校園低碳環(huán)保建議

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校園低碳環(huán)保建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

校園低碳環(huán)保建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】楚州中學(xué) 低碳 必要性 誤區(qū) 建議

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時關(guān)閉就會浪費電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個新鮮詞“低碳”。“低碳，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放。”低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍幔坑姓l想過這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻(xiàn)”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節(jié)能低碳環(huán)保的意識，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對低碳生活，綠色校園認(rèn)識的誤區(qū)分析

學(xué)生對低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過學(xué)校“綠之光”低碳生活社團向全校學(xué)生發(fā)放問卷做了一個詳細(xì)的了解。社團共發(fā)放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認(rèn)識存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過自身的生活習(xí)慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環(huán)境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無法實現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)。”開車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識和理念，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅持下來的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對于部分學(xué)生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的場所，我們應(yīng)該堅持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個時時刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開燈，離開時隨手關(guān)燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開時門窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻(xiàn)給圖書館。

（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹節(jié)是植樹的絕佳機會，學(xué)校可以乘此機會組織師生到郊外種樹。或許大多時候?qū)W生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻(xiàn)一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動

校園低碳環(huán)保建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保；污染；大學(xué)生；美麗家園

黨的十指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。大學(xué)生是國家的未來，是生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，在霧霾天氣、水污染等直接威脅人類生存環(huán)境的今天，培養(yǎng)和增強大學(xué)生低碳環(huán)保意識，踐行低碳生活方式顯得尤其緊迫。為此，我們采用電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)方式對300名在校大學(xué)生進(jìn)行了低碳環(huán)保意識和行為的調(diào)查。調(diào)查了解大學(xué)生的低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀，分析探尋地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識培養(yǎng)的有效途徑。

一、地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對低碳環(huán)保具有一定的認(rèn)知

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)生變化。面對氣溫變暖，霧霾天氣增多，大學(xué)生的思想意識是怎樣的呢？本次調(diào)查中，74.5%左右的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問題是政府和社會應(yīng)該關(guān)注的問題，對自己沒有直接影響，但有18%的大學(xué)生認(rèn)為與自身密切相關(guān)。和胡玉東等2010的調(diào)查相比，對自己影響不大的減少0.5%，與自身關(guān)系密切的提高了3%，說明現(xiàn)在大學(xué)生對低碳環(huán)保的關(guān)注度有所提高。

大學(xué)生要踐行低碳環(huán)保行為，必須具有低碳環(huán)保意識，充分認(rèn)識低碳環(huán)保行為對建設(shè)美麗家園的重要意義，了解如何實踐低碳生活方式。低碳由低碳經(jīng)濟、碳生產(chǎn)率和碳關(guān)稅三個核心術(shù)語組成，而低碳環(huán)保則是指“低碳環(huán)保生活，即人們在生活作息時所耗用的能量要盡量減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣污染，減緩生態(tài)惡化。2009年哥本哈根世界氣候大會之后，全世界都十分關(guān)注溫室氣體的排放，遏制全球氣候變暖的問題，“低碳”的概念如雨后春筍般傳播開來，它反映了人類因氣候變暖引起的對地球的擔(dān)憂，生產(chǎn)和消費過程中產(chǎn)生的過量碳排放是形成氣候問題的主要原因之一，所以人類要建設(shè)美麗家園，實現(xiàn)社會經(jīng)濟良性循環(huán)，建設(shè)綠色GDP，必須養(yǎng)成低碳環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，減少碳排放，即施行低碳經(jīng)濟，低碳生活。

（二）大學(xué)生對低碳環(huán)保的實踐不能做到知行合一

大學(xué)生是低碳環(huán)保的生力軍，校園生活應(yīng)該倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念。在本次調(diào)查中，有77.1%的同學(xué)不能自覺踐行低碳理念。85.1%左右的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是一種健康的、綠色的生活方式。由于低碳生活是近幾年才提出的一種生活方式，因此很多學(xué)生不太了解，有的不適應(yīng)。在調(diào)查過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)浪費食物，頻繁使用塑料袋，鋪張浪費，隨手亂扔垃圾，長明燈置之不理，水龍頭不及時關(guān)閉等現(xiàn)象。在調(diào)查中，有近80%的學(xué)生承認(rèn)，他們會把看過的雜志、報紙隨便扔進(jìn)垃圾桶，對紙張的使用也僅僅限于一次甚至不少空白作業(yè)紙白白浪費，所以，必須加強對大學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育。

