金融學和財務管理

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金融學和財務管理范文第1篇

【關鍵詞】財務管理 金融學 探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0240-02

一、問題的提出

現代企業的財務活動包含投資、融資、運營和利潤分配等幾個方面，隨著我國金融改革的深化，資本市場逐步完善，企業的財務活動開始同股票、債券等金融市場緊密相連。比如，企業通過發行債務和股票籌資;通過購買債券和股票進行投資。同時，隨著經濟全球化和我國企業貫徹走出去戰略，越來越多的企業參與國際競爭，國際貿易中的結算和匯率風險也影響企業的財務管理。此外，國際金融市場的金融創新層出不窮，越來越多的金融工具既給企業提供了風險管理工具，也帶來了潛在的風險。這些現實要求一個企業的財務管理人員必須具備豐富金融知識和技能，學會利用金融市場的規則和金融工具趨利避害，為企業的財務管理目標服務。

對企業財務管理人員金融學知識的現實需求，反映到高等教育中來，就要求在財務管理專業的教學中開設金融學課程。本文作者就職于北京第二外國語學院財務管理系，該系自成立后的第二年，即開始了金融學課程的教學工作，授課學時為36個學時。此后，每屆的財務管理專業都開設了金融學課程。這對于豐富財務管理專業學生的金融知識，改善他們的知識結構起到了較好的作用。

但在作者從事金融學教學的實踐中，感到金融學課程的教學內容也存在著諸多問題。尤為關鍵的是，目前一直難以找到合適的金融學教材供財務管理專業學生來學習?，F有的教材大多針對金融學專業的學生編寫，有的側重于貨幣供給和需求、金融發展與金融穩定等宏觀金融的內容，有的雖然側重微觀的金融市場和金融產品定價，但對金融產品定價過分強調理論，對金融產品的應用性方面介紹不足。有的教材盡管內容全面，兼顧宏觀金融和微觀金融的知識，但相對于財務管理專業而言，在金融市場和金融工具方面的介紹過于簡略，針對性不強。而國內流行的金融學教材如黃達《金融學》、曹龍琪的《金融學》等，都是面向金融專業學生，內容繁復，很難在36個學時內完成這些教材規定的授課內容。

教材選擇的困境，反映了我們對財務管理專業學生所需金融學知識的理解和把握不夠。如何切實了解財務管理專業學生的金融學知識需求，在精煉基本的金融知識講解的同時，根據財務人員工作的特點，有重點地針對性地進行金融知識的講授，從而改善財務管理專業金融學的教學內容，是本文著力探討的問題。

二、研究方法

我們認為：要科學確定財務管理專業金融學的教學內容，僅僅了解國內高校財務管理專業的金融學教學內容是遠遠不夠的，更重要地是要面向學生畢業后在財務管理工作中對金融學知識的實際需求，只有這樣金融學課程的教學內容改革才能收到實效。為此，我們利用2014年暑假的時間，走訪了北京地區我系財務管理專業的學生，實地了解他們參加工作后對金融知識的需求情況。為了提高走訪活動的實際效果，我們專門設計了調查問卷。考慮到北京第二外國語學院70%的生源來自北京，此次調研走訪對象確定為北京生源。我們共走訪了30個畢業生，剔除畢業后不從事財務管理專業的學生外，實際有效走訪的畢業生為25位。

三、調查的統計結果分析

3.1 從事財務工作畢業生的工作時間情況。

由于我系成立時間較短，因此畢業生工作時間在1-5年之間。通過圖1可以看出，訪到學生的人數在不同年級之間分布比較均勻。其中，工作一年的約占16%，工作2年的約占28%，工作三年和四年畢業生各占20%，工作五年的占4%?？傮w上看，工作兩年及以上的學生占到總樣本的84%。這意味著，即使考慮到剛剛工作的學生對金融學知識的需求體會不深的因素，本調查的結果也具有足夠的可信度。

圖1：畢業生從事財務管理工作的時間

3.2 工作中常用的金融知識

圖2：畢業生在財務管理工作中最常用的金融知識

圖2統計分析了畢業生在財務管里工作中常用的金融知識。我們將學生可能用到的金融知識劃分成幾個模塊，然后讓接受訪談的學生選擇其在工作中最常用的金融知識模塊（可以多選）。圖中的縱坐標表示受訪學生中選擇該模塊金融知識的人數。從統計結果看，微觀層面的金融知識最為常用，如利息、利率結構與決定理論、金融市場的基本知識、金融工具以及金融創新、金融風險管理等，而宏觀方面的金融知識如現代貨幣體系、貨幣供給與需求等則運用得較少。這與企業的財務管理活動主要是微觀層面的投融資等業務有關。值得一提的是，由于財務管理專業的畢業生多數是北京生源，在北京這樣的國際化大都市從事財務管理工作，畢業生受雇于國際大公司或者國內從事跨國經營的大公司的機會較多，學生對國際金融方面的知識需求也逐漸增多，這一點應引起足夠的重視。

