教育技術學的發展趨勢

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育技術學的發展趨勢范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育技術學的發展趨勢范文第1篇

1現代聾人藝術教育的學科內容現狀

（1）對現代聾人藝術教育學科內容的宏觀基本要求。現代聾人藝術教育課程是著眼于學生的現實生活和未來發展來設定的，對于聾人的藝術課程教育目標應大體與普通學校的教育目標相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發展。其次，幫助聾人學生掌握生存社會的一技之長，要有職業意識、執業紀律、職業習慣和安全生產習慣等，鼓勵學生積極參加勞動，或獲取相應技術資格，增強就業競爭力。最后，陶冶情操、發展特長、開發學生的潛能，培養學生自信心，幫助他們將來立足社會。

（2）現代聾人藝術教育學科類型。現代聾人藝術教育學科的類型主要包括藝術才能教育和藝術類職業技能教育。在藝術才能教育方面，舞蹈類、器樂類課程比較常見，旨在發展聾人學生的藝術潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術類職業技能方面，有蛋糕制作、美容美發、面點制作、服裝設計、花卉種植、電腦編程、工藝美術等，有些學校還能提供像書法、篆刻這類的藝術學科，這些藝術學科分布在體育、藝術、職教等方面，在教學生如何掌握藝術能力的同時，讓他們自己學會如何用意志去就業、自立，更好地融入主流社會，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會需求的沖突問題與現代聾人藝術教育學科之間的關系

（1）聾人與社會需求的沖突。現代聾人藝術教育學科是在社會需求的向導下開設的，與此同時，把學生需求、地區需求和社會需求結合起來，針對學生聽力殘疾的局限性以及對自身和社會認識的不全面，根據人才市場的具體數據來制定藝術教育課程的開設。而現實生活中，聾人與社會需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業能力跟不上社會經濟發展的需要。據調查，一些技術含量低的崗位需大于供，而動畫設計、工程維修、軟件開發這些專門需要技術人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說明有一技之長的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術含量低卻辛苦的行業，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動力市場越來越需要技能人才，而“想去的地方進不去，需要人的地方沒人去”，這種職業供求的不匹配加劇了聾人與社會需求的矛盾。2）聾人與社會之間相互適應的進程發展緩慢。由于社會在對聾人思想道德層面的對待還沒有達到一視同仁的狀態，所以，很容易把聾人和正常人區分開來，使他們成為真正的弱勢群體。而對于聾人自己來說，由于跟社會接觸的較少，不清楚社會的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會中的地位及關系，或高或低的評估自己，對工作崗位不能適應或無法站穩腳跟等問題不斷出現。

（2）聾人與社會沖突給現代聾人藝術教育學科帶來的思考。《中華人民共和國職業教育法》指出：“職業教育是國家教育事業考慮的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”既然職業教育在促進社會經濟發展中起著重要作用，那對于聾人藝術教育來說，更是應該把藝術與職業結合起來，考慮勞動力和本地經濟發展與市場需求的關系，科學規劃藝術課程，特別扶助并大力發展現代聾人藝術教育，培養聾人掌握一技之長，促進聾人全面發展，實現殘而不廢、殘而有為、自立自強，由殘疾者轉化成為真正意義上有經濟創造能力和負責任的公民。

3現在聾人藝術教育的學科發展方向

（1）選修課與必修課相結合。為保證學生的基本教育，必須要保證其對基礎知識的掌握，充分挖掘學生潛力。必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補必修課的不足。學生可根據自己的興趣愛好，自由選擇選修課程，如果說必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學生的知識更加廣博。

（2）理論課與實踐課相結合。實踐課的實質就是在教師引導下，聾人學生自主進行綜合性學習活動，是基于聾人學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著聾人學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進聾人學生自主學習，促使聾人學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。簡單地說，把理論課和實踐結合起來，就是將聾人學生所學的理論運用于實際的工作中的一種訓練方式。光說不練假把式，只有將自己所學的東西運用于實踐操作，才能真正活學活用。