二、地方高校培養(yǎng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識的幾點設(shè)想

據(jù)國家統(tǒng)計局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年我國大學(xué)生在校人數(shù)2468.1萬。高等院校是以教育為主的教育機構(gòu)和文化傳播場所，圍繞節(jié)能減排的任務(wù)目標(biāo)和低碳經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵要求，我國高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的功能和優(yōu)勢，借鑒世界著名高校低碳建設(shè)的有益經(jīng)驗，找準(zhǔn)對接點和切入點，開展技術(shù)合作，實施低碳教育，開展低碳研究，健全低碳設(shè)施，強化低碳管理，完善低碳制度，營造低碳文化，倡導(dǎo)低碳生活，以此推動自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和低碳經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

（一）建設(shè)低碳環(huán)保的校園文化

高校的根本任務(wù)是育人，而環(huán)境育人是其重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，積極營造低碳環(huán)保和諧校園氛圍。首先，在高校日常管理中加強環(huán)境保護宣傳活動，提高師生的環(huán)保意識，如在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼醒目的低碳環(huán)保宣傳標(biāo)語；在宣傳欄中展示低碳環(huán)保知識和行為的圖片；在校刊校報中加強低碳環(huán)保宣傳。其次，加強校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高環(huán)境承載能力，如進(jìn)行充分美化、綠化，多栽樹，多種草，把低碳環(huán)保意識融入各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去。第三，校園中加強節(jié)能技術(shù)的運用，減少資源能源的消耗，如校園建設(shè)中盡量使用太陽能燈、節(jié)水閥門、低耗能設(shè)備等節(jié)能產(chǎn)品。

（二）建設(shè)具有低碳環(huán)保理念的教師隊伍

高校教師的低碳環(huán)保理念參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有50%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得過低碳環(huán)保知識，有不足37%的教師在學(xué)科教學(xué)中能積極滲透低碳環(huán)保意識，這些學(xué)科限于化學(xué)、生物和英語相關(guān)的課程。所以，高校要對大學(xué)生進(jìn)行全方位的低碳環(huán)保意識培養(yǎng)，應(yīng)在高校教師中養(yǎng)成低碳環(huán)保氛圍，采取有效措施積極推進(jìn)課程內(nèi)容改革，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查中定期進(jìn)行低碳環(huán)保方面專項檢查，使所有高校教師形成合力，不論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師都積極主動地在教學(xué)管理中滲透低碳環(huán)保知識，宣傳低碳環(huán)保理念。

（三）建立環(huán)保的學(xué)生社團

在學(xué)校中成立大學(xué)生低碳環(huán)保社團，積極開展低碳環(huán)保宣傳推動，讓低碳生活進(jìn)教室進(jìn)宿舍，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團在推廣低碳環(huán)保意識中的重要作用。據(jù)統(tǒng)計，目前我國非政府環(huán)保組織約有2700余個，其中大學(xué)生社團占了絕大多數(shù)，成為環(huán)保公益活動的生力軍。

依托大學(xué)生低碳環(huán)保社團廣泛開展大學(xué)生低碳環(huán)保教育活動，如開設(shè)環(huán)保選修課及開展低碳環(huán)保講座，組織低碳環(huán)保知識競賽，演講活動；評選低碳環(huán)保先進(jìn)宿舍；到環(huán)保部門進(jìn)行實地調(diào)研等。這些活動必將有利促進(jìn)大學(xué)生低碳環(huán)保知識儲備，形成低碳意識，為踐行低碳環(huán)保理念打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展遇到了資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。調(diào)查中，99%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、學(xué)校、媒體都應(yīng)為低碳環(huán)保做出應(yīng)有的努力。低碳生活貫穿于我們的日食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。中國的成果人人共享，美麗中國的建設(shè)人人有責(zé)，建設(shè)美麗中國，從我做起，從現(xiàn)在做起，從低碳環(huán)保行為做起。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小娜.淺析如何提高大學(xué)生的低碳環(huán)保意識[J].才知，2013.9（16）

[2]胡玉東，瞿丹丹.大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀及對策調(diào)查報告[J]中國電力教育，2010年06

[3]溫建華.溫建強.大學(xué)生低碳環(huán)保科技教育宣傳研究[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2013.12

