堂主體對象，激發創新探索思維

傳統教育中教師占據了課堂的主體地位，教師的教授方式、教學內容直接成為學生接受的主要內容，教師成為課堂的“絕對存在”，學生只能被動接受教師教授的內容，不能真正理解學習內容，逐漸喪失了學習興趣，導致教學進度緩慢且沒有成效，學生在被約束的情況下也無法發揮主觀能動性。

所以，在教學實踐中，其首要任務是轉變教學觀念，確立學生在教學過程中的主體地位，教師作為課堂的引導者，要以引導學生為主，激發學生的創新思維，讓學生能夠充分利用課堂，發揮自身所長。以人教版數學教材為例，教材根據學生的年齡特點和實際能力編著，在關于圖形講解時，教師可以尋找生活中的案例，讓學生直觀地認識長方形、正方形、扇形等圖形，更利于學生對知識的接受，學生能夠在這個過程中充分發揮自身主觀能動性，發揮自身想象力，聯想到生活中更多與圖形相關的素材。

2.制訂合理科學的教學目標，實施因材施教的教學方法

素質教育在實施過程中，總要有一定的實施路線，合理的教學目標，這樣才能加快推行新課程教學改革的進程，完善優化教學改革中的缺漏，真正起到素質教育教學的目的。

因此，小學數學教學中，教師必須要制訂合理的教學目標和科學的教學內容大綱，并將教學計劃具體到數學教學的每一課中，讓學生充分掌握知識點，能夠靈活運用所學知識，教師要積極了解學生的學習情況，不斷改善教學進程和方法，最終達到教學效益最大化的結果。

在教學實踐過程中，教師還要注意到學生之間的個體差異，尊重差異性的存在，最大限度上實現因材施教的教學方式，不要一味地追求教學成果，一切從學生出發，以促進學生的發展為最終目的，適時的鼓勵，積極引導，注重學生個人的進步。

3.積極引入生活情境

小學生剛剛接觸到日常的生活、生產，并開始不斷積累經驗，并且正處于好奇和探究心理旺盛的階段，教師應當以此為出發點，在實際教學過程中，以教材為出發點，與生活相連接，引入生活情境教學模式，讓學生更能夠感受到數學這門學科的魅力所在，激發學生學習興趣的同時，也為學生創新探究思維的鍛煉提供了一個很好的空間，培養學生思維能力的同時，提高學生對于日常生活的觀察力。

二、總結

如何將素質教育理念貫穿于小學數學教學中，對于學生今后的日常學習、生活有著重要意義，因此，在小學數學的教學實踐過程中，教師要牢牢把握機會，充分利用新課程教學改革中新的教學理念，將教學目光從書面成績轉向學生本身，在教學過程中不斷推陳出新，在提高學生學習能力的同時，多角度全方面地培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，為國家塑造出一批具有高素質的全方面人才。

參考文獻：

[1]張文芝.小學數學課堂素質教育實施方略[J].學生之友：小學版：下，2011（07）.

[2]陳玲玲.小學數學教學中如何實施素質教育[J].青年文學家，2009（16）.