法治教育教學設計
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法治教育教學設計范文第1篇
[關鍵詞]高職；藝術設計教育；包裝設計教學
藝術設計與社會生產、科學技術緊密相連，與社會政治、文化存在著必然的聯系，是一門綜合性的學科，并以其特有的語言形成了不同的分類，主要包含廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、環境藝術設計等。
高職藝術設計教學與普通高等學校的藝術設計教學有著很大的不同，高職藝術設計教學主要是培養學生從事藝術設計工作的職業技能。包裝設計是藝術設計類專業的必修課，是高職藝術設計教學中最重視學生職業技能培養的課程之一，是用實踐將理論實現為符合市場需求的產品包裝的課程。
一、高職包裝設計教學的現狀
（一）教學計劃的制定缺乏科學的定位
高職藝術設計教學以市場為導向，以培養學生的技能為核心。以包裝設計教學為例，高職包裝設計教學與普通本科包裝設計教學的定位混淆不清。對高職包裝設計教學的特點認識不到位，在教學計劃的制定中，對重點培養學生職業技能的實訓環節內容制定及課時的分配上不合理，高職包裝設計教學的體系尚未全面形成。
（二）職業能力培養目標不明確
高職教育以促進學生就業為目標，高職包裝設計的教學目標是要提高學生的設計構思能力和表現能力，使學生各從事包裝設計職業的技能。而我國部分高職設計類院校的包裝設計的教學大綱及教學計劃的目標的制定并沒有在學生從事包裝設計職業能力的培養方面著重強調，或是在大綱和計劃中制定的比較合理，但在教學過程中并沒有很好的實施。
（三）實踐教學體系的建立尚未完善
高職包裝設計教學要使學生真正掌握包裝設計的職業技能，實訓項目非常重要，而實訓項目的教學，必須配備相應的教學設備才能開展。先要通過計算機軟件進行設計，之后制版，曬版，印刷。如果設計作品用的是特殊材料，要通過相應設備進行制作。所以，完善實踐教學體系的建立對學生包裝設計職業技能的培養至關重要。
二、高職包裝設計教學發展的方向
包裝設計反映反映了市場的需求，為了更好的將教學內容與市場需求相結合，使學生的包裝設計與市場最新包裝設計趨勢相接軌，甚至創新出引領包裝設計市場新流行趨勢的設計，我認為在今后高職包裝設計教學的發展方向可以從以下幾個方面著手：
（一）以人為本的包裝設計
以人為本的包裝設計要從包裝產品的生產環節、銷售環節、使用環節等方面進行思考。如在生產環節中盡量降低勞動強度和機械的損耗；在銷售環節中突出個性化設計和針對性設計；在使用環節中強調使用的方便性和適度性原則，如開啟方式既便捷又具有保護性。
（二）數字化的包裝設計
數字化的包裝設計形式實際上是計算機技術發展的體現，不僅表現在圖形圖像方面，也可以表現在交互性的功能開發方面。數字化的包裝設計發展趨勢對學生計算機設計軟件技能的掌握要求也越來越高。這就要求高職包裝設計的教學中要加強學生計算機設計軟件的教學。
（三）融入地方文化特色的包裝設計
在包裝設計教學中要融入地方文化特色，將民族性的文化特征與包裝的商品性很好地結合，適用于地方土特產品、旅游紀念品等商品。學生對于自身生活的地方特色文化是有感情的，融入地方文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成項目設計的同時，也掌握了包裝設計的技能。
