學習研討方案

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學習研討方案范文第1篇

關鍵詞:實驗教學;項目管理方式;信息安全

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1相關背景

1.1信息安全行業人才需求分析

在IT專業人員列出的將對他們的企業產生最大影響的技術清單中,安全排在第一位,CIO越來越關注安全技術。在經濟危機的影響下,一個節省成本的方法就是把錯誤降到最低,減小因安全問題而帶來的損失。對于金融企業來說,安全從未像現在這樣重要,誰也不愿意在“銀行卡密碼被盜”的銀行里開戶。越是經濟危機,企業對于數據、信息保密更為重視。隨著3G技術的普及與應用,移動設備真正成為運行各類新應用的“平臺”,移動安全問題很快就會出現。

調查顯示,從2003到2008年,網絡安全行業的就業需求將以年均14%的速度遞增。無論是職業前景、受重視程度、提升空間還是薪酬基數、薪酬增長預期等,網絡安全職業較IT其他職業都更為優越。這從側面說明了網絡安全重要性的日益增強,“整個企業領域逐漸認識到網絡安全的重要性”。

從目前國內各企事業單位的IT技術人員需求來看,信息安全技術人員十分匱乏。專業的反病毒工程師還是國內IT人才架構中的一個空白。隨著信息安全受到社會各界越來越多的關注,以及電腦病毒危害的頻頻發生,從反病毒軟件的安裝、調試、維護到日常使用,都需要具備一定安全技能的技術人員來實施。

1.2高校信息安全專業分析

信息安全已經發展成為一個綜合、交叉的學科領域,它需要綜合利用計算機、通信、微電子、數學、物理和生化技術等諸多學科的長期知識積累和最新研究成果。信息安全也是一個復雜的系統工程,它涉及到信息基礎建設、網絡與系統的構造、信息系統與業務應用系統的開發、信息安全的法律法規、安全管理體系等,信息安全技術涉及到信息技術的各個層面。由此而形成的信息安全學,是研究信息、信息系統及信息應用領域的信息安全防護問題的一門新興的應用學科。該學科交叉性、邊緣性強,應用領域面寬,是一個龐大的學科群體系。信息安全學科建設,不同于其他傳統學科的建設,該學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成,是一個“以信息安全學為核心,以信息技術學、信息工程學和信息管理學為支撐,以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系。當前,信息安全學科的主要研究領域涉及密碼理論和技術、安全協議理論和技術、安全體系結構理論和技術、信息分析和監控理論和技術、信息安全系統、信息對抗理論和技術等方面,各部分都提供應用功能,相互間協同工作形成有機整體。

目前我國只有20余所高等院校開設了本科層次的信息安全專業,而且由于信息安全學科體系的建設還沒有建立起來,尚未形成完整的信息安全人才培養教育體系,所以大部分培養的人才仍停留在技術防護的層面,不能涵蓋信息安全的主要內容,這不僅造成金融、商業、公安部門、軍事部門和政府部門對信息安全人才很大缺口,而且不可能培養出全面擔負維護國家和社會信息安全防護重任的人才。所以,大力推動信息安全本科教育,進一步完善信息安全學科人才培養的教育體系,滿足社會需求迫在眉睫。

2信息安全教學現狀分析

我國現有的信息安全人才培養的教學模式還主要是以授課為主、實驗為輔。

具體有以下特點:

(1) 偏重理論知識的傳授,不太強調實踐能力的培養。信息安全教育不僅要求教學實踐能夠提高學生對于理論的認識,而且也強調學生的實踐能力。雖然信息安全的基礎是各種信息技術,但在這個領域中,工程應用占了相當的分量。因此,信息安全教育需要培養大量直接面向工程應用的人才。相應地,信息安全實驗教學強調實踐操作能力的培養。

(2) 實驗內容單一并且沒有有機組織這些單一實驗形成綜合性、大規模的實驗。雖然這能夠滿足傳統學科解決特定問題或者強調特定知識的教學需要,但信息安全是一個跨學科、跨領域、多技術的特殊學科,信息安全專業技術人員經常需要解決綜合性問題,這就需要他們具有綜合的安全技能。因此在培養上,就應當以綜合性、整體性強的實驗為主。

