電子媒體的優缺點
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電子媒體的優缺點范文第1篇
關鍵詞：新媒體技術；傳統媒體；作用；途徑
新媒體技術的產生和應用是科學技術進步和社會發展的必然結果，如何合理利用新媒體技術促進傳統媒體的發展成為一項重要課題。新媒體技術實際上是一種新的信息傳播介質，是電子媒體、網絡、移動媒體等技術的統稱。新媒體技術能夠為受眾提供更多的信息，并且提高信息傳播效率，克服了傳統媒體在信息傳播方面的缺點，在現代社會中得到廣泛應用。因此，要將新媒體技術的優勢在傳統媒體中充分發揮出來，促進兩者的共同發展。
1 新媒體技術與傳統媒體的優缺點
1.1 新媒體技術的特點
新媒體技術在信息傳播過程中具有很強的時效性，對于新聞信息能夠進行及時傳播，讓受眾隨時隨地了解社會大事件，大大改善了信息滯后的問題，使信息傳播效率得到提高，信息傳播范圍進一步擴大，也提高了傳統媒體的影響力。然而，在新媒體技術的實際應用過程中，不能保證新聞信息的真實性，有些非專業的社會人士隨意虛假信息，誤導受眾，甚至有些媒體工作者為了提高點擊率，策劃虛假新聞，這些現象使人們對于新媒體技術的信任度大大下降。
1.2 傳統媒體的特點
總體來說，傳統媒體所的信息具有更高的權威性，可信度較高，但是時效性較差。傳統媒體是專業性較強的信息傳播機構，在信息收集的質量方面有著很大優勢，在進行信息的收集時，要將來自不同途徑的信息進行層層把關、嚴格篩選，在確定信息符合標準后，才對受眾公開。傳統媒體承擔著較大的社會責任，需要發揮自己的導向作用。一般來說，傳統媒體主要的是國家決策、方針、政策、民生方面的新聞，有固定的受眾群體。然而，如今大多數的群眾更加關心日常生活中的新聞和娛樂報道，在這些方面，傳統媒體所提供的信息不如新媒體及時，而且無法與受眾進行即時互動。因此，要將新媒體技術與傳統媒體進行合理結合，將新媒體的優勢在傳統媒體中發揮出來，提高傳統媒體信息傳播的時效性。
2 新媒體技術在傳統媒體中發揮作用的途徑
2.1 建立傳統媒體網站
隨著信息技術的不斷發展和計算機的普遍應用，互聯網在人們的工作、學習和生活中得到廣泛應用，我國的網民數量在不斷增加。因此，可以通過建立傳媒媒體網站、推出電子雜志等方式，發揮新媒體技術的作用，吸引更多受眾。新媒體具有時效性強、受眾范圍廣等優勢，媒體網站能夠將新媒體及時和傳統媒體的優勢進行良好結合，為受眾及時提供有效信息，還能夠加強網絡、傳統媒體、市場三者的聯系，塑造良好的品牌形象。
2.2 提高報業網站的服務質量和水平
報業工作者要將傳統媒體的優勢發揮出來，進一步提升報業網站的服務質量和水平，擴大影響力，并且利用專業頻道、電子雜志、讀者平臺等途徑，實現傳統媒體的進一步延伸。如今，報業集團呈現出了多元化的發展趨勢，報業網站也獲得了迅速發展，有的報業網站對西方國家的先進傳播方法進行了合理調整與運用，取得了良好效果。在新媒體技術的延伸和拓展下，能夠讓傳統媒體發揮出自己的內在潛力和優勢，從而提高受眾對媒體的關注度和信任度，有利于信息的有效傳播。比如，有些報業集團推出了數字報紙，不僅能夠讓讀者及時接收到新聞信息，還能夠讓讀者根據實際需要自己檢索需要的信息。另外，報業還可以將聲音元素融入新聞信息傳播之中，讓讀者接收到更加生動的信息，增加受眾量。
近幾年來，智能手機得到了廣泛應用，手機新媒體也逐步發展起來，有的報業與手機媒體進行合作，推出了手機報業務，對于信息傳播起到了有效的推動作用。許多手機通訊企業也推出了手機報包月業務，使手機報這一新型信息傳播形式得到進一步推廣。手機報產品根據不同受眾的特點和需要，推出了有短信、彩信、語音、WAP等多種版本，能夠滿足不同年齡、地區、職業的客戶對信息的需求，并且保證了信息的時效性和完整新，能夠讓客戶更加方便的體會到讀報的樂趣。
2.3 促進點擊廣播和在線廣播的發展
傳統的廣播形式缺乏互動性，聽眾往往只能通過收音機被動的接收信息，不能根據自己的需求進行自主選擇。而且，在網絡、手機等新媒體的沖擊下，廣播的受眾數量逐漸減少，收音機幾乎已經淡出了人們的視線。因此，廣播要加強與新媒體的合作，發展網絡點擊廣播和在線廣播，讓受眾能夠隨時根據自己的需要選擇想聽的內容，擴大廣播的服務范圍，提高信息傳播的時效性。
3 結語
新媒體技術的迅速發展給傳統媒體帶來了新的挑戰和發展機遇，兩者有著各自的優勢和缺點。因此，媒體工作者要認識到自身的不足，對新媒體技術進行合理運用，將新媒體技術的優勢和作用在傳統媒體中發揮出來，對兩者進行創新和融合，促進新媒體技術和傳統媒體的共同發展，提高信息傳播質量和水平。
[參考文獻]
[1]桂乾.傳統媒體面對新媒體沖擊的思考[J].西部廣播電視，2013（11）.
