金融學就業現狀
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金融學就業現狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
金融學就業現狀范文第1篇
關鍵詞：大學生；就業問題；金融危機
大學生是社會和國家發展的中堅力量。隨著08年金融危機在全球范圍內沖擊，大學生的就業率也受到影響。金融危機的影響下高校就業率的高低，已成為學生、學校以及家長們心中最關心的問題之一。
怎樣能讓大學生在這嚴峻的就業形勢下找到一份滿意的工作，已成為迫在眉睫的問題。
目前，我國高校畢業生的就業形勢比較嚴峻，表現在畢業生人數不斷增加，而大學生失業率不斷攀升[1]。大學生就業困難與用人單位找不到合適人才的矛盾，這種結構性矛盾實質上反映的問題一方面表現在高校辦學目標與市場需求的錯位，換句話說，就是高校傳統教育理念和培養人才的模式并不完全符合市場的需求；一方面，由于大學生就業規劃不明確，盲目跟從先就業再擇業，跳槽率也增大更增加用人單位對大學生的不信任感。
為了更加客觀、普遍并科學的了解金融危機后大學生就業現狀情況，筆者以在校大學生與就業后大學生為調查對象以問卷調查的途徑，為金融危機后大學生合理就業提出有效建議，也為我校大學生就業指導工作提出參考意見，為我校學生的就業問題提出解決對策和措施。
一、金融危機后我國大學生的就業現狀與存在問題
（一）高校畢業生規模空前龐大
據相關資料顯示：2009年全國高校畢業生超過560萬，近兩年沉積的未就業的高校畢業生約有480萬人。雖然2009年高校畢業生就業工作克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的繼續增長[2]。但是國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除。2010年的畢業生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知?？梢灶A見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。如何幫助大學生走出就業難的困境將成為政府與社會長期而艱臣的任務。
（二）依然有相當部分的大學生沒有科學合理的就業規劃
金融危機隨之而來的就業壓力使相當一部分大學生由于找工作難而被迫選擇先就業再擇業來緩解就業問題，但上崗后暴露出所選崗位與自己興趣不符，工作內容繁重而薪資又少的問題，大學生頻頻跳槽，沒有明確的職業目標。
（三）熱門專業的人才需求劇減
應正確分析社會對該專業的人才需求，不要被熱門的假象所迷惑，導致就業定位發生偏差；在“熱門”專業的就業競爭中，個性與特色十分重要，因此要在擇業準備中突出個性和針對性；“熱門”專業學生要準備跨專業就業，一般而言，當下的“熱門”專業主要是工作環境不錯，一些熱門專業學生不愿意放棄“熱門”，這也導致了他們的就業難。
（四）畢業生的綜合素質下降，增加了畢業生的就業難度
在招聘的過程中，企業普遍反映的情況是：一方面學生的自身素質不高、動手能力比較低，另一方面學校專業設置和市場需求存在脫節的現象，導致企業在人才的選擇方面存在著一定的難度。
（五）金融危機后，部分大學生通過選擇考公務員、考研、出國留學等出路緩解就業壓力
2008年由于金融危機國家采取研究生入學條件放寬政策緩解就業壓力，而這些研究生如今也要繼續趕上2011年的就業大潮。
二、金融危機后大學生就業難的原因分析
（一）高校人才教育的培養與企業實際需求脫節
一些大學的專業及課程設置沒有根據企業、社會對人才的需求進行，而是沿著傳統的體制進行培養，與實際需求相背離，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。學生理論功底不系統，實際動手能力欠缺。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求[3]。
（二）高校擴招的影響
雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。隨著以往畢業生人數的囤積，加上一些院校的未就業的畢業生，各個高校的畢業生都面臨著就業的壓力。
（三）高校就業指導措施不力
部分高校的就業指導僅僅著眼于學校的就業率，很少關注實際問題，難以從企業需求等方面對大學生進行就業指導。學校并未充分意識到就業指導的重要性，學校應該為學生的工作實習提供機會，增加學生的社會工作閱歷。
（四）大學生“白菜價”
某些企業用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且也沒有社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利。另外，起薪較低、升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度等，也讓大學生難以接受。同時，用人單位在招聘新人時一味追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況，還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。
（五）畢業生的期望過高
