演講好的學(xué)習(xí)方法
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演講好的學(xué)習(xí)方法范文第1篇
今天我演講的題目是《走近新生,平穩(wěn)渡過“磨合期”》
高一是一個(gè)新的起點(diǎn),新學(xué)校、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,高一的學(xué)生處在心中無比興奮,對(duì)前途充滿希望和幻想,對(duì)新老師充滿崇敬的狀態(tài)之中。然而,此時(shí)學(xué)生的狀態(tài)又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學(xué)科教學(xué)外,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及品格給予全面的關(guān)注,以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
今年我接手了07微高一班,這個(gè)班是高職升學(xué)班,學(xué)生基本上是中考落榜生,來此是想為了三年之后考取大學(xué),按理說學(xué)生應(yīng)該比較認(rèn)真、自覺才對(duì)。可是不久我發(fā)現(xiàn),他們并不像我想象中那么好,也不像我認(rèn)為的那樣有壓力。學(xué)校組織了07級(jí)新生語文、數(shù)學(xué)、英語三科摸底考試,結(jié)果成績(jī)很糟糕,大多同學(xué)成績(jī)都不及格,甚至有的還考了個(gè)位數(shù)。這不禁讓我感慨:現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了,怎么連“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經(jīng)過調(diào)查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數(shù)新生都會(huì)有的通病吧!我總結(jié)了一下,原因主要有以下兩個(gè):
一.認(rèn)知水平較差
經(jīng)過初三的緊張復(fù)習(xí),很多學(xué)生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經(jīng)過兩個(gè)多月的休整,又使得這些好動(dòng)貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強(qiáng)的學(xué)生很快松懈下來。進(jìn)入我校之后,不少學(xué)生認(rèn)為,來到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)與生活。我們開設(shè)的專業(yè)課,這對(duì)學(xué)生來講是比較高深的內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力,往往需要學(xué)生自己去分析、解決,同時(shí),我們大多學(xué)生是住校生,要過集體生活,對(duì)紀(jì)律方面的要求比較嚴(yán)格,對(duì)此,學(xué)生不能很快適應(yīng),甚至感到不能理解。
二.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)懶散以外,還有不少令人頭疼的習(xí)慣:課前不愛預(yù)習(xí),老師沒法了解學(xué)生;課堂上不善做筆記,老師寫一個(gè)字他寫一個(gè)字,否則,你口頭強(qiáng)調(diào)多次也還有學(xué)生泰山崩于前而色不變;作業(yè)亂寫亂畫,只求速度不講質(zhì)量等等。
為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)生活,盡早地融入到班集體中來,針對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我采取了以下措施:
一、以情動(dòng)人,架起師生感情的橋梁
良好的師生關(guān)系是班集體形成的重要條件,正如古人所說的“親其師”才能“信其道”良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)會(huì)交往。教師只有打開學(xué)生心靈的窗口,取得學(xué)生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,在新生剛報(bào)到時(shí),我就注重給學(xué)生留下良好的第一印象,各項(xiàng)新生報(bào)到準(zhǔn)備工作提前統(tǒng)籌安排,做到了新生報(bào)到時(shí)忙而不亂,秩序井然,取得學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)設(shè)法講好第一次話,開好第一次班會(huì),上好第一次課,處理好第一次偶發(fā)事件。工作中以誠(chéng)待人,重視學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體,尊重他們,理解他們,積極、主動(dòng)地與他們溝通,讓學(xué)生在老師的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的愛,從而激發(fā)他們積極向上的情感。
除此之外我針對(duì)我們高職升學(xué)的形勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生介紹了一些學(xué)習(xí)方法,以便使學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然,學(xué)生要形成新的學(xué)習(xí)方法,需要有一個(gè)過程。我們老師也不應(yīng)向?qū)W生提出過高的地求,要采用“誘”的方法,誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法。
二、以理服人,創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍
1、激發(fā)正確的道德情感,培養(yǎng)健康輿論。新學(xué)期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個(gè)人”、“做一個(gè)合格的職專生”、“在新學(xué)期里”的主題班會(huì)活動(dòng)。通過這些活動(dòng),既促進(jìn)學(xué)生之間相互了解,增進(jìn)友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學(xué)生在新的環(huán)境里嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)。
2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)好比是一盞指路明燈,具有導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。而制定目標(biāo)應(yīng)該是合情合理的。合情即目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā),要有針對(duì)性;合理及目標(biāo)的制定必須合乎規(guī)范,體現(xiàn)時(shí)序性,同時(shí)注意實(shí)效性。針對(duì)新生的摸底考試成績(jī),我讓學(xué)生制定了“一大一小一經(jīng)常”的目標(biāo)模式,即一個(gè)學(xué)期一個(gè)大目標(biāo),一個(gè)月一個(gè)近期目標(biāo),一周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在這個(gè)前提下分設(shè)四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):自覺遵守紀(jì)律,自覺完成課堂作業(yè)、自覺完成課后作業(yè),自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、以境促人,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
1、建立班級(jí)崗位責(zé)任制。建立班級(jí)崗位責(zé)任制,可使班級(jí)管理民主化,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),在實(shí)踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內(nèi)設(shè)定崗位,然后將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。
2、建立值日班長(zhǎng)值日制度。讓每一位同學(xué)都做一做值日班長(zhǎng),來協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。這項(xiàng)工作分三步走:第一步是宣傳發(fā)動(dòng)階段,明確值日班長(zhǎng)的意義,激發(fā)學(xué)生做值日班長(zhǎng)的熱情;第二步是實(shí)施行動(dòng)階段,明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)并在老班干部的帶領(lǐng)下履行自己的職責(zé);第三階段是總結(jié)評(píng)比階段。每周評(píng)選一位優(yōu)秀值日班長(zhǎng),一學(xué)期評(píng)選一位最佳值日班長(zhǎng)。
演講好的學(xué)習(xí)方法范文第2篇
關(guān)鍵詞 英語口語 英語表達(dá) 培養(yǎng)和提高 交流能力 交際水平
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
要學(xué)好英語口語，提高交際能力，就要了解阻礙和影響學(xué)生英語口語表達(dá)的主要原因，并找到突破口讓學(xué)生形成練習(xí)英語口語表達(dá)的途徑，培養(yǎng)和形成良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的交際能力。
