財務會計實訓體會
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財務會計實訓體會范文第1篇
教學內容主要從內容設計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務會計教學課程內容基本都是以會計基礎模擬實訓為主，而財務會計的有關實訓相對較為匱乏，有的設置了財務會計實訓，但內容基本與會計基礎模擬實訓內容相差不大，只是其經濟業務相對復雜些《。財務會計實務實訓》的教學內容的設計思路是，通過進行實踐教學，加深學生對會計理論知識的深刻認識，提高學生自主學生的積極性，增強學生實踐能力以及職業道德素養。在進行實訓時，引入企業實際案例，根據實際賬務的具體情況，以作業流程為導向，提高學生的適應能力和動手能力。針對會計崗位的設置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業務操作。由于中小型企業的會計崗位設置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設置模式，團隊之間相互合作和監督。因此，財務會計教學在組織上需要嚴格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務負責人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓小組，輪流擔任，滿足各單項技能的基本要求。財務會計實訓的目的是確保學生能夠掌握綜合處理會計業務的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務報表，提高其動手能力。
2《企業財務會計》課程實訓體系存在的問題及措施
2.1實訓項目設計有待完善實訓設計的主要問題是高職院校的財務會計實訓沒有落實到實處，教學課程中的專業基礎課程和專業課程都設置一些財務會計實訓，比如每學期安排10-20學時的實訓課程，但是大部分的高職院校在實際教學中，沒有將財務會計實訓貫徹落實，導致會計實訓形同虛設。發生這種現象的主要原因是高職院校的教學單位沒有對實訓的具體內容、實訓方式以及實訓標準制定詳細的準則和規劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據《企業財務會計》課程實訓的具體教學內容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業財務會計》課程教學中的系列“企業典型經濟業務核算單項仿真實訓”項目（。2）對會計實訓課程科學合理安排，采取循序漸進、由簡單到復雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設計好每一個實訓項目的具體環節。（3）任職教師需要根據會計實訓的要求和標準，開展單項仿真實訓，在進行嵌入式企業典型經濟業務單項仿真實訓中，注重提高學生的計算機技能水平。
2.2師資隊伍實務能力有待加強目前高職院校的財務會計實訓任職教師基本都是專業的會計教師，實訓教師都具備較高的會計專業理論知識，卻相對缺乏實訓經驗，實務知識比較欠缺，對企業實際的業務操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質不高的問題，學校需要加強對會計教師的實訓培訓，鼓勵會計教師利用放假時間去相關企業或者會計師事務所進行掛職定崗培訓，熟悉企業實際業務操作的背景，增強教師自身實際業務能力，實現會計專業理論與實際有機結合，從而保障教師更好地指導學生的實際會計業務操作能力的提高。
2.3校內生產型實訓基地有待建設許多高職院校的《財務會計實訓》課程的實訓場地僅限于實訓室，并且只有在進行建賬實訓時采取相關企業參觀。在參觀過程中，由于耗費經濟成本較高，所以讓學生動手的機會較少。高職院校可以嘗試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業務活動。在進行財務會計實訓時，教師可以領導學生參與企業記賬業務，以“做”代“教”，發揮學生的主觀能動性，使學生真正接觸企業的會計實務操作，提高學生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現代物流學院，成立物流企業，為物流專業的學生提供校內生產性實訓基地。《財務會計實務實訓》教學時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業的日常財務核算工作，加強學生的實際動手能力。
3總結語
財務會計實訓體會范文第2篇
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務會計實訓個人工作總結范文五篇，希望能幫助到大家!
財務會計實訓個人工作總結1
經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。
實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。
在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯。可是在經過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。
另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等。可能會更生動些、更現實些。
經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。
財務會計實訓個人工作總結2
年級專業班級：___
學號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓基本情景
(一)實訓時間：年月日——月日
(二)實訓單位：光華機床有限職責公司
(三)實訓目的：
1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬
3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。
(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓形式：手工會計
二、實訓過程及資料：
1、建賬。根據資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結賬。
7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等
三、實訓總結、體會及提議
(一)總結和體會
1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。
2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務會計實訓個人工作總結3
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
財務會計實訓個人工作總結4
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。可是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。可是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務會計實訓個人工作總結5
一、實訓目的
經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.