(3) 實驗環境簡單,無法模擬真實環境下復雜的系統。信息安全技術在實際應用中需要許多高技術含量、價格昂貴的專用設備,包括防火墻、IDS、IPS、安全網關、存儲設備、網絡測試儀,等等,這些設備少則幾萬,動輒幾十萬,而且對于教學來說,僅僅一兩套設備也滿足不了學生的需要。這也直接導致信息安全實驗環境脫離真實環境。

3基于項目管理方式的實驗教學模式

3.1項目及項目管理

按照美國項目管理協會(Project Management Institute簡稱PMI)的定義,項目是為創造特定產品或服務的一項有時限的任務,是一個組織為實現既定的目標,在一定的時間、人員和其他資源的約束條件下,所開展的一種有一定獨特性的、一次性工作。不論是盈利性還是非盈利性的專業項目,其內容可以說是千差萬別,但都具有目的性、獨特性、一次性和制約性等共同特征。一個大項目中可以包括若干個單項項目,每個單項項目中又可以包括若干個子項目。

為了滿足或超越項目有關各方對項目的需求與期望而運用各種知識、技能、方法和工具開展各種管理活動,就是項目管理。PMI認為項目管理就是把各種知識、技能、手段和技術應用于項目中,以達到人們的需要和期望。PMI把項目管理的內容劃分為9個知識領域:范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理。其中項目負責人較為重視的是項目的進度控制、質量控制和成本控制。

當前,現代項目管理理論與方法已經廣泛應用到了社會生產與生活的各個方面,從工程項目到科技開發,從組織變革到社會服務等都被看作是項目并按照項目管理的方法去管理與實施。我們近年來在信息安全專業進行項目管理教學模式的探索就是來自現代項目管理的經驗。

4教學模式

基于項目管理的教學活動就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。教師將需要解決的問題或完成的任務以項目的形式交給學生,以項目組工作方式,由學生自己按照企業運作的完整程序,制定項目計劃、分角色完成整個項目。學生可以在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗企業管理與經營的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作能力等,熟悉公司運作的方法。教師成功實施項目教學時,學生的學習積極性會被極大地激發,自覺地學習,并高質量地完成項目。也可以讓學生在實驗環境下,自行選擇感興趣的項目,開拓思維,創新并實踐,這也有利于培養學生盡早加入到信息安全課題的研究當中。在項目的教學實施中,要注意把握“三個中心”,即由以教師為中心轉變為以學生為中心、由以知識為中心轉變為以實踐為中心、由以課本為中心轉變為以項目為中心。

以下從學習環境設計和創建,團隊建設,角色定義,考核機制,課程流程,和項目模擬方面來具體描述基于項目管理的教學活動模式。

4.1學習環境建設

基于項目管理的教學活動需要在合作的環境下進行。實驗室的設計考慮到項目教學的學習空間要求。

實驗室分為教師區和學生區兩大部分。教師區用來講解、演示和示范等;學生區是進行項目管理模擬主要場所。

4.2團隊建設

針對信息安全學科的特殊性,即跨領域、重實踐。在教學過程中,不能一味要求學生精通每一項技術,這也是不現實的,在以后的工作學習過程中,更多的時候需要在合作的環境下進行。將學生以團隊的形式分組,模擬企業在項目開發當中的各個環節,并以項目管理的方式合理分配人力資源,強調團隊合作精神,使項目團隊的運行效率達到最大。

在基于項目管理教學的實施中,第一步就是進行團隊建設,教學開始前進行分組。圖1表示出了一種常用的沙盤式教學方法。

圖1項目組的組成

一個班可分為6個項目組,先選出項目經理6人,然后由項目經理選擇成員組成團隊。最后由團隊成員確認隊歌和隊名。當然每次項目學生組合的方式可以不一樣,這樣每個人都有充分鍛煉的機會。