三、高職包裝設計教學改革的具體措施
（一）以“教、學、做”一體化的教學理念完善課程內容
高職包裝設計課程內容要始終堅持把“教、學、做”一體化教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環節及實踐環節的教學內容及課時分配，實踐教學環節課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據包裝設計市場的發展需求制定具體的實訓項目。
（二）完善高職包裝設計實踐教學體系
要使學生真正掌握包裝設計的職業技能，必須配備相應的實訓教學設備。以我系為例，實訓教學設備有多媒體圖形圖像處理計算機機房，能同時容納300名師生進行課程教學，又配備攝影設備、高清打印機速印機、絲網印刷機、膠裝機、裁切機等。同時又與包裝設計公司，印刷廠建立校外合作關系，保證包裝設計實踐教學的完成。
（三）以真實的項目教學使學生獲得真實的工作體驗
與校外包裝設計公司合作建立校內合作室。教師從公司接來包裝設計任務布置學生按照真實設計工作流程完成設計方案。
法治教育教學設計范文第2篇
關鍵詞： 學前教育專業 教學活動組織與設計能力 五步教學法
《學前兒童活動設計與指導》作為高師學前教育專業的必修課，對學前教育師資的職前職后培養，對幼兒教師的教育理念與教育技能，乃至對幼兒教師的專業成長都有至關重要的作用。然而，由于該課程兼具理論性與實踐性，且需要在實踐中體現理論的特點，加之傳統觀念對于專業技能（彈、唱、跳）的過于重視等原因，使得學前教育專業的學生對該門課程認識不足，存在畏難情緒，進而影響教學質量。近年來，我們著力“活化”這門課程的教學，在提高學前教育專業學生的教學活動組織與設計能力方面做了一些有益的探索。
一、師生共同探討，重構了學科知識體系
1.教師梳理教材內容，突出實用性。目前，我們采用的教材是由復旦大學出版社于2008年出版的五大領域的活動設計與指導（分領域撰寫）。就學科體系而言，是較為完備的。以《學前兒童科學活動與指導》為例，包括緒論、學前兒童科學教育活動理論基礎、學前兒童科學教育活目標等十一章。如果逐章教學，勢必會影響學生實踐、練習的機會，因而有必要對教材內容進行解析和取舍。首先，突出重點教學部分，根據幼兒園教學的實際需要，我們將學前兒童科學教育活動的目標、教育活動設計與指導作為重點講授和實踐的內容。其次，設定自學內容。例如將學前兒童科學教育的價值、理論基礎、科學教育活動資源改為課后自學，主要是基于以下考慮：一是內容較簡單易理解；二是諸如理論基礎等內容在《學前教育學》、《學前心理學》等前導課程中已經學習；三是補充課外知識。再次，適當補充。現用教材列舉了學前兒童科學教育活動的目標，但未能按年齡階段有效分隊，可操作性不強，不利于在校生理解，因而，我們結合《幼兒園五大領域教師用書》（南京師范大學出版社，1997版）作了一定的補充。
2.學生評估學習內容，體現主體性。開學初，教師便將修訂后的教學內容初稿提供給各班，并告知在第一次課堂面談，要求以寢室為單位派代表發言。討論后，學生提出了許多意見，如刪去集體數學活動“時間和空間概念”中的“空間概念”而補充“時間概念”的學時，因為大家對“年”、“時鐘”、“一分鐘有多長？”等對幼兒來說較抽象概念的教學感到更為棘手。這種做法極大地調動了學生學習的積極性。
二、分析、整理幼兒發展年齡階段目標和典型性表現