二、實訓資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬
4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結
6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表
7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。
四、實訓總結及收獲
財務會計實訓體會范文第3篇
【關鍵詞】 高職 問題 體會
近幾年關于高職院校的財務會計的教學方法的爭論一直很激烈，什么講述法，項目引導法，頭腦風暴法，任務驅動法等教學方法被廣泛應用于財務會計的教學實踐中。據市場調查，大多數企業在面試學生時，都是考察學生的業務處理能力，而高職院校的這種能力和本科院校相比，差距明顯。究其原因，高職院校財務會計的教學質量低下是重要原因之一。
一、高職院校的會計專業學生的現狀
由于高職院校的會計專業學生大都要求雙證畢業（即畢業時必須取得從業資格證才能發畢業證），所以大一的學生的精力基本上都放在考證上面。基礎會計學得不扎實，不系統，而自身的計算能力，邏輯思維能力等偏差，加上財務會計綜合性較強，要求有較好的思維能力，造成目前高職院校財務會計教學困難重重。隨著高職院校教學改革的深入和對學生動手能力的重視，許多學校大力壓縮財務會計理論課的時間，增加財務會計的實訓時間。這本無可厚非，如果理論課和實訓課的比例不適當，那將造成很嚴重的后果，因為學生理論沒有學好，學生的動手能力也會受很大的限制，實訓老師就不得不去補理論知識。這樣教學質量就會大打折扣。
二、提高財務會計的教學質量，選擇適當的教學方法
筆者認為，對于財務會計理論教學中難度適中的知識點，可采用案例教學法。案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，它一般是教師啟發式的指導，以案例為基礎；調動學生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究；提出見解或作出判斷，從而鍛煉并提高學生分析問題和解決問題的能力。例如在講解預收賬款的知識點時，可引用一個案例：某公司按照合同規定預收廣東從化四新公司貨款60000萬元存入銀行。數天后，實際銷售該公司的商品價款為8萬元，增值稅為13600，差額33600元可以補收。請編制相關會計分錄。筆者在教學時讓學生做分錄，有的學生分錄如下：A預收貨款時，借：銀行存款60000，貸：預收賬款60000；B公司銷售產品時，借：預收賬款60000應收賬款3360，貸：主要業務收入80000應交稅費―應交增值稅（銷項稅）13600；C收到貨款時，借：銀行存款33600，貸：應收賬款33600。
有的同學將B的分錄的借方做成：借：預收賬款93600將C分錄的貸方做成貸：預收賬款33600。讓兩個學生代表把這兩種分錄寫在黑板上，然后要求他們進行討論。最后得出，實質上這兩種方法都是對的，只不過是思維角度不同而已。第一種思維方法是按照應收和預收賬款的定義來思考；第二種是按照預收賬款和應收賬款的借貸的實質來思考。第一種比較容易理解；第二種要求他們聯想資產負債表中如何填寫預收賬款和應收賬款的數據，告訴他們預收賬款是一種負債，它在借方表示一種相應的資產―應收賬款的增加。通過這個案例有助于學生更好地理解會計科目在借方和貸方的不同含義以及填寫資產負債表殊的會計科目的數據。