（3）加強聾人的藝術職業教育。我們必須培養聾人的綜合職業能力和優秀的綜合素質能力，因為是特殊群體，存在聽力方面的障礙，所以要想緊跟社會的經濟發展步伐，與時俱進，對于聾人的藝術職業教育必須立足實際，提高職業教學質量，對聾人自身和社會的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強聾人藝術教育學科與社會企業機構的聯系。把聾人藝術教育課程與各類用人單位緊密結合，增強聾人與社會的溝通，為聾人的職業選擇提供指導，讓他們能順利地走上社會。藝術教育學科要根據企業的具體需[專業提供寫作論文和論文寫作服務，歡迎您的光 臨dylw.net]要進行設計，在符合聾人學習習慣的同時，不能忘記關鍵知識點的灌輸，貼近聾人生活習慣，保證藝術教育的實際效果和聾人職業發展。

（5）加強聾人和健全人的溝通教育。因為自身的聽力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實上，這兩個世界的人們是不應該有隔閡的，世界的豐富多彩應該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯。現代聾人藝術教育應該關注到這一點，在強調職業教育的同時，滿足他們內心與健全人同等對待的渴求，讓他們堅信“除了聽，聾人能做任何事”這一觀點。另外，還要加大宣傳力度，積極營造促進聾人就業的輿論環境。同時，利用各種新聞媒體提倡全社會都要創造公平、公開、公正的就業環境，加大對他們就業援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻：

教育技術學的發展趨勢范文第2篇

關鍵詞：課程開發；項目導向；任務驅動；崗位職業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）07-0095-02

收稿日期：2014-06-20

作者簡介：何 靜（1987-），女 ，新疆阿勒泰人，助理講師，研究方向為動物疫病防控。

1 課程設計的理念和思路

1.1 課程設計理念

適應動物疫病防控新形勢的需要、適應獸醫管理體制改革的需要、動物防疫法律法規（動物疫病名錄的調整、有關疫病防治技術標準、規程的更新）的新要求。把傳統學科體系的動物防疫與檢疫技術的內容進行整合，以法律法規知識、生物安全處理知識為主線，構建基于地方畜牧業發展特點的新的課程教學內容體系，進行了以“項目導向，任務驅動”為教學模式的課程設計[1]。從本課程的培養目標、課程內容、教學實施、教學方法、考核評價、以及教材的建設等方面，進行全方位的重新定位、設計。

1.2 課程設計思路

學校自2008年開始對畜牧獸醫專業進行改革，堅持以社會需求為導向，深入企業、鄉鎮調研，切實落實畢業生回訪工作，分析地區畜牧業發展的現狀和發展趨勢，洞察崗位需求變化，按照“以行業為先導、以能力為本位、以學生為中心、根據實際工作所需確定教學內容”的理念構建課程[2]。《動物防疫與檢疫技術》教學改革是在學校改革發展示范性建設大的框架下進行的，結合新疆畜牧業的特點，研發了實用的特色課程，課程開發思路見圖1。

2 教學改革的具體內容

通過對阿勒泰地區大型畜牧企業（如草原興發、光明乳業、阿爾曼乳業、特色養殖企業福海金勃鹿業有限公司、全國首家駝奶生產企業新疆旺源駝奶實業有限公司、做清真肉制品加工的富陽食品有限公司等20多家企業）、各級畜牧獸醫站及牧民家中進行調研，以“必需、實用、夠用”為度，及時發現教學過程中與目前專業崗位需求有偏差的課程內容，并進行調整。

2 教學改革的具體內容

2.1 基于地方畜牧業發展現狀課程能力培養目標定位

畜產行業企業專家、課程專家及課程骨干教師通過對畜牧獸醫專業學生就業崗位工作任務分析，并參照勞動部動物疫病防疫員、動物檢疫員中級及高級工資格認證標準，結合阿勒泰地區畜產行業的發展現狀及崗位能力需要，對動物防疫與檢疫課程職業能力、素質分析情況見表1。

2.2 以地方畜牧業發展先現狀為立足點，重組教學內容

利用地區畜牧業發展優勢，做好工學結合教學

在工學結合課程的運行上，動物防疫與檢疫技術課程實踐上設置三個梯度、三種形式的漸進式教學。

2.2.1 單項技能 如單項傳染病的預防、檢測，屠宰動物單個器官的檢疫操作等，這些單項技能大多操作簡單、細致，能夠在單個課時量、在學校實驗室內即可完成。也可在進行理論講授后即可開始實踐操作，或在理實一體化教室中邊講授邊操作。