校園低碳環(huán)保建議范文第3篇

[關(guān)鍵詞]低碳意識　美術(shù)教學(xué)　實踐滲透

[中圖分類號]G613　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0136-01

1 親密接觸自然，喚醒環(huán)保意識

在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，教師通常是讓學(xué)生坐在教室里，以自己的講解和學(xué)生的討論來學(xué)習(xí)，形式單調(diào)陳舊，缺乏新鮮感，學(xué)生因此會產(chǎn)生一些厭倦的情緒。這樣既影響他們想象力的發(fā)揮，也扼殺了他們的創(chuàng)新精神，很難讓學(xué)生和大自然產(chǎn)生親密的感情。讓學(xué)生走出課堂，融入到大自然的懷抱中，和大自然進(jìn)行親密的接觸，才能讓他們明白美來自于大自然，來源于周圍的環(huán)境。如上《鳥語花香》中的竹子一課時，為了讓學(xué)生有直觀的印象，教師可把學(xué)生帶到大自然中去，讓他們在青翠的竹林中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。面對青翠的竹林，有的學(xué)生仔細(xì)觀察竹子的節(jié)，有的輕輕撫摸竹子的葉，有的拿著筆細(xì)細(xì)琢磨的，有的拿起筆躍躍欲試，他們的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作靈感都得到了極大的激發(fā)，作業(yè)的質(zhì)量肯定也會出色得多。其實，可采用室外寫生這種方式的課還有很多，如：《徒手畫校園》、《鳥語花香》、《詩情畫意》等等。讓學(xué)生親密接觸大自然，感受大自然的美，并在自然中觀察他們所要表現(xiàn)的對象；同時，教師在課堂小結(jié)中應(yīng)明確告訴學(xué)生保護自然環(huán)境。踐行低碳生活需要我們每個人的努力。而這樣的美術(shù)課當(dāng)然是很受學(xué)生歡迎的，因為這不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更讓學(xué)生在深深的藝術(shù)陶醉中萌發(fā)了保護自然的強烈愿望。學(xué)生的低碳環(huán)保意識往往就是通過這樣的方式，在潛移默化中逐漸得到喚醒與培養(yǎng)。

2 利用優(yōu)勢資源，踐行低碳理念

美術(shù)是以物質(zhì)材料與思想意識形態(tài)相結(jié)合的藝術(shù)形式，材料運用得新奇與巧妙，常常會取得一些出人意料的效果，我們可將校園內(nèi)不同的廢棄物，如寫滿字的紙張，喝完的可樂瓶，丟棄的易拉罐等，拿來進(jìn)行巧妙的創(chuàng)作。如在《多姿多彩的服裝設(shè)計》一課中，教師可要求學(xué)生利用課余時間將一些廢棄物設(shè)計成服裝，然后在課堂上進(jìn)行展示。在展示課上，學(xué)生的一件件構(gòu)思巧妙、匠心獨運的作品，常會讓人耳目一新：有的學(xué)生用廢舊報紙設(shè)計而成的一組服飾，既有短裙，也有長裙、百褶裙，甚至還有旗袍，有的則是利用塑料可樂瓶制成的，還有的是利用一次廢紙板和一次性筷子制作的，正是五花八門，應(yīng)有盡有。學(xué)生把不同的材料按自己的審美需求進(jìn)行創(chuàng)作，制作出了不同風(fēng)格的服飾。這些可能對環(huán)境造成污染的廢棄物，竟然在學(xué)生的奇思妙想下，顯示了他們另類的價值。這樣的活動，不僅鍛煉了學(xué)生動腦，動手的能力，而且提高了一種意識，一種節(jié)能環(huán)保意識，一種低碳生活與審美活動相結(jié)合的意識。

又如《裝扮生活》一課，我們可以利用常見的舊掛歷紙、彩色的廣告招貼紙或廢布料、硬紙板等，通過藝術(shù)構(gòu)思、起稿、剪貼，使這些色彩豐富、材質(zhì)肌理獨特的材料按自己的構(gòu)思加工成藝術(shù)品，如報刊袋、抽紙盒、建筑模型等。這些自制的工藝品既可裝飾家居、教室，又能讓低碳環(huán)保意識延伸到家庭、社會，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中踐行了低碳理念。同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