對于一些容易出錯的知識點，可以采用改錯法來進行教學。在教學方法的設置中，可以安排由老師或學生自己查找企業的實際業務案例，并作出相應的會計處理，由師生共同評價會計處理的妥當與否等。在教學工作中采用的互動性的教學方法叫――改錯法。改錯法就是教師在講課時，可以故意出現少量的錯誤，然后請學生來思考和改正。平常有些學生習慣于接受正確答案，不會和不愿意花時間去思考問題，因此這樣的學生提出問題解決問題的能力就會較差，不利于他們學習能力的提高。在采用改錯法時，學生必須運用自己所掌握的知識來分析，哪些是對的，哪些是錯的，為什么對，為什么錯，這也是對學生熟練運用所學專業知識的一個檢驗。當然，教師解題時也可以特意出現一些錯誤，如果錯誤被他們發現，這樣可以極大提高學生的學習興趣，提高學生思考問題解決問題的能力，加深他們學習的印象和效果。采用改錯法，要事先設計好教學案例，哪兒出錯比較合適，通過這個錯誤，可以提高學生哪方面的知識欠缺。例如計提應付票據的利息時，作分錄為：借：財務費用，貸：應付利息，然后問學生是否有錯誤。學生經過考慮后會發現老師把應付票據反映為應付利息了，這樣做會影響對企業將來債務類會計科目的分析，同時告訴他們應付票據的利息是票據到期時才償還，根據實質重于形式的會計信息質量要求，應該把這筆利息費用視為相應的負債。同樣的教學方法也適用于一次還本付息的長期借款和應付債券。有時學生找出的錯誤各種各樣，這時就幫他們慢慢分析，錯誤的原因是什么，爭取吃一塹，長一智，下次不犯同樣或類似的錯誤。
另外，在財務會計的實踐教學中，可以情景案例教學。（1）可以將理論教學活動與實踐有機結合起來。一方面通過案例教學和企業實際財務活動來提高學生興趣。另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，使學生在學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，在有條件的情況下組織學生下企業尤其是會計事務所去搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。（2）實施情景教學，通過教師對財務會計課程和實訓室進行優化設計。如可以將實訓室的桌子擺成像財務室那樣，并在各個座位上分別標明主管，出納等字體，使學生實訓室能有身臨境的感覺。還可以運用先進的網絡技術與財務會計教學有機結合，充分發揮多媒體教學的優勢，將視頻、圖表與文字整合為既有一定框架和原理說明，又有情景設計和趣味情節的教學參考片和教學課件，讓學生在情景中從抽象性、概念化學習到具體性、通俗化學習，通過課堂講授、師生互動與情景教學中的實景案例分析、專家訪談等多種形式相結合，實現立體教學。
如果學校在外面有大型實訓基地，也可以直接請他們的會計主管當實訓指導老師，請他們直接給學生上實訓課，實訓內容就可以用他們的經濟業務。在實訓的后期，可以采用以工作過程為導向、企業業務鏈為架構體系的財務會計課程教學模式設計。因為會計是一項管理活動，會計服務于管理，是對企業日常生產經營活動涉及的資金運動的記錄與反映。會計核算與企業經營管理活動密切相關。企業經營管理活動中的籌資、生產、投資活動及生產過程中的采購、生產、銷售業務是環環相扣，周而復始，這些業務類型不同但都涉及資金運動，財務人員需要配合各業務部門辦理相關資金結算，并及時確認、計量、記錄與報告。會計這一核算工作過程是財務人員通過分工與協作，日常及時核算企業的資金運動，定期計算經營成果并報告會計信息的系統化工作過程。因此，基于工作過程為導向，企業業務鏈為架構體系的財務會計教學模式是以企業的籌資、采購、生產、銷售、對外投資等會計工作對象為主線索，按會計核算工作中典型的日常業務會計處理與期末事項會計處理為時間線索，區別出納、會計等不同會計職業崗位工作的多維性課程教學方案。該教學模式，讓學生置身于企業生產經營管理過程和會計工作崗位的職業情境中，接受會計核算任務，與他人分工與協作，逐步完成各種類型經濟業務的核算。