[2]智慧.論新媒體技術如何在傳統媒體中發揮作用[J].西部廣播電視，2013（15）.
電子媒體的優缺點范文第2篇
關鍵詞：多媒體技術；特殊音效；動畫
作者簡介：張靜（1980-），男，河南鄭州人，華北水利水電學院數學與信息科學學院，講師；連汝續（1983-），男，河南鄭州人，華北水利水電學院數學與信息科學學院，講師。（河南?鄭州?450011）
基金項目：本文系國家自然基金項目（批準號：11104072）的研究成果。
中圖分類號：G642.41?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0068-02
物理學是研究物質結構、基本運動形式和相互作用的自然科學，它的基本理論應用于生產技術及科學研究的各個領域。以物理學為基礎的“大學物理”課程主要內容包括力學、電磁場理論和統計力學三大支柱，即所謂的經典物理大廈，基礎牢固，宏偉壯觀。20世紀，由于“光的波動理論”及“能量均分的麥克斯韋-玻爾茲曼理論”上空出現的兩朵烏云，導致了物理學兩大重大進展“相對論”和“量子力學”。縱觀科技發展史，不難發現許多重大應用技術都是建立在物理科學研究的成果之上。物理科學的成果，給現代科學技術的研究、開發及利用，提供了不盡的源泉和堅實的基礎。“大學物理”教學要體現這些新的成果，富有時代感，因此在課程教學中，要處理好基礎知識和最新的科技成果的關系，不能固步自封，亦不能只講新知識而忽略基礎知識。二者需要有機結合，在教學中互相滲透，因此可以對傳統教學方法加以完善，采用現代計算機多媒體技術與傳統教學手段相結合的方法進行知識的講述。
一、“大學物理”傳統教學的優缺點
以“語言+板書”為主要形式的傳統“大學物理”教學方法，具有形象、生動、敘述清楚、銜接自然和邏輯嚴密等優勢和特點，其中形體語言、書寫藝術與口頭語言的密切配合，有利于學生對教學內容的理解和教師與學生的交流，更適宜做詳細地理論分析和演算。這種傳統的講授式教學有其自身的優點。
首先，它有利于學生系統地掌握所要學習的知識體系，這一方面是其他教學方法所難以企及和代替的。其次，講授法是可以和新課標相統一的。教師在課堂講授時，能靈活地采用啟發式的教學方式，積極引導學生，一定程度上加強教師和學生之間的互動，使學生在課堂上通過自主思考，實際上亦可發揮學生的主體作用。此外，由于大學物理教學中有相對較多的數學推演過程，在課堂板書中，教師可以針對具體的物理模型，用物理語言和數學方法進行描述，循循善誘地將每一步演算過程悉數呈現于學生面前，讓學生領悟物理學習的研究思路和計算方法。這樣本身亦能在一定程度上加強教師和學生之間的互動。在傳統教學方法中，教師可以隨時觀察學生的聽課動態，并及時作相應的教學調整，引導學生逐步領會教材內容，啟發其探索知識的欲望，促使學生積極思考，并養成良好的學習習慣。
但是，傳統教學由于手段單一、設備陳舊。大學物理中的演示內容需要大量的模型、掛圖等。靜態、平面的教學手段由于缺乏動態感，大學物理中的力學現象、電磁之間的相互作用、聲波的傳播等需要生動的動畫等作具體的演繹，很難在課堂中形象地展示出來，不利于學生建立直觀的形象。由于教學中板書、版圖費時較多，一定程度上也影響了教學的效果。此外，傳統的教學模式中，整個教學過程是由教師決定的，學生只能被動地接受灌輸。教師在長期的教學中往往形成刻板的思維定勢，客觀上對吸收新知識有一定的阻力。
二、多媒體教學的優缺點
20世紀80年代起，在教學中開始出現了利用電子媒體諸如幻燈、投影、錄音、錄像等教學方法，這種教學技術稱為電化教學。隨著90年代計算機技術的進步，多媒體計算機開始取代了以往的電化教學。現在所說的多媒體教學通常指的是運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。因此，多媒體教學過程又稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction）。物理學的規律蘊含在自然界豐富多彩和千變萬化的現象中，不管是由于摩擦而起的靜電火花，還是光的變幻導致的海市蜃樓，抑或是由于微小聲波而引起的巨大共鳴，這些看起來奇妙的物理現象總可以用簡單而又樸實的物理規律來描述。多媒體教學技術可以方便地展示這些有趣的現象，進而增加學生最直觀的認識，激發其探索自然界奧妙的動力。
和傳統大學物理教學方法相比，多媒體教學以計算機為中心，可以集語音處理、圖像處理和視聽技術于一體，進而把語音信號、圖像信號等模擬信號轉換為數字信號，因此計算機可以方便地對它們進行存儲、加工、控制和編輯處理，同時還可以查詢、檢索。如果充分發揮了多媒體教學的優勢，將對于培養學生的創造思維具有重要作用。可以看出，計算機多媒體教學可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識于學習、技能訓練和智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，豐富學生想象力，激發學生有較大的興趣參與到教學過程中。
