演講稿的寫作方法與技巧
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇演講稿的寫作方法與技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
演講稿的寫作方法與技巧范文第1篇
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題：manandnature;科技方面演講主題：網絡、克隆、基因;衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊紤]聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“Ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結構);感情充沛，富有表現力(演講氣勢);發音正確，語音語調標準(英語語音);反應敏捷，回答準確(心理素質);著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
演講稿的寫作方法與技巧范文第2篇
關鍵詞： 初中語文 作文教學 寫作技巧 練筆實踐
作文教學是語文學科的一項重要內容，為提高作文教學效率，筆者認為在作文教學中，教師既要提倡學生自由表達，寫出個性鮮明的文章，又要講究方法、技巧的訓練。為此，教師要引導學生在習作中自覺嘗試運用不同的寫作方法，加大學生練筆實踐的力度，切實提高學生寫作能力。
一、幫助學生習得基本的寫作方法與語言技巧
工具性和人文性的統一是語文課程的性質。寫作這種自我傾訴的活動，雖然離不開靈感的迸發，離不開生活的感悟，但要將靈感與感悟訴諸文字，就不能不依賴一定的寫作技巧。再好的感悟與思想，倘若離開了好的語言載體及恰當的表達形式，內容就會大為遜色。
據筆者調查了解，對于多數學生來說，寫作時不是“無話可說”，而是“茶壺里煮餃子――有貨道（倒）不出”，之所以“倒不出”，是因為缺少技巧的支撐。學生要想寫得出來，首先要過語言關，如少寫或不寫錯別字；會正確使用標點符號；表情達意清楚，不存在語病；語句通順、生動，能準確描摹事物、表達觀點，等等。同樣的道理，初學寫作的學生沒有掌握如何開頭結尾、如何布局謀篇等寫作基本功，也會產生想表達但找不到合適的方式、方法這樣的困惑。從認識論的角度來說，獲得知識是形成能力的前提。因此，教師可以在寫作前講授一些寫作知識和方法，使學生形成一定的理論系統，用以指導寫作。我們可以采用這樣的做法：首先，教師向學生講清作文要素，如記敘文要有時間、地點、人物、事件等六要素；議論文要有論點、論據、論證；詩歌要注重語言的含蓄、凝練及意境的創設，等等。其次，要根據每一單元習作訓練的文體要求，有針對性地傳授相關寫作知識，以便學生對該次習作在方法上有清楚的認識。面對話題作文，教師要從審題、立意、選材、組材、謀篇、布局等方面加以點化。另外，關于場面描寫，怎樣做到點面結合，記敘文如何開頭能夠引人入勝，如何巧妙地穿針引線過渡，如何畫龍點睛地寫好結尾，等等，這些寫作的方法、技巧，都可以借助一些經典范文的閱讀生動講述。當然，在作文教學中，應克服避免單純地傳授寫作知識的做法，密切聯系具體的文本，向學生講解相關寫作技巧，這樣可以將感性認識與理性認識相結合，使學生便于理解，容易接受。
二、引導學生通過閱讀借鑒寫作方法，并嘗試運用于作文實踐中
寫作方法的知識容易獲得，關鍵在于學會運用。學生了解寫作方法最主要的途徑是閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是閱讀和寫作之間的關系。學生從書本或老師那里獲得的寫作方法，總是要一次次地在具體的文本里驗證，才能融會貫通，再把它一次次地運用于寫作實踐，才能內化為熟練的技巧，進而形成寫作能力。因此，教師在作文教學中，特別重視和閱讀教學結合起來，學生由閱讀進入寫作，在語言技巧和方法運用上通常感覺駕輕就熟，寫起來容易得多。閱讀借鑒的對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物、報紙雜志，甚至是同學的佳作。筆者常常指導學生運用“仿寫”的方法，幫助學生自覺運用寫作方法和技巧。還著重向學生指出仿寫應體現一定的創新性，跟抄襲是絕對不能畫等號的。抄襲是機械地剽竊別人的文章，而仿寫是閱讀、借鑒別人的語言文字，可以模仿文章的結構形式，也可以模仿作者的寫作思路；可以模仿修辭手法，也可以模仿語言風格；可以模仿作者的觀察方法，也可以模仿作者的抒情、議論的技巧……總之，值得模仿的東西很多。世界文壇上很多作家都是從模仿開始，步入文學創作之旅并取得豐碩成就的。由此可見，學生作文離不開模仿，也必須走模仿之路。這種做法目的就在于解決從閱讀到寫作之間的銜接問題，引導學生在作文訓練中自覺地運用學到的寫作技巧和方法，應該說是一個提高作文能力的好辦法。
三、督促學生多積累、勤練筆，將寫作方法及技巧內化為寫作能力