總之，財務會計這門學科綜合了成本會計、稅務會計、基礎會計、經濟法等內容。必須根據不同的內容和不同的階段來采用不同的教學方法，這樣出納取得事半功倍的教學效果。
參考文獻
[1]陳德萍．財務會計
財務會計實訓體會范文第4篇
關鍵詞：高職教育 財務會計 人才培養 改革創新
高職教育財務會計人才培養是一個值得研究的課題。本文擬按照“德能雙馨、行知一統”的改革理念和“目標本土化、模式工學化、課程項目化、知識模塊化、技能崗位化、素質職業化”的改革思路，合理定位高等職業會計教育的培養目標，創建具有溫州特色的工學結合的高職教育財務會計人才培養模式與運行機制。
一、創新人才培養目標：溫州經濟、民營為本
(一)目標本土化科學定位專業培養目標是專業改革實踐的前提。按照目標本土化原則，會計專業的培養目標是擁護黨的基本路線、適應生產建設管理服務第一線需要、德智體美等方面全面發展，既掌握本專業所需要的專業理論知識，又具有較高的操作技能，面向溫州民營中小企業從事會計核算和財務管理的高素質高技能應用性專門人才。依據會計專業高技能人才的培養與成長規律，培養目標可區分為即時培養目標和遠期培養目標，前者是指學生在畢業時能夠在溫州民營中小企業的任何會計崗位頂崗工作，后者是指學生在畢業工作若干年以后成為溫州民營中小企業的會計主管或主辦會計。在“與溫州經濟互動、與行業企業共贏――依托行業、產學結合的高等職業教育溫州模式”(陸鍵，2006)的環境背景下，以為溫州民營中小企業培養會計人才為會計專業的培養目標，既是高職教育為區域經濟服務的本質屬性所要求，也是基于對溫州會計行業背景的深入調研和對溫州會計人才需求的科學分析。
(二)本土會計人才需求分析
溫州作為民營經濟的發祥地，以民營的個私、股份合作等中小型企業為主是溫州經濟的基本特色，以民引外、民外合壁、發展外向型經濟、全面參與國際競爭是溫州經濟發展的基本方向。調查表明，現有溫州會計人員基本還是簿記類型，會計職業判斷和財務決策能力較弱，精通國際會計準則、承擔主辦會計人才十分緊缺。會計作為經濟管理的重要組成部分，其管理職能日趨強化，這要求會計職業判斷和財務決策能力不斷提高，同時會計作為國際通用商業語言呈現出日益國際化發展態勢。溫州本地對會計專業人才的市場需求巨大，學生的就業地點主要是溫州本地的各類中小企業，而各類中小企業在實際會計理財中又具有濃厚的地方特色。這一切都給立足于溫州的高等會計職業教育提供了天然沃土。因此，溫州高等職業會計教育有必要高揚服務溫州的鮮明旗幟，緊緊圍繞培養目標，實施人才培養模式與方案、課程體系及教學內容的綜合改革。
二、改革人才培養模式：校企合作、工學結合
(一)傳統的“2+1”校企合作人才培養模式人才培養模式是“根據專業的培養目標和質量標準，為受教育者――學生設定專業的知識、能力和素質結構，以及實現的途徑、方式等”(陳維彬，2007)。人才培養模式改革是專業改革的重要切入點，將帶動專業建設，引導教學內容和教學方法的整體教學改革。“2+1”校企合作模式，是依據“本土化”專業培養目標，通過聘請溫州會計主管人員和集團企業財務總監擔任專業指導委員會成員，定期不定期召開專業指導委員會會議，審定專業教學計劃、確定專業知識能力結構，校企雙方協議實施以共建專業、共建課程、共建基地、共享師資、共同研發、共育人才等“六共”為特征的全方位多層次合作，采取二年校內理論學習、一年校內生產性實訓和校外頂崗實習與畢業設計。“2+1”校企合作模式在推行“教學做合一”上做了有益嘗試，但仍不夠深入。為了更好地為溫州本土中小企業培養高技能會計人才，有必要按照“模式工學化”原則，采用“3+1+1+1工學結合模式”。