了解學前兒童學習與發展的基本規律和特點，建立對學前兒童發展的合理期望，是組織好幼兒園各領域教學活動的基本前提，也是學前師范生應具備和不斷充實完善的基本功。隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的專家、學者、一線教研人員認識到，課程改革的成敗在于教師，教師成長的關鍵在于對幼兒發展的正確理解和把握。鑒于此，我們專門給出6課時研讀幼兒發展階段目標和典型性表現。我們將此部分的教學目標定位于：在分析、理解的基礎上記憶各年齡段、各領域的幼兒發展目標和典型性表現。盡管《指南》給出了5大領域11個子領域32條發展目標和若干個典型性表現，但根據當地幼兒園的教育實際及自身的教學經驗，結合相關幼兒教師參考書，以《指南》為藍本，作了一定的補充，使每一個目標在各年齡段的表現更具體，更有操作性，也算是“本土化”的處理。
能牢記學前兒童的發展目標及典型性表現必將為專業發展打下深厚的基礎。但教師還要引導學生辯證地看待已經梳理好的幼兒發展階段特征。也就是說，既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
三、收集整理，歸納一般教學方法
教無定法，貴在得法。對于從未有過教學經驗的學前師范生而言，基本方法的積累非常重要。然而，時間和空間條件不允許我們在實踐中慢慢積累，吸收前人經驗，歸納和總結基本方法當是重要途徑。目前，五大領域教學是我國幼兒園普遍采用的教學形式。不論是哪種形式、哪種內容，歸結起來都會有一般的教學方法。因而，我們以課后作業的形式要求學生按教師給定的領域或是領域內的某個子領域收集、整理八至十篇教案，重點對導入環節、基本部分、結束部分、活動延伸所采用的方法進行歸納。在下一次課堂上，以隨機點名的形式抽查完成情況。這樣保證了人人都參與，課堂互動環節才也有了更多的知識生成。下表是師生共同總結的音樂欣賞活動教學基本方法。
表 音樂欣賞各環節基本方法
四、層層遞進，模仿中積累教學智慧
基于學生的學情及目前幼兒園教學多以現成教材為參考的實際情況，我們將學生的組織與實施教學活動能力的培養擬定為“模仿教學”，在模仿中體會教學的意味，積累教學的智慧。整個模仿教學環節“循序漸進”，主要體現在：教學內容，由視頻到教案；參與人員，由個體到小組；教學形式，由一課多研到同課異構；教學場所，由學校到幼兒園。
1.教學內容，由模仿教學視頻到模仿教案。為了讓學生較容易地進入模仿教學的狀態，我們選擇從模仿同一教學視頻著手，待學生對幼兒園活動的組織有感性的認識和體驗之后，再進入模仿同一教案。之所以強調“同一視頻、同一教案”，原因在于經過幾年積累，我們發現這種“同一性”能有效增強實訓效果，只有大家熟悉了，都認真準備了，才會用心看別人試教，才會在研討環節有更多想法和認識。在2010年修訂的三年制學前教育專業培養方案中，《學前兒童活動設計》共144課時，分三個學期完成。我們在第一個學期和第二個學期前半段，主要是進行教學視頻模仿，后半段主要以教案模仿為主。
優質的教學案例好比一架扶梯，引導學生一步一步地往上攀登，探索和收獲教學活動的樂趣和智慧。教學視頻，如中班的歌唱活動《快樂小樂隊》、社會活動《找路》，教案科學探索活動《筆寶寶站起來》、綜合活動《一分鐘有多長》都達到了較好的教學效果。