4.3角色定義

團隊建設完畢,各小組成員需要根據項目任務內容進行分工。整個項目成員的角色定位如圖2所示。

圖2項目團隊建設方案

項目經理確保項目目標實現,制定項目階段性目標和項目總體控制計劃。項目總目標一經確定,項目經理的職責之一就是將總目標分解,劃分出主要工作內容和工作量,定期組織成員召開會議,商討如何完成項目。項目工程師指導技術人員按設計規范、操作規程組織施工,并進行質量、進度把關控制。市場部經理職責協調部門內部和其他部門之間的合作關系。文檔管理職責負責項目的每次會議記錄,項目的重大變更,知識及工具的收集和記錄。由此可見各角色定位是不一樣的。

4.4考核機制

基于項目管理的教學,如何考核是一個重要課題。本教學方案引入虛擬幣的機制作為項目考核。

每個項目組初始分有200塊的虛擬幣,作為啟動資金。每次根據項目完成情況,賺的相應的錢,如果有違規行為,教師罰款。各個項目組之間可以自由交易,最后看哪個項目組賺的錢多,則為優勝。若有的項目組破產的了,就宣布該項目組倒閉。圖3示出了項目考核機制。

圖3項目考核機制

除了虛擬幣考核,項目管理模擬中還引入例會制度。要求學生記錄和呈現學習成果進行,輸出文檔為會議記錄、資金流向表、項目任務書,等等。這些材料將成為考核成績的部分依據。

4.5課程流程

我們的教學活動基本流程如下(從18:00到20:25):

(1) 團隊組建、角色定義。(30分鐘)

(2) 教師宣布此次項目任務,由項目經理來領取項目文檔要求,并由全體項目成員分析討論,確定此次項目如何實施,并于20分鐘后由各個項目組講解。(25分鐘)

(3) 各個項目組講解每個項目完成的思路和方法,每組3分鐘,共18分鐘,項目中需要體現出攻擊與防御的思想和方法。(20分鐘)

(4) 各個項目組完成自己的項目任務。教師參與期間的解答和協調工作。(45分鐘)

(5) 各項目組互相溝通和交流。(10分鐘)

(6) 教師作最后的全面點評,各個項目組文檔的整理和歸檔。(5分鐘)

4.6項目模擬

項目的設計和選用是基于項目管理的教學能否成功的重要環節?？偟膩碚f,本改革設計兩大類項目:一是按照實際企業情況進行辦公系統、業務系統、商務系統等進行安全平臺的項目模擬,給學生用以了解企業實際安全狀況,并學會如何進行安全設計、安全需求分析等。二是按照實際公司情況進行目標公司網絡設計和網絡設備配置項目實施、網絡安全評估、網絡安全分析等項目模擬。

項目類實驗設計主要讓學生了解現代企業的運作模式,不同行業客戶的安全情況是怎樣的?如何評估客戶的安全需求(軟件、硬件)?如何配置安全軟硬件?等等。項目類實驗設計也讓學生了解現代企業的網絡安全環境,不同的客戶從給你一個房間開始,讓你根據需求進行設計不同的網絡拓撲、安全配置、進行布線等完成一個網絡安全工程。

總之,項目類實驗能切入到現代企業實際環境中去,模擬不同企業安全環境的搭建,安全系統的設計等,讓學生了解如何運用自己所學知識,為企業服務。讓學生了解到課本知識和實際運用之間的關系,拉近理與實踐的距離。

一般說來,網絡安全項目可分為攻擊類,安全防御類和綜合類。

(1) 攻擊類項目

攻擊類項目的設計主要是為了學生直觀的了解現代病毒、黑客技術的情況,通過實驗的操作可以知道病毒、黑客入侵的狀態,并對這些技術的低層代碼進行研究,從而尋找一些可以克制他們發生的方式方法。

(2) 安全防御類項目

安全防御類項目的設計主要是為了學生了解現代的安全防御設備的操作方法和工作原理,通過對它們的實驗學習,可以了解它們是如何對黑客攻擊、病毒入侵等進行防范的。

(3) 綜合類項目

綜合類項目主要是模擬現代企業在遭受網絡攻擊時,我們如何進行現代企業的網絡安全防御。模擬現代企業的網絡拓撲情況,進行網絡拓撲的安全分析,進行安全評估,自行設計企業的網絡拓撲進行安全規劃和設計。