多媒體教學大量采用了現代教育技術，使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些多媒體教學中，由于有了多媒體課件，而把一些教學上的示范動作省略了，學生得不到直接的示教；另一方面，由于知識集成性太強，深度與廣度不可限制，使得學生在學習的過程中找不到學習的切入點和重點難點，在網上花去過多的時間，結果適得其反。因此，多媒體教學本身也有其局限之處。
三、多媒體技術與傳統教學方法的結合
大學物理傳統教學方法是多方面的，其中在課堂的學習討論過程中，師生之間有一定的感情交流，同學之間通過友好相處和互相幫助、一起學習新的物理學的知識，在一起進步，這亦離不開好的學習環境和學習氛圍等。為了能夠更好地提高學生在課堂上的注意力，讓其感受到物理學的奧妙和博大精深，激發他們的學習興趣，這就需要將最新的科技進展介紹給學生，讓學生體會到物理就在身邊，它時刻在改變著我們的生活。不管是現代化的大規模集成電路、計算機網絡信號的傳輸，還是載人飛船的升空，原子核分裂產生的巨大能量，或者生活中使用的最新的電腦cpu芯片、平板電腦ipad以及iphone手機等，這一切都依賴于科技的進步，而科技的進步則與物理學發展是息息相關的。物理學的規律統治著自然界，復雜的自然現象下面蘊含著簡單而又質樸的物理學定律。在將基本大學物理知識給學生講述的同時，如果能夠通過媒體技術將新的科技進步展示在學生面前，必將提高他們的注意力和學習興趣。因此，將大學物理傳統教學方法和多媒體技術相結合就顯得很有必要。
大學物理的具體授課環節分為理論和實驗兩大部分內容。對于理論和實驗教學內容而言，為了體現多媒體教學的優點，首先要求授課教師制作優秀的電子教案，將傳統教學方法不易講清楚或者非常抽象的內容，通過多媒體的方法讓學生更易接受和掌握。譬如光的衍射現象，偏振光的分類；電磁波的產生和傳播過程；愛因斯坦相對論效應產生的長度收縮和時鐘延緩以及由此而提出的雙生子佯謬的質疑。這些非常抽象的內容，結合錄像、動畫以及圖片的方法講述，可以提高學生的想象力，能夠將抽象的問題形象化。在講述過程中穿插以當時科學發展的背景，物理學家的故事，更能夠吸引學生將注意力集中在課堂上。在電子教案的實驗演示部分，插入實驗過程的錄像或動畫演示，配以聲情并茂的語音解說，這樣可以克服在實驗集體演示中由于視野受限而導致后排看不清楚的現象，增加了實驗演示的可見度，提高學生的積極性。此外，隨著多媒體技術和網絡技術的發展，應用交互式的實驗課件，在條件具備的情況下開展網絡教學。
多媒體教學方法雖然可以真實地模擬大學物理傳統教學中的各個方面，但傳統教學方式不能被完全取代。傳統方式教學和多媒體教學二者是可以相互補充、相互依存的。客觀而言，多媒體教學是不會也不應該完全取代傳統的“語言+板書”為主要形式的大學物理教學方法。這就要求在開展多媒體教學的過程中應立足于與傳統教育互補的角度，精心策劃和整合，以保證多媒體教學的質量及優勢。傳統的教育方法也應接受多媒體教學的沖擊，注意采用新的信息技術應用于大學物理學教育。因此，多媒體教學與傳統的板書式教學方法是一種有益的共存與互補的關系。運用得當的話，二者可以優勢互補，取長補短，針對不同的課程內容，進而有選擇的采取最有效的教學模式。多媒體勝在資源共享，可以為學生提供各種感官參與等活動，進而充分發揮其想象力，培養了自我學習的能力。教師在教學中，可以結合教材的具體內容，引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由多媒體創設一個好環境，即可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解物理學發展史，了解科學家的生平和故事，會激發起求職的欲望。通過解題思路和方法的傳授，通過計算機網絡諸如BBS、收發E-mail交流學習心得體會、將共享資源放在網上，鼓勵學生開展研究性課題，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。但需要注意的是，多媒體教學需要保證課件制作與教學的分離。教學的生命力在于知識更新，因此要求教師每次課前加入新的內容，課后根據學生的反映和教師的體會，進行必要的修改。為了更完美地結合多媒體技術和傳統的教學方法，更好地提高教學質量，需要在計算機軟件的使用、課件的制作與更新上有嚴謹和認真的態度。對于教學的重難點一定要把握好，課件的界面設計也要有一定美學基礎。在篇章的制作上，各個教師可以相互交流，通過達到檢查對比、發現問題，進而提高自我的教學水平。
電子媒體的優缺點范文第3篇
關鍵詞：課堂;多媒體教學;教學藝術;影響因素
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）02-0008-05
