初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)

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初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)思考

面對(duì)當(dāng)代教學(xué)水平的不斷提高，為滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂高效課堂是指老師能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的投入而收到最優(yōu)教學(xué)效果的一種新型課堂。如何完成初中語(yǔ)文高效課堂的閱讀教學(xué)，是每一名語(yǔ)文教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式做出適當(dāng)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等都是對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效手段。因此，本文提出關(guān)于如何優(yōu)化初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)解決途徑，希望能夠幫助提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.制訂特色的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方案是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師提問(wèn)學(xué)生舉手回答，而新課標(biāo)更多的是要求素質(zhì)教育，更快地讓學(xué)生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學(xué)方案。老師要更有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。比如在課下對(duì)學(xué)生分組，課上安排學(xué)生討論，或者給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，等到上課時(shí)安排學(xué)生上臺(tái)展示，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，等等。在課堂的45分鐘內(nèi)要最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生展示課文及課外所涉及的知識(shí)，才叫做高效課堂。這就要求老師務(wù)必課前整理出一套全面合理的教學(xué)方案，包括考慮到學(xué)生的接受程度，教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題與環(huán)節(jié)，針對(duì)每一項(xiàng)環(huán)節(jié)可能發(fā)生的錯(cuò)誤制定應(yīng)急措施。這樣才能讓學(xué)生更快融入課堂，更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.變更新型教學(xué)方法

對(duì)于初中課堂，多彩多樣的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)習(xí)接受起來(lái)更快速，老師可以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上自由討論，不拘束學(xué)生的創(chuàng)意與想象力，或者采取小組式教學(xué)，情景模擬式教學(xué)，課外教學(xué)法等教學(xué)。除此之外，老師還應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，并且找課外的相關(guān)資料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并借助特色教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個(gè)故事，等到上課時(shí)由學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)真實(shí)演繹，使學(xué)生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識(shí)天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學(xué)生展示不同的云彩所對(duì)應(yīng)的不同天氣，甚至可以帶學(xué)生去教室外觀察云的變幻，讓學(xué)生切身體會(huì)并深刻記憶。這樣既能提高學(xué)生參與度，又能提升教學(xué)水平。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥乏味，而要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)。在課堂上營(yíng)造輕松活潑的氛圍，選擇學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容和方式授課，在課堂氛圍營(yíng)造的同時(shí)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，而興趣是持續(xù)工作的動(dòng)力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情和積極性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在備課過(guò)程中更加注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣和教學(xué)方案結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并感受到成功的喜悅。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)自主地參與課堂，積極地與老師互動(dòng)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)有很大幫助。

5.尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，尊重學(xué)生主體地位很有必要。學(xué)生才是教學(xué)主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并沒(méi)有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂而不是充當(dāng)旁聽者。尊重學(xué)生主體地位要求使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題感受獨(dú)立思考所帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣，使課堂活躍起來(lái)。教師應(yīng)在備課時(shí)把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

6.進(jìn)行課后教學(xué)評(píng)價(jià)

要讓教師知道自己的課堂教學(xué)效果，就需要進(jìn)行科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目做合理總結(jié)并進(jìn)一步調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)分析和反思教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，完善教學(xué)項(xiàng)目。因此，通過(guò)進(jìn)行課后良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使師生更深入了解，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

7.結(jié)語(yǔ)

想要構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學(xué)方案，更新教育方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行有效的課后教學(xué)評(píng)價(jià)，等等。廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者還需要為進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果而進(jìn)行更深一步探索，實(shí)現(xiàn)打造初中語(yǔ)文高效課堂的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0027-02

1 前言

近年來(lái)，隨著教改和課改的深入，教育技術(shù)也開始走上快速發(fā)展的道路。教育技術(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來(lái)的有利于教學(xué)的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)重點(diǎn)，但是用多用少、如何用，因課而異。在學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特性，一方面，它作為人文學(xué)科之母，有著普遍性的特點(diǎn)；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)作為情感教育的重要內(nèi)容，需要進(jìn)行情感體驗(yàn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中單純利用教育技術(shù)很難取得較大突破。因此，探討教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合意義重大。

2 教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中的`區(qū)

重技術(shù)而輕理念 在目前的教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中存在一個(gè)顯著的誤區(qū)，就是大部分教師重視技術(shù)的運(yùn)用而輕視理念的表達(dá)。其實(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合，其目的是為了更好地表達(dá)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師多借助多媒體的技術(shù)手段進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，而忽視了文章的理念，與語(yǔ)文教學(xué)的根本目的背道而馳，造成語(yǔ)文教學(xué)的淺顯化和符號(hào)化。