(二)“3+1+1+1”工學結合人才培養模式 “3+1+1+1”工學結合模式，就是在堅定“本土化”專業培養目標和深化校企合作的基礎上，采取工學交替模式，即第一至三學期以校內專業基礎課和專業理論課為主的理論學習期；第四學期(加暑期)以企業專業實習為主的實踐工作期(包括校內生產性實訓和校外頂崗實習)；第五學期以校內理論與實踐相結合為主的學習提高期；第六學期以校外頂崗實習和畢業設計為主的畢業綜合實踐工作期。這樣，理論和實踐、工作和學習，不斷交替、不斷深化。同時，“教學做合一是生活法也是教育法”(陶行知，1931)，有必要大力推進教學做合一、任務驅動、項目教學等教學模式改革，強化校內生產性實訓基地和校外高水平頂崗實習基地的建設。創建校內財務會計實訓中心，全面改造傳統教室，實行教室和實訓室合二為一。各手工實訓室須創設真實會計工作環境、配備齊全會計實訓資料，既能開展按會計工作過程(取得或填制原始憑證――編制記賬憑證――登記會計賬簿――編制會計報表)進行的綜合會計實訓，又能開展按會計工作崗位(出納、往來、存貨、納稅申報、報表等崗位)進行的分崗位會計實訓。會計電算化實訓室需安裝財會實際工作常用的用友、金碟等財務應用軟件和會計多媒體自主學習軟件，可以進行總賬管理系統、UFO報表管理系統、應收應付管理系統、工資管理系統、固定資產管理系統、財務分析系統、采購管理系統、存貨管理系統、銷售管理系統等9個模塊的生產性實訓，以期達到“學校即社會”、“教育即生活”(單中惠，2006)。全面實施學中做、做中學，邊學邊做、學做合一，有機地將“教、學、做”融為一體。可見，校企合作是工學結合的基礎，工學結合是校企合作的提升。從“2+1”校企合作模式到“3+1+1+1”工學結合模式，是一個人才培養模式改革不斷深化、實踐不斷創新的過程，體現了與時俱進、改革創新的精神。
三、架構人才培養方案：大類平臺、專業分流
(一)人才培養方案設計的原則人才培養方案是人才培養工作的總體設計，也是落實人才培養目標和人才培養模式的重要載體。隨著全國高職教育專業目錄的改革調整，很多溫州高職學校的財務會計專業一分為二、分設會計專業和財務管理專業。這兩個專業同出一源，同屬財務會計3大類，具有相同的職業技術基礎。可采用分專業大類招生辦法，作為招生制度改革的一項重要配套舉措，這種“大類平臺、專業分流”的財務會計專業人才培養方案架構，可以較好地解決兩個專業的課程關系問題。具體有以下兩種形式：
(二)欠類(系)招生、一年后分流按財務會計大類制訂專業教學計劃，形成“大類平臺+專業分流”的基本架構，具體分設公共課平臺、財務會計大類平臺、會計專業模塊和財務管理專業模塊，平臺課程兩個專業共享，分流模塊按會計專業和財務管理專業各自組織教學。至此，財務管理專業初步凸現出專業課程特色，其分流模塊課程包括財務管理概論、公司理財實務、經濟分析、證券市場技術分析、基金管理、期貨外匯與保險、證券投資模擬實訓、財務管理與分析實訓等，與會計專業的課程區分度明顯加大。
(三)大類(專業群)招生、一學期后分流
具備條件的高職學校也可提前專業課、加大區分度。即在“大類平臺+專業分流”的基
本架構下，分設專業群公共平臺、會計專業平臺或財務管理專業平臺、專業素質拓展平臺。專業群公共平臺包括公共課程和職業基礎課程模塊，會計專業平臺或財務管理專業平臺各自包括職業技術課程和職業技能訓練模塊，專業素質拓展平臺對應選修課程模塊。具體課程設置上也有較大調整，特別是實踐性教學，兩個專業在出納、存貨、往來結算、報表編制、手工合綜模擬、電算化和預算編制、報表分析、財務綜合、證券投資模擬等生產性實崗位訓課程應顯示出較大區分度，以滿足專業培養目標需要。
四、構建人才培養課程體系：工作導向、能力本位