以上從各個環節介紹了基于項目管理的信息安全實驗教學方式?；陧椖抗芾淼慕虒W效果取決于處理好以上環節和流程。

5總結

本文探討了應用項目管理模式到信息安全實驗教學之中的理論和經驗。通過大連理工大學軟件學院信息安全的實踐教學評估,這種教學方法獲到了很好的效果。本教改的基本思想是讓學生不僅能學到實驗的基本知識,還要通過該實驗來獲得項目管理知識,學到團隊的協作能力。課程不再是普遍理論的復制而是特定的個人的事情,也不再是一成不變的結果而更多地是一種過程。特別是,由于職業化教育的多樣性導致所面臨所要解決的問題具有不一致、不確定、不穩定和獨特性的特點,只有情境化、具體化,才能運用直覺和相關知識讓學習者融于具體的情景之中,從而較好地將學習者從“混沌”狀態解脫出來。項目管理模式下的信息安全教學就是這種融合了教學內容、教學手段和方法、實訓三位一體的教學理念。以學生為中心,老師為輔導進行引導教學,把老師從繁重教學任務中解放出來,在整個教學過程中起到監督課程進行、對學生學習過程進行評價的作用?；诠ぷ鬟^程的課程開發思想,進行角色扮演性學習,增強了學生團隊合作的能力,了解企業項目管理的方式,并通過項目深入了解信息安全學科的特點及知識,讓學生更能夠對所學的理論知識進行實踐應用,讓其在學習的過程中就進行了職業習慣的訓練,從而為今后的工作、學習起到啟發與推動作用。

參考文獻:

[1] 王昭順.“信息安全”本科專業人才培養的研究[J]. 計算機教育,2006(10):73-75.

[2] 王偉平,楊路明. 信息安全人才需求與專業知識體系、課程體系的研究[J]. 北京電子科技學院學報,2006,14(1):47-49.

學習研討方案范文第2篇

以區教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業發展”為目標，以校本研修和片區教研活動為載體，本著“目標同向，經驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區三大課題實驗的發展，全面提高____共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區各單位的均衡發展。

1、創設典型帶動的發展模式。通過現場會的形式，在片區內積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區內各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發展”的實驗研究。

2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。

3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養造就一支全區乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業務素質。

4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區特色的課堂教學模式，努力探索一條符合__片區實際的高效課堂教學研討的路子。

5、推動__片區整體發展。各單位要充分發揮各種資源優勢，多組織我片區學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們__共同體片區的整體發展。

1、分析總結，工作交流。（二月份）

各單位進一步總結上學期片區活動開展情況，主要包括開展活動以來的經驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期__共同體片區教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全區小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區課堂教學效益提升工程為指導，由片區統一制定__共同體片區教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《__共同體片區高效課堂教學模式研討方案》，內容包括指導思想、活動目標、活動內容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。

3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）

通過片區現場會的形式，由片區內三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經驗的學習和推廣工作。

4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）

高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內每單位提供一節，并采用同課異構的方式，為全片區同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合__共同體片區教學實際的高效課堂教學模式，供全片區學科教師學習使用。

1、思想重視、認識到位。各單位聯絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們__共同體片區高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區課堂教學效益和教師教學水平。

2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。

3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規范、形式統一、專檔儲存，以迎接區視導檢查。

4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合__片區實際的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區片，要充分發揮各種資源的優勢，積極帶領我們片區其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們__共同體片區的整體發展。

二月份（片區戰備啟動月）

制定片區教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案

三月份（課題實驗研討月）

1、語文骨干教師書法知識培訓（__）

2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（__）

3、片區師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）

四月份（課題實驗展示月）

1、讀書成長實驗展示現場會（__）

2、學校特色建設實驗展示現場會（__）

3、片區學生故事力比賽——演故事比賽（__）

4、片區師生故事力比賽——編故事比賽（__）

五月份（課題實驗展示月）

1、

數學高效課堂教學研討（__）2、語文高效課堂研討活動（__）

六月份（高效課堂研討月）

1、品科高效課堂研討活動（__）

2、英美學科高效課堂研討活動（__）

七月份（質量效益提升月）

1、片區各學科復習研討

2、片區統一模擬測試及測試數據交流

3、下學期集體備課研討

因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，

學習研討方案范文第3篇

在實際教學中《電氣控制與可編程序控制器》教學質量的提升和實驗條件的改善并未提高學生學習的積極性，需要對實驗教學模式進行改革，以小組合作研討為中心，進行《電氣控制與可編程序控制器》實驗教學改革有利于提高學生的積極性和學習效率，增強課堂互動性。