2.2.2 以項目為單元的實訓任務 這一層次的實訓是放在學生的實訓周里，學生會到實訓場去做單項技能的綜合實踐，以一個個任務為引導，完成某項完整的工作程序。如能力模塊三的獸醫消毒技術，包含了消毒藥物的配制、對畜禽圈舍進行的物理、化學等方式的一系列消毒程序。

2.2.3 綜合實訓 本課程的綜合實訓安排在學生的頂崗實習中，讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，在春季、秋季的防疫工作中，安排學生隨同防疫工作人員一同進入養殖場、下鄉進村，進行實踐鍛煉。

3 以完成實際工作崗位的工作任務為目的，建立地方特色課程資源庫

學生學習的目的是要能夠完成將來崗位上的工作任務，在課程資源庫的建設上，圍繞崗位工作任務收集在任務完成過程中所需的一切資料，如屠宰檢疫員崗位，要完成這個崗位的任務，那么就必須知道相關法規、認識檢疫鉤等工具，需要檢疫票據單、檢疫人員工作流程錄像等，這些材料可以是文字或圖片、視頻，讓學生對需要掌握的崗位能力有個初步認識。

4 能力本位的課程評價設計

改革了考核成績的評定方法，從單純的卷面成績改為將平時成績、卷面成績和實驗成績相結合的綜合考評。

建立了階段評價與結果評價相結合的課程效果評價體系。實驗課占總成績的30%，主要根據平時表現（10分）及實驗基本操作、實驗結果、實驗報告完成情況（20分）進行給分。側重平時實驗要求，結合報告及各部分實驗結果，每個實驗獨立評分，實驗成績為各實驗成績的平均分，實驗課程獨立評分，但計入該課教學課程分數。平時作業和小測驗及表現（30%）；實驗操作技能（30%）；理論部分期考（40%）。并分析考試成績，制作各班成績分布曲線，要求呈正態分布。通過分析總結教學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

教育技術學的發展趨勢范文第3篇

[關鍵詞]教育技術裝備；新課程改革；發展趨勢 在如今這個信息高速發展的社會，教育技術裝備也不再是一成不變的，隨著社會的發展，教育技術裝備該如何發展，怎樣發展才能一直對教學過程起著至關重要的輔助作用呢？本文就對這些問題進行了一定的闡述說明。

一、教育技術裝備的現狀

在現階段，現代教育技術裝備已經進入了一個快速發展的時期。當前教育技術裝備的重要特點就是教育技術裝備的種類更多，功能更加齊全，能夠滿足所有學科教學的需求。同時隨著網絡技術的發展，網絡化的設備管理技術也得到了廣泛的應用，裝備的利用率獲得極大提高。具體來說，這些特點主要表現在以下幾個方面。

1、技術上已經開始全面的數字化、網絡化。

2、計算機仿真技術以及模型的大量應用，代替了傳統的投影等硬件設備。

3、很多學校的儀器設備配備比較齊全，基本上能夠滿足每個學生都單獨有一套設備來滿足學習的需求。

4、人們對于教育技術裝備的認識開始上升到了一個新的層次，不再將這些裝備當做一種可有可無的輔助工具，而是有效地將其整合到教學過程中。

二、新課程改革對教育技術裝備的發展影響

在新一輪的課程改革中，僅在小學階段，從學生對課外書籍的閱讀到信息技術課的開設以及中小學實驗課的教學就已經向教育技術裝備的利用方面進行了拓展。那么現在教育技術裝備如何充分的為課程改革和教育教學發展服務呢？

新課程改革的主要目標是要改變學生現有的學習方式，使他們學會學習、學會發現問題，掌握解決問題的能力，提高動手實踐能力和創新思維能力。因此，作為條件性課程資源的教育技術裝備也必須依據課程標準所確定的目標進行全方位的開放創新，從而使教育技術裝備更好地激發學生的學習興趣和求知欲。