1 英語口語交際能力的定義
英語交際能力可以分為書面交際能力和口語交際能力。那什么叫“英語口語交際能力”呢？著名的英語教學(xué)法專家馬承是這樣表述的：“英語口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。英語口語交際是聽與說雙方的面對(duì)面用英語你來我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽者和說者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答。此時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。英語口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力”。
從以上概念可以看出，無論是英語還是其他的言語交際，相互的語言交流和互動(dòng)的言語活動(dòng)是交際能力培養(yǎng)和鍛煉的關(guān)鍵，但是縱觀當(dāng)前各個(gè)學(xué)校英語口語的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？ 在目前的英語教學(xué)中，注重口語交際的主要集中在大學(xué)里，而中小學(xué)校基本不深入涉及英語口語交際能力發(fā)展，但是在普通高校里，英語口語的教和學(xué)也有一定的差別，比如說本科及以上院校因?yàn)橛兴摹⒘?jí)任務(wù)的要求，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中主要偏向于聽、讀、寫等書面英語能力的培養(yǎng)，反而在一些高職類院校因?yàn)樽⒅貙W(xué)生的實(shí)踐能力，相對(duì)本科生過級(jí)壓力沒有那么大，可能平時(shí)鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)還要多一些。但是無論是哪個(gè)階段的大學(xué)生都面臨同樣的一個(gè)問題：即英語口語大班教學(xué)，目前各院校的英語課程（尤其是非英語專業(yè)的英語課）基本上是超過50個(gè)學(xué)生的大班級(jí)，學(xué)生即使有機(jī)會(huì)練習(xí)到口語，落到每個(gè)人練習(xí)的時(shí)間就非常有限，練習(xí)的話題也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏老師和學(xué)生思想上、信息上、情感上真正意義的的交流。這樣的學(xué)生是不具備融會(huì)貫通運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行真正交流、交際的能力的。
2 阻礙高職學(xué)生英語口語交際水平提高原因分析
（1）語法掌握不準(zhǔn)確和詞匯量不足也是影響口語水平的因素。要想用英語流利的表達(dá)，必須要有足夠的詞匯才可以，但是由于多數(shù)學(xué)生所掌握的單詞不全面，其中常用短語和句型尤其不夠，在用英語進(jìn)行口語交流過程中就會(huì)想的和表達(dá)出來的不一致，甚至出現(xiàn)怎么想的卻無論怎樣也表達(dá)不出來的現(xiàn)象。另外，不能正確運(yùn)用英語的語法也會(huì)影響到英語口語的水平提高。比如在英語口語表達(dá)中我們常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來而很少用一般將來時(shí)，我們用句子‘When are you dumping her？’來表達(dá)“你要什么時(shí)候甩掉她 ？”而不用“When will you dump her？” 有時(shí)候在英語口語表達(dá)中我們會(huì)經(jīng)常用到省略的句型，其實(shí)也要遵循語法規(guī)則，否則很容易犯錯(cuò)誤。
（2）缺少良好的口語交際環(huán)境也是阻礙學(xué)生英語口語水平提高的要素之一。良好的英語語言交流環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生英語口語的提高至關(guān)重要，一旦你有了想用英語交流的想法，又或者你有好的英語的“topics”需要和別人去分享，如果有這樣的交流場(chǎng)所、環(huán)境和好的氛圍讓你想說就說，想說就有得說將是對(duì)提高英語口語水平事半功倍的。但現(xiàn)實(shí)的環(huán)境是：英語課上鮮有機(jī)會(huì)張口，平時(shí)沒有練習(xí)口語的場(chǎng)地和氛圍，很多學(xué)校設(shè)置的英語角也是做做擺設(shè)，搞的一些英語方面的活動(dòng)：比如英語演講比賽、英語情景劇等活動(dòng)由于不是學(xué)校專業(yè)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，也經(jīng)常得不到重視，被邊緣化。
（3）文化背景差異和心理障礙也是影響英語口語提高的原因。很多學(xué)生在英語口語交際過程中，尤其是和老外在交談的時(shí)候是沒有辦法談得很深入的，原因很簡(jiǎn)單，文化的不一樣使得雙方?jīng)]有辦法深層次的聊某個(gè)話題，有時(shí)候即使腦袋里想得到深層的東西你不可能和別人用英語講得很多，也講不出來很多。心理障礙則主要體現(xiàn)在面對(duì)別人（有時(shí)候是面對(duì)公眾）時(shí)的緊張和焦慮感，中國(guó)人說英語，如果是一個(gè)人自言自語的表達(dá)，可以說很好，但是一旦和人用英語交談，面對(duì)很多人說話、演講等；總是顯得不流暢，這都是心理作用在作怪。
以上只是簡(jiǎn)要分析了阻礙提高學(xué)生英語口語交際能力的幾個(gè)方面，其實(shí)還有一些方面也影響著學(xué)生英語口語的水平。比如聽力限制、師生關(guān)系、語調(diào)語感等。但其實(shí)無論是什么樣的影響因素，找到解決方法才是至關(guān)重要的，筆者總結(jié)了10來年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。
（1）排除不利心理因素，幫助學(xué)生自信地說英語。要想幫助學(xué)生克服因緊張心理而產(chǎn)生的焦慮情緒，首要的是讓學(xué)生樹立起想說英語、說好英語的自信。大多數(shù)學(xué)生剛開始開口說英語的時(shí)候都是不自信的，有緊張的因素，也有自卑的情緒，這個(gè)時(shí)候教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，要將不利的心理情緒排除，讓學(xué)生輕松的開口講英語，還有比如交談時(shí)注意眼神交流、準(zhǔn)備好開場(chǎng)白、保持健康自信心態(tài)等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障礙，才能自信地和別人交談，講好英語，也能增強(qiáng)和別人的交際能力。
（2）營(yíng)造有效的英語語言環(huán)境，提升學(xué)生口語交際能力。任何一種語言的練習(xí)都離不開有效的環(huán)境，無論你掌握了多少的基礎(chǔ)知識(shí)，只有在一定的情景下才能發(fā)揮其實(shí)際的作用，因此在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，有效地利用好英語練習(xí)的氛圍對(duì)提高口語交流能力至關(guān)重要。所以我們不但要在英語課堂上大膽開口的講出英語來，還要在課外充分營(yíng)造良好的口語實(shí)踐氛圍，比如我們可以將寢室等一些場(chǎng)所設(shè)置成為只能用英語交流，多參加英語演講、情景劇、英語歌曲比賽等活動(dòng)和定期舉辦英語沙龍，多觀看英語影片，學(xué)會(huì)英語記日記等等，只有多用英語來表達(dá)，多說多練才會(huì)使得掌握的英語知識(shí)得到充分的運(yùn)用，也才能使得自己的口語交際水平真正得到提高。
（3）加強(qiáng)能力鍛煉，有效利用學(xué)習(xí)方法提高英語口語交際水平。提高學(xué)習(xí)者的英語口語交際能力并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的開口說就能提高的過程，學(xué)習(xí)英語的人都清楚：掌握英語的過程要經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)要鍛煉聽力、閱讀、寫作、翻譯、口語等能力。我們?cè)陂_口說英語的時(shí)候，實(shí)際上是各種英語能力都在發(fā)揮作用，都在提高的復(fù)雜過程。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提高英語的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力也是同樣重要的，當(dāng)然，英語文化和英語國(guó)家背景知識(shí)的了解、漢語的水平和能力、個(gè)人本身的人際交流交際水平的學(xué)習(xí)和提高對(duì)提高英語口語水平也是必不可少的。英語學(xué)習(xí)者在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也要努力鍛煉和提高這些能力，只有有效的掌握了這些技巧和能力，在提高英語口語的學(xué)習(xí)道路上才是切實(shí)可行可用的。
總之，我們想要提高英語口語的交際水平和能力，在勤于練習(xí)的同時(shí)要客觀分析自己的缺陷和找到自身存在的問題，并通過合理有效的方法解決困難，同時(shí)要找到符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和提高英語口語的各種能力，只有在教學(xué)中系統(tǒng)有效的涵蓋以上提出的各個(gè)方面，提高英語口語交際能力才是更加有效率的。
參考文獻(xiàn)
[1] Write Better Speak Better[M].The Reader’s Digest Association. Inc Pleasantville. New York 1978.