技能技巧的習得離不開親身實踐，誠如陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂懽鞣椒ㄅc技巧的獲得亦是如此。葉圣陶在《寫作漫談》中強調：“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩去寫?！笨梢?，懂得再多再好的方法，不在實踐中加以運用和練習，就不能形成和鞏固技能，只能等于零。因此，教師要注重督促學生多積累素材，多動動筆桿子，有話則長，無話則短，有感而發，不無病。只要學生樂意寫、天天寫，就會養成良好的表達習慣，就會不斷取得進步。此外，學生在生活、學習過程中每當看到一些美文佳句，就要及時摘錄，豐富積累，借以提高寫作技巧。教師要鼓勵學生堅持寫日記、寫周記。有的學生讀的書不少，但還是感覺不會寫、寫不好，問題在于實踐次數太少。就好像學騎自行車，光記住騎車的技術要領不行，光看別人騎車也不行，必須自己騎上去，經過多次摔打，才能學會。學習寫作文，何嘗不是這樣呢？
此外，作文實踐要培養學生的純真感情，教師要選擇恰當的訓練方式，使學生作文不受約束，自由抒發真情實感。在訓練方式上應該體現多樣化，克服單一性，追求五花八門的寫作內容和不拘一格的訓練項目。片段練習、觀察日記、看圖作文、讀書筆記、觀后感、演講稿、生活隨筆，等等，都可以穿插練習。作文批閱活動要提倡真誠的交流，如學生寫作，教師面批，生生互評，就是一個真誠的交流與對話的過程。如果僅僅是教師獨自坐在辦公室桌前寫上“內容充實，語言流暢”之類的缺少情感的套話，如何要求學生寫作時說真話、吐真情呢？
總之，只有教師引導學生自覺運用寫作方法，不循規蹈矩，勇于創新，沿著由讀到練再到寫的路徑一路前行，才能取得良好的效果。
參考文獻：
演講稿的寫作方法與技巧范文第3篇
論文摘要：大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足，所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性，設置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導言
以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。
演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。
二、開設英語演講課程的必要性及可行性
語言教學不可能脫離言語活動，教師在教學設計中就要統籌安排，確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發現:學了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業學生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后，作者對接受了訓練的學生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調查，結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中，對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設置
1.教學形式
演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經過準備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。
在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據目的的不同而在使用上有所區別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。
2.建議教學方法
建議采用由易到難，由機械地、有準備地發言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊?，教師再講授新內容，布置新任務給學生。后8周教師繼續每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。 四、英語演講課對英語學習的作用及要求
英語演講對學生的語言能力，文化修養，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。
1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。
2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內容更加豐富，演講的語言更具表現力。
3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發揮創造力和想象力，盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。
五、對于開設演講課的幾點建議
1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。
2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內容著手，培養其好的學習習慣和演講風格。
3.選題從文體到內容都應由易到難，由學生熟悉的到陌生的，并富挑戰性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發揮想象力。
演講稿的寫作方法與技巧范文第4篇
關鍵詞：高職院校 應用寫作 教學探討
著名的語文教育家葉圣陶先生曾說過：“大學畢業生不一定要寫小說，但一定要能寫工作與生活中實用的文章，而且非寫得既通順