3.3 最重要的金融知識

如同我們在教學內容中經常強調的重點和難點一樣，在考察財務管理系學生的金融知識運用方面，我們既強調這些知識的使用頻率，同時也強調這些知識的重要性。所謂頻率是考察是否經常用到這些知識。所謂重要性，是說這些知識可能用的頻次不多，但運用這些知識解決的問題在財務管理活動中非常重要。圖3給出了統計結果，可以看出，利息和利率結構與決定、金融市場基礎知識、金融工具、金融機構等方面的知識相對而言重要度更高些。眾所周知，在企業的財務管理活動中投融資占很重要的地位，利息和利率結構理論事關籌資的成本以及投資收益的測算（在企業投資分析中，計算投資的凈現值時，資金成本常用來當作折現率。），金融工具則直接關系投融資的渠道和途徑，金融機構則是企業與資本市場打交道的中介。這些訪談結果所反映的畢業生對不同金融知識重要度的認知，將對確定未來金融學課程重點內容提供借鑒。

圖3：哪些金融知識比較重要

3.4 使用頻率最高的金融工具

圖4：使用頻率高的金融工具

金融工具是企業與金融市場打交道，完成企業投融資等財務活動的重要的載體。在訪談的過程中，我們將全部的金融工具分成如下幾大類：外匯產品、風險投資、金融衍生品、股票、債券、貸款和商業票據等。從調查結果來看，企業財務管理活動中運用最多的金融工具是貸款產品，這在一定程度上反映了我國目前的企業融資主要是面向銀行。不過隨著我國債券市場的發展，債券產品的使用頻率也逐漸增多。當然，企業在生產活動中商業票據的使用頻率也使很高的，這點不難理解。值得注意的是，在財務管理活動中，企業運用金融衍生品的頻率逐漸升高。通常在企業財務管理活動中，金融衍生品主要用來風險管理，這反映了企業對風險管理工作越來越重視。不過，金融衍生品的內容在現有的金融學教學安排中非常少。這一點應該引起足夠重視。

四、對財務管理專業金融學教學內容的思考

通過調研，我們認為：第一，財務管理專業的金融學教學內容應重點安排微觀金融的教學內容，包括金融市場、金融機構、金融工具等。隨著國內多層次的資本市場體系的建立，企業的投融資活動面臨的市場環境更加多元，若要在多層次的市場體系中，找到最佳的投資項目和融資方式， 企業的財務管理人員就必須具備這些金融知識。這將成為財務管理專業金融學教學內容變化的一個趨勢;第二，企業的財務管理人員同金融市場打交道，市場的不確定性，企業的經營環境的不確定，都要求企業財務管理人員具備一定的風險管理知識，學會利用市場來規避或管理風險;第三，適應北京這樣的國際化大都市中企業的財務管理活動，學生應注重匯率等國際金融知識的學習，這些知識在以往的金融學教學安排中涉及較少;第四，受課時所限，財務管理專業金融學的教學內容應注重微觀金融知識的學習，適當簡化宏觀金融知識的講授（當然，這并不意味著宏觀金融知識不重要）?？紤]到該專業學生在宏觀經濟學課程學習中，也學習部分宏觀金融的知識，可將適當將刪減部分宏觀經濟學中已經講過的知識，從中可以節省部分課時，重點安排微觀金融學的知識。當然，這需要在專業培養方案中做好不同課程之間的內容銜接。

參考文獻：

[1]黃達.金融學[M]，北京，中國人民大學出版社，2008。

[2]曹龍琪.金融學[M]， 北京， 高等教育出版社， 2010。

[3]楊長江，張波，王一富.金融學教程[M]， 上海，復旦大學出版社，2004。

金融學和財務管理范文第2篇

1財務管理專業人才金融知識的市場需求分析

1.1應用型財務管理的興起加強了財務管理專業的復合性

       近年來，隨著我國高等教育的結構調整和人力資源市場結構的發展變化，我國已經進入高等教育大眾化階段.大學本科教育已經從傳統的“精英教育”轉化為“大眾教育趨向于“應用型”教育。經過應用型本科教育的畢業生.具備相應領域的綜合職業能力和全面素質.在基礎理論、專業理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性.能夠更好地適應社會的需要。