演講好的學(xué)習(xí)方法范文第3篇
[關(guān)鍵詞]四階段漸進(jìn)模式 高職院校 教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0039-03
[作者簡(jiǎn)介]趙俊，合肥財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理系（安徽合肥230601）
教學(xué)方法是多樣的，但任何教學(xué)方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學(xué)方法才能最大限度地提高教學(xué)效率。實(shí)踐表明：不同教學(xué)階段教學(xué)方法的選擇合適與否直接關(guān)系著教學(xué)的效果。本文將教學(xué)分為漸進(jìn)的四個(gè)階段，并論述了不同教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方法以及實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，為高職院校教學(xué)方法的選擇提供一個(gè)比較系統(tǒng)實(shí)用的參考依據(jù)。
一、基于“四階段漸進(jìn)模式”高職院校教學(xué)方法的選擇與配合策略
高職院校的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性、模擬性和操演性。本文把高職院校實(shí)踐課程的教學(xué)分為新課導(dǎo)入階段、理論學(xué)習(xí)階段、知識(shí)檢驗(yàn)階段和技能實(shí)操階段，并根據(jù)該教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)的不同，將16種典型的教學(xué)方法分為8種側(cè)重于教師的典型教法和8種側(cè)重于學(xué)生的典型學(xué)法，最后通過各種方法之間的合理搭配提升教學(xué)效果。如表1所示。
各個(gè)階段教師對(duì)于典型教學(xué)方法的選擇與配合策略如下：
（一）新課導(dǎo)入階段
新課導(dǎo)入階段在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一個(gè)承上啟下和溫故知新的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有課前提問法、案例導(dǎo)人法、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)法和案例分析法。
1.課前提問法和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)法的配合。通過課前提問，可檢驗(yàn)學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生預(yù)習(xí)之后所了解的內(nèi)容，從而可以更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況。在實(shí)施過程中，需注意課前提問法應(yīng)采取隨機(jī)抽取的方式，盡可能保證每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生自覺養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.案例導(dǎo)入法和案例分析法的配合。通過引入案例并提出一些問題，但不給出案例分析得出的結(jié)論，可防止固化的結(jié)論與分析限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練。案例引入以后，可讓學(xué)生自己去分析思考，并提出解決問題的思路或?qū)Σ撸詈笥山處熃o予總結(jié)和提升。
（二）理論學(xué)習(xí)階段
理論學(xué)習(xí)階段在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)與方法的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、張貼紙板法和調(diào)查研究法。
1.啟發(fā)式教學(xué)法和張貼紙板法的配合。運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教師只作必要的指導(dǎo)并提出建議，讓學(xué)生在具體的認(rèn)知活動(dòng)中獲得提升。張貼紙板法的要點(diǎn)是，在張貼板上釘上由學(xué)生或教師填寫有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動(dòng)、拿掉或更換紙片而展開討論并提出結(jié)論。這種方法主要用來收集和界定問題、征詢意見、制訂工作計(jì)劃、收集解決問題的建議以及做出決定。
我們可以按照啟發(fā)教學(xué)法的要求從理念上有效實(shí)現(xiàn)填鴨式教學(xué)向行為導(dǎo)向教學(xué)的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)；然后通過張貼紙板法的實(shí)施將啟發(fā)教學(xué)法的理念進(jìn)一步落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，即讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓教師變“要我拉”為“我要推”。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和調(diào)查研究法的配合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)方法。調(diào)查研究法指通過問卷調(diào)查、見面訪談和文獻(xiàn)查找等方式直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。
我們可以通過布置相應(yīng)的任務(wù)并設(shè)定一些定性和定向相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生任務(wù)完成情況的依據(jù)。然后，再讓學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)定、調(diào)查研究的實(shí)施以及調(diào)查研究報(bào)告的撰寫工作，以完成我們所布置的任務(wù)或項(xiàng)目。
（三）知識(shí)檢驗(yàn)階段
知識(shí)檢驗(yàn)階段在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法來分析和解決問題能力的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有頭腦風(fēng)暴法、影音觀摩法、分組辯論法和即興演講法。
1.頭腦風(fēng)暴法和分組辯論法的配合。頭腦風(fēng)暴法指通過集體討論使學(xué)生對(duì)某一問題大膽提出自己的想法和意見并通過學(xué)生之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，再經(jīng)過組合和改進(jìn)達(dá)到創(chuàng)造性解決問題目的的方法。分組辯論法是通過將學(xué)生分組對(duì)于同一個(gè)問題從正反兩個(gè)角度展開辯論，最終集合正反兩方面的觀點(diǎn)得出更為全面完整結(jié)論的方法。
通過頭腦風(fēng)暴法，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題從多個(gè)角度去思考得出不同的結(jié)論，再通過分組辯論法梳理和篩選學(xué)生提出的合理結(jié)論。這兩種方法相結(jié)合的模式既可以鍛煉學(xué)生的思維廣度和深度，又可以提升學(xué)生的評(píng)價(jià)與決策水平。
2.影音觀摩法和即興演講法的配合。影視觀摩法是指教師通過給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音視頻資料，再由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)或分析的方法。即興演講法指在特定的情境下，自發(fā)或被要求其不憑借文稿立即進(jìn)行的當(dāng)眾演說的方法。
在課上，我們可以給學(xué)生播放影音視頻資料，隨即安排學(xué)生進(jìn)行即興演講。學(xué)生為了在即興演講時(shí)能發(fā)揮更好的水平，會(huì)一邊觀看影音資料一邊自主地分析思考，并做相關(guān)的記錄。這二者的有效配合，可以改正學(xué)生滿足于看影音視頻而懶于分析思考的習(xí)慣。
（四）技能操作階段
技能操作階段在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到通過營(yíng)造模擬實(shí)戰(zhàn)氛圍的形式檢驗(yàn)學(xué)生的技能操作、臨場(chǎng)應(yīng)變、綜合演練的意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)水平的作用。該階段的典型教學(xué)方法主要有情景模擬法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、角色扮演法和管理游戲法。
1.情景模擬法和角色扮演法的配合。情景模擬法是通過設(shè)置和營(yíng)造一個(gè)仿真的工作環(huán)境，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的方法。角色扮演法是讓學(xué)生扮演某種情境下的一個(gè)角色，并按照這個(gè)角色的身份來解決問題的方法，它一般與情景模擬法結(jié)合在一起使用。我們可以通過情景模擬法營(yíng)造逼真的情境和氛圍，然后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