2.實訓學生，由個人參與到三人小組。在共同分析視頻、教案，梳理出關鍵知識點后，緊接著就應實際操練。我們把參加模仿教學的學生由“個體”逐步過渡到“三人小組”。在此過程中，“個體參與”是關鍵。在此，需要特別說明的是，所謂“個體參與”特指在模仿視頻教學的過程中，要求學生從準備到試教都由個體獨自完成。因為模仿現成的教學視頻相對簡單，引導學生“背”課、“記”課的過程體會原執教者的教學設計和教育智慧。
經歷七八周的個體視頻模仿之后，便開始“三人小組”模仿學習，其主要學習任務是“教案模仿”，共同完成選擇、修改教案，撰寫說課稿，教學準備，執教，課后反思等工作。相較于“視頻模仿”，這項學習任務有更多的挑戰性和創造性，更能體現學生對教學活動的認識。另外，此舉有利于幫助學生樹立合作意識，在交流中成長與進步。
3.教學形式，由一課多研到同課異構。“一課多研”與“同課異構”都是幼兒園教研活動的常用形式。“一課多研”，即不論是模仿視頻還是模仿教案，我們都堅持每一次課后，先反思，再集體點評（此時，前期人人準備的作用便發揮出來了），提出應修改和完善之處，并要求執教學生在下一次課前提交修改后的教案稿，未執教學生要在原教案稿上用醒目的標記做教研筆記。下一次課前再抽一兩名已試教的學生展示，以評價改進意見是否得當。為防止疲勞效應，同一活動一般進行兩次課的試教。每次課上記錄表現較好的學生留待實習、見習期間再組織學生執教、觀摩。
“同課異構”也是幼兒園主要教研活動形式，比“一課多研”高一層次。在課堂中，主要是指對同一份教案，提出不同的改編意見，可以改動部分，也允許全部改編。學生對于“一課多研”之后的教學案例改編較少，而對于新案例有較大的發揮空間，主要集中于改變導入方式、活動延伸等較容易把握的環節。也有個別案例，學生在實際執教之后，提出了大膽的想法，即“改教學目標”，這就意味著教學準備、教學內容、教學過程等的全部改編。
4.教學場所，由學校走向幼兒園。幼兒園是檢驗教學效果的試金石。我們利用見習、實習、國培頂崗置換項目等機會，引導學生帶著在學校里“磨”好的教學活動到幼兒園“試水”。例如，利用擔任2011年頂崗置換進賢縣片區指導教師的機會，組織學生將在課內模仿的《快樂小樂隊》、《毛毛蟲和蝴蝶》、《中國功夫》、分享閱讀《我爸爸》在幼兒園中試教，同樣采取現場點評、平行班執教，在“一次教學—發現問題—二次執教—發現問題—三次執教”行動研究式的“一課多研”中，學生基本掌握了教學活動組織與設計的基本方法，也逐漸領悟到基本的教學方法是可以向其他領域延伸和拓展的，為其今后的教學和專業成長打下了良好基礎。
五、嘗試自主設計教案，組織教學
在學生經歷前面很長一段時間的模仿和改編、仿編教案之后，積累了一定的經驗和能力，便引導學生嘗試自主設計教案。即教師給定、學生自選一個題或一個案例，從設計教案說課組織教學反思由學生個人或三人小組完成。這個過程是最能體現學生的學習水平、創造力及機智的環節。由于教育價值觀和對幼兒年齡特征理解的差異性，不同的學生對同一案例會有不同的解讀。這個環節，同樣強調案例的共享性。即每次呈現的案例，應是全班同學都做過充分準備的，這樣才能更好地在教學活動結束后進行有效自評與他評。
通過以上環環相扣的“五步教學”，基本上實現了學生與幼兒園活動設計與組織實施之間的無縫對接，學生不僅基本掌握了幼兒園教學設計與組織的基本方法，而且在此過程中積累了教育的智慧，為其今后的職業發展奠定了基礎。
參考文獻：
[1]趙寄石，虞永平.幼兒園五大領域教師用書[M].南京：南京師范大學出版社，1997.