3 結(jié)合實踐活動，保護生存環(huán)境

校園低碳環(huán)保建議范文第4篇

環(huán)保的演講稿范文1   尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：您好！

  我今天演講的題目是《保護環(huán)境人人有責(zé)》。

  環(huán)境是我們?nèi)祟惿孀罨镜臈l件，如果我們破壞了環(huán)境，這等于破壞了我們生存的條件。目前，生態(tài)環(huán)境日益惡劣，對我們影響的就是水資源、空氣和食品等都不同程度的受到了污染。

  在我們?nèi)粘Ｉ钪校粭l條清澈的小溪被污染，變成了臭氣熏天的水溝；一株株美麗的花草樹木被污染，變得黑乎乎的即將凋謝；一棵棵高大的大樹在一陣隆隆的機器聲中倒下。這些殘酷的畫面，就是人類可惡的“杰作”！現(xiàn)在，人類破壞環(huán)境越來越嚴(yán)重。就說我們周圍的河流吧，那里原來的水清澈見底，平靜得像一面鏡子，但由于這幾年人們亂丟垃圾，排放污水，以至于現(xiàn)在的部分河流變成了臭水溝，每當(dāng)路過時，行人們總要捂著鼻子走過，河里的水黑乎乎的，河岸邊還有許多生活垃圾，影響我們的市容，破壞了環(huán)境衛(wèi)生。雖然有些河流正在施工，清理污水，但是如果人們還不重視這些環(huán)境的保護，就算這些河流施工多少次也是無濟于事的。而且，破壞環(huán)境對我們造成的危害極大，它會帶來一系列的災(zāi)難，如沙塵暴，大雨，山洪，海嘯等自然災(zāi)害。

  其實，保護環(huán)境并不難做到：只要拒絕使用塑料袋等一次性物品，減少白色垃圾的產(chǎn)生；不亂丟生活垃圾，按相關(guān)要求分類存放；不要向水中拋灑污染物；節(jié)約用電、水、煤等資源，減少工業(yè)廢氣、污水的排放。如果人人都能這樣做，那么我們生活的環(huán)境將有很大的改善。

  我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，保護環(huán)境，人人有責(zé)，我們?nèi)绻涣私馊祟惌h(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)，不去增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環(huán)境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。

  讓我們攜起手來，為藍(lán)天白云、綠水青山、清新空氣、優(yōu)美環(huán)境而努力奮斗吧！

  環(huán)保的演講稿范文2

  同學(xué)們：

  你們好！今天我的演講的內(nèi)容是有關(guān)環(huán)保的。

  提起環(huán)保，大家可能會想起我們偉大無私的地球媽媽，因為地球媽媽正因人類的.不環(huán)保而日益衰老，還得了重病。你們說認(rèn)為人類是個大孝子嗎？不，不是，因為他們親手讓自己的母親得重病，而且日益衰老，但是人類還不認(rèn)錯，不過，還有一些人類知錯就改并且到處宣傳，使地球媽媽早點康復(fù)。在這里我向大家提幾條環(huán)保建議，也順便也說說對環(huán)境的看法：

  （建議）1、既然是環(huán)境保護，當(dāng)然要先搞綠化了。希望全世界每個人爭取每年種植一棵樹，多搞一些退耕還林的宣傳活動。

  2、減少戰(zhàn)爭，減少核污染，因為核武器有非常強的核輻射，會致人嚴(yán)重疾病和造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。

  3、力爭2008年底，所有的汽車全部更換成太陽能汽車，以減少汽車的尾氣。

  4、把工廠排出的污水進(jìn)行凈化，再流向莊稼或河流，并且不亂排廢氣，以減少污染。

  5、開播一個專門的環(huán)保教育頻道，對全世界的地球居民進(jìn)行環(huán)保教育。

  6、不要無節(jié)制的大肆開采資源，以導(dǎo)致資源枯竭。

  （看法）1、環(huán)保，人人從自己做起，首先自己要做到不亂扔垃圾，不隨地吐痰等。

  2、向自己身邊的人宣傳環(huán)保教育。

  3、組織一個環(huán)保隊，向小弟弟和小妹妹們進(jìn)行環(huán)保教育等。

  最后，還是一句老話：保護地球就是保護人類自己。

環(huán)保的演講稿范文3   同學(xué)們，什么是低碳生活？低碳生活是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。我們每個人都是地球的主人，積極實踐低碳生活，從節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)水、合理利用和回收等點滴開始，做保護地球的衛(wèi)士是每個人的責(zé)任。