2.現(xiàn)場(chǎng)演示法和管理游戲法的配合。現(xiàn)場(chǎng)演示法要求教師通過實(shí)物、標(biāo)本或模型進(jìn)行示范性試驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)、方法或技能。管理游戲法是通過引入各種戶內(nèi)和戶外的游戲提高參加者的好奇心、興趣及參與意識(shí)，并在此過程中培養(yǎng)和提升參與人員相關(guān)能力與技能的教學(xué)方法。
在實(shí)施管理游戲法之前，我們可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示和解說，讓學(xué)生充分了解管理游戲中的游戲規(guī)則、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，從而有效提升管理游戲法實(shí)施效果。同時(shí)我們還要注意，在正式給學(xué)生演示之前，教師應(yīng)先操練直至非常熟練，如果現(xiàn)場(chǎng)演示失敗將給課程的教學(xué)帶來較大的負(fù)面影響。另一方面，我們也應(yīng)注意不能讓管理游戲法成為了一種單純的游戲，而應(yīng)該使得其成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技能操作階段教學(xué)目標(biāo)的有效支撐。
二、高職院校“四階段漸進(jìn)模式”教學(xué)方法選擇中的注意事項(xiàng)
（一）處理好教師教法和學(xué)生學(xué)法之間的關(guān)系
高職院校“四階段漸進(jìn)模式”提出的16種典型的教學(xué)方法中，有8種側(cè)重于教師的教法，另外8種側(cè)重于學(xué)生的學(xué)法。教師在選擇和設(shè)計(jì)教法時(shí)，要把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，將教法與學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生獲得與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
目前，在我國(guó)許多高校中，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的傳統(tǒng)學(xué)法依然比較普遍。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的，而非被動(dòng)接受的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論傾向于認(rèn)為“教法的本質(zhì)是學(xué)法”。因此，我們需要在教學(xué)的不同階段選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)有法，但無定法，因人而異，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生一般選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，而對(duì)自主性弱的學(xué)生選擇以教師為中心的教學(xué)方法。
（二）處理好教學(xué)方法針對(duì)性和普遍性之間的關(guān)系
雖然在每個(gè)教學(xué)階段都有幾種比較有針對(duì)性的教學(xué)方法，但有些方法在教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境允許時(shí)也可運(yùn)用于其他階段。例如對(duì)于有些工科實(shí)訓(xùn)類課程，影音觀摩法和現(xiàn)場(chǎng)演示法可以在新課導(dǎo)引階段運(yùn)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。但有些方法則不適合運(yùn)用于某些教學(xué)階段，例如調(diào)查研究法和角色扮演法一般不適用于新課導(dǎo)入階段。
（三）處理好學(xué)習(xí)借鑒與不斷創(chuàng)新的關(guān)系
現(xiàn)代教學(xué)方法具有開放性、探索性、靈活多樣性的特點(diǎn)。不創(chuàng)新，就不能突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬；不創(chuàng)新，改革就無法向縱深推進(jìn)，教學(xué)就活不起來。但強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)候，我們要注意防止熱衷于趕時(shí)髦，只圖表面熱鬧，不問實(shí)際效果的偏向。因此，我們既要充分借鑒前人在教學(xué)方法上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也要結(jié)合自身的實(shí)際情況做相應(yīng)的變通。不可盲目照搬別人的模式。
（四）處理好制度建設(shè)和教學(xué)要求之間的關(guān)系
高校要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但有關(guān)政策制度卻是阻礙創(chuàng)新的。在很多高校，教師的考評(píng)、津貼的發(fā)放都以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n外的工作沒法計(jì)算工作量，這樣一來教師只需在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講好課就行了。因此，政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。所以毫不奇怪，各高校在教學(xué)方法創(chuàng)新上往往雷聲大、雨點(diǎn)小，議論多、行動(dòng)少，領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召多、教師踐行少。反觀西方高校，教師的福利待遇和工作職責(zé)要求是在聘用時(shí)商談確定的，教師的待遇并不因課時(shí)的多少而改變，教師不需要通過課時(shí)津貼爭(zhēng)待遇。這樣一來，高校和教師雙方關(guān)注的焦點(diǎn)就不在課時(shí)和課時(shí)費(fèi)上，而是教學(xué)質(zhì)量。
（五）處理好整體推進(jìn)與分步實(shí)施之間的關(guān)系
教學(xué)方法改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于教學(xué)過程、教學(xué)因素的復(fù)雜性和多變性，特別是高職教學(xué)方法具有特殊性，教學(xué)方法改革會(huì)受到各種因素和條件的制約。因此，教學(xué)方法的改革切忌急功近利，這就需要對(duì)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查和理性的診斷，找出問題的癥結(jié)，考慮教法改革所受的制約和所需要的條件，從本校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行宏觀謀劃，確定教改整體推進(jìn)的總目標(biāo)，把總目標(biāo)分解為具體的分目標(biāo)，分步實(shí)施，逐步到位，扎實(shí)穩(wěn)妥地將教法改革推向縱深。
演講好的學(xué)習(xí)方法范文第4篇
1 中學(xué)英語口語“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析
發(fā)展性教學(xué)，是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)。它著眼于學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等“從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)“個(gè)性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式授課都是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識(shí)，而極少在口語上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，把英語口語學(xué)習(xí)給忽略了，口語教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識(shí)的“機(jī)器”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。它忽視了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中學(xué)英語口語“發(fā)展性教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動(dòng)。
2 中學(xué)英語口語發(fā)展性教學(xué)策略
2.1 營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在英語口語教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極的參與態(tài)度。