如果說在20世紀的課堂中，“板書授課”是主流的話，那么進入21世紀后，“多媒體教學”正朝著后來居上的趨勢發展。進入21世紀以來，隨著計算機等技術的發展，多媒體以其獨特的優勢，逐漸成為教師課堂教學中的重要工具和輔助手段。不僅如此，隨著大眾傳媒的發展，學生在學習過程中也越來越多地接觸并依靠各種電子媒體。在這種背景下，我們研究多媒體、多媒體教學藝術就顯得十分有必要。目前，國內對于多媒體教學藝術的研究多側重于多媒體課件的設計藝術方面，而本文試圖從多媒體教學實踐的角度探討其在課堂教學中的運用藝術。
一、多媒體教學藝術的內涵
多媒體教學藝術是由“多媒體”和“教學藝術”構成的復合詞組，因此在界定多媒體教學藝術時，首先應該弄清楚什么是多媒體，什么是教學藝術;在界定多媒體時，我們有必要弄清楚“媒體”“現代教學媒體”和“多媒體”的關系。
“媒體”一詞源于拉丁語“medium”“media”。意為“兩者之間”的意思，是指在信息傳播過程中從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具。當媒體被運用于教學情境中，承載、傳遞、控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候，就成為了教學媒體（instructional media）。教學媒體的發展經歷四個階段：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段和電子媒體階段。[1][2]一般認為前三個階段中的語言、文字、書本、黑板、粉筆、掛圖、儀器等屬于傳統教學媒體;而以電子技術為特征的傳播媒體，如廣播、錄像、幻燈投影、計算機網絡等，為現代教學媒體。而多媒體屬于現代教學媒體的范疇，是多種媒體的綜合。它是將文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。[3]
當提到“藝術”的時候，“技術”這個概念往往是繞不過去的，事實上藝術和技術有著千絲萬縷的聯系。有學者認為教學藝術是教學技能、原則和規律的綜合表征。[4]且如果這些教學技能、原則、規律等僅僅停留在教育教學理論形態上的話，也不能構成完整的教學藝術。換句話說，構成教學藝術的要素要具有可操作性。除了具備教學技能技巧的特征外，教學藝術還具有美學特征和創造性特征。因此，教學藝術是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。[5]
結合“多媒體”和“教學藝術”的含義，我們可以給多媒體教學藝術下一個初步的定義：多媒體教學藝術是指在課堂教學中，教師針對具體情境，遵循教育的規律和美的原則，創造性地運用多媒體教學手段而進行的教學實踐活動。
二、多媒體教學藝術的影響因素
要想靈活運用多媒體教學藝術，那么就不得不弄清楚制約多媒體教學藝術發揮的因素，多媒體教學藝術除了依賴于多媒體設備本身外，最重要的影響因素就是人的因素，而多媒體教學藝術的效果，取決于多種因素的綜合影響。
（一）學生因素
從本質上來講，多媒體教學藝術是為了促進學生有效地學，促進學生的全面發展。因此多媒體教學藝術的運用必然受到學生因素的制約。認知主義心理學認為學習本質上是一個認知的過程，因此學生的認知特點影響著多媒體教學藝術的發揮，或者說多媒體教學藝術要想發揮作用必須以學生的認知特點為依據。除了學生的認知特點外，學生的認知負荷也決定了多媒體教學提供信息量的多少。認知負荷是指人類信息加工過程中能夠加工的信息總量，主要包括工作記憶對信息進行存儲和加工的總量。其基本假設是單位時間內認知的容量是有限的。因此，雖然多媒體的出現可以極大地擴充教學內容，但如果超過了學生的認知負荷，那么增加的內容會因為學生無法吸收而變得毫無意義。此外，學生的年齡、認知發展特點、接受水平、動機、先前的經驗背景等也是教師在運用多媒體教學藝術時需要考慮的因素。
（二）教師因素
教師在課堂教學中處于主導地位。在多媒體教學藝術中，前期的多媒體課件由教師設計制作，中期多媒體技術多由教師運用，后期對多媒體的總結與完善由教師進行，因此多媒體教學藝術必然烙上教師的印記。這其中教師的教學習慣、個性、風格會對多媒體教學藝術產生較大影響。教師的教學習慣會直接影響教師是否運用多媒體，在多大程度上運用多媒體。例如對于某些老教師而言，他們已經熟練掌握了黑板粉筆等傳統教學媒體，那么他在授課時就會考慮用不用多媒體，即使用往往也是“蜻蜓點水式”地運用。就教師個性而言，對于多媒體教學藝術的影響會更多地體現在多媒體課件的設計上，如教師崇尚簡約，那么他的課件則傾向于簡單明快;如果教師喜歡繁復，那么他的課件則會顯得豐富多彩。教學風格對于教師教學的影響是全方位的，在運用多媒體時，如果教師屬于理智型教學風格，那么學生則會感受到課件邏輯嚴密、論證嚴謹的特點;如果教師屬于情感型的，那么學生在課堂上則會處于一種被課件感染和陶冶的狀態。
（三）教學內容
教師在運用多媒體教學藝術時，不能忽視教學內容這一因素。如果教學內容過于抽象和細微，例如基因結構，那么就應當選擇多媒體中的圖片或影像技術;如果講授意境優美的詩詞，則應當選擇文字或聲音技術，因為如果此時運用圖片或影像，其直觀性會扼殺學生的想象力。教學內容對于多媒體教學藝術的影響還體現在與教學內容聯系緊密的“學科性質”上，在不同的學科中，多媒體教學藝術的運用也是不同的。此外，因教學內容的需要，所要創設的情感氛圍――教學情境也影響著多媒體教學藝術。以《荷塘月色》一課為例，因為文章流露出的是朦朧、詩意、淡淡的憂愁，因此整合了圖、文、聲、像的多媒體也必須與這種氛圍相一致，否則將會因為內容與形式的失調而陷入事倍功半的境地。