  親愛的少先隊員們，新學(xué)期，新風(fēng)貌，低碳生活，你們準(zhǔn)備好了嗎？

  一、為新書穿上環(huán)保的新衣。

  新學(xué)期來了，同學(xué)們都發(fā)了新書。興高采烈之余，首先想到的是要為新書包上書皮，以往大家都是一到開學(xué)就買塑料書皮，或者買漂亮的包裝紙包書皮。全校1800名學(xué)生，每個人平均新書六七本，要花費多少錢啊！更重要的是，這些塑料書皮和漂亮包裝紙制作要浪費能源，不利環(huán)保，塑料書皮使用后還會產(chǎn)生白色垃圾。不妨用舊掛歷、海報、牛皮紙等材料包書皮，既利于環(huán)保，還可以跟著爸爸媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)會自己包，鍛煉動手能力。

  二、把沒有用完的本子整合起來。

  新學(xué)期，新氣象，每個同學(xué)心中都充滿了向往。幾乎每個同學(xué)都會在新學(xué)期第一天甚至是開學(xué)前幾天就開始做開學(xué)的準(zhǔn)備。文具換新的，本子買來多本。書包里煥然一新，前一學(xué)期的好多沒用完的本子也自然被淘汰了。

  據(jù)資料顯示，生產(chǎn)一噸文化紙要用20多棵樹齡在20至40年的數(shù)目，需要消耗凈水100噸、電600度、煤1。2噸、化工原料300公斤，同時產(chǎn)生高濃度污水300噸。

  把舊本子沒用完的部分整合起來吧，重新訂成新的本子來使用。可以做練習(xí)，也可以當(dāng)演算紙，節(jié)約了錢又節(jié)約了紙張，何樂而不為呢？

  三、讓小手帕成為校園時尚。

  曾幾何時被人們普遍使用的手帕被遺忘，取而代之的是使用方便的紙巾。紙巾制作要砍伐樹木，使用后不可以回收，浪費了資源，亂扔還會污染環(huán)境。而手帕可反復(fù)使用，既節(jié)約資源又保護了樹木。我們每個少先隊員都要樹立"綠色消費"的理念，拒絕使用紙巾，隨身攜帶小手帕，身體力行做保護地球的小衛(wèi)士。

  四、種花種草正當(dāng)時。

校園低碳環(huán)保建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】低碳；大學(xué)生；問卷調(diào)查

一、背景

（一）低碳經(jīng)濟產(chǎn)生背景

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人與資源、環(huán)境的關(guān)系日益激化，人類雖然在物質(zhì)和精神生活上有了很大改善，但與此同時，資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題卻日益突出。全球工業(yè)化進(jìn)程的高度深入與發(fā)展的同時也帶來了大量溫室氣體，尤其是二氧化碳的排出，導(dǎo)致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，而全球氣候變化帶來的一系列惡性環(huán)境問題已經(jīng)影響了社會經(jīng)濟的正常發(fā)展。對此，2003 年英國政府最先提出“低碳經(jīng)濟”這一概念，來應(yīng)對環(huán)境污染和能源短缺問題。

（二）低碳經(jīng)濟的產(chǎn)生

低碳經(jīng)濟的概念最早見諸于政府文件是在2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》，而系統(tǒng)地談?wù)摰吞冀?jīng)濟，則應(yīng)追溯至1992年的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和1997年的《京都協(xié)議書》。低碳經(jīng)濟目的是通過科技和制度等的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟的發(fā)展方式，實現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。發(fā)展低碳經(jīng)濟是一場涉及生產(chǎn)模式、生活方式、價值觀念和國家權(quán)益的全球性革命。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，政府對發(fā)展低碳經(jīng)濟非常重視，每個公民也應(yīng)該自覺為減緩和適應(yīng)氣候變化做出努力。

（三）低碳生活產(chǎn)生及意義

低碳經(jīng)濟衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學(xué)、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。世界氣候大會的召開，嚴(yán)峻的氣候問題再次成為全球矚目的焦點，低碳生活這種健康文明綠色的生活方式也逐漸引起人們廣泛關(guān)注。而大學(xué)生作為國家未來建設(shè)的主力軍，他們的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。