為此，許多本科院校的財務管理本科專業人才培養目標漸漸發生變化，不再是傳統的高級財務管理人才，而是定位于應用型專門人才.即培養掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財等專業能力.能夠在企業、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質應用型專門人才。這種轉變無疑加強了財務管理專業的復合性.對學科交叉尤其是金融理財的部分提出了更高要求。所以.財務管理專業的學生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應時展的應用型財務管理人才。

1.2金融環境的變化對財務人員提出更高的要求

隨著我國經濟體制的深入發展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務活動賴以生存的基本環境。從事財務活動的財務管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經濟的全球化發展.金融領域的跨國活動也在迅猛發展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內重新配置.既為發達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發展中國家帶來了更多的融資機會。各種金融產品不斷創新.境外投資機構紛紛涌入.一方面為企業籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業處于極大的金融風險中。這些對財務人員的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規模不斷壯大.有力地推動了企業重組和產業結構的調整.直接融資與間接融資實現了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務人員熟悉、掌握相關市場的法律法規要求和運作規律.并具有較強的發展適應能力。

因此，市場對財務管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構、能夠理解我國金融機制及法規。要培養此類人才.在其系統的專業學習過程中.開設一定數量的金融類課程必不可少。

2財務管理專業金融課程體系的設置現狀

目前.我國高等院校財務管理本科專業所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業基礎課、專業主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調注重科學教育與人文教育的融合.奠定素質教育的基礎。包括思想道德修養、大學英語、高等數學等通識課程。因其與專業性質無關.故不必開設金融課程。后四層都屬于專業教育課程.不同層次中金融類課程的設置也有所不同。

2.1專業基礎課中，幾乎沒有金融類課程

開設專業基礎課程的目的是為學生專業課的學習打下堅實的基礎。如今.各高等院校普遍接受的財務管理專業基礎課程有：西方經濟學、基礎會計學、統計學、管理學、經濟法、甚至運籌學和管理信息系統等。這些課程的設置并無不妥.但對財務活動的生存環境——金融市場.及具有千絲萬縷聯系的各種金融機構未作絲毫介紹.這顯現出專業基礎課的設置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。

2.2專業主干課中金融類課程有所增加

專業主干課是構成財務專才部分能力的核心課程.也是本專業區別于其他專業的重要標志.我國高等院校傳統選擇的為中級財務會計、投資學、高級財務管理、國際財務管理等課程。其中投資學為金融學課程.在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模.投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件。而投資的現實收益則成為財務分配的基礎。因此將其作為重點內容設置為專業主干課。

隨著財務管理專業課程體系的發展，除了傳統開設的投資學課程外，各高校對專業主干課也進行了相應的調整。如復旦大學的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學開設了貨幣銀行學和資本運營；東北財經大學開設了金融學和公司理財等。這說明各高校都在不同程度上增加了財務管理專業主干課中的金融類課程數量。

2.3專業選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化

    專業限選課和專業任選課的課程設置，體現出各高校對本校財務管理專業的培養方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設置的多少和具體的開設種類都有所不同。如復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學在重視核心專業課程的基礎上，更看重的是會計類專業課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易和證券投資學五門。其中證券投資學是必選課，是作為專業主干課中沒有開設投資學的必要補充。

綜上分析，在當今本科院校的財務管理專業課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現實市場需求，金融類課程的設置在數量和種類上明顯不足，為能培養出真正滿足市場需要的財務管理人才，必須對財務管理專業的課程體系進行調整，對其中金融課程的設置進一步優化。

3金融類課程在財務管理專業課程體系中的優化設計

3.1增加專業基礎課中的初級金融課程

在西方經濟學中，財務管理和金融學的關系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關的"Hmnce”一詞。在我國的現實生活中，兩個學科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務管理專業基礎課中，應至少開設一入門級金融課程，如《金融學一>或彳.貨幣銀行學這兩門課內容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學進行了介紹。通過這門課的學習，學生可以了解財務管理的對象——貨幣的產生發展、相關形態制度的演變；可以掌握財務分析中關鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務活動所接觸到的各種金融機構或金融市場。

如今，大多數高校都將這門課開設到專業主干課中。這實際上是混淆了金融學與財務管理專業其他核心主干課程的關系。二者不應是并列而應是前者為后者的學習進行鋪墊和打基礎。因此，應將金融學調至專業基礎課程中。如果學校較為重視財務管理專業金融知識的培養，還可在專業基礎課中除金融學之，再加設一門金融課程，如金融市場學等。