（四）設備因素
多媒體設備是多媒體教學藝術的物質基礎，其不僅決定了多媒體教學藝術能否發揮作用，而且決定多媒體教學藝術能發揮多大作用。多媒體包括硬件設備和軟件設備兩個部分，硬件包括課堂演示教室、網絡課堂、校園網、電子閱覽室等;軟件包括文字處理軟件、動畫制作軟件、圖形圖像處理軟件等。可以這么說，硬件部分使多媒體教學藝術成為可能，軟件則使多媒體教學藝術走向優化。因此，教師在運用多媒體教學藝術時，不僅要充分了解有多少種多媒體設備，而且要考慮各種設備的性能、特點、優缺點等。
三、多媒體教學藝術的辯證法則
創造性是多媒體教學藝術的關鍵特征之一，創造性要求多媒體教學藝術靈活辯證，反對一切教條。辯證法是哲學活的靈魂，而教學藝術的高度復雜和精微之處，就在于其內蘊著豐富多彩、生動活潑的辯證法精神。多媒體教學藝術也蘊含著豐富的辯證法精神，需要遵循基本的辯證法則。
（一）直觀與抽象
直觀的重要性之于教學是不言而喻的。有研究表明：人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。且人一般能記住自己看到的30%，聽到的20%，聽到加看到的50%。如果將教學內容變得可視、可聽，那么對于學生學習效率的提高將有很大的助益。因此，當“直觀”被夸美紐斯的《大教學論》奉為金科玉律后，人們就開始一直追求教學的直觀性，但是在黑板、粉筆的時代，要想做到直觀，尤其是對抽象細微的教學內容進行直觀講授，對于一般教師而言存在較大的困難。直到多媒體的出現，教學的直觀這一問題才被很好地解決，多媒體綜合了圖、文、聲、像技術，能同時呈示圖片、文字、聲音、影像，其最大的特點就是直觀形象。那些平時學生見不到的事物，可以通過圖片讓學生獲得感知;那些學生不曾有過的經歷，可以通過影像讓學生體驗。
但是多媒體教學藝術如果僅僅停留在直觀的層面上是遠遠不夠的。在教學中，不只要求學生掌握直接的教學經驗，更重要的是要求學生掌握間接的知識經驗。教學需要直觀，但直觀不是教學的目的。從學生的思維發展來看，教學必須以促進學生抽象思維的高度發展為歸宿。作為一種藝術，多媒體教學雖然具有直觀性的特點，但不能僅僅停留在直觀的層面上，因為直觀的目的是為了更好地抽象，學生學習結果通常是以抽象外化的方式固化在自己的頭腦中。因此，教師在利用多媒體進行教學時，要把握好直觀和抽象這一對辯證關系，把抽象的事物轉換為直觀事物，在直觀的基礎上又要促進學生抽象思維的發展。
（二）形式和內容
哲學上講內容決定形式，形式反作用于內容，這一點在多媒體教學藝術中也是一樣。在多媒體教學藝術中，所謂內容是指以教材為主要載體的教學內容，以及因教學內容而生發的思想情感;所謂形式是指多媒體課件的外在界面以及內里結構。內容和形式的辯證關系要求形式為內容服務，這里有兩層含義：一是多媒體課件的運用要能很好地詮釋教學內容，多媒體課件的設計要能與教學內容的思想情感相匹配。例如有教師在講授《荷塘月色》一課時，為幫助學生理解文章內容，教師出示了一張“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場景。雖然也是荷塘，但是圖片反映的時間不對，而且這種“無窮碧”“別樣紅”破壞了文章因“心里頗不寧靜”而帶來的淡淡哀愁的意境，如果換成夜色下略帶薄霧、朦朦朧朧的荷塘，則更為妥帖。二是避免因多媒體課件形式花哨而產生的喧賓奪主現象。學生天性好奇，容易被有趣新穎的事物吸引，教師利用多媒體授課，既有圖像、聲音又有視頻影像，有時看似學生的注意力被吸引，牢牢集中在多媒體課件上，實則學生因為花哨的形式而失去了對教學內容本身的關注。當然，我們也不能為避免“喧賓奪主”現象的產生，而極力簡化多媒體的形式，如為了將學生的注意力集中在教學內容上，將教材內容以純文字形式呈現在課件上，這樣將會使多媒體教學的作用大打折扣，課堂也會因此了無趣味。此外，是否使用多媒體，使用什么類型的多媒體，應當根據教學內容確定。所以教師在教學過程中應當把精力放在鉆研教材、解讀文本上，而不能把過多心思放在如何設計和使用多媒體課件上，否則在處理內容和形式的關系上就陷入到本末倒置的泥淖中去了。
（三）效果與效率
效果和效率也是一對辯證關系，單純講究效果可能損失效率，過分追求效率一定程度上又會傷害效果。因為多媒體技術的介入，教師可以在課堂教學中通過鼠標輕點或按鍵開關，輕松省去課堂板書的時間;同時通過化抽象為具體、化繁為簡、化難為易，將過去需要幾節課進行講解的內容通過多媒體呈示在較短時間內完成講授，從而提高教學效率。但是效率的提升不等于效果的增加，一味追求效率會陷入工具理性的窠臼，將原來的“人灌”變為現在的“機灌”，教師失去主導地位，課堂喪失生命活力，學生不能健康全面地發展。任何教學效果都應該用盡量少的時間和力量達到，但同時又不削弱教育和教學的價值。不重視效率不是多媒體教學藝術，同樣，輕視效果也不能稱其為多媒體教學藝術。之所以是多媒體教學藝術，是因為教師在使用多媒體進行教學時能夠在效果和效率之間找到平衡――只有不偏不倚才能成其為藝術。