大學生就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”，“就業難不如再考研”等。由于低工資難以滿足大學生的基本生存需要，也往往不能形成足夠的工作激勵，結果必然導致大學生多次“跳槽”和用人單位對大學生的戒備心理[4]。
三、金融危機后大學生就業的對策
（一）大學生自身作出調整和努力
其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。根據調查結果，不少大學生已經樹立了正確的就業觀，值得欣慰，但仍需達成更多共識。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在大量的用人要求，大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還可以將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才[5]。
其二，提高專業素質，掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素養，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。學好自己的專業知識，掌握大學的專業課程是大學生應具備的基本能力。
其三，全面發展，提高綜合能力。平庸的大學生大都相似，出色的卻各有其亮點。大學生在校期間應積極參加社團活動與社會實踐，培養一技之長，提高交際能力[6]。依靠自身實力解決就業問題。
其四，大學生應對未來發展做出合理規劃，確定明確的就業目標。從而有充分的時間為自己的職業目標做充分準備避免盲從。拋開先就業再擇業的錯誤觀念，充分客觀的審視自己，未來掌握在自己手中。
其五，針對大學生動手能力欠缺問題，大學生應增加社會實踐經驗，充分利用課余時間，積極參加實習交流機會。另外，對于大學生創業問題，雖然國家政策對大學生創業持鼓勵態度，然畢業生由于社會經驗缺乏，創業失敗率較大，建議先就業積累足夠的經驗再進行創業。
（二）高校教育體制的改革
其一，高校人才教育的培養與企業實際需求脫節的問題，需要學校、企業、學生三方面均作出努力。首先，大學培養人才不僅僅是為了滿足企業需求，高?？梢愿鶕袌鲂枨?，合理調整學科結構和專業設置，使之與畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量。
其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業的同學。建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。
其三，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識，同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。雖然高校都進行了不少改革，增加學生實踐機會，然而只流于表面形式，具體效果并不明顯，值得反思。
（三）政府部門在畢業生就業工作中的職責
首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。
（四）企業招聘工作中某些觀念的改善
企業應重視人才，尊重人才。給予大學生同等機會，消除性別歧視，工作經驗等的區別對待。完善企業用人政策，遵守國家相關規定。企業應對大學生多份信任，增加薪酬待遇，提高大學生對初份工作的滿意度，也減少大學生跳槽率。
企業在招聘過程中應注重大學生的可塑性與潛在能力，拋開專業界限，拋開學位學歷的區別對待。不應強求大學教育直接為企業需求培養人才。
針對不同崗位，應設立不同的招聘方式，不能盲目跟從群面等管培生的招聘方式，以免錯失優秀的生源。
四、對我校學生的就業建議
1．選專業不在熱冷，應重視發展前景；并不是說選的是熱門專業將來就能找到好工作。專業的選擇并不能對就業起到決定性作用。
2．學好專業知識。在能力越來越重要的今天，學習成績逐漸被同學們忽視，這就使得大學學歷含金量的降低，在很大程度上導致了大學生就業競爭力的下降。
3．培養特長，自信擇業。當選擇了自己所熟悉、擅長的、感興趣的職位，可以做的更好，不僅可以增強自己的信心，而且工作起來更得心應手。
4．時刻保持自信，在就業壓力很大的今天，我們更應該保持穩定的心態，不要在求職過程中挫折而失去信心。理性的看待就業問題，尋找個性化突破，使自己亮點得最大化。
5．在不影響自己的學習前提下，出去找些兼職和實習工作，鍛煉一下自己的社會實踐能力。培養自己吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，并不斷適應社會的需求。
五、結語
大學的教育已經由過去的精英化教育轉變為大眾化教育，這就要求我們就業觀也隨之改變。除了主動調整知識結構，學習和掌握必要的應聘技能技巧外，更重要的是在努力尋找理想的就業崗位的同時，主動說服自己，適當降低就業崗位期望值[7]。
加強和完善學校的就業服務體系，加強學校的就業信息化建設，是學校服務體系的關鍵環節，也是解決大學生就業難的一個非常重要而且最直接的服務渠道。
此外，大學生要注意不斷培養自身的愛崗敬業的責任感，團結協作的團隊精神，誠實守信的道德品質。不斷豐富自身的知識結構，具備多方面的能力和技能，做有知識、有能力的人。這樣在目前的經濟環境下，才會具有持續的較強的競爭力。
參考文獻
[1]辛丹丹．淺析畢業生就業難問題[J]．財經界(下半月)，2006，（12）.