合理利用教育技術裝備，使教學形式靈活多樣，讓學生耳聞目睹，學習輕松愉快，既減輕了學習負擔，又有利于學生的健康發展。教師在參與新課程改革中，教學觀念不斷更新，利用教學設備也在不斷更新，教師的教學水平也必將隨之變化，這樣就不斷地提高了教師的教學水平，形成新的教學風格。教師在利用教育技術裝備的過程中，也不知不覺地改變教學觀念，提高了服務于教學的能力。

綜上所述，首先，要建立一個與新課程相適應的教育技術裝備新理念。即，在新課程面向全體學生、關注學生全面發展的同時，新的教育技術裝備理念不僅要像以往的觀念中，作為輔助教學的工具手段的一種，還要以培養學生的科學態度、實踐能力以及獲取知識的探究能力為主線，有效利用教育技術裝備從而為學生的未來發展和新課改打下基礎。其次，設備要具有一定的校園文化和辦學特色相結合。再者，能與生活相聯系，具有生活化、科學化的實用價值。第三，要在突出科學性的基礎上，依據學生不同年齡特點和不同學科性質創造性的進行開發和利用。

三、教育技術裝備的發展趨勢

社會在不斷發展，每個社會階段都會產生了相應的教育技術裝備。這種發展并不是線性的，即后者必然替代前者。每個階段中，由于技術的發展，一些教育技術裝備在形式上被淘汰，被新裝備所取代，如現在的幻燈機已和投影機、膠片機相結合，整合為功能更為強大的視頻展示臺，傳統意義上的幻燈機和投影儀已逐步退出課堂。但是，這種替代只是同一階段內某個裝備的發展演化。就如視頻展示臺，完全替代另一個階段的裝備，并不因為視頻展示臺出現后，就不要書、不要黑板了。教育技術裝備在教學中的應用是一個整合的過程，它是教學過程中不可或缺的輔助因素。它的應用，將導致教學過程中的教學內容、方式、方法和教學模式發生革命性的變化。

1、技術上的發展。從技術的發展方向上來看，多媒體計算機以及網絡技術還將更加深入地發展，而移動技術也是值得注意的一個動向。隨著相關技術不斷獲得解決，仿真效果更好的虛擬現實技術也將得到廣泛的應用。因此，從技術上來看，教育技術裝備具備了以下發展潛力。

（1）現有網絡化的基礎上進一步實現所有裝備的網絡化鏈接，實現教室網、校園網、互聯網的整體發展。同時實現完全的數字化，包括數字電視、數字廣播、數字化白板等技術的發展。

（2）移動技術的發展和應用。主要表現在3G等新一代通信網絡在教學中的廣泛應用。這樣將構建一個相當完善的地面計算機網絡、空間移動通信網絡、無線計算機網絡、衛星通信網絡等整體應用的系統。

（3）虛擬現實技術的應用。在目前計算機仿真技術的基礎上，進一步發展到虛擬現實技術，將會有更多的教學演示和實驗采用虛擬現實技術。

2、教學中的應用。從教學應用方面來看，今后教育技術裝備主要在以下兩個方面會有明顯的發展：

教育技術學的發展趨勢范文第4篇

巴班斯基在“教學教育最優化”理論中著重對教學方法和教學條件方面提出優化，即通過運用有效的教學方法、創設有利的教學環境風途徑，達到教學效果的優勢最大化的目標。“組織學習法、激勵學習法、檢查學習法”“創設保證教學的良好物質條件、加強教師教學方法的專門培訓”是巴班斯基教學方法和教學條件最優化理論的核心部分。由此可知，良好的教學方法和有利的物質條件對于教學活動的順利開展起到了促進作用。在高校體育教學領域，運用現代教育技術輔助體育教學正是巴班斯基“教學教育最優化理論”在教學方法和教學條件方面的有力體現。現代教育技術下的高校體育教學呈現著多元化和藝術性的特點。現代化的電視、攝像機、錄像機、投影儀、多媒體計算機等輔助教學設備的引入，先進的音頻、視頻、圖像、動畫等剪輯技術的融合，使得單調的體育課堂活躍起來。隨著網絡信息化進程的不斷推進，現代教育技術資源已經深入高校教學的方方面面，除了教學設備等“硬件”資源外，現代教育技術的“軟件”資源優勢也得到了較大體現，隸屬于開放課程資源重要組成部分的“網絡公開課”就是現代教育技術與教學資源的一種新型結合方式。在美國，遠程教育泛指借助計算機和網絡技術把教學內容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域的群體的活動，主要形式有“遠程教育”“網絡培訓”和“網絡學習”，這與我國不斷推進的“網絡公開課”不謀而合，“遠程教育”的形式大大推進了網絡學習的時代進程。近年來，我國教育資源建設與共享以國家精品課程為代表，經過近10年的大力推廣建設，基本實現了課程教案、大綱、習題、實驗、教學文件及參考資料等大量教學資源的在線網絡共享。視頻網絡公開課具有免費開放、真實再現、名師課程和不受時空限制通過網絡廣泛傳播等優勢，受眾群體跨越時間空間界限，學習國內外先進的課程資源，社會影響力巨大。快速便捷的信息化網絡時代的強勁助力，使得世界文化滋養中國、中國文化反哺世界成為了可能，以網絡公開課的形式呈現的現代教育技術手段措施為擴大東西方文化交流、縮小文化差距提供了便利條件。