四、課堂教學中多媒體的藝術運用
多媒體教學藝術歸根結底需要落實到運用上，因為失去實踐性的教學藝術，一定是不完整的教學藝術，所以在此重點探討課堂教學中多媒體的藝術運用。
（一）契合學生特點，以生為本
學生的主體地位要求多媒體教學藝術的運用必須以學生為出發點和歸宿點。通過圖、文、聲、像的交替、主次、綜合，營造出生動、有趣、引人入勝的教學情境，使學生動嘴、動手、動筆、動腦、動情。課堂教學主要以學生的感知為主，因此教師在運用多媒體教學藝術時，要契合學生的感知特點。學生的經驗背景會影響學生對教學內容的感知，例如：教師在講授《故鄉的楊梅》時，問學生：“你們見過楊梅嗎？”學生紛紛說道：“見過。”“那你們見過楊梅林嗎？”學生大都搖頭，這時教師呈示了一張楊梅林的圖片，同時配上了一段鋼琴曲。“現在大家閉上眼睛，在音樂聲中走進想象的楊梅林，說說你們看到了什么？”“我看到楊梅樹長出了新葉子。”“我聽到了小鳥在林子里鳴叫。”“我聞到楊梅的清香。”……在這個案例中，教師在事先了解學生不知道楊梅林的情況下，通過圖片、聲音，調動起學生的情緒，使學生不知不覺進入教學情境。
學生的學習動機也是重要的影響因素。我們都有這樣的經驗，當個體碰到自己感興趣的事物時，往往會傾注較多的精力，因此我們在選擇多媒體素材時，要關注這個階段學生的興趣點是什么，將教學內容與學生的興趣點進行巧妙地結合，這樣學生的注意力會被不知不覺地吸引。如在《生物起源思想演變》一課的導入中，教師播放了當時熱門的好萊塢動畫片《瘋狂原始人》的部分內容，學生的注意力一下就被吸引住了，這時教師說道：“同學們，大家有沒有思考過今天的我們和這些‘原始人’有什么關系？他們是怎么變成我們今天的樣子的？”巧妙的導入，使學生迫不及待地進入新課的學習。
此外，還要注意學生的觀察習慣。不同的個體對于同一事物的感知存在差異，有人習慣按照“整體―部分―整體”的順序來認知事物，有人則愿意采用“部分―整體―部分”的順序;有人喜歡“由遠及近”，有人偏好“由近及遠”;有人喜歡通過視覺來認知，有人則對聽覺情有獨鐘……當然也要考慮學生的觀察能力，低年級的學生采用直觀往往容易達成教學目標，而高年級的學生則需要采用抽象來引領思維發展。
（二）設計有藝術性，彰顯個性
多媒體教學藝術首先體現在多媒體課件上。一個優秀的多媒體課件，在創作過程中必然遵循美的原則，其中文字和圖片的搭配、色彩的運用、背景的襯托等要具有一致性、整體性。其次，多媒體課件也是教師個人創造的產物，一個優秀的多媒體課件必然融入了教師個人思想、見解和風格，必然是對教材內容的再次創造;在借鑒他人的多媒體課件時，不能是照搬照抄地全盤接受，而是應當消化吸收，作個性化、具體化處理。這就需要教師選擇最佳教學方案，精心設計多媒體界面，有效調動學生多種感官，并通過創設情境、虛實結合、設置懸念等方法，將教學內容富有創意地表現出來。例如，一位教師在講授《木蘭詩》一課時，在結合已有課件時，加入了美國動畫片《花木蘭》的故事情節，在讓學生熟悉故事情節的基礎上，比較兩國花木蘭形象的相同和不同之處，以培養學生求同和求異思維的能力。
（三）緊扣教學內容，有的放矢
在課堂上，設計精美、富有創意的多媒體課件有時會產生“喧賓奪主”的后果，即學生的注意力被多媒體課件所吸引，而忽視了教學內容本身。應該說多媒體的運用是為教學內容服務的，是為了學生更好地掌握知識。因此，教師在課堂中引用多媒體教學藝術時應當目標明確，主次分明，重點突出，有的放矢。首先，多媒體教學藝術要正確反映教學內容，這是最基本的要求和使用前提。這里包括兩層含義：一是如實呈現教學內容，不能歪曲;二是避免因媒體素材選擇不當，而造成學生理解歧義。如教師在講授《平行線》一課時，拍攝了公路的照片，問學生：公路的兩邊是不是平行線？學生根據照片的顯示，認為不是，因為如果延長就會相交。這里顯然就是引起了學生的理解歧義了。其次，多媒體教學藝術應當側重于教學重點和難點的突破。在運用多媒體時應當有所聚焦，而不是漫無邊際，四處開花，或者是平均分配。有的教師發現多媒體的作用后，仿佛找到了教學的“萬能鑰匙”，一堂課從頭到尾都采用多媒體，幻燈片一張接著一張，學生目不暇接，這就使多媒體的作用打了折扣。再次，多媒體教學藝術要與教學目標掛鉤。教學內容是實現教學目標的載體，因此采用多媒體處理教學內容時，要考慮教學目標，如要培養學生的想象能力，這要在用多媒體時就要作留白處理，忌直觀呈示。
（四）把握節奏和時機，及時呈示