又扎實不可?！弊鳛?以職業技能培養為重任的高職教育，將應用寫作作為一項必備的基本技能來學習，就顯得尤為重要。多年來，筆者一直從事應用寫作課程的教學，既獲得了一定的經驗，也碰到許多問題?，F將自己應用寫作教學的意見陳述如下，以期共同探討。
一、高質量的 應用寫作教材是提高教學水平重要環節
目前，眾多的應用寫作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現行的應用寫作教材重理論輕實踐、針對性不強以及例文陳舊脫離實際等等，都不能很好地適應高職院校應用寫作的需要，同時也拉遠了學
生與應用寫作的距離，增加了他們的厭學情緒。
高職院校的應用寫作教材應該根據高職院校學生的實際，編訂一本符合高職學生特點的應用寫作教材。概論部分不能簡單套用普通寫作的內容，既要考慮特殊，要從應用寫作的實際出發，體現出應用寫作的個性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專業的教學具有選擇的余地，同時又要針對高職院校的人才培養目標和社會需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如：簡歷、求職信、競聘演講稿、計劃、總結、調查報告、學術論文等。在教材內容安排上，應加大對文種具體寫作技巧的講述，減少純理論知識的闡述。
應用寫作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點，因此例文的對照使用對應用寫作教學十分重要。沒有合適的例文，講應用寫作就是空對空。應該編寫《應用文寫作例文選》作為配套教材，精選一些時代感強、體式規范、內容貼近生活的優秀范文供學生學習和討論使用。教師由于自身工作性質和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權威的理想的例文選，就會為教學帶來極大的方便。
此外，一定量的訓練題，對于應用寫作教學也十分重要，可組織編寫與教材配套的《作業訓練手冊》。作業訓練題既有知識性的，也有訓練動手能力的；既有針對單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動手能力訓練題型的設計，讓學生在完成作業訓練的過程中掌握相應應用文的寫作方法和技巧。
二、課堂教學要突出實踐性，注重學生能力的培養應用寫作
在應用寫作教學中，“滿堂灌”的情況還比較普遍。很多內容教材寫得很清楚，學生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書、講解，學生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學效果很差。應用寫作教材的各個知識點有些需要講、需要指點，但應該是有針對性的，有重點的，不能簡單重復教材。應用寫作最具操作性、實踐性。要讓學生運用已有的知識，動腦筋思考，動口表達，動手操作，在實踐中發現問題，化被動接受為主動學習，學生的學習興趣與熱情就會被激發起來，學習的氣氛和效果就會大為改觀。對于課堂作業和課外作業，也可以采取在老師的指導下，讓學生開展互評的辦法，以強化學生學習的主體意識和主體地位。要鼓勵學生質疑、創新、求異，引導學生善于思考和發現，培養他們的思維能力、動手能力、創新能力。筆者認為，老師的課堂講授每節不得超過二分之一，老師要根據教學內容的實際精心設計，把學生切實放到學習的主體地位上去。這樣做，不是降低了對老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學對象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學生動而不呆板、豐富而不單調、講究實效而不流于形式，從而達到教學效果的最優化。
三、開發課外實訓基地，尋求多樣化的教學途徑
應用寫作具有實踐性、開放性的特點，傳統的單一的教學途徑必須改變，必須想方設法拓展教學空間。把應用寫作教學局限于小課堂，效果是難以取得實質性的突破。生活閱歷和寫作經驗不足是廣大高職學生普遍存在的弱點和不足，要取得良好的教學效果，應該讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的全過程。為此，主要從以下幾方面加以拓展：
第一、吧應用寫作教學與學生個人的生活、學習、社交活動密切結合起來。比如針對不同年級、不同專業的特點，指導學生寫實訓報告、求職信、申請書、建議書、學習計劃、個人總結、畢業論文等等。這些文體與學生的生活、學習等方面的實際結合比較緊密，針對性強，具有較強的可操作性，學生比較歡迎，也容易得到鍛煉。
第二、把應用寫作活動班級化、學?；＞唧w說，就是把應用寫作融入班級開展的各項活動之中。比如，在班級開展讀書活動、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報設計比賽等活動中，指導學生創立青蘋文學社，出版《儒商報》，指導學生寫稿、改稿、編輯、制版，使學生在這方面的能力大大提高，不少學生在畢業求職時都發揮了其優勢。