重手段而輕目的 語(yǔ)文教學(xué)的目的，一方面是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文常識(shí)，另一方面是讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的人文情懷和素養(yǎng)。但是在目前的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師過(guò)多利用多媒體教學(xué)技術(shù)，而將學(xué)生的思考和感悟拋之于腦后，嚴(yán)重背離語(yǔ)文教學(xué)的初衷，使得語(yǔ)文教學(xué)的情感熏陶進(jìn)一步弱化，情感體驗(yàn)也相對(duì)降低。這種重手段而輕目的的教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值一步步縮減，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教育的意義便不復(fù)存在。

重形式而輕內(nèi)容 隨著教改和課改的深入，教學(xué)形式的改變已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學(xué)方法。部分教師在改變形式的同時(shí)，對(duì)于內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，所以教學(xué)效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對(duì)于內(nèi)容改進(jìn)和完善做得卻不到位。由于教學(xué)走上形式化，所以學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到更多的來(lái)自于情感的體驗(yàn)，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷價(jià)值降低。另外，重形式而輕內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)，缺少教學(xué)形式和內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生詞不達(dá)意的情形。

重視現(xiàn)代媒體而輕視傳統(tǒng)媒體 在教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，大部分教師放棄了傳統(tǒng)的媒體，而開始重視現(xiàn)代化媒體。但是一味使用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，學(xué)生的理解力和想象力會(huì)受到影響，情感體驗(yàn)的深度也會(huì)削弱。比如在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的表述，學(xué)生對(duì)于形象的把握便會(huì)固定；但是如果是傳統(tǒng)媒體，學(xué)生會(huì)利用自身的想象去感受形象，這種感受會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的感悟。重視現(xiàn)代媒體，忽視傳統(tǒng)媒體，雖然實(shí)現(xiàn)了具象化教學(xué)，卻喪失了抽象化教學(xué)的美感。

3 教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的措施

善用媒體技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)手段 在教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)媒體技術(shù)的使用原則。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)雖然可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)化，但是過(guò)多使用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文課堂的情感教育環(huán)節(jié)便會(huì)出現(xiàn)欠缺。在媒體技術(shù)的使用方面，需要遵循兩個(gè)基本原則。

1）適用性原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)中遇到適合使用多媒體的內(nèi)容，便可以利用多媒體技術(shù)，以內(nèi)容為主，技術(shù)應(yīng)用為輔。

2）適度性原則，主要指的是在教學(xué)中適量使用多媒體技術(shù)，避免課程的技術(shù)化和空洞化。如果多媒體技術(shù)利用過(guò)多，會(huì)造成語(yǔ)文課程形式化的加重，會(huì)影響內(nèi)容的深化。

同時(shí)，不僅要掌握媒體技術(shù)的使用原則，還可以利用技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)手段。這種技術(shù)強(qiáng)化主要包括兩方面。

1）技術(shù)利用要和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，技術(shù)才能為內(nèi)容服務(wù)，課堂通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用而更加豐富精彩。

2）利用技術(shù)更好地為語(yǔ)文情懷的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。比如在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》等文章時(shí)，可以積極利用多媒體進(jìn)行春天的聲音的模擬，學(xué)生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行詳細(xì)展示，學(xué)生對(duì)于書本中的知識(shí)會(huì)有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也更加豐富。

巧用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方案 巧用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，也是教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的重要策略。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)依靠的主要是教師的講解和學(xué)生的理解，雖然情感體驗(yàn)到位，但是感官不夠具體。為了強(qiáng)化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。如在教學(xué)自然景觀類文章時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，將文章中描繪的自然景觀用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是畫面還是聲音，學(xué)生都會(huì)受到感官的刺激，對(duì)于自然的感悟會(huì)更加深刻。又如在教學(xué)對(duì)話式文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容的當(dāng)堂演示，通過(guò)有情感的語(yǔ)言誦讀，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的情感體驗(yàn)將會(huì)更加真切。簡(jiǎn)言之，巧妙利用媒體技術(shù)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完美，情感體驗(yàn)更加全面，那么教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合便實(shí)現(xiàn)了。

應(yīng)用媒體，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也是教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合的重要策略。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗(yàn)的情感不同，但是具體的教學(xué)過(guò)程和方法具有相似性，所以在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的套用。靈活套用教學(xué)設(shè)計(jì)，主要的目的是利用其他設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容的完整性和全面性。靈活利用教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使得教學(xué)過(guò)程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)得到升華。