2本研究的相關理論基礎

從“培養全面發展的人”的教育目標出發，前蘇聯當代著名教育家、教學論專家尤•克•巴班斯基（1926—1987）年在辯證系統分析法的基礎上，提出了“教學教育過程最優化”的概念。該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”巴班斯基認為，實現教學教育過程最優化，首先要充分了解學生和學生集體的特點與狀況，這是實現教育教學過程最優化的前提和基礎。此外，巴班斯基闡明，教學過程最優化可以具體理解為“教師尋求、選擇各種措施，把他們結合并進行對比的過程，是比較各種方案的過程，也就是說，這是一個教師思維的過程。”顯然，要實現教學教育過程的最優化，很大程度上取決于教師的教育技能技巧、教學組織安排、教師專業水平和教師思維能力。其中，教學教育過程中教學設備與器材的選擇和運用是教師組織教學、實現教育過程最優化的重要環節。

3現代教育技術對高校體育教學的影響意義與發展趨勢

3.1影響意義

3.1.1順應時展的必然要求當今世界是一個經濟、科技高速發展的信息化整體，科技的競爭歸根結底是人才的競爭，是先進生產力的角逐和較量。“通過推動教育信息化的進程進而實現教育的跨越式發展”是我國一直推崇的重大戰略目標。現代教育技術是一門新興的綜合性科學，“現代”二字體現了其吸收現代科學成果、系統理論方法和思維方法后，更加凸顯了教育技術的時代性、科學性和系統性的特征。

3.1.2深化現代教育課程改革的有力措施中國的教育發展經歷了多種模式的更迭和變換，經過多年的教育改革，已逐漸將4大部分的教育形式趨于融合，故傳統的教育思想、觀念、內容、方法、人才培養觀正在發生著變化。隨著信息時代的到來，傳統的黑板、粉筆、教科書的教學條件已明顯不能滿足目前我國的教育實際，信息技術設備、軟件資源、硬件資源的大量引入極大地改變著我國教育的整體面貌。現代教育技術的發展，拓展了教學內容范圍，實現教材編寫更體現學生學習的個性化、個別化、自主化的特點；變革了傳統的教學模式和教學方法，向開放式課堂、網絡化教學的新模式轉變，強調師生合作，體現多元化、個性化的學習氛圍；促進了教學評價的革新，使得以學生為中心的觀念得到充分的彰顯。

3.1.3豐富教學資源、優化信息環境的重大舉措教學活動是在一定的教育資源支持下進行的“教師教”與“學生學”的綜合活動過程。教學資源是教學活動開展的前提和基礎，現代教育技術可以通過轉換、整合、傳輸等手段實現教育資源的極大豐富。信息社會的到來使得信息環境的概念應運而生。教師創設并優化教學信息環境是教師完成教學計劃的重要組成部分。一定程度上現代教育技術能反饋并反作用于教學信息環境的時空范圍、質量高低、資源多寡等。

3.1.4變革教師教學、科研能力的重大突破隨著信息化水平的發展，現代教育技術為高校體育教師從事科學研究也提供了便利的條件，體育教師可以借助計算機媒體、網絡信息媒體等媒體技術在體育教學、訓練、康復等方面進行一定的科學研究，反過來先進的科研成果又能促進體育教學的進一步發展，可謂一舉兩得。