第三、應用寫作教學要走出學校，走向社會。應用寫作的質量歸根到底要接受社會的檢驗。為此，高職院校應改變觀念，不再將實際接觸社會的時間放在畢業實習，而是要與相關單位建立聯系，開發長期的課外實訓基地，使學生邊學邊用，真正體會到知識的價值。比如電子商務專業在講授市場調查時，可以與相關企業聯系，派學生為企業做市場調查，從調查問卷、統計分析到寫出調查報告都由學生分組完成。模具專業到企業實習后，結合實際寫出實習報告。幼師專業到幼兒園實習，制定幼兒園授課計劃，設計幼兒活動方案等活動，使學生更快地掌握應用寫作的基本技能，并在工作中體現學生的實踐能力。所以，只有把學校的小課堂與社會的大課堂緊密結合起來，才會開拓一遍新天地。
參考文獻：
[1] 洪威雷《應用寫作在高校課程建設中的地位》【J】應用寫作2007（1）
演講稿的寫作方法與技巧范文第5篇
【關鍵詞】積累；興趣；修改；習慣
【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0233-01
中學作文教學是中學階段語文教學中的重要一環。而作文教學歷來是有大綱無教材，有要求無教參。面對作文教學存在的這一系列問題，我在教學實踐中做了以下幾點嘗試，收到了良好的教學效果。
1讀寫結合，以讀促寫
有人說：“書是階梯，書是船只，書是良藥……”可見書對于人類的重要性。杜甫又說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，“讀”和“寫”二者密切聯系，互相依賴，互相促進，是個有機的整體。寫作能力的提高，離不開廣泛的閱讀，量的積累達到一定程度就會引起質的變化，所以應多讀多背多積累。提倡同學們讀教材中的經典篇目，讀經典名著，讀優秀作文。所以，在多讀范文的同時，也要注重詞語的積累。近年來，我在教學實踐中著重抓了三點：
1.1抓課內、課外閱讀。在語文課上，盡量給學生比較充足的時間讓他們去讀課文。力求做到泛讀中又有精讀，目的是充分發揮課文的示范作用，積極啟發學生思考，引導學生總結，從思考總結中領會文章的妙處。大量閱讀不僅是學生積累知識、拓寬視野的渠道，更是積累人生體驗的重要途徑。學生只有積累了豐富的寫作素材、寫作方法，在學習寫作的過程中，才會展開豐富的聯想和想象，運用自如，才會激發起創作的激情，捕捉到創作的靈感，寫出好文章。
1.2精讀、多背精彩篇章。學生應把中學教材中要背的篇目背熟，并且要做到人人過關。有些課文中的精彩段落要求學生精讀、背誦，同時給學生推薦優秀的古詩文背誦篇目。課外閱讀時摘錄的名言警句、精彩語段也應背下來。讓學生積累大量寫作素材于頭腦之中，以便在寫作中模仿，再創造。
1.3緊密配合課文內容，精心設計作文題目?，F在的作文，大多都是自擬題目，所以應充分利用每周一次作文課的時間，緊扣作文內容，精心設計作文題目。人們常說“題新傳神”、“題新奪人”說的就是這個道理。
2走進生活，積累素材
正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師引導學生多體驗生活、多觀察生活，如郊游、參加各種社會、學校活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生多觀察，有感悟就記下來。這樣堅持久了，學生在寫作時就容易記實事、寫真人、抒真情、發實感。
3培養興趣，以“趣”促寫
根據中學生的心理特點，應運用以下幾種方式來培養他們的寫作興趣。
3.1創設形式多樣的練筆機會：除了規定的作文課外，可巧妙的抓住許多練筆機會，如寫觀察日記，寫周記，寫演講稿，捕捉靈感寫片段作文等，培養學生觀察生活的能力，積累更多的寫作素材，同時語言文字也可以在不斷地練筆過程中得到錘煉。
3.2定期自辦手抄報：報紙由學生自己寫稿，設計，書寫，繪圖，完成后在班內進行展示，爭取讀者們的評價。這樣，不但培養了他們繪畫、設計能力，給了一個展示自己的機會，也激發了他們的寫作興趣。
3.3舉行寫作交流活動和比賽。在同班或同年級中舉辦寫作交流活動，可以是口頭的，也可以是書面的。談寫作體會，說成功經驗，使同學之間取長補短，共同提高寫作水平。
3.4用溫馨的話語激發寫作熱情。寫了作文渴望得老師的賞識和中肯評價，這是學生寫作的直接動力。寫作教學應該滿足學生的這種渴望，激發他們寫作的興趣和熱情，以幫助他們體驗到尊嚴以及寫作成功的歡樂，來提高學生的創新思維。
4改革作文批改方式，以改促寫
作文的目的并不僅僅是為了應付升學考試，更重要的是為了滿足生活、工作和學習的需要。因而，作文教學必須適應這種需要，訓練學生的寫作技能。批改是達到這一目的必須運用的一種手段。
4.1轉換角色，誘發興趣：長期以來，作文批改的弊病是學生作文教師改，改作文是老師的事，學生始終處于被動的客體的地位上。由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時間批改，也只能是“走馬觀花，粗看粗改”把批改權交給學生后，使學生和教師的角色得到互換，學生心理上就會產生一種自尊、自主感。
4.2指點方法，使學生逐漸掌握自改的技能。首先，要自改，學生得具備一定的字、詞、句、語法、修辭、邏輯、片章結構等基本知識。在初級階段，教師指導學生自改，在修改之前，教師可提出具體修改要求，如從字詞句入手，深入到文章結構、中心等。學生完成作文，讓學生先從頭到尾看一遍，自己審核，自己修改。學生不但要看，還要念。這樣，易改得精一點兒，這就是所謂“推敲”。另外，還可通過與同題作比較，發現自己文中的問題。
其次，有了自改的一定技能后，引導學生共同修改。學生限于個人水平，文章中的有些毛病往往看不出，為此，教師應有目的、有計劃、有指導地組織學生相互修改，共同磋商，修改作文。
除此之外，也可采取師生共同修改的方式。教師當面改是最有效的辦法。師生共同研究修改習作，由于學生經過了積極思維，自己悟出的，所以印象最深刻。