英語口語教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營(yíng)造良好的英語氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)身體器官積極興奮起來，從而促進(jìn)技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識(shí)，使之達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如語音教學(xué)中的練習(xí)時(shí)比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動(dòng)的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說得最準(zhǔn)確的一個(gè)音，或一個(gè)字、句子、段落，再找出說得不夠準(zhǔn)確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會(huì)到的，最容易理解，也最容易做對(duì)。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動(dòng)參與的意識(shí)并不斷提高主動(dòng)參與的能力。在英語口語教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說英語的環(huán)境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。
如在如外研版八年級(jí)上冊(cè)“Module11 The weather”模塊中，為了讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)氐赖挠⒄Z介紹天氣情況，我在課堂上播放了好幾個(gè)英語頻道的天氣預(yù)報(bào)片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解英語天氣預(yù)報(bào)的模式和內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的語感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視上的天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，然后其他同學(xué)一起評(píng)選出“最佳英文天氣預(yù)報(bào)員”，最后由老師頒發(fā)獎(jiǎng)品。我相信，學(xué)生在如此輕松有趣的氣氛中，一定會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)英語熱情和參與活動(dòng)的積極性。
2.2 合理對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”同時(shí)要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。尊重差異，實(shí)質(zhì)上是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)地、無條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會(huì)認(rèn)為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個(gè)性。
由于在一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識(shí)水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個(gè)別學(xué)生。教師要研究口語的本質(zhì)特點(diǎn)，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨(dú)特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)， 增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。教師要找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單獨(dú)讓學(xué)生開口說英語，從簡(jiǎn)單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說到標(biāo)準(zhǔn)的字句時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對(duì)有說英語有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語培養(yǎng)將有一定程度的提高。
2.3 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)
發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識(shí)的活動(dòng)過程，師生之間形成良性促進(jìn)的和諧關(guān)系――相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
因此，在英語口語教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動(dòng)的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。
如外研版七年級(jí)下冊(cè)“Module5， Unit1 Shanghai is bigger than Hongkong”這節(jié)聽說課主要學(xué)習(xí)形容的比較級(jí)，目的是使學(xué)生能夠使用含有形容詞比較級(jí)的句子進(jìn)行地點(diǎn)和地理特征的比較。為了讓學(xué)生自然地有目的地對(duì)比兩座城市，筆者設(shè)計(jì)了為2020年奧運(yùn)會(huì)推薦主辦城市的任務(wù)。筆者把學(xué)生分成四組，四組學(xué)生分別代表四座城市。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)以及文化知識(shí)的輸入，筆者特地選擇了洛杉磯、悉尼、巴黎三座大家熟悉的外國(guó)城市和一座待定的中國(guó)城市。中國(guó)城市設(shè)為待定是為了讓學(xué)生很有目的很有興趣地去課文內(nèi)容及對(duì)比上海香港兩座城市。學(xué)生主要通過以下三部分來完成這個(gè)推薦任務(wù)：第一，對(duì)比上海香港兩座城市，挑選其中更具競(jìng)爭(zhēng)力的城市成為中國(guó)的申辦城市。第二，各小組將自己所代表的城市進(jìn)行兩兩比較，說明自己更具有優(yōu)勢(shì)的地方。第三，各小組成員進(jìn)行合作討論，最后推選一名代表進(jìn)行申奧陳述，總結(jié)并闡述自己所代表的的城市相對(duì)于其它城市更具有優(yōu)勢(shì)的原因。學(xué)生在完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)的同時(shí)都是使用形容詞比較級(jí)的句式來對(duì)比兩座城市，這使課堂的語言學(xué)習(xí)有機(jī)地融入話題主線中，這樣學(xué)生可以在做中學(xué)，學(xué)中用。通過拉選票的活動(dòng)方式使教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)融入到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程當(dāng)中去。
2.4 重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展作為貫穿評(píng)價(jià)過程，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，積極關(guān)注鼓勵(lì)學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供精神動(dòng)力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解明確自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)是激發(fā)積極情感的最好的激勵(lì)，肯定性評(píng)價(jià)語起著導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高自主學(xué)習(xí)的積極性。
演講好的學(xué)習(xí)方法范文第5篇
2009年5月，xxx中學(xué)的制度建設(shè)、課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、文化建設(shè)、家校共建等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法作為教育典型在《濰坊日?qǐng)?bào)》發(fā)表……2009年10月,在全縣范圍內(nèi)舉行的素質(zhì)教育工作項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)中，我校的許多做法受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)小組成員的肯定和贊揚(yáng)，取得了全縣第五名的好成績(jī)。2009年11月，我校承辦了昌樂縣作業(yè)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，省教科所領(lǐng)導(dǎo)亓殿強(qiáng)、陳培瑞、市教科院領(lǐng)導(dǎo)劉培正，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)趙長(zhǎng)忠、孟令華等參加會(huì)議。在會(huì)議上，我校的“三維三化”作業(yè)改革項(xiàng)目研究受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實(shí)施的。
一、解放思想，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始，致力于教學(xué)改革。