關鍵詞：

可編程序控制器（PLC）；小組合作；實驗課；研討教學

一、引言

《電氣控制與可編程序控制器》是電氣工程專業一門操作性和實踐性都很強的課程，學好這門課程，需要鍛煉軟件編程能力，實驗教學占有非常重要的地位。2015年，我院對該課程實行小班化教學改革，每班30～35人，購買了10多套新型潛龍PLC實訓裝置并配備了SIMATICS7-300PLC以及最新的SIMATIC_STEP_7_V13組態軟件、觸摸屏、變頻器等設備，保證每2～3人具有一套實驗裝置。但是在2015年的教學中，實驗教學質量的提升和實驗硬件條件的改善并未成正比，學生的主動性和積極性仍然不高。傳統的實驗教學模式亟須變革。研討教學是源于18世紀德國大學的一種教學方法，它通過由教師創設問題情境，學生查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法，體現了學生主體性原則，已成為國外大學的一種重要教學方法。小班教學對研討式學習的順利實施提供了有力保障。筆者借鑒“六步式”研討教學法，設計了以小組合作研討為中心的《電氣控制與可編程序控制器》實驗教學方法。實踐表明，所設計的教學方法對提高學生的積極性、創新能力和團隊協作精神，以及增強師生的關系效果顯著。

二、小組成員優化分配

在前期的實驗教學中，各小組成員自由組合，這種組合的好處是小組成員比較熟悉，但導致了小組間的嚴重分化，一些小組都是學優生，一些小組都是學困生。在后期教學中，筆者對小組構成進行了優化，將班上學生按業績點分成好、中、差三個層次，每個小組由好、中、差學生均勻搭配，實現好學生監督、促進、帶動差學生，發揮小組合作的優勢。

三、以小組合作研討為中心的實驗教學

設計的小組合作研討為中心的實驗教學方法，具體操作如下:1.任務布置（課堂定向）：這一步由教師提前一周在課堂上簡要講述實驗目的及控制任務，給出可能的解決方法，并指定適當的課后參考資料（包括校園圖書館參考書相關章節，網絡上的電子共享資源等）。2.資料閱讀：學生在課后根據實驗要求查閱相關文獻資料，獨立設計實驗電路接線圖，分配PLCI/O接口，繪出控制流程圖。鼓勵各小組不局限于教師指定的方案，大膽創新。3.系統設計：這一步要求各小組在課后討論完成，每位小組成員都向組內其他成員介紹自己的實驗設計方案，小組成員充分交流，相互合作，共同討論確定出最終的設計方案，并盡可能編寫出相應的程序代碼。4.方案討論：這一步是小組合作研討教學的核心，由教師在實驗課上主持實施（時間控制在15-20分鐘內）。教師選取2～3個小組，并分別在各組內選取好、中、差不同層次的學生，在課堂上通過黑板或PPT匯報各自小組的實驗設計方案。教師根據各小組的設計方案，針對其關鍵步驟及相關的重要知識點提出問題，引導全班學生展開討論，通過師生互動，共同幫助各小組完善優化設計方案。對于設計方案不可行的小組，教師應及時給出修改意見，鼓勵并監督小組完善設計方案。在討論過程中，教師既要當好“導演”，又要做好“演員”和“評論家”，通過精心設計問題和點評，提高全體學生的注意力，充分調動全體學生的積極性，避免教師提問，少數學生回答，其他人沒事干的局面。同時，每次實驗討論教師應有針對地關注和指導2～3名成績差的學生，多給他們表現和展示的機會，增強他們的信心，提高學習熱情。另外，為了更好地增強學生參與意識，可以在成績評定規則上設置鼓勵發言和鼓勵質疑的加分規則。5.實驗驗證：各小組根據設計方案編寫程序，在線調試，觀察輸出，直至達到實驗要求。在這些過程中，教師應根據各組設計方案現場指導答疑。6.成績給定：這一步教師逐一檢查各小組的實驗運行情況，通過量化的評分規則評定各小組得分，同時為防止偷懶學生“渾水摸魚”，教師應針對各小組編寫的實驗程序，對小組內每位學生提出1～2個問題，通過問題回答情況有區分地判定每位學生的成績。