[2]李帆．從當前大學生就業供需矛盾分析變業觀念的轉變[J]．黑龍江高教研究，2003，(4) ．
[3]陳嘯．大學生就業難之我見[J]．教育與職業，2007，（03）．
[4]羅明忠．基于學生就業能力提升的高等教育改革的思考――來自廣東某高校畢業生的問卷調查[J]．高教探索，2007，(6) ．
[5]鄭偉，劉偉，段美燕．新形勢下大學生就業面臨的問題與對策[J].中國西部科技，2007，（3）．
[6]李功華．當前大學生“就業難”的成因及對策研究[D]．青島：山東大學，2007．
金融學就業現狀范文第2篇
論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現培養創新型現代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現狀的基礎上,從金融學課程的實踐教學、校內金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。
隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業陸續進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設和改革,對提高學生的實際操作能力,培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。
一、開展金融學本科實踐教學的必要性
回顧中國金融業的發展歷程,可以發現,金融在社會經濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現,金融創新產品層出不窮,跨國金融機構大量涌現,國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展,金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求,從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力,增強學生的就業競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設和改革,是金融市場發展的要求,是現代金融學科建設的要求,是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。
二、金融學本科實踐教學的現狀
目前我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內金融業務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。
(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學
科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合,從教學方式上看,應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。
從整體上看,大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度,因此很難將最新金融動態引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
另一方面,很多高校的金融實驗課程開設得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”,對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設,這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要,降低了學生的就業競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領會不夠深入,操作能力也得不到提高。
(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善
連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態,導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看,雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設施上整體設備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統,但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數一些實驗教材,也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后,使得有些實驗課無法開設,在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業實習難以進行,再加上實踐教學經費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。
(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。
三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議
(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質量
科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。各高校在制定實踐教學培養方案時應盡可能考慮金融學專業發展方向和學生的特點,設置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。
首先,從教學模式上看,應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式?，F實經濟中,金融業務和金融產品創新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。
其次,從教學內容上看,應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系,并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業,這些專業的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系,強化專業動手能力和創新能力。
(二)優化金融實驗室軟硬件資源,提高校內實訓教學水平
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看,現階段多數金融實驗室的建設水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設力度,配備技術含量高的硬件設施,不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內外金融業的變化,實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來,把學生置于真實的金融經濟環境中,去感受金融業發展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業務操作技能。為此,學校應該結合金融專業的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議,使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發展業界與學校的良性互動關系,有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢,從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業務操作能力。
(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍
高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質量的重要因素。金融實踐教學的專業性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗,因此,學校應該加強業務培訓,創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習,努力提高現有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設和改革取得成效。
參考文獻:
[1] 邢天才,劉麗巍.金融學科建設中的實驗教學改革問題探討[j].航海教育研究,2009,(01).
[2] 葛開明.培養應用型金融人才的探索[j].黑龍江教育,2009,(01,02).
[3] 劉波,曲春青.高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考[j].教育與職業,2009,(18).