為了促進(jìn)學(xué)校老師解放思想，更新觀念，致力于教學(xué)改革，我校獨(dú)辟蹊徑，采取多種措施讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起模范帶頭作用。首先，學(xué)校校委會(huì)成員按所學(xué)專業(yè)（專長(zhǎng)）全部任課，并與其他教師一樣，共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、編制導(dǎo)學(xué)案、參與集體備課、進(jìn)行達(dá)標(biāo)錄像課、以‘藍(lán)’帶‘青’；其次，校委會(huì)成員包靠學(xué)科，做到全程管理，全程指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校教師向骨干型、名師型教師方向發(fā)展。
（一）解放思想，更新觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展變化特點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，最后確定了提升教育教學(xué)質(zhì)量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務(wù)性工作，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與管理；減輕教師對(duì)學(xué)生的硬性指導(dǎo)和束縛，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究；減輕師生過重的教學(xué)心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)相關(guān)主題心理輔導(dǎo)與交流；減輕學(xué)校單方承擔(dān)的教育職責(zé)與壓力，加強(qiáng)家校教育公約探討與實(shí)施。通過改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”，確保學(xué)校的教育教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。
1、確定自主互助教學(xué)思想，全方位創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。
為了更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)，派學(xué)校教研組長(zhǎng)以上人員外出學(xué)習(xí)，更新理念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到了“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的優(yōu)勢(shì)及潛在的教學(xué)理念的更新，認(rèn)識(shí)到作為教師要在課堂教學(xué)中著眼于引導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，把思考、合作、探究、自信帶入課堂。努力探索“以課時(shí)學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以合作探究為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心”的自主合作問題式學(xué)案教學(xué)模式。
2、全面推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
為打造“高效”課堂，校委會(huì)成員包靠學(xué)科組織開展教研會(huì)、集體備課會(huì)。在全校推行導(dǎo)學(xué)案，要求教師上課必須使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率，并積極進(jìn)行作業(yè)改革的探索。一年來，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編制和使用、作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)、教師備課等方面都有了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（1）導(dǎo)學(xué)案編制由包科領(lǐng)導(dǎo)審核，力爭(zhēng)做到“四精四必”。“四精”是：精選，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題，落實(shí)在集體備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，學(xué)生自己能理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全班抽批、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上。“四必”為：有編必用、有發(fā)必收、有收必評(píng)、有評(píng)必糾。
（2）針對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，我校因科制宜，確定了與導(dǎo)學(xué)案使用相適應(yīng)的學(xué)科作業(yè)。
首先，學(xué)校依據(jù)縣教育局作業(yè)改革精神，本著量少、質(zhì)優(yōu)、效高布置原則，大幅度削減學(xué)科作業(yè)數(shù)量，變學(xué)科課堂常規(guī)作業(yè)本為“糾錯(cuò)本”。糾錯(cuò)本主要有二個(gè)功能：其一是導(dǎo)學(xué)案糾錯(cuò)，其二是典型題目（內(nèi)容）積累。糾錯(cuò)本學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了糾錯(cuò)格式和要求，學(xué)生把每堂課課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題改正在“糾錯(cuò)本”上，并寫出錯(cuò)因分析，然后交給學(xué)或教師批閱。這樣做，增強(qiáng)了知識(shí)鞏固的針對(duì)性；“多錯(cuò)多糾，少錯(cuò)少糾，無錯(cuò)不糾”，千人千面，量少效高，避免了傳統(tǒng)學(xué)科作業(yè)的重復(fù)性、低效性。
其次，對(duì)于實(shí)踐作業(yè)我們實(shí)行“菜單”式自選。學(xué)校充分發(fā)揮全體教師、學(xué)生的智慧，征集實(shí)踐性探究性作業(yè)題目，內(nèi)容力求涉及學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，突出原生態(tài)、草根性。然后歸類整理成一份作業(yè)“菜單”；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行任務(wù)“認(rèn)領(lǐng)”，開展實(shí)踐和探究。整個(gè)操作流程，即：“題目學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，調(diào)查學(xué)生組織，結(jié)論學(xué)生得出”。學(xué)校通過評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。
（3）確定了與學(xué)案相適應(yīng)的教師學(xué)科備課。根據(jù)縣教研室下發(fā)的學(xué)科指導(dǎo)意見精神，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，各學(xué)科明確了導(dǎo)學(xué)案的編制樣式，統(tǒng)一標(biāo)注校徽、學(xué)科、主備人、審批、課題、日期、序號(hào)；明確了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教材分析、學(xué)情分析、課堂檢測(cè)等，規(guī)定了備課程序和日期，要求教師個(gè)人編寫出導(dǎo)學(xué)案后，按照個(gè)人備集體議個(gè)人改學(xué)科負(fù)責(zé)人審核再修改打印的流程，將備課材料于學(xué)校規(guī)定的時(shí)間上交專門負(fù)責(zé)備課的學(xué)校管理員處存檔備用。
（二）校委會(huì)成員帶頭上好課改示范課
為積極落實(shí)濰坊市教科院“三四五”課堂教學(xué)模式和昌樂縣“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精神，學(xué)校校委會(huì)成員帶頭上好課改示范課，大力促進(jìn)課堂教學(xué)。為了保障聽課評(píng)課工作扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校采取三項(xiàng)原則：一是“領(lǐng)頭羊”原則。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的先鋒模范作用，要求每人出示一節(jié)高質(zhì)量的校公開課，讓學(xué)科教師共同評(píng)課，讓教師們看在眼里，學(xué)在心里，從思想和行動(dòng)上向領(lǐng)導(dǎo)們看齊，人人都參與錄像課活動(dòng)。二是“天平”原則。學(xué)校精心部署本學(xué)期縣優(yōu)質(zhì)課報(bào)名評(píng)選工作，成立由教導(dǎo)處和教科室組成的評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)報(bào)名參評(píng)的14名教師，本著公平、公正、公開的態(tài)度，進(jìn)行聽課打分，篩選出7名教師參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，力求讓每一位參評(píng)的教師心悅誠(chéng)服。三是“持久戰(zhàn)”原則。本學(xué)期，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排全體上課教師的聽課計(jì)劃，保證教師每周每學(xué)科都有課聽，有課評(píng)，把聽課評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作落到實(shí)處。