(一)課程體系改革的基本思路課程體系和教學內容的改革是教學改革的重點和難點，也是人才培養方案的重要內涵。按照“課程項目化”原則，課程體系構建應以服務為宗旨、以就業為導向，與行業企業合作開發，體現基于財務會計職業崗位分析和具體會計工作過程的課程設計理念，參照財務會計職業資格標準，突出職業能力培養，以財務會計工作任務為載體、項目化組織教學，重視教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致陛。實際工作中，會計職業崗位群包括出納、會計、財務、審計、管理等，而會計工作過程主要是建賬、記賬、算賬、結賬、報賬、用賬、查賬。會計職業能力包括職業的基本能力、核心技能和關鍵能力，集中體現為會計職業判斷能力、賬務處理能力和職業綜合素質。通過對財務會計工作過程和職業能力的分析，尤其是專業核心技能的分解，制訂專業教學與課程標準，構建與培養目標相適應的理論教學、實踐教學和素質教育體系及其項目課程結構。
(二)理論教學體系――“知識模塊化”理論教學體系應根據會計專業培養目標，以會計工作過程為導向，實施會計工作任務和職業能力分析，進行模塊化項目課程開發與整合，挑選出可以單獨成項目課程的模塊，其它模塊整合成課程。整個教學計劃分設公共課、職業基礎課、職業技術課等基本模塊和小企業會計、分公司會計、涉外會計等專業選修課模塊。教學內容應與當地經濟發展趨勢緊密結合，充分反映專業發展動態和行業技術發展對人才培養的新要求。根據“溫州經濟”特色開設專業方向，如溫州以民營中小企業為主體，就設置了小企業會計方向；溫州許多集團公司在全國各地開有分公司，每年要到溫州職業技術學院招聘大量學生派往全國各地分公司擔任會計，就設置了分公司會計方向；為適應溫州以民引外、發展對外貿易的需要，就開設了涉外會計方向等。同時開設《溫州經濟模式》、《溫州財稅與會計政策》等極具“溫州經濟”特色的課程，可將證券投資分設為《證券市場基礎》、《證券分析技術》、《基金管理》、《期貨外匯與保險》的四門課程，消除《統計原理》、《財務管理》和《管理會計》等相關課程的交叉重疊，壓縮過份注重思維訓練的《經濟數學》課時，增加應用特色強、技術含量高的《會計電算化》課時。理論教學體系主要解決學生“應知”、培養學生職業基本能力，并集中體現于職業技術課程，一般按照“遞進式”原則編排進程，對知以躬行、提高學生職業判斷能力具有重要意義。
(三)實踐教學體系――“技能崗位化”實踐教學體系應按照會計職業崗位高技能要求設置項目實踐課程，尤其是校內生產性實訓。會計專業是實踐性和操作性很強的專業。為使學生適應社會需要，掌握必須的操作技能，必須通過實踐性教學使理論與實際相結合，為學生畢業工作打好基礎。實踐教學體系應根據會計職業崗位能力和專業教學計劃的總體要求確定，包括認識實習、課內實訓、課程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業設計、課外實訓等環節，特別強調校內崗位實訓和校外頂崗實習，校內獨立設置的課程實訓、分崗位實訓、綜合實訓均為生產性實訓，以鞏固所學理論知識和基本技能，以培養學生實際操作能力，實現“零距離”上崗。有必要提升實踐教學課程比重，與理論學時的比例基本保持1:1。實踐教學體系側重解決學生的“應會”、培養學生職業核心技能，并集中體現于職業技能訓練課程，一般按照“交互式”原則編排進程，對行而致知、行知一統、提高學生賬務處理能力具有重要意義。
(四)素質教育體系――“素質職業化”素質教育體系應按會計職業人的高素質要求，將會計誠信教育、職業養成教育、職業道德教育融入項目課程。教育的第一要義便是教會學生如何做人。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”(大學，2004)。會計是企業的核心職能部門，如果職業素質不過硬，很容易在經濟上犯罪，正所謂“有才無德是廢品”。發揮教學主渠道作用，將做人教育貫穿始終，并注重人文社科教育和職業技術教育的相互滲透與結合，開設思想政治理論課、財經法規與會計職業道德、經濟法、職業生涯與就業指導、體育與健康等系列課程。素質教育體系是解決學生如何“做人”、培養學生職業關鍵能力，并集中體現于職業基礎課程，一般按照“平列式”原則編排進程，對德育為先、德能雙馨、不做假賬、提升職業綜合素質具有重要意義。