比如在進(jìn)行七年級(jí)語(yǔ)文《春》和《秋天》的教學(xué)時(shí)，可以利用對(duì)比的手法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文章進(jìn)行分別講述，但是因?yàn)椤洞骸泛汀肚锾臁范际菍懢笆闱轭愇恼拢矣侄加屑竟?jié)性的描寫，所以二者在講解中會(huì)存在一定的共性。但是又因?yàn)檫@兩篇課文描寫的是兩個(gè)不同的季節(jié)，在具體的景物描寫方面會(huì)存在差異，所以將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可以活用彼此的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更加豐富與具體，教學(xué)的美感也會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中要更注重情感的體驗(yàn)。因此，在教育技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)整合中，應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)始終為情感教育服務(wù)的理念，使語(yǔ)文教學(xué)更有特色、更有效果。

參考文獻(xiàn)

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初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：蘇教版 初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新方向 應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式片面的追求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師進(jìn)行單一的知識(shí)點(diǎn)灌輸，而不注重知識(shí)的活學(xué)活用，只能造成教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越劍走偏鋒，而學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容卻產(chǎn)生抵觸心理。為此，本文通過(guò)對(duì)于蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)的一些創(chuàng)新方法進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行論述。

一、蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方向

1.從閱讀入手進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，許多教師依靠教學(xué)參考資料而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的方式，不但將自己的思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，代替了學(xué)生思考，并且理所當(dāng)然的逼迫學(xué)生接受此種所謂“權(quán)威”的思考方式。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的這種行為對(duì)于學(xué)生自主思維能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣造成了十分不利的影響。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)話的重要作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了文本在對(duì)話當(dāng)中的地位。故此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，教師必須確立以閱讀為主要方向的思想方針，成為學(xué)生在閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)者與組織者，必要時(shí)也要成為參與者，達(dá)到師生之間平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。

2.從課內(nèi)活動(dòng)入手

語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中向來(lái)以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的課堂氛圍著稱，但是這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生與培養(yǎng)有著十分不利的影響，課堂氛圍的輕松與歡快在某種程度上決定了學(xué)生的參與度與教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用課內(nèi)活動(dòng)的一些常規(guī)手段，譬如：演講、辯論、討論、提問(wèn)甚至游戲等也是不錯(cuò)的教學(xué)。活動(dòng)并不在乎形式，而在于對(duì)學(xué)生自身能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文，閱讀是基礎(chǔ)，活躍的課堂氛圍是外因，而讓學(xué)生接受教師教學(xué)的方式則是主導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的根本因素。故此，筆者在進(jìn)行日常課堂教學(xué)中往往在課前進(jìn)行閱讀任務(wù)布置，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠有自己的思考，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考起到一定的培養(yǎng)作用，這樣，課堂教學(xué)又怎能不高效。

3.從情景中入手

教學(xué)情境其實(shí)是美國(guó)人首先提出的一種課程教學(xué)的概念。教學(xué)情境其實(shí)就是說(shuō)老師在教授課程的時(shí)候，利用比較實(shí)際的直觀的方式，把所需教授的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。就像有時(shí)候課堂上會(huì)編排一些與課文內(nèi)容相關(guān)的短劇，或者一些與課程相關(guān)的背景之類的。使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程能夠形象的、實(shí)際的、感性的表達(dá)出課文內(nèi)容的抽象理論以及理性的東西，解決授課時(shí)的矛盾。老師應(yīng)該盡一切的可能，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有實(shí)際的感悟，就像是喬納森說(shuō)過(guò)一句話：情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。

二、蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積累三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生形成了不良的閱讀習(xí)慣———只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動(dòng)筆，結(jié)果部分學(xué)生只是“左耳聽，右耳出”，自己對(duì)文本的解讀深度就大打折扣。筆者在古文閱讀教學(xué)中，一直要求學(xué)生如遇見(jiàn)生冷字，要自主查字典解決疑惑，直到完全明白該字的音形義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，也會(huì)要求學(xué)生在課本給疑難字正音，畫出重要的或特殊的段落，在課本留白處記錄自己對(duì)文本的體悟、感想和質(zhì)疑。