3.2加強專業主干課中的金融實踐環節

市場迫切需求的應用型財務管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識

進行理財的專業能力。這些能力的形成不僅在于財務主干課程的理論學習，更在于實踐能力的培養。現實生活的財務活動與金融工具、金融機構，以及整個金融市場都有著密切聯系，因此，僅僅加大專業主干課中金融類課程的數量遠遠不夠，還應加強培養財務管理和金融相互交融的實踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設計性實驗方法，著重訓練學生在掌握財務會計基本技能的前提下，整理運用財務數據，設計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學、課堂討論等基本方法，使參與其中的學生能夠更加直觀的掌握財務金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎。

3.3設置專業選修課中金融類課程的學分下限

雖然在各高校財務管理專業課程體系的選修課中，都開設了金融類課程。這些課程表面上依賴于學生自己的興趣選擇，學校并無特別要求，但學校對該專業培養重點和方向的不同導向潛移默化影響著學生。如上海財經大學財務管理專業，本身就隸屬于會計學院，該專業學生在專業限選和任選課的選擇上，必然以財務會計有關課程為核心，多選擇公司治理、高級財務會計、企業價值評估等課程。這樣培養出來的財務管理人才，不能完全滿足我國金融環境的變化。

為了能夠培養出既能滿足金融市場需求.同時又能突顯學校自身特點的財務管理人才，可以在財務管理專業選修課，主要是專業限選課中設置金融類課程的學分下限。例如，若某學校財務管理專業限選課一共要求30學分，其中金融類課程不低于8學分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數量多少，仍由學校根據自身對該專業人才培養的重點來設置，只是為了配合市場需要對學生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學生個人的興趣偏好。

金融學和財務管理范文第3篇

關鍵詞：財務管理專業；課程體系；課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02

財務管理本科的培養目標定位為，培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規定可以看出，財務管理專業培養的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經濟環境、金融市場的能力，能夠捕捉企業發展機會。在新的時代環境下，社會對財務管理專業人才的能力結構和知識結構不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業的課程設置問題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財務管理專業復合型人才創新能力的培養，財務管理專業的專業課程設置應遵循以下原則：專業基礎課需硬而實，能夠構筑堅實的知識基礎；專業必修課應準而精，真正扎實支撐核心能力的培養；專業選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結構。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業課程可以歸為四類：專業基礎課、專業核心課、專業方向課、專業實踐環節。其中專業基礎課強調學生需要掌握的經濟知識和管理知識，并據以分成經濟知識模塊和管理知識模塊，其中經濟知識模塊包括基本經濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業管理知識和會計知識；專業核心課是體現專業特征和支撐人才能力培養的中心課程，如投資學、財務管理等；專業方向課是體現和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養，方向二是深化學生對金融環境、金融工具等把握能力的培養，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。

二、具體課程設置經驗借鑒

具體課程設置可以借鑒在本專業具有明顯發展優勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學為參照，進行比較分析。

復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。

中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易、成本管理、企業戰略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統、內部控制制度與內部審計、證券投資學、資產評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內部核算、納稅籌劃。

上海財經大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。

東北財經大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業導論、公司理財、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業道德專題、資產評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業文獻閱讀、資產評估案例分析專題、當財前沿問題專題。

通過比較可以發現，各高校的共同點體現在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現，管理類課程是選修課程的一個重要構成，除了戰略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現在各個高校由于發展歷史、發展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，而企業管理、會計和專業核心課程比重偏低；中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學則特別重視專業核心課程的設置，核心專業課程在必修和選修中均占據絕對優勢，其中，中國人民大學除了重視核心專業課程的比重外，會計類相關課程的設置比重也非常突出；東北財經大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養，在選修環節設置了專業文獻閱讀和理財前沿問題專題。

金融學和財務管理范文第4篇

【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。

3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。

金融學和財務管理范文第5篇

關鍵詞：高職院校；財務管理；人才培養；專業

隨著經濟發展的需要，1998 年教育部正式批準財務管理被列入專業目錄，財務管理才從會計學分離出來，成為一個相對獨立的專業。近幾年，許多本科院校和高職院校陸續開設財務管理專業，規模不斷壯大。但這些高職院校對本專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式等問題仍存在爭議。這些問題的存在嚴重制約了財務管理專業的創新，成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的現實問題。

一、財務管理專業人才培養中存在的主要問題

1、專業定位不明確

通過許多高職院校對財務管理專業介紹，可以看出其描述與會計專業的專業定位基本相似。只是兩者側重點不同，會計專業偏重于會計核算，而財務管理偏重于財務應用。正是由于專業定位不明確，在財務管理的教學實踐中，由于其專業定位模糊，導致教師和學生對該專業的了解比較膚淺，很多學生對會計專業與財務管理專業之間的關系不清楚，甚至把二者混為一談，達不到財務管理專業設置的真正目的。