五、強化人才培養核心課程：技能競賽、多證并舉
(一)技能競賽的引入實施基于會計信息化競賽導向的財務會計專業教學改革與實踐。浙江省大學生會計信息化競賽已組織了四年，對促進各校教學、提高師生專業水平、發揮競賽標桿導向作用具有重要意義。溫州高職會計專業教育可以將省級大賽機制引入校內，培育職業技能高手，樹立職業技能標兵，并據以引導課程結構特別是專業主干課程設置及教學內容的改革。通過競賽加強“信息化”內涵，體現“校企合作”、“工學結合”等高職教育理念。競賽的內容范圍和深淺程度，應與高職教育這一教育類型層次的教學目標嚴密結合。不提倡簡單地搬用注冊會計師考試、中級職稱考試的題目作為競賽的主要內容。鑒于教學對象的文化基礎、知識和技能的接受能力和學制，強調的是“基本”與“基礎”。初賽注重擴大覆蓋面，貼近中小企業實務，減少理念性內容；決賽同樣強調基本技能的掌握和基礎知識的應用，而不是理論概念。競賽的組織，要做到寬嚴相濟、體現公平。
(二)引入職業技能資格證書標準根據高職教育職業性的規定性和高技能人才的培養目標，參照財務會計職業資格標準，把組織學生參加職業技能資格考試及獲取職業技能資格證書作為重要的畢業條件和畢業標準，實施“多證并舉”制度。專業教學計劃明確規定必須取得的職業資格證書是：會計從業資格證書和會計電算化合格證書。至少取得以下任意四種校內技能證書：珠算五級合格證書、數字小鍵盤輸入合格證書、數字書寫合格證書、點鈔合格證書、編制會計憑證合格證書、手工賬簿登記合格證書、財務報表分析合格證書。鼓勵報考的職業技能或資格證書是：省高校計算機等級考試證書、英語應用能力等級證書、初級會計資格證書。
(三)基于職業技能目標的課程體系核心課程是構成課程體系的主于，也是區分不同專業、培養不同人才的主要標志。實施基于會計信息化競賽和多證并舉制度導向的課程改革，制訂課程標準，不斷優化和強化基礎會計、電算會計、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計實務、稅法理論與實務等專業核心課程，并以會計職業資格考試用書為教材，開設強化性考證輔導，在校考取會計職業資格證書，以增強學生的就業能力。具體又設定為以下三個層次目標：(1)最低畢業標準。即以考取會計從業資格證書為目標，
重點開設基礎會計、電算會計、經濟法、計算技術等課程，以實現專業培養目標的即時培養目標即“零距離”上崗，要求在校學生100％獲得會計上崗證。(2)較高要求標準。即以參加和通過初級會計資格考試為目標，重點續修財務會計、成本會計、稅法理論與實務等課程，為實現專業培養目標的遠期培養目標即會計主管或主辦會計奠定基礎。要求在校學生初級會計資格考試全科合格通過率在50％以上。(3)高技能標準。即以參加中級會計資格甚至注冊會計師考試和會計信息化大賽為目標，重點續修財務管理、管理會計、審計實務等課程，選修高級財務會計專題、ERP沙盤操作等課程，以實現專業可持續發展的遠期培養目標，勝任會計主管或主辦會計工作。具體以每屆會計信息化等大賽各項目參加決賽選手比重為衡量標準。
六、革新人才培養機制：主修輔修、雙軌運行
(一)人才培養機制改革思路人才培養的目標、模式、方案、課程是人才培養改革的靜態設計，而人才培養機制則是人才培養改革的動態運行，是實現人才培養可持續發展的制度與體制保障。有必要“堅持科學發展觀，努力探索實施一切讓學生滿意的學分制改革(陳維彬，2006)”，按照以人為本、科學發展的理念，不斷探索和完善學分制教學管理制度，在探索實踐財務會計主修專業主導性改革的同時，積極探索推進會計輔修專業的改革，創新主修輔修、雙軌運行的人才培養機制。
財務會計實訓體會范文第5篇