二、調(diào)查問卷設(shè)計及內(nèi)容

（一）調(diào)查問卷內(nèi)容

基于低碳經(jīng)濟這一理念的盛行，以及國家、社會對低碳經(jīng)濟與低碳生活的提倡，本小組對大學(xué)生的“低碳生活”進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷采用半封閉性問卷形式，共設(shè)計問題19個，封閉性問題18個，包括學(xué)生的低碳意識，對“低碳生活”概念的理解，學(xué)生低碳行為實施程度，影響低碳實施障礙等調(diào)查；開放性問題1個，是關(guān)于學(xué)生對學(xué)校在低碳生活方面的意見建議。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為主，采用分層抽樣法和隨機抽樣法進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用無記名方式填寫。問卷共發(fā)放200份，收回198份，有效197份，回收率99.5%。分層抽樣法，對象為大一、大二、大三、大四學(xué)生，以自填問卷法為主，問卷總共發(fā)放了100 份，回收98份，回收率98%。隨機抽樣法，采用在學(xué)校人流量較大區(qū)域與明顯地標(biāo)建筑前，進(jìn)行隨機分發(fā)，及時寫，即時回收，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。通過問卷調(diào)查明晰了大學(xué)生低碳生活觀念、參與“低碳生活”等活動現(xiàn)狀及存在的問題。

三、大學(xué)生低碳生活問題的統(tǒng)計分析

根據(jù)“大學(xué)生低碳生活調(diào)查問卷”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，高校大學(xué)生低碳教育存在的問題主要可以概括為以下幾個方面：

（一）學(xué)生低碳意識薄弱

大學(xué)生對于低碳生活理念了解少。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對于低碳生活這一理念或多或少都有所了解，但是只有17%的大學(xué)生非常了解，48%的大學(xué)生有點了解，30%的大學(xué)生聽過但不了解，甚至有5%的大學(xué)生沒聽過而且不了解。這說明學(xué)生的低碳意識較為薄弱。

學(xué)生了解低碳生活的渠道窄。據(jù)調(diào)查有65%的高比率表示了解低碳生活這一概念的渠道大多是通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、雜志期刊等媒體傳播得知的，25%的大學(xué)生在課堂上聽老師講過低碳生活，這說明學(xué)校沒有合理采取課堂內(nèi)容的設(shè)計給學(xué)生灌輸?shù)吞忌畹睦砟睢?/p>

低碳生活的實現(xiàn)存在一定的障礙。調(diào)查中50%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與我們每個人都是息息相關(guān)的，24%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活只與發(fā)達(dá)地區(qū)關(guān)系密切，16%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活是政府的事，這說明學(xué)生對低碳生活的重要性有所認(rèn)識，但是認(rèn)識不夠充分，沒有完全了解掌握低碳生活的重要意義。

（二）低效低碳行為及糧食、紙張等資源的浪費現(xiàn)象存在

學(xué)生依賴傳統(tǒng)生活方式。調(diào)查表明44%的大學(xué)生出行選擇步行，74%的大學(xué)生出行選擇的交通工具是公交車，這和交通狀況及學(xué)生的消費能力有關(guān)。29%的大學(xué)生選擇一向是單面打印，僅有6%的大學(xué)生選擇會雙面打印，說明紙張浪費的現(xiàn)象還是非常常見的。對于電腦、電視、臺燈等電器17%的大學(xué)生選擇通常會拔掉電源，60%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要拔掉電源，調(diào)查表明低碳節(jié)能意識較差。14%的大學(xué)生在校外吃飯時選擇經(jīng)常打包，29%的大學(xué)生選擇不打包，說明大學(xué)生對于一些生活中沿用已久的傳統(tǒng)行為并無較大改觀。

（三）學(xué)生個人對低碳生活實踐存在的困難

低碳生活較難融入日常生活。對于了解了低碳理念后是否會積極響應(yīng)低碳生活，34%的大學(xué)生認(rèn)為隨便，他人提及也不會反對，40%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂，對于樹立低碳生活觀念。39%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活觀念可有可無，16%的大學(xué)生不關(guān)心這個問題。

（四）低碳教育重視不夠

高校低碳宣傳不到位。66%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提倡低碳生活方式的宣傳沒有到位，23%的大學(xué)生認(rèn)為基本到位，還需進(jìn)一步宣傳。對于實現(xiàn)低碳生活面臨的障礙，67%的大學(xué)生認(rèn)為很多生活方式粗放，只顧自己方便舒適，79%的大學(xué)生認(rèn)為消費理念虛榮，存有攀比心理，73%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏有效引導(dǎo)，不知從何開始低碳生活方式。以上調(diào)查表明學(xué)校沒有完全落實低碳生活的宣傳，沒有引導(dǎo)大學(xué)生有良好的低碳生活方式。