法治教育教學設計范文第3篇
我系于2001年對藥學專業進行教學改革，《制劑技術與設備》是在廣泛調研藥業單位的需求后而新開設的課程之一，該課程是一門實踐性很強的課程，涵蓋的內容非常廣，包括化工原理基礎知識、制劑基礎知識、滅菌與無菌操作、制劑專用設備、制劑新技術等。在教學大綱中明確要求重點掌握各類設備的結構組成、工作原理、操作方法；隨著工業自動化的提高，有些設備如全自動膠囊填充機、旋轉多沖壓片機等的結構和工作過程非常復雜，僅靠課堂教學，通過看圖學習設備有一定難度，加之我院藥學專業學生所學基礎課程多數屬化學類課程，缺乏工科的基礎知識如工程制圖、化工原理、機械原理，這些都為該課程的講授帶來難度，如何優化教學方法，提高教學質量，完善教學內容，作為任課教師有必要不斷進行教學方法的探索，并通過實踐來提高學生的理解力，達到教學要求[1、2]。
1 圍繞提高教學質量，精選課堂教學內容
《制劑技術與設備》涉及的內容廣，但是學時少，這是一個尤為突出的問題，如何在短時間內獲得良好的教學效果，對課堂內容進行精心選擇就顯得尤為重要。對于制劑專用設備這一部分，以該劑型的生產工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產設備結構、工作原理、特點及適用范圍，另外在教學過程中對所缺乏的其他相關學科的知識進行適度補充，這樣避免了學生在學習過程中產生畏難情緒，獲得了較好的教學效果。
制劑設備不斷地發展著，除了給學生重點講授目前教學中成熟和廣泛應用的設備之外，還應補充新型的制劑設備以及他們的發展動態，以更好的適應今后工作中的實際問題。
2 緊扣教學大綱，創意設計多媒體課件
《制劑技術與設備》教學中需引入大量的設備結構圖、工作原理圖。若采用傳統的教學方式，耗時過多，教師講解起來抽象，學生接受較困難，效果亦不太理想。而且由于學時數少，要在課堂上將結構較復雜的設備圖都畫出來講解不太可能。根據筆者7年來分別采用傳統的授課方式、幻燈片以及多媒體教學等不同的教學方式的教學效果，認為實施課堂多媒體組合教學非常必要。本課程的多媒體教學采用的主要方式是圖片、動畫、錄像，并將三者結合在一起。每一工序的主要設備先以實物圖片介紹給同學，用flas將設備的工作原理演示給大家，最后再以實地拍攝的錄像展示整個設備工作過程設備的結構、工作過程原理清晰，容易理解掌握。這種借助錄像、動畫等多媒體組合教學，使學生有外界刺激的感受，通過顏色、聲音、大小、狀態等等的刺激，使學生學習時注意觀察、比較和理解，從而充分調動了學生的學習積極性。
3 重視實踐性教學環節，建立相對穩定的教學實驗基地
目前我國藥學高等教育中尚存在重工藝、輕工程；重理論、輕實踐的培養模式，不能適應生產部門和行業的需要。《制劑技術與設備》課程是緊密聯系藥品生產過程的一門實踐性很強的課程，在課程的教學中要特別重視實踐性的教學環節。那么通過和本地制藥企業合作開展實習，或與企業聯手建立相對穩定的教學實驗基地，讓學生進入企業了解車間工藝流程設計及制劑設備就很有必要。筆者通過對我院3屆1031名藥學學生的調查問卷顯示，99%的學生建議應帶學生到藥業生產單位實地學習，通過直觀性教學來強化學生的動手能力和操作技能。
4 積極引進新的教學方法，適應教學需求
盡管通過調查顯示，學生們雖然喜歡多媒體組合教學等手段，但還是認為到企業實習是提高對課程的學習興趣、加深對所學知識理解的最佳途徑。可是根據GMP要求，依據生產環境潔凈度的要求，擁有先進設備的藥業單位一般不太歡迎學生參觀，那么如何才能讓學生擁有身臨其境的感覺，筆者于2005年接觸到一種新的技術手段―虛擬現實技術，可以達到這一效果，并于2007年赴鎮江參加“全國藥物制劑骨干教師培訓”時使用了中國藥科大學開發的這一軟件，覺得對制劑設備與廠房設計具有直觀的，可見性的特點，在此作一簡要介紹。
虛擬現實VR（Virtual Reality）是由高速計算機系統創建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環境交互體驗的虛擬世界。學生能夠進入這個虛擬世界，通過操作影響或改變事物的形態，其行為能夠獲得回應[3]。學生是一個實踐者，而不僅是一個觀摩者。也曾在課堂教學中對旋轉式多沖壓片機的講解中應用這一技術，學生通過計算機的交互來完成了工作原理的學習和安裝與拆卸，使原本晦澀枯燥的內容通過人機交互而變得生動起來，對于設備中最難理解的部分獲得了非常好的教學效果，所以筆者建議這一技術值得開發和推廣。
參考文獻：
[1] 潘永蘭，黃耀洲，戴小斌.藥物制劑設備與車間工藝設計課程的教學思考[J].南京中醫藥大學學報(社會科學版)，2006，2：741.