四、過程評價與結果評價相結合的考核方式

為客觀全面評價學生的實驗成績，筆者引入過程評價與結果評價相結合的考核方式。學生實驗總分為100分，由小組得分（70%）、學生發言得分（10%）、學生自評得分（10%）以及實驗報告得分（10%）構成，其中，小組得分包括小組設計方案得分（30%）和實驗結果得分（70%）。過程評價的引入，避免了唯實驗結果的傳統考核方式，有利于提高學生主動參與小組討論的熱情，培養自主學習和團隊合作的精神。

五、結語

通過比較2015年和2016年的實驗教學效果，小組合作研討為中心的教學法取得了更好的效果，實驗課上“等、靠、玩”的學生明顯減小，學生的自主學習和團隊合作精神有了較大的提升。目前筆者的認識還很膚淺，如何進一步提高小組成員的合作程度，如何設計更加科學的考核機制將是今后教學中需深入探索的重點。

作者：林金星 朱松豪 單位：南京郵電大學自動化學院

參考文獻：

學習研討方案范文第4篇

一、領導身先士卒，做課堂教學改革的領頭雁

本次課堂改革教育局領導親自參與，并在物力和財力方面給予我們大力支持，為我們的課堂改革保駕護航。通化市教育學院的各位領導和教研員在此次課堂教學改革中獻計獻策、精心指導，為課堂改革的順利進行奠定了扎實的基礎。

改革伊始，我校就成立了以校長、教學副校長、教務主任和各科教研組長為核心成員的課堂教學改革領導小組，研究并制定了課堂教學改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，小組成員深入課堂，與教師面對面的交流與研討，并且積極開展觀摩課活動，為其他教師課堂改革樹立榜樣，并在教師中培植典型，充分發揮骨干教師帶頭人的輻射作用。

二、強化培訓、學習，為課堂教學改革順利進行奠定堅實的基礎

（一）重視宣傳

本次課堂教學改革的靈魂就是觀念的轉變。因此，我們在三個方面加大了宣傳力度：一是向全體教師；二是向全體學生；三是向學生家長進行宣傳。

（二）加大培訓力度

如果把本次課堂改革靈魂看作人體結構的神經中樞，那么三個載體就相當于人體的心臟、動脈和靜脈血管。只有通過三個載體源源不斷地把新的教學觀念、學習方法輸送給學生，才能實現課堂改革的目的，因而對教師進行三個載體的培訓是課堂改革必不可少的環節。

1. 積極參加通化市教育局和教育學院的各項培訓。

2. 立足實際，積極開展校本培訓和校本教研。

（1）學案和導學案是本次課堂改革的兩個載體。學案、導學案的制定和管理我們都有嚴格的要求。首先，采取電子化管理，在前一周必須把通過集體備課形成的學案、導學案上傳到教務處進行檢查和審核；其次，經過教務處審核合格再進行打??；再次，導學案打印后必須有二次備課（即在自己的導學案中要有自己修改手寫的痕跡）。為使學案和導學案進一步規范化，不定期舉行了雙案展，制定了雙案展的評比標準，對每一位教師的雙案進行打分。

（2）開展課例研討，加快課堂教學改革的步伐。結合雙案導學課堂教學結構，分步開展了課例研討，總體要求是模仿移植、深入實踐、推陳出新。

第一步：組內研討課，以學科組為單位進行集體備課，要求認真進行教材分析，抓住重點、難點，反思以往課堂教學中存在的問題，結合學生的實際情況，探索出適合我校實際的課堂教學授課模式，并在此基礎上完成教學設計及雙案的編寫。