3.1.5提高學生學習、認知、適應能力的有效途徑隨著音頻、視頻等現代化多媒體技術的廣泛應用，體育課堂教學變得生動、形象、具體，學生也從最初的被動學習者轉變為主動參與者。其中，現代教育技術主張的“個別化學習模式”充分激發了學生的學習積極性和主動性，打造愉悅的環境中體驗，使學生根據實際安排學習計劃進度，從而充分體驗體育學習的樂趣，對于學生學習、認知和社會適應能力有很大幫助。

3.2發展趨勢

3.2.1教學環境的促優化、網絡化、信息化教學環境是教學過程的外在條件，良好的教學環境對于教學過程的實施具有較大的作用。采用了現代教育技術輔助教學后的高校體育，對于前衛潮流的體育事業的發展趨勢、信息的開放交互、資源的共享協作等方面具有較大的促進作用。為教師運用現代教育理論、教學模式和教學方法提供了理論基礎和智力平臺，十分有利于高素質、創新型人才的培養和發展。

3.2.2教學手段的多媒體化、智能化、虛擬化教學手段是師生教學過程中相互傳遞信息的工具、媒體和設備。在體育教學領域，隨著現代教育技術的發展和普及，教學手段日益呈現多媒體化、智能化、虛擬化的特點。以電子計算機為媒介的多媒體技術的大力發展，圖片、聲音、動畫、視頻等各類教學信息在體育教學領域通過數字音頻、數字視頻軟件設備的剪輯和加工有機結合在一起后產生了大于總和的效果，加之虛擬現實技術、人工智能技術等一系列高端科技，將體育課堂教學上升到生動有趣、潮流時尚、新穎高端的高度，進而對教學手段、方法、模式、效果產生深遠影響。

3.2.3教學效果的高效化、直觀化、便捷化教學效果就是教學取得的成效，主要以教學目標的達成度、教學效果的滿意度和課堂訓練設計的編制合理度為衡量標準。現代教育技術輔助高校體育技術課程和理論課程過程中，在課堂和課外，師生積極采用現代教育方法手段，運用以多媒體課件、網絡、教學媒體設備為主的現代化手段，將體育的難度分解動作、成套編排等內容，制作教學圖片、錄像等多媒體課件資料，適時示范，使枯燥乏味的專業基礎課生動具體，學生直觀、具體地接受了教學內容，在充分發揮主觀能動性的前提下高效率完成了教學任務，并在課堂上或課后將學習效果積極反饋給體育教師，教師根據學生的反饋及時對教學設計、內容、方法做出適時調整，大幅度優化了課堂教學效果，革新了現代教育技術的方法和模式體系。

4結語

教育技術學的發展趨勢范文第5篇

關鍵詞 數學課程改革 教學研究 發展趨勢

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1國際數學課程改革的發展趨勢

隨著現代科學技術的迅速發展，各行各業都用到數學，數學成為公民必須的文化素養，數學教育大眾化是時代的要求，特別是計算機技術的飛速發展，沖擊著原來數學課程與教學模式，數學教育的目的、內容重點和教學手段等諸多方面都出現了新的變化。

（1）美國的數學課程改革，主要強調學生的應用意識，注意讓學生發現數學，強調學生對生活中的現實問題的問題的解決。

（2）英國的數學課程還設置了綜合課程，主要從現實生活題材引入數學，加強數學和其他科目的聯系，并打破傳統格局和學科限制，允許在數學課中研究與數學有關的其他問題。英國數學課程有兩個顯著特色，一為數學應用，二為課程綜合。英國數學課程強調應用的特點，也強調數學的生動性、綜合性、實踐性。

（3）日本最新的學習綱要，進一步體現了數學課程個性化、活動化和實踐性方面的走向，提倡綜合學習和選擇性學習，這些都是引人注目的。

（4）荷蘭的教育有其獨到之處，這主要體現在以下兩個方面：一是高度自由。荷蘭政府不干預學校的具體教學內容和教學方法，學校則根據自己的辦學理念和教學計劃自行決定選用何種教材。二是教師有充分的權威。