金融學就業現狀范文第3篇
中國高等教育結構的調整，使得高職院校在培養專業性技術人才中的作用日益凸顯。本文從我國金融學專業人才供需現狀的角度，剖析了高職院校金融學人才培養模式存在的問題，然后從人才培養目標、課程體系、校內外實訓基地建設和師資隊伍等幾個方面提出相對應的建議措施。
關鍵詞：
高職院校；金融業專業；人才培養模式
在2014年3月22日召開的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結構調整和現代職業教育時明確表示，中國高等教育將發生革命性調整，中國現有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。如此一來，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%—80%。對于高職院校金融學專業來講，要順應時展的要求和職業教育改革的內涵，協調好高等職業教育與就業間的積極互動關系，改革人才培養模式，調整人才培養目標，真正培養具有實干精神和能力的生產、管理和服務的一線人才，為我國目前結構性失業的改善作出應有的貢獻。
一、我國金融學專業人才的供需及現狀分析
隨著我國金融體制改革的進一步發展以及經濟金融一體化趨勢加強，金融作為經濟的核心，整個行業對高素質人才的需求總量迅速增大，特別是復合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應用，金融行業出現了新的挑戰，使得競爭加劇，金融業混業趨勢明顯增強，保險、銀行、證券通過混業經營，共享部門的金融經濟資源，提高競爭力。這一趨勢使得復合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機構為了規避風險，擴大市場，爭奪客戶，根據不同客戶的不同需求，制定專門的個性化服務。由此可見，培養復合型有創新能力的高技能金融人才是金融業發展的重要推動力量。由于金融危機的影響，金融體系的穩健發展已經被各個國家高度重視，所以對金融業從業人員提出了更高的素質要求。由于我國高校連續擴大招生規模，加之不同層次的學校不管有無教學條件都爭相開設金融學專業，導致金融學專業畢業生在數量上超出了需求。于是一些此類專業的畢業生通過筆試、面試等各個環節順利進入各類金融機構?？墒钱斶@些頭頂光環的畢業生真正融入工作崗位時，我們不難發現他們在學校所學習的重理論輕實踐的專業知識遠遠達不到現有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業務、保險人員跳槽現象比較嚴重等等。因此，培養高技能金融人才是解決我國金融學專業人才結構性問題的關鍵因素，而高職院校在培養高技能人才方面肩負的責任重大。
二、高職院校金融學人才培養模式存在的問題
（一）金融學高職教育人才培養目標定位模糊，缺乏特色目前，現有高職院校的金融專業在制定人才培養目標時過于依賴模仿本科院校人才培養模式，未能全面考慮就業崗位的需求，只是一味地追求學生的學分是否達到教育部門的規定，不同層次不同類型的院校之間人才培養模式沒有明顯差異，培養規格沒有體現專業優勢、學校特色和地區差異，沒有把握高職院校人才培養目標的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養模式上重理論輕實踐，為了提高學校的聲譽和學生的就業率，在教學過程中設定過高的規格，結果導致學生為了不掛科而學習、為了考證而學習的現象，忽視了學生自主學習能力的培養，與高職院校人才培養模式的總體要求，即培養具有高素質的專業技能人才背道而馳。
（二）課程體系設置過于單一、落后縱觀各職業院校金融學專業課程的設置，不難發現很多院校在課程設置上還是以傳統金融為主，所開設的課程大多和銀行有關，例如商業銀行經營管理、中央銀行學、國際金融等，很少涉及到保險、證券、期貨等其他的金融領域。雖然有些院校也設置了很多新課，但從教學內容上看存在重復交叉現象，各課程之間的定位及邏輯關系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養出來的學生不可能滿足崗位需求和社會發展的需要。金融專業的課程體系設置應該以就業為導向，注重動手操作能力，培養能夠勝任銀行、保險、證券、期貨等方面工作的綜合型技術型金融人才。