第二步：校級研討課，舉行校級課例研討活動，要求包括學科領導在內的每位教師都要上一節校級研討課，分管領導及本組全體教師參加聽課，并及時評課，研究課堂教學中遇到的實際問題，及時進行整改。

第三步：舉行校級樹標課展示活動。

第四步：開展學標活動。

第五步：開展人人上達標課活動 。

（3）倡導教師寫教學反思，不斷積累課堂教學改革經驗。

（4）開展教師素質提高工程，讓教師成為課堂教學改革的積極實踐者。

（5）學生培訓。一是轉變學生的思想觀念和舊的學習方法，適應并學會新的學習方法。二是采取相應的措施對學生進行培訓。三是創設良好的氛圍去影響學生，如讓學生觀看杜郎口中學的實況錄像，到展示比較好的班級去聽課、去體會等。

三、建章立制

為了使課堂教學改革順利進行，我校先后出臺了《通化市二十中學課堂教學改革實施方案》、《二十中學集體備課制度》、《二十中學課堂教學改革領導小組工作制度》、《通化市二十中學課堂改革評比獎勵方案》、《通化市二十中學課堂評價方案》、《通化市二十中學小組合作學習建設方案》等一系列關于教學管理和改革的措施，對課堂教學改革工作提出了具體而又嚴格的要求，通過以制度約束人，以制度指導人，以制度督促人的辦法，推動了課堂教學改革活動順利展開。

四、取得的成績

1. 情感升華了。在課堂改革中，我們拋棄了以往束縛學生手腳的種種清規戒律，激勵學生提出自己的見解和疑問，鼓勵同學之間交流，欣賞智力超常學生的大膽猜測、奇思妙想，寬容學生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等，以此吸引學生參與全新的學習方式，培養他們的創新精神和創新能力。

2. 觀念轉變了。所有的教師一致認為此次課堂教學改革是符合教學規律的一次歷史性變革，是正確的，舊的模式不能再持續下去的共識已經達成。

學習研討方案范文第5篇

1、啟動迅速，扎實推進活動開展。

一是結合實際，制定方案。緊扣工作目標，結合市、縣活動方案，制定了“優環境、促發展”大討論活動工作方案，明確活動時間要求、活動主題以及活動開展步驟，確保高質量完成此次大討論活動工作任務。二是強化領導，健全組織。專門成立“優環境、促發展”大討論活動工作領導小組。由黨組書記、局長同志擔任組長，黨組成員、副局長、同志擔任副組長，其他相關人員擔任成員，全面負責此次大討論活動的研究部署和具體工作的落實。三是制定計劃，有序開展。為扎實開展好此次活動，結合工作實際，緊扣活動時間節點，制定“優環境、促發展”大討論活動工作計劃及學習研討計劃，確保各項工作有序推進。四是搞好動員，全員參與。7月27日上午，召開“優環境、促發展”大討論活動工作動員部署會，全體黨員干部參會，會上同志作動員講話，對此次活動提出具體要求。并組織全體干部觀看警示教育片，要求會后撰寫心得體會。縣委第三督導組到會指導。

2、強化學習，全面提高思想認識。

一是領導干部帶頭學。結合學習計劃，針對方案規定的自學目錄，領導班子帶頭學習，做到先學一步，多學一點，學深一層，調動廣大黨員干部積極主動性。二是黨員干部主動學，通過訂閱書籍、學習強國、干部網絡學院、公眾號等，廣泛開展自學。三是組織會議集中學。結合此次大討論活動，制定了學習研討計劃，每周一周題，深入學習探討，會議主要分成三個階段：集中學習、交流討論、會議總結。目前，已開展了“營造風清氣正政治生態環境”、“打造‘四最’一流營商環境”兩次專題學習研討。

3、刀刃向內，深入查擺存在問題。

一是召開黨組會議，深入剖析班子存在的問題，共查擺問題9個；二是班子成員個人結合分管工作，全面查擺自身存在的問題，共查擺問題18個。班子及個人查擺出的問題開成問題清單，明確整改責任人、整改措施以及整改時限。