四、促進(jìn)大學(xué)生低碳生活的建議

（一）加強大學(xué)生低碳生活意識

大學(xué)生是校園低碳生活的主要力量，應(yīng)大力發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從生活中的點滴小事做起，努力踐行低碳生活，為低碳校園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。堅持低碳生活方式，使用環(huán)保袋替代塑料袋，出行選擇步行和公交車。在宿舍使用節(jié)能燈，節(jié)約用水，學(xué)會循環(huán)利用水資源，在洗漱時不可進(jìn)行無必要的浪費水行為。電腦，等電子產(chǎn)品以及電源插座都不應(yīng)長時間待機，拒絕使用一次性碗筷，個人在吃飯時可自備筷子，既講究衛(wèi)生又低碳環(huán)保。在打印店打印東西時，有效利用紙張。在校內(nèi)食堂吃飯實現(xiàn)“光盤行動”不浪費食物，也可自行減少食物量；在校外吃飯時，可以打包帶回。

（二）學(xué)校加強宣傳教育

學(xué)校多開設(shè)低碳教育方面的課程和講座，提高學(xué)生的低碳意識和認(rèn)知度。老師課堂授課時，增加低碳內(nèi)容，設(shè)計多種學(xué)習(xí)方式和課下論文等作業(yè)形式使低碳生活觀念深入人心。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該給學(xué)生做好表率，加強學(xué)校低碳宣傳工作：在學(xué)校建立“低碳社團”并給予其充分的支持，設(shè)立“低碳宣傳員”鼓勵其開展一系列關(guān)于環(huán)保低碳的活動。

圖書館方面應(yīng)鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，“以書換書”的循環(huán)形式來促進(jìn)低碳生活的實現(xiàn)，既豐富了學(xué)生閱讀量也做到了低碳環(huán)保。也可開設(shè)專區(qū)收納大學(xué)生臨近畢業(yè)捐贈的課本，從而設(shè)立專門的教材書庫，這樣節(jié)約了人力、物力、時間等資源。

（三）科學(xué)技術(shù)進(jìn)校園

在校園中大力推廣清潔能源，可以讓太陽能替代部分電能，例如在樓頂上安裝太陽能集熱板，宿舍和教學(xué)樓內(nèi)部走廊的燈可以利用太陽能，這樣可以節(jié)約大量的能源。

教學(xué)樓普遍存在較為嚴(yán)重水電浪費的現(xiàn)象，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)管，對于無人的教室及時關(guān)閉電源，在晚上教學(xué)樓無人時，將暖氣關(guān)閉，節(jié)省大量的煤炭資源，減少碳的排放。將教學(xué)樓、宿舍樓樓道中“長明燈”推廣使用為聲控?zé)簦⑶掖罅ν茝V節(jié)能燈。低碳生活人人有責(zé)。

（四）政府完善政策法規(guī)保障

倡導(dǎo)低碳生活是整個社會的事情，因此它需要包括政府在內(nèi)的全社會共同去參與。政府應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分運用電視廣播網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，使低碳觀念深入人心，制定一系列關(guān)于低碳環(huán)保的法律法規(guī)并嚴(yán)格去執(zhí)行。

五、結(jié)語

通過此次對大學(xué)生低碳生活的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)低碳生活并沒有完全融入大學(xué)生生活。學(xué)校、社會應(yīng)當(dāng)推廣低碳實踐活動，營造高校低碳生活氛圍，提高大學(xué)生社會責(zé)任感。每個公民都應(yīng)該自覺為減緩和適應(yīng)氣候變化而做出努力。為了保證我們學(xué)習(xí)生活有更好的環(huán)境，為了保護好我們?nèi)祟愃灿械拿篮眉覉@，從日常點滴落實低碳生活，實現(xiàn)大學(xué)生自我精神層面的升華與生活方式的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏，田笑.試論大學(xué)生的低碳生活教育[J].教育與職業(yè)，2012（10）.

[2] 丁曉楠.高校大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告[J].河南工程學(xué)院學(xué)報，2014（6）.