[2] 劉紅霞，邢鳳蘭.制劑車間設計及設備教學模式的探索與改革[J].藥學教育,2007，2:35.
法治教育教學設計范文第4篇
關鍵詞：學前教育；專業鋼琴；課程設置；教學方法；探討
鋼琴教學與其他科目的教學有著一樣的特點，都是一項系統化的教育工程，需要我們對各個環節進行科學的計劃、統籌并付諸實施才能完成教育目的。但是，與其他的專業科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我們采取特殊的措施，才能切實做好這項工
作。因此我們有必要對學前教育專業鋼琴科目做出科學的分析與探討，為鋼琴教育事業的發展提供明確的理論指導。
一、學前教育專業鋼琴科目教學存在的特點分析
對當前學前教育專業鋼琴科目教育存在的特點進行分析，有助于我們有針對性地設置課程并選擇最為合理的教學方法，以保障鋼琴教育的有效性和科學性。主要內容有以下幾個方面：
1.鋼琴彈奏的困難程度比較高
作為“音樂中的王者”，鋼琴具有音域寬廣、表現力豐富的演奏特點，這就對我們演奏者的專業素質、技術水平以及身體素質有著很高的要求，演奏者如果在某一個環節上達不到具體的要求，那么想要彈奏好鋼琴是非常困難的。
2.中職學校的學制短
在中職教育中，學校的學制一般設置為三年，前兩年為學生在校學習的時間，最后一年則為外出實習的時間。由于鋼琴彈奏具有較高的難度，它的復雜性就決定了在短時間內想要將它練習好，是一件幾乎不可能完成的事情。兩年的學習時間，學習較好的學生也只能練到車爾尼五九九程度的水平。
3.學生間的素質差異比較大
由于學生來自的地域不同，之前接受的音樂教育水平和層次也存在很大的不同，這就造成了學生在對鋼琴的認識以及音樂的基本認識上存在著較大的差異，需要我們在教學的過程中有區別性地對待，這也給學前教育中的鋼琴教學帶來了很大困難。
二、學前教育專業鋼琴科目的課程設置以及教學方法的選擇
通過對學前教育鋼琴科目教學存在特點進行的分析與探討，我們就可以有針對性地來安排課程的設置以及科學地選擇具體的教學方法，詳細的內容有以下幾個方面：
1.鋼琴科目的課程設置
學前教育的過程中，學生實際在校學習的時間為兩年，四個學期，每個學期約為十八周。首先，課程的設置應該充分結合鋼琴教學的內容，一個課時安排的新內容不能太多，否則學生在有效的時間內消化不了，也不能安排的太少，從而放慢了整個學期的整體學習進度。其次，課程的設置應該充分考慮學生們的認識規律。
2.教學方法的科學選擇
學前教育有著自己專屬的特點，這就需要我們在教學的過程中，充分考慮學前教育的特點，將它與中職學生的基本特點以及鋼琴教學的特點進行充分的結合來選擇教學的方法。此外，還應該避免學生彈奏那些技術達不到的高難度曲目，避免養成不良的彈奏習慣。
三、總結
關于學前教育專業鋼琴科目的課程設置及教學方法，本文主要從以上幾個方面進行簡要的論述，具體的內容還需要我們根據學前教育的實際條件、學生的鋼琴基礎以及中職鋼琴教師的綜合能力來客觀地制訂。在此，也希望有更多、更科學的相關理論研究呈現出來，為促進鋼琴教育事業的科學化發展而共同努力。
參考文獻：
[1]孫嵐嵐.淺析高職學前教育專業的鋼琴教學[J].安徽文學：下半月，2009（10）.
[2]顧曉華.新課程標準下音樂教學的思索：視唱練耳.課程中的節奏教學研究[J].北京教育學院學報，2009（3）.