節奏原為音樂術語，指音響運動合規律的周期性變化。后引申為泛指審美對象的構成中有關成分交替出現，作合規律的錯綜變化，能造成類似音樂所引起的和諧流動的審美效果。[6]多媒體教學藝術中對節奏的把握主要體現在抓住時機，及時呈示。在進行教學環節設計時，首先要設計時機，考慮好多媒體素材在何時呈現比較恰當，如在講授《將進酒》一詩時，教師應首先讓學生想象“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的景象，并將腦海里的景象畫出來，然后再呈示一張蜿蜒曲折、迤邐云端、波浪滔滔的黃河投影，這樣既讓學生有了想象的空間，又給了學生現實的場景，虛實結合，不至于禁錮學生的想象。其次要在教學過程中捕捉時機。有時需根據教學特點確定時機，如學生已從語言文字上對文本有了較好的把握，這時教師再呈現相關的視頻、音頻等多媒體素材，那么多種感官的刺激將使學生更好地把握教學內容。有時也可以根據學生的思維特點確定時機，如學生在“憤”“悱”階段，通過及時呈示相關內容，從而使學生豁然開朗。
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The Art of Multimedia Classroom Teaching
LYU Xing-xiang & LI Ru-mi
（Institute of curriculum and instruction Nanjing Normal University， Nanjing 210097， China）
電子媒體的優缺點范文第4篇
關鍵詞：溝通管理作用問題措施
Abstract: The three goals in today's engineering construction project management, investment, quality, schedule management has been widely used, and achieved satisfactory results. However, in the long-term practice of engineering, communication management as one of the core project management, but did not receive due attention of the project stakeholders. This paper focuses on the role of communication management, the main problems and to improve the communication of the measures of management effectiveness.
Keywords: communication management, the role of the problem, measures.
中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
美國項目管理學會（PMI）將項目管理分為了九大知識領域，項目溝通管理作為聯系其他體系的橋梁和紐帶，它在貫穿于整個工程建設過程所必須的因素——人、思想和信息之間提供了一個關鍵連接，從而使整個工程建設項目成為了一個有機聯系的整體。然而在國內工程項目實踐中，大多項目管理人員依然側重于項目管理工作手段和技術的研究、開發和論述，由于不能有效溝通而使項目成本增加、質量降低、進度延誤，并最終導致不能實現項目目標、項目失敗的例子屢見不鮮。
一、溝通管理的作用
（一）有助于管理決策
任何決策都會涉及到干什么、怎么干、何時干等問題，每當遇到這些急需解決的問題，管理人員要想做出正確的決策或建議有關人員做出正確的決策，其前提條件是掌握足夠的信息，而信息的來源在很大程度上依靠與項目干系人的溝通，項目管理人員可以主動從下屬員工處獲得信息情報，下屬人員也可以主動與上級管理人員溝通，提出自己的建議，供領導者做出決策時參考，或經過溝通，取得上級領導的認可，自行決策。例如設計變更將直接導致施工工藝的改變，如果設計單位與施工單位之間建立了有效的溝通，那么在設計變更后，施工方就能夠迅速而準確地做出決策，調整施工方案，從而保證施工質量和避免不必要的浪費。
（二）促進項目目標的實現
項目參與各方是相互依存的，依存性越大，對協調的需要越高，而協調只有通過溝通才能實現，長期的實踐經驗表明，項目溝通管理對項目的三大績效目標（投資、質量和進度）存在著顯著的正相關影響，其中對進度影響最大。其原因在于有效而全面的溝通可以加強項目干系人之間的聯系，提高項目團隊士氣，使項目各參與方能夠更好的協調有效地工作，提高工作效率，得到一加一大于二的效果，進而促進項目目標的實現。
（三）避免出現信息不對稱的現象
信息不對稱指交易中各方擁有的信息不同，在工程項目建設中，主要表現在業主與承包商關于項目信息的不對稱。在建設項目的開始階段，由于承包商參與項目時間較短，因此其掌握的信息相對業主要少很多，但隨著項目工作的開展，特別是進入到施工階段后，承包商掌握的信息相對業主又要多很多，因此加強業主與承包商的溝通管理可以有效地避免兩者之間出現信息不對稱的現象，從而使得整個工程項目能夠順利進行。
（四）有助于建立良好的團隊關系