關鍵詞：職業能力；導向；高職；財務會計；課程改革
隨著時代的進步與社會企業的不斷升級發展，以往高職培養財務會計專業學生的教學模式已然不能適應市場的實際需求，不能培養出新時期的高素質、專業化的會計人才。而現代企業對于高素質會計人才的渴求與現實之間的矛盾，推進和加速了高職財務會計課程教學的創新改革。財務會計課程作為培養學生能夠勝任會計工作崗位的重要途徑，要求財務會計課程革新必須圍繞實際的財務會計工作為教學實踐的依據，從而有效培養學生的財務會計實操能力。
1以職業能力為導向的財務會計課程方案
始終堅持以職業能力為指引的原則是開展現階段的高職財務會計課程改革的關鍵前提，為此，在設計課程內容的時候，也應該以此為著眼點，全方位地了解和剖析財務會計這一職業的實踐內容，方能保證理論指導與實踐應用相互結合發展。
1.1設計課程內容
在我國的諸多高職院校中，實質上在職業課程內容的設計環節還存在缺失，很多課程的重要內容進行了簡化，因而在實際的課程創新中，應提升高職教師的課程規劃與拓展能力，以確保課程能夠得到更加有序高效的開展。
1.2.增加拓展內容
由于社會發展和變化的速度前所未有，因而社會企業在招聘人才的時候，大都希望專業性人才能夠盡快地適應工作環境，順利有序地開展各項本職工作。特別是對于高職院校的畢業生來說，由于教材的更新相對較慢，而外界的變化卻是日新月異，為此，教師應該在設計課程教學內容時，便應該適機添加一些更具廣度和深度的內容，讓學生可以收獲更多的最新知識內容，最大程度地拓展自己的職業能力。另外，設計課程內容時以培養學生職業能力為導向，還能夠有效增強專業課程的相關內容的實效性。特別是對于財務會計專業而言，專業課程的拓展空間也代表著學生個體會計能力的高度。
2確保多層次教學實踐模式的完善
多層次的高職財務會計實踐教學模式有利于從諸多方面提升學生的專業能力。教師在多層次的實踐教學模式中，首先應該做好模擬實踐的教學規劃。讓學生深度理解實踐教學的內涵，知悉自己應扎實掌握的知識內容，由于這一階段是模擬實驗性質的，因此縱然學生出現了差錯，及時指出并改正即可，不會發生實質性的經濟損失。其次，教師還應重視校內的實踐教學活動，譬如，一些高職院校會設立實訓基地，模擬一個社會化的小型公司，而公司內部的財務會計崗則是學生大施拳腳，展示才能的舞臺。為此，學生可以在實訓基地得到實踐緩。最后，學生會進步真正的社會企業進行實習實踐，這時學生直面的便是現實社會，會遇到方方面面的問題，通過向工作經驗豐富的前輩學習，能夠更好地強化學生的專業化實踐水平。與此同時，如此多層次的實踐教學模式，可以讓學生由淺至深的體會到循序漸進的實踐壓力，從而有效緩解學生承受的就業壓力，有助于培養學生形成良好的職業心態。當其真正步入工作崗位的時候，能夠將實踐課程教學過程中學到的實踐知識應用于工作中，適應企業的快速發展需求，成為高素質的專門型人才。
3優化靈活機動的考評體系
在我國以往的高職財務會計課程考核體系中，有相當多的知識內容都是一成不變的，而且考核方式通常分為兩種，一種是書面考試。這一種考評方式十分常見，且是我國幾乎所有高職院校都會采用的形式，以此直觀地評價學生對于所學知識內容的實際掌握情況，然而這一方式也存在一個顯著的弊端：對于專業技能的考察僅僅浮于紙面，未能考核到實際的動手能力，因此并不能夠更為全方位的掌握學生的專業技能水平，容易出現高分低能的情況。第二種是模擬實踐考核，在許多高職院校中都有這種評價方法，實際考核內容很簡單，是基本的能力測試。由此可見，評價方式的完善尤為關鍵，高職院校財務會計課程評價應該增加學生的真實實踐情況，作為評價內容之一，通過上述多層實踐模式的學習，分別對學生給予科學合理的評價，以此反映學生的實踐技能水平，從而能夠更加清晰地了解學生的不足之處，并為學生指明下一階段學習的方向和努力的目標。