（三）學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)積極參加各類培訓(xùn)，提高學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力。無論是市、縣級(jí)教研會(huì)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)均帶隊(duì)參加；2009年暑假學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)積極參加省市縣三級(jí)培訓(xùn)；2009年8月20日至22日，級(jí)部教研組長(zhǎng)以上人員共16人參加了昌樂二中校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念；10月29日、30日，以上人員又參觀考察了昌樂二中初中部，重點(diǎn)考察了備課、上課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。
為打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，xxx中學(xué)非常重視教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，并積極為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
在加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，我們以細(xì)化管理、張揚(yáng)個(gè)性為目標(biāo)，要求全體教師制定個(gè)人成長(zhǎng)三年計(jì)劃，尋思路，求實(shí)效，力爭(zhēng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)研討過程中我們著力突出“學(xué)、研、練”三字方針。
一是注重一個(gè)“學(xué)”字。俗話說：“智出于學(xué)，慧源于習(xí)”。平時(shí)，我校不間斷的組織教師參加各級(jí)教研培訓(xùn)、讀書活動(dòng)，并撰寫心得體會(huì)或讀書筆記，以提升教師理論素養(yǎng)。我校提升教師素質(zhì)采取的最主要的方法就是形成制度，促進(jìn)讀書學(xué)習(xí)。根據(jù)《xxx中學(xué)青年教師讀書計(jì)劃》，在青年教師中開展讀書活動(dòng)，要求教師每學(xué)期至少閱讀一本教育專著，撰寫兩篇讀書心得，開展讀書心得交流，建立教師個(gè)人博客。同時(shí)，由教導(dǎo)處組織評(píng)審組每學(xué)期組織一次讀書筆記的檢查，檢查結(jié)果納入年度崗位考核。要求每位教師理論學(xué)習(xí)做到“四有”即：有學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，有教育專著讀本，有學(xué)習(xí)筆記，有學(xué)習(xí)心得。讀書活動(dòng)的開展使教師養(yǎng)成了工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的良好習(xí)慣。在2009年暑假山東省初中教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我校教師全員參與，認(rèn)真參與聽課交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量完成培訓(xùn)作業(yè)，積極參與主題研討，與專家零距離互動(dòng)交流。在研討中，老師們對(duì)“什么樣的課堂是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式？如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？如何實(shí)現(xiàn)自主高效課堂？如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式教學(xué)？課堂教學(xué)中教師常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言有哪些？課堂教學(xué)如何確保學(xué)生的主體地位？新課堂教學(xué)策略中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用？”等有了更高、更深層次的感悟和理解。我校的經(jīng)驗(yàn)做法有一百多篇被昌樂縣公文傳輸系統(tǒng)采用，我校的一些實(shí)際做法還在山東省教育電視臺(tái)、昌樂縣電視臺(tái)等媒體上播出。
二是突出一個(gè)“研”字。學(xué)校要求教師高度重視教研工作，以集備教研為基礎(chǔ)，以教研組為單位，以研究高效課堂為切入點(diǎn)，把教科研融入日常的課堂教學(xué)之中，把教科研融入教學(xué)常規(guī)管理余校本教研之中。
注重通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。要求包科領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行更為細(xì)致到位的指導(dǎo)，打造教師展示與提升的平臺(tái)。通過豐富多彩的形式打造名師是我校教科研工作的重中之重，如“學(xué)校十佳教師評(píng)選”、“課堂教學(xué)大賽”、“教壇新秀”，“校級(jí)公開課”等都是我們活動(dòng)的一部分。為了更有效地提高課堂授課效率，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我校在2009——2010學(xué)年加大教育投資，專門配備了攝像機(jī)，在全校范圍內(nèi)開展“小組合作學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)錄像課”活動(dòng)。活動(dòng)中做到：（1）全員參與。每位教師無論教齡，無論學(xué)科，全部參加達(dá)標(biāo)錄像課活動(dòng)；（2）過程規(guī)范。課前有集備、課中有聽課、課后有評(píng)議、教者有反思。每一位教師講完課后，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間集中評(píng)課。“有講必評(píng)，知無不言，言無不盡”是xxx中學(xué)一貫堅(jiān)持的評(píng)課原則，無論是授課者還是評(píng)課者都受益匪淺。（3）資源共享。自從活動(dòng)開展以來，本學(xué)期已錄像80余節(jié)，所有錄像課都存放于學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中，各個(gè)教研組、個(gè)人都可以利用教研活動(dòng)時(shí)間或空余時(shí)間觀看錄像課，品評(píng)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
注重教學(xué)的日常反思與課堂實(shí)踐的研究。在常規(guī)教學(xué)中開展新課程研究、管理研究、課堂教學(xué)研究等。學(xué)校不僅定期開展教學(xué)的研究活動(dòng)，如每周定時(shí)開展的聽課與評(píng)課活動(dòng)、教材研究活動(dòng)、課堂某環(huán)節(jié)研究活動(dòng)等，堅(jiān)持推行集體備課模式，立足分層教學(xué)，進(jìn)行集體備課活動(dòng)，而且通過課題研究、學(xué)術(shù)交流、教師論壇等活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)研究工作的深入開展，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。實(shí)事求是地說，新的教研模式，增強(qiáng)了教研組、備課組同伴的互動(dòng)、合作，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，既減輕了教師個(gè)體繁瑣的備課負(fù)擔(dān)，又提高了教研的效能，一定程度上也提高課堂教學(xué)效率。
三是狠抓一個(gè)“練”字。學(xué)校要求全體教師認(rèn)真鉆研教法，圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進(jìn)行探討，利用并創(chuàng)造機(jī)會(huì)反復(fù)訓(xùn)練提高授課技能。為了充分發(fā)揮我校名師優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮名師輻射作用，給更多的教師以勤練苦練教學(xué)技能的動(dòng)力和支持，我校制訂了《xxx中學(xué)2009—2010學(xué)年“青藍(lán)工程”實(shí)施計(jì)劃》，將“共同探索、無限交流、雙贏合作、幸福人生”確定為我校青藍(lán)工程的理念，著手實(shí)施“青藍(lán)工程”、加快青年教師成長(zhǎng)步伐。青--教齡三年以下的教師，藍(lán)--市縣教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲得者。組合方法是：采取“一對(duì)一”形式，雙向選擇，掛鉤結(jié)對(duì)；工作目標(biāo)是：“一年打基礎(chǔ)、兩年上水平、三年成骨干”；開展形式是：輪流聽課，互學(xué)共進(jìn)；成果展示方式是：舉行青年教師匯報(bào)課；評(píng)價(jià)手段是：捆綁評(píng)價(jià)；保障措施是：制度傾斜，團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)。通過青藍(lán)工程的啟動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校名師群體的優(yōu)勢(shì)，老教師的經(jīng)驗(yàn)幫助新教師在教育教學(xué)上少走彎路盡快上正軌，新教師的工作激情與新思路也會(huì)促使老教師克服職業(yè)倦怠，促使其在教育教學(xué)上精益求精。以老帶新，以新促老，教學(xué)相長(zhǎng)共同提高的好局面。