在工程建設中，各工程項目部都是新對象、新成員、新任務、新區域，工程項目具有單一性特點，因此在項目成員間容易產生溝通困難，摩擦增大，甚至產生爭執等現象。有效的溝通能及時發現并解決工程中出現的問題，使彼此間增進了解，增加信任度，加強團隊意識，緩和各方矛盾，促進關系融洽，使所有項目參與者真實地感受到溝通的快樂和績效，從而減少窩工推諉現象，順利完成工作任務，取得良好的經濟效益。
二、溝通管理存在的主要問題
（一）溝通制度不健全，執行不力
工程建設項目具有建設周期長、組織規模大，專業技術復雜等一系列特點，使得其不同于一般的項目管理，這些都增加了項目溝通管理的復雜性，客觀上需要一套周密而規范的制度作為其實施的保證，尤其是施工階段作為工程建設各階段中最復雜、最難的階段，它是工程建設項目產品的形成階段，然而在實際中，建筑施工項目團隊的溝通管理缺少制度化的程序和行為規范，溝通計劃僅僅停留在紙面上，流于形式。
（二）溝通渠道老化、不暢通
在工程實踐中，管理人員的官本位思想依然嚴重，指令意識濃厚，行為作風缺乏民主，嚴重影響了團隊成員與其溝通的欲望，有的甚至使團隊成員形成了“盡量避開與項目管理人員溝通”的心理，由此造成了溝通渠道的阻塞，同時，現在多數施工企業的溝通方式仍停留在書面、會議等傳統的方式上，對計算機、互聯網等高效的溝通技術運用不足，溝通渠道老化，創新性不足。
（三）項目干系人矛盾與沖突明顯
項目干系人追求的目標不同，是項目各參與方產生矛盾與沖突的客觀隱患，如業主希望建設項目投資省、質量好、進度快，項目投產后能夠獲得盡可能大的經濟效益，施工單位希望在滿足工程質量的條件下，有較為寬松的施工期限，獲得盡可能多的報酬，政府部門則強調工程建設項目在符合國家法律、法規及政策導向的條件下獲得良好的社會效益。在項目團隊中，各成員的社會心理、性格愛好、行為習慣，專業方向的不同也可能會給溝通管理帶來困難，造成行為的不一致，甚至出現矛盾和沖突。如果未能有效地溝通，平衡好沖突各方的利益，將給項目的開展帶來極大的阻力，并可能最終導致項目的失敗。
三、提高溝通管理有效性的措施
（一）建立規范的溝通制度，營造良好的溝通氛圍
在制定項目整體計劃時，應重點制定項目溝通計劃，確定溝通的原則、方法、范圍、時間及頻率，明確溝通責任，同時為了保證項目溝通計劃適應項目溝通的實際需要，隨著項目的進展需要對溝通管理計劃進行更新和修訂，以便用制度來對團隊成員進行約束，并用其監督溝通的進行，做到有章可循。在規范的溝通制度下，應營造良好的溝通氛圍，把溝通的原則、方法落實到成員的實際行動中，并要內化到組織文化中，借以形成相互協作的工作模式和相互信任的工作機制，保證項目的順利進行。 ,
（二）建立暢通的溝通渠道
項目管理人員選擇溝通渠道時，應對各種溝通渠道的優缺點有充足而正確的認識，堅持以正式溝通為主，非正式溝通為輔的原則，避免出現正式溝通渠道不健全，非正式溝通渠道得不到正確引導的現象。大量的工程實踐表明，項目內部溝通可采用委派、授權、會議、文件項目進展報告、電子媒體等方式，項目外部溝通可采用電話、傳真、召開會議、聯合檢查、項目進展報告等方式。除此之外，還應有效保證溝通渠道自由、暢通，當各溝通渠道中出現障礙時，應即時發現并解決產生的矛盾和沖突。為保證溝通渠道的暢通，項目干系人應對項目溝通管理基本流程有著正確而充分的認識，如圖1。
圖 1
（三）講究溝通技巧
管理需要溝通, 溝通講究技巧，掌握了有效的溝通技巧可以起到事半功倍的效果。在實際溝通管理中，應做到區別于人際交往中的溝通，具體表現在對信息準確度的要求，如勘測單位對施工場地地質報告的準確性將直接影響到設計方案以及施工方案的選擇。并且傳遞信息應區分不同的對象，不同的項目人員需要掌握的信息不同，如施工單位需要隨時掌握設備及原材料的供應狀況，但勘測單位就沒必要獲得設備及原材料供應商的詳細情況，除此之外，在溝通時，還應適當控制信息傳遞的數量，同樣的信息在需要此信息的項目干系人看來是有價值的，但如果傳遞到了不需要此信息的項目干系人，將起到負面作用，干擾甚至阻礙其工作的正常開展。
（四）項目經理加強同團隊成員間的溝通
施工企業項目經理作為項目施工階段的領導核心，是項目成功與否的關鍵人物，應積極倡導“雙向溝通，傾聽對方”等管理理念，擁有和團隊成員間良好的溝通能力，掌握有效的溝通技能，諸如良好的傾聽能力、溝通過程中的觀察能力，對信息的控制能力、對溝通時機的把握能力、對溝通渠道和方式的選擇能力等。在項目經理擁有良好的溝通能力的基礎之上，應著力緩和并化解項目干系人由于目標追求不同所導致的矛盾與沖突，協調各方關系，增強項目團隊凝聚力和團隊成員歸宿感，提高團隊成員對自身領導效率的滿意度，使整個項目團隊緊密團結在一起。
綜上所述，面對我國建筑企業目前的發展現狀，我國建筑企業想要在國內立足、走向全球，項目管理人員有必要從戰略意義上重視項目溝通管理，注重在項目部內構建有效的溝通機制，暢通溝通渠道，講究溝通技巧，加強團隊成員間的溝通，增加團隊凝聚力，進而增強企業核心競爭力以迎接經濟全球化發展趨勢的到來。
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