法治教育教學設計范文第5篇
關鍵詞：中職 服裝設計 教學定位 教學方法
服裝設計學是一門綜合性很強的學科，集政治、文學、自然、數學、歷史、地理、美學、心理學、人文學、商品學、市場營銷學、美術史和服裝史、材料學等多方面的知識為一體。中職服裝設計專業教學，只有根據學校師資、生源素質、設備現狀加強學生的文化和藝術素養教育，正確定位，深入了解企業生產情況，不斷改進教學方法，才能有效地提高服裝從業人員的專業水平，使學生成為合格的服裝設計專業技術人才。
一、借鑒國外經驗，正視中職服裝設計專業師資、生源現狀。
我國的服裝設計教育由于計劃經濟思想的影響，從二十世紀八十年代才開始起步，而西方發達國家的服裝教育，已經有二百多年的歷史，相比之下，我們起步晚了近二百年，因為起步晚，所以我們的服裝專業師資非常短缺，相當一部分教師都是從相關的學科轉型而來的，如由美術教師轉成為服裝設計專業教師，或由其他學科的教師經過短期培訓轉型為服裝設計專業教師等。老師缺乏全面的專業訓練與學習，勢必導致部分教師專業素質不全面，動手實踐能力不突出等弊端，同時，與西方發達國家的服裝設計教育相比，我們缺乏一套完整成熟的辦學經驗和教學體系，老師缺乏直接與一線生產接觸的機會，無從了解當前企業和市場的真正需求，造成教學與實踐脫節，服裝設計教學往往變成了“紙上談兵”，片面的講究畫面效果，而不注重服裝款式造型的合理性，以及服裝的商品性和市場運作性。
中職學生是一個較為特殊的群體，在我省乃至全國，中職學生普遍存在的問題就是文化基礎薄弱、學生學習熱情不高，厭學思想較重，有特長特別是有美術特長的學生很少，綜合素質明顯低于普通高中（中專）的學生，中職服裝設計教育的任務就是要把這樣一個群體中的一部分人由零開始，導入學習服裝設計的正途。
二、以就業為導向，定位中職服裝設計專業教學方向.
中職畢業生的畢業就業定位歷來是眾多職業教育者關注的焦點，也是社會關注的問題，服裝設計專業的學生在就業定位上出現了一些矛盾的局面，陷入一個較為尷尬的境地。
一方面，學生學習時就是沖著“設計”兩個字來的，學生就業定位往往好高騖遠，不愿從小事做起，輕視企業相對較基礎的初級勞動，比如車位、熨燙等工種，有相當一部分中職服裝設計專業的學生，認為通過三年的專業學習自己已有較扎實的專業基礎和基本技能，完全能勝任企業或廠家的設計、管理等技術工作，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工廠實踐經驗從而造成‘‘眼高手低”的現象，不能完全勝任企業或廠家的工作，進而導致理想與現實的極大落差，形成就業障礙。
針對這種現象，教師在教學過程中，必須以就業為導向，定位中職服裝設計專業教學方向，加強對學生的人格和心理的培養，使得學生明白一個道理：萬丈高樓平地起，做服裝設計師也是從最基本的崗位做起的，妄想剛走出校門就能做一個風風光光的設計師，在舒適的辦公室里，寫寫畫畫就能拿高薪是不太可能的。
另一方面，中職學生與教師都應清醒地認識到：中職服裝設計教育是培養具有中等技能的技術人才，辦學與教學應更注重與企業的銜接，著眼于服務企業，加強中職人才的培養，走實用型路線，以培養應用型人才為任務和目標，中等職業服裝設計教學就要以服裝企業的需求來定位。服裝企業需要什么樣的人才，我們就培養、供應什么樣的人才，很多大型服裝企業，并不特別看重設計人員的藝術思維與繪畫功底，更看重服裝從業人員的了解市場和快速捕捉商業信息的能力，他們看重的并不是服裝的純藝術價值，而是商品的市場流通性能，說到底就是要商品化、大眾化，因而中職服裝設計專業畢業生，要做一個“實踐派”而不是只會動嘴巴和筆頭的空談理論的實踐經驗少得可憐的所謂“學院派”。