2009年5月，市、縣教研部門領(lǐng)導(dǎo)來到xxx中學(xué)，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。張校長(zhǎng)就校園文化建設(shè)、課程開設(shè)與實(shí)施、課堂教學(xué)改革、作業(yè)與考試、師生發(fā)展等方面的創(chuàng)新性做法進(jìn)行了匯報(bào)。各位領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，通過聽課、座談、交流等形式對(duì)我校近十位教師的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調(diào)研，并從新課程理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法、作業(yè)批改等方面進(jìn)行了面對(duì)面的輔導(dǎo)。專家們對(duì)我校教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)功底、教學(xué)技藝給予了充分肯定，同時(shí)也指出了個(gè)別教師的不足和努力方向。對(duì)我校教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高起到了重要的作用。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成教育
（一）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)方法靠養(yǎng)成
（1）利用班會(huì)、自習(xí)、社團(tuán)的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)教師的習(xí)慣、“學(xué)就要專心地學(xué)，玩就要投入地玩”的勞逸結(jié)合的習(xí)慣。
（2）充分利用導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握各科學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成“堂堂清、日日清、月月清”的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。
（3）每天早上第一節(jié)課之前，播放“美文欣賞”，晚自習(xí)第一節(jié)課前十分鐘組織學(xué)生臨摹字帖，使學(xué)生養(yǎng)成背誦朗讀美文的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
（4）開放圖書室，上好主題閱讀課，定期舉行“讀書沙龍”、“名著點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣、勇于展示自我的習(xí)慣。
“教是為了不教，要教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這句話現(xiàn)在已成為xxx中學(xué)所有教師的共識(shí)。
2、以社團(tuán)為載體，激發(fā)興趣，拓展知識(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
（1）學(xué)校保障。學(xué)校從提升生命質(zhì)量，豐富人生閱歷，培養(yǎng)寫作技能，進(jìn)而提高學(xué)校教育效能的高度認(rèn)識(shí)社團(tuán)建設(shè)的重要性，做到了社團(tuán)活動(dòng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化。制定了《xxx中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案》、《社團(tuán)活動(dòng)綜合測(cè)評(píng)細(xì)則》等制度，明確了社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、宗旨、管理及考評(píng)等方面的要求，有效保障了學(xué)校社團(tuán)建設(shè)工作的規(guī)范組織。
（2）機(jī)構(gòu)健全。通過學(xué)生“自行申報(bào)、自我組織、自主活動(dòng)”與學(xué)校“登記——申批——管理”相結(jié)合，納入學(xué)校社團(tuán)管理體系。
（3）陣地創(chuàng)新。如文學(xué)社對(duì)室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行美化布置，著重體現(xiàn)文化氣息；師生共同編輯文學(xué)社刊物，除收錄習(xí)作之外，加入“親近名家”、“活動(dòng)留影”、“你說我評(píng)”等欄目，使刊物新穎別致。
（4）活動(dòng)精彩。豐富而有個(gè)性的活動(dòng)是社團(tuán)的生命力所在，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自動(dòng)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效渠道。社團(tuán)負(fù)責(zé)教師采取多種形式的活動(dòng)開拓社員的視野，吸引學(xué)生興趣，如文化講壇、校外采風(fēng)、文集展覽、社會(huì)調(diào)查、旅游考察、演講朗誦、辯論會(huì)等。今年，我校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)舉辦得紅紅火火，社團(tuán)活動(dòng)開展得如火如荼，涌現(xiàn)出了電腦愛好者協(xié)會(huì)、“錦繡前程”等名優(yōu)社團(tuán)。科技節(jié)及藝術(shù)節(jié)中，學(xué)生的作品異彩紛呈，科學(xué)幻想畫、科技小論文、手工制作盡顯學(xué)生才能和智慧。2009年11月16日，山東教育電視臺(tái)播出了以《xx中學(xué)：加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展》為題的專題報(bào)道。
（二）習(xí)慣養(yǎng)成教育
“管理打造習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就一生”，我校以作業(yè)為活動(dòng)載體，在“全、細(xì)、實(shí)”上下功夫，使習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范化、持久化。
1、“文明素養(yǎng)伴我行”活動(dòng)。學(xué)校利用國(guó)旗下的講話、校園廣播站、宣傳欄等多種途徑和手段，開展“文明素養(yǎng)伴我行”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，語言文明，行為文明，思想文明，帶動(dòng)全體學(xué)生養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣。無論是課上交流、課下交往，還是打飯排隊(duì)、離校排隊(duì)等各個(gè)方面都文明禮讓。
2、“消除白色垃圾，靚我可愛校園”活動(dòng)。學(xué)校發(fā)出倡議書，把“消除白色垃圾”作為班集體作業(yè)，倡導(dǎo)同學(xué)們講好班級(jí)衛(wèi)生、校園衛(wèi)生。學(xué)校政教處定期對(duì)班級(jí)衛(wèi)生以及衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，并打出成績(jī)進(jìn)行公示。實(shí)行“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”制度，每周對(duì)各班衛(wèi)生情況進(jìn)行匯總，評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)予以表彰。
3、“向亂寫亂畫說不”活動(dòng)。一是擺現(xiàn)狀，明道理，立說立行。組織學(xué)生查看教室墻壁、閱覽室桌面、多功能廳座椅等處被亂寫亂畫后的“慘狀”；開展討論，從個(gè)人素養(yǎng)、愛護(hù)公物角度寫觀后感，深入剖析思想根源，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勿以惡小而為之”的思想意識(shí)；在黑板報(bào)中開辟專區(qū)，開展“倡議留言”和“表決心”簽名活動(dòng)，倡導(dǎo)在亂寫亂畫方面“天天說不”，引導(dǎo)學(xué)生“天天不做”；組織“我的地盤我清理”行動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來，集中清擦亂寫亂畫的痕跡，營(yíng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是“堵”、“疏”結(jié)合，為學(xué)生提供展示才藝的平臺(tái)。學(xué)校在每個(gè)教室門口墻壁上安裝一塊小黑板，分發(fā)了彩筆，學(xué)生輪流在小黑板上書寫勵(lì)志格言，按自己的愛好選擇書寫內(nèi)容和進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，盡情展示自己的才藝。
對(duì)于我校的這一系列措施，昌樂縣公文傳輸系統(tǒng)多次介紹我校的經(jīng)驗(yàn)做法：2008年11月21日《xxx中學(xué)開展“文明素養(yǎng)伴我行”活動(dòng)》；2008年12月5日《xxx中學(xué)開展“向亂寫亂畫說不”主題教育活動(dòng)》；2009年3月20日《xxx中學(xué)：開展“消除垃圾，靚我校園”活動(dòng)》；……
四、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量。