2、專業培養目標不清晰

從最近幾年高職院校財務管理專業畢業生的成效看，他們能夠從事本專業最基本的技能，但缺乏技能的創新性。究其原因是現行財務管理專業培養目標過分偏重"應知"、"應會"，即只要求學生掌握財務管理的基本知識和基本技能，而忽視相關知識的傳授和能力的培養。這種傳統的單一型人才培養目標缺陷導致學生的應變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，在實踐中的創新能力更加薄弱。

3、專業課程體系設置不合理

當前，許多高職院校財務管理專業課程設置上存在一些問題。在能體現其專業學科特點的主要是專業基礎課和專業核心課的設置上課程安排不精，很多學校則是在會計專業課的基礎上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，主干課程也設置為基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、財務分析、金融學、投資管理學等課程。這種課程設置體系很顯然是會計學科與金融學科的簡單組合，沒有根據財務管理專業的學科特點和培養目標設置課程體系，能體現職業教育特點和財務管理專業特點的課程較少，不能形成關于財務管理學科獨立的、科學的、系統的課程體系。

4、專業師資隊伍結構不合理

從師資隊伍看，在一定程度上依托原有的會計專業師資，教師仍然是有會計知識背景的老師， 或者是從其他相關管理學科上臨時轉過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業實踐經驗的教師所占比例更少。造成學生知識結構單一，掌握的基本內容還是簡單的會計賬務處理，財務管理方面的知識基本是空白，與會計專業的學生技能沒有實質區別。因此，當前的師資隊伍在知識結構、學歷結構及教育背景等方面難以適應新形勢的要求。

5、專業實踐教學問題突出

許多高職院校財務管理專業的實踐課基本上是流于形式，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替，沒有專門的實驗室，沒有專門的財務管理工作機構和財務管理工作崗位。雖然很多學校也建立了一些實訓基地，但基本都是以會計專業的實踐崗位要求設置，無法達到財務管理專業實習的真正目的。相反，在高職教育中財務管理專業本應重視案例教學，卻沒有引起重視。由于財務工作的特殊性和保密性，學生渴望到企業親身實踐成為了實踐教學工作的一個難題，導致校外實訓基地形同虛設甚至是空白。

二、財務管理專業人才培養的總體目標

首先，人才培養目標必須符合教育的本質特點。教育的根本任務是樹德，讓學生學會做人。其次才是學習知識，學會做事。教育的最終目標是培養有道德、精神豐富、身心健康的人。高校教育的功能是人才培養、科學研究、社會服務，社會服務是教育的落腳點和歸宿。人才培養，科學研究，最終要落腳在社會服務上，這是高等教育功能性重要任務，也是現代社會對高等教育更高層次的要求。因此，高職院校要求學生必須具有高尚的職業道德及良好的社會責任感，學生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質，才能在未來的競爭中處于有利地位，才能更好的服務人類社會。

其次，人才培養目標必須與高職教育的培養目標一致。在我國教育部制定的《2003 - 2007年教育振興行動計劃》中，提出"大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，特別是高技能人才"，把高職的人才培養目標定位于高技能人才。這就要求高職院校財務管理專業必須按基礎理論知識夠用，專業技術應用能力較強，職業方向明確的要求，以培養"技術型"、"應用型"專門人才。更加注重財務管理實務，即理論知識夠用，動手能力強，具有較強的學習能力， 并富有創新意識和創新能力，更多地面向企業、工商、金融等單位財務管理工作的技能型人才。

最后，人才培養必須適應地方經濟發展的需要。高職院校育發展的宗旨 "職業技能本位，服務地方經濟，發展地方經濟"。高職高專財務管理專業人才培養目標，從層次上講應定位為"以市場需求為導向、以當地經濟發展狀況、產業結構、技術應用水平及可持續發展為基礎，培養適應地方經濟發展需要的財務管理高技能型人才"。從職業崗位要求上講，應定位為"在企業、事業等相關單位從事財務管理實務工作的高技能人才"。從知識結構上講，其培養目標的定位必須體現財務管理專業人才在復雜的財務環境中，從事財務管理活動應具備的基本專業知識的要求，應體現"專長"的特點。因此，各高職院校財務管理專業的人才培養目標，必須立足地方經濟的特點，進行專門的設計和培養。

三、財務管理專業人才培養模式的展望