2.課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作十分重視，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍僅僅拘泥于課本，超于教材之外便一問(wèn)三不知，并且教師對(duì)于預(yù)習(xí)的督導(dǎo)作用完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。筆者在進(jìn)行《泰戈?duì)栐?shī)三首（金色花、告別、榕樹）》一課的教學(xué)時(shí)，建議學(xué)生查閱有關(guān)泰戈?duì)柤捌湓?shī)集的各類資料，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)于泰戈?duì)栙Y料的課外閱讀與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)泰戈?duì)栐?shī)中蘊(yùn)涵的意境。如此一來(lái)，學(xué)生既有自身對(duì)文本的闡釋，又有對(duì)某些難通處的質(zhì)疑，配合教師對(duì)泰戈?duì)栐?shī)歌做講解時(shí)，學(xué)生則會(huì)讓自己搜集的課內(nèi)外信息互相融合，最終加深對(duì)文本的理解深化。

3.情景中學(xué)習(xí)小組的劃分

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，將教師與學(xué)生以往單純的交流模式打破，增強(qiáng)師生的信息互換、傳達(dá)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生親切感，消除陌生感，使個(gè)體在群體活動(dòng)當(dāng)中達(dá)到信息資源共享以及學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的目的。同時(shí)，在課堂中也可以進(jìn)行小組代表發(fā)表小組觀點(diǎn)的方式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生維護(hù)集體榮譽(yù)感的責(zé)任心。我們都知道，語(yǔ)文本來(lái)就是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的也是語(yǔ)言的藝術(shù)，所以如何使語(yǔ)言的表達(dá)能夠極盡的形象與具體化，這就是學(xué)生需要去學(xué)習(xí)的。譬如筆者在進(jìn)行朱自清《背影》課程的教學(xué)時(shí)，便要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，分析朱自清與父親之間的感情，或?qū)δ骋恢匾亩蔚睦首x。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但營(yíng)造出了活躍的課堂氛圍，也達(dá)到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次理解的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新若干方法進(jìn)行分析討論，希望為相關(guān)工作者有所幫助與借鑒，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦。當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注意觀察、注重思考，并認(rèn)真歸納總結(jié)，共同推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法打造高效課堂—教學(xué)蘇人版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.2011（12）

[2]時(shí)月紅.從內(nèi)容特色看蘇教版國(guó)標(biāo)本初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書的創(chuàng)新點(diǎn)[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007.（4）

初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

在這樣的課堂教學(xué)模式中，充分的展現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)還體現(xiàn)出教師所扮演的引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中形成一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成，缺一不可。同時(shí)積極營(yíng)造寬松、民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關(guān)系，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)的強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長(zhǎng)等。同時(shí)還需不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設(shè)置一系列的問(wèn)題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再?gòu)恼n本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。

通過(guò)這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生探究性思維

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷改進(jìn)、完善，以教學(xué)實(shí)施的主體和達(dá)到的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識(shí)程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計(jì)劃。因此 ，在初中的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到清晰，具體量化，綱要簡(jiǎn)明性，同時(shí)，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計(jì)還包含著對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價(jià)值取向等多元素的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并留意課文中出現(xiàn)的關(guān)于景物描寫的句子，同時(shí)結(jié)合課文教師提出：“我”的成長(zhǎng)與生活的環(huán)境有著什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現(xiàn)了作者什么樣的感情？同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎(chǔ)之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會(huì)對(duì)景物的描寫方法？”通過(guò)同學(xué)們的激烈的討論、分析，都做出了自己關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的理解。

初中語(yǔ)文特色教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置

新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加高效，是全體教師的追求，這就要求我們?cè)谘芯烤拷滩幕A(chǔ)上，適當(dāng)處理和加工教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度與廣度，同時(shí)掌握多種教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)作各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等做全面的分析，做到“因材施教，做到“教學(xué)有法”與“教無(wú)定法”的和諧統(tǒng)一，造就高效初中課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心里學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。有此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純的從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

有效的語(yǔ)文課堂是互動(dòng)的，要打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話”，學(xué)生與文本的“對(duì)話”，學(xué)生與學(xué)生的“對(duì)話”，因而教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在這些對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于捕捉有利于開展下一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、學(xué)生活動(dòng)的有效性

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)之前最主要的前奏。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拿到導(dǎo)學(xué)案后，記憶開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)學(xué)案起到了指導(dǎo)的作用，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大部分學(xué)生可以解決80%以上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生做到心中有數(shù)，在課堂上可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)有的放矢。

現(xiàn)在課堂生呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極的體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。

“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話，師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服。”（于漪語(yǔ)）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)的有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課堂前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。

三、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生的實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1.準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓沒(méi)個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。

2.作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”

課堂祖業(yè)設(shè)置必須緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況作為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來(lái)就用。

為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。