2數學教學研究的發展趨勢

教學研究的發展趨勢從理念、技術、基礎三個層面加以概括。在理論層面，建構主義認識論逐步成為教學領域的基本觀念。在技術層面，信息技術的迅猛發展正引起教學領域的深刻變革。在基礎層面，教學論已不再只是教育心理學的應用學科，其研究開始建立在多學科的基礎之上。

建構主義的教學觀：第一，從教學的過程來看，教學就是學生主動建構知識的過程。第二，從學生的地位來看，學生是主動的探索者。第三，從教師的作用來看，教師是教學環境的設計者、學生學習的組織者、課程的開發者、意義建構的合作者、知識的管理者。因此，建構主義的教學策略是以學習者為中心的，其目的是最大限度地促進學習者以情景的交互作用，以主動地建構意義。

在建構主義教學觀的理論下，產生了一系列新的教學模式，最典型的有4個：

（1）“情景教學”，情景教學指創設含有真實問題的情景，學生在探究、解決問題的過程中，自主地理解知識，建構意義。其教學環節：首先，設計情景；其次，圍繞情景組織教學；再次，學生自主與合作學習；之后，解決問題；最后，效果評價。

（2）“隨機訪問教學”，是指對學內容在不同時間、不同情景、基于不同的目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現，以使學習者對同一內容或問題進行多方探索和理解，獲取多種意義的建構。

（3）“支架式教學”，是通過提供一套恰當的概念框架，來幫助學習者理解特定的知識，建構知識意義的教學模式。其基本特征是重視社會交互作用在知識理解意義建構中的作用，認為兒童認知能力發展不僅是一個個體過程，還是一個社會和文化的過程。

（4）“認知學徒教學模式”，即在具體的情景中想學習者提供可應用的知識，使學習者通過觀察、模仿和練習，將知識運用到真實的實踐中區，從而獲得有效的學習。

現代教育技術成為改革傳統教學模式的突破口。當前，信息技術與數學的整合已成為國際數學課程的發展趨勢。信息技術使數學變得更加現實了，使數學模型思想發展到了前所未有的水平。信息技術的發展影響了學生的數學學習內容和學習方式，對教師的教學也產生了深刻的影響。信息技術的發展，打破了傳統教學模式的束縛，為學習者提供了豐富的、生動的學習資源。學生面對取之不竭的網絡信息資源，可根據個人的需求來選擇信息，或選擇課程內容。數學教學已經出現：結合具體數學內容編制各類軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋等特點配合教師教學，使教師的指導與學生的主觀能動性得到更好的發揮；充分利用計算機網絡的人機交互作用，并從ICAI（智能型計算機輔助教學）到MCAI（多媒體計算機輔助數學），不斷提升計算機輔助教學的水平。隨著數學教學中技術含量的提高，電腦、網絡技術等已成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各科現代化手段和媒介獲得信息，進行數學思考活動。

這些現代教育技術的優勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發展。由單一化向多樣化發展是現代教學模式發展的一個明顯趨勢。近年來隨著西方數學教學理論的引入，“大眾數學”、“問題解決”、“開發題教學”、“建構主義”等以借鑒西方數學為主流的數學改革浪潮對我國數學教學模式產生了巨大的影響，數學教學呈現出多樣化、綜合化發展趨勢。

21世紀的世界，是一個高度科技化、國際化、民主化與多元化的腦力密集時代。在未來社會中，世界各國只有讓自己的人民能夠大量而快速地吸收日新月異的新知識，才能適應新時代的需要。未來社會的科技化、國際化、民主化與多元化潮流下要求教育培養人才的規格。以目前的教育現狀是不能滿足這種要求的，教育必須改革，這已成為世界各國無可爭議的共識。世界主要教育先進國家，如美國、英國、日本、荷蘭等，都積極推動課程改革，而綜觀各國課程發展，雖然其教育目標不盡一致，但強調通過課程的實施來培養未來社會合格公民的作法則相同。各國課程改革發展的趨勢主要是強調課程的人性化；力求課程的生活化；注重課程的整合化；采行課程的彈性化。

參考文獻

[1] 孫曉天.數學課程發展的國際視野[M].北京：高等教育出版社，2003（9）.