三、以能力為本位，改進中職服裝設計教學方法
（一）根據能力培養需求，合理設置服裝設計專業課程
通過本人市場調查和親歷服裝企業學習，總結近l 0年的服裝設計、教學經驗，我認為中職服裝設計教學是一門綜合性學科，一般以素描、色彩、基礎圖案、速寫、服裝畫技能等作為設計教學的基礎課程。當然，必要的結構造型與縫制工藝課程的設置也是必不可少的，因為只有充分了解服裝本身的內在品質與構成原理，才能做到藝術與商品的有機統一，才能跳出學生只能在服裝設計大獎賽上獲獎、只能搞一些藝術性、文化特征鮮明的表演裝，而不能很好的設計出實用的、商品化的生活裝的“怪圈”，突出學生實用能力的培養。
（二）根據學生實際和教學資源現狀，改進教學方法。
教學活動中，堅持以人為本，遵循職業教育教學原則，全面提高學生理論水平，操作技能和社會實踐能力，就服裝設計專業課教學而言，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
第一、體現以繪畫為基礎的傳統教學方式。
設計的美感與獨創性思維的表現，往往要借助繪畫特別是服裝畫的形式來體現，而繪畫技能的提高來源于刻苦勤奮的繪畫訓練。只有注重藝術素養的培養，才能借助紙與筆快速、形象、具體、經濟地體現出服裝的整體效果。當然，在傳統設計教學一味追求純藝術和帶有幻想主義思想的所謂“高雅教育”的基礎上，現代中職服裝設計教學應把工藝技能與藝術素養并舉，才能使設計與工藝兩方面協調統一、和諧發展。
第二、強調與培養學生的創新求異思維。
富有激情的創造力不是偶然的，正如蔚為壯觀的火山噴發一樣，需要長期能量的積蓄，服裝設計專業學生思維的培養要求學生牢記自己的使命：美化自己、美化他人、美化社會。從點滴實事做起，在學習生活、體閑、工作當中，時刻做有心人，積極收集設計素材，碰到好的服裝式樣、流行包袋、鞋帽等服飾品，及時用款式圖或其他方法記錄在隨身攜帶的小速寫本上，在設計專業課學習之余，多涉及其他相關學科知識，如美術欣賞、建筑、音樂、戲曲作品等，融會貫通，促進思維的橫向發展。
第三、注重實效，加強學生的社會實踐能力培養。
中職服裝設計教學不能停留在“紙上談兵”的階段，應在課堂內外灌輸重實踐的思想教育，設計不只是畫畫服裝款式圖與效果這么簡單，應強調學生對服裝本質的認識，立足于學習服裝結構、工藝技術，多參與各種形式的社會調查與設計專業大賽，實現服裝設計由抽象的純藝術理念轉變為暢銷的商品，徹底解決有些學生款式設計和效果圖在畫面上時很美觀，但真正變為成品時卻與紙面效果相去甚遠的難題。鼓勵學生利用寒暑假去中小企業實習，進行實地演練，提高學生的實際設計能力。
第四、利用校本資源，為學生提供“練兵”場所和機會。
我校的服裝設計專業教學，有一個良好的傳統，值得向廣大中職學校推薦：一方面定期開展服裝設計大賽，學生在第五學期期末必須完成中專階段的畢業設計，利用所學設計專業知識，學生自己畫設計稿—老師定稿—打樣板—采購面料—剪裁—縫制—試穿—修正—老師、學生集體評價，基本把工廠的設計流程運用到了課堂教學，加強了與服裝實際生產的聯系；另一方面，為充分培養學生對服裝的領悟力與表達力，學校有專門機構的服裝設計形體老師，組織服裝設計專業的學生進行形體訓練與時裝表演，最大限度地調動學生學習服裝設計的熱情。
第五、利用現代信息技術教育手段，加強直觀教學。