（三）實踐性教學環節流于形式實踐性教學是培養高職院校學生專業技能的重要手段。但是，很多開設金融學專業的院校在設置此專業之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實訓中心的條件，使得學生在入學之后實踐性教學只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實力建設實訓中心，但也由于人才培養目標定位過于模糊，教學內容設置不合理，導致實訓中心形同虛設，造成資源浪費，實踐性教學環節流于形式。
三、構建高職院校金融學專業人才培養模式的創新策略
（一）根據社會發展和行業需求，制定金融學專業人才培養目標高職教育的理念是培養復合型高技能人才，任何高職院校在制定專業人才培養目標時都不能偏離這個理念。時代在發展，社會在進步，人才培養模式制定的依據依舊是高職教育的理念和市場的需求。由此可見，專業教育是職業教育的重點，其出發點在于技能、專業和市場的需求。高職院校應科學分析崗位需求，準確評估辦學實力，主動適應市場和社會發展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實際的人才培養目標。具體而言，現在金融機構和企業需要具有扎實的理論功底，熟練掌握銀行、保險、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運用最先進的技術手段處理證券、保險和商業銀行的相關業務，具有較強金融業務操作的實踐能力，能從事金融機構相關工作的管理和企業資本營運等工作的復合型高技能人才。
（二）以崗位能力培養為主構建課程體系《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業學校公共基礎課程學時不少于總學時的1/4，各級職業院校實踐性教學環節的學時原則上要達到總學時的60%?！睆拇宋募膬热莶浑y看出，教育部明確指出了高職教育要重視學生實踐技能的培養目標，以培養學生具備實際崗位工作能力為重點。課程體系的合理設置是培養高素質技能人才的基礎。因此，各級高職院校要構建以崗位能力培養為主的課程體系。根據社會發展和行業需求，以人才培養模式為基礎，緊緊圍繞培養學生必備的知識、能力和素質，結合學校實際情況和學生特點優化課程體系。針對金融學而言，可以設置不同模塊的課程體系。一般應包含公共基礎課、專業基礎課、專業技能課（專業必修課）和專業選修課。公共基礎課主要培養學生的職業素養、人文素質和思想品德，為后續專業課程奠定良好的基礎。專業基礎課能夠讓學生很好地認識此專業的性質，為以后的職業發展和變動提供良好的知識儲備和能力素養。專業技能課是整個課程體系的重點，主要強調學生學以致用，用所學知識解決實際問題的能力。專業選修課是根據學生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學生提供不同金融方向的拓展知識。以此四個模塊為基礎，構建豐富與科學的專業課程體系。
（三）加強校內實訓基地建設，提高利用率培養學生的實踐技能是高職院校的首先任務。各院?？梢酝ㄟ^加大建設經費的投入，建立金融學專業對口的全真模擬現代證券、現代銀行柜員實訓中心，提高利用率，使學生在實際模擬操作中，真正認識并體驗商業銀行柜員儲蓄、現金出納、貸款業務、信貸業務、支付結算、信用卡、理財等業務。同時根據商業銀行業務的規范流程，實現全真化教學，對學生的金融業務技能、金融職業素養、金融業務流程、金融職業禮儀等方面進行全方位的培養和訓練，提高學生的綜合素養。
（四）建立“工學結合”的校企合作模式工學結合、校企合作是高職人才培養模式改革的方向，也是培養復合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業之間的合作與交流，建立長期有效的校企合作模式，提高學生的實踐技能。一方面，金融學專業實訓內容與設計應充分考慮合作企業，例如銀行、保險公司、期貨公司的意見，將金融機構實際業務納入到實踐教學環節中，以金融機構崗位需求構建實訓教學計劃；另一方面，學校可與銀行、信用社、保險公司、證券公司等多家金融機構建立長期合作關系，建設校外實訓基地，使學生有機會、有條件在真實的工作崗位上，參加教學實踐活動，或進行頂崗實習。
（五）“走出去”和“引進來”相結合，加強師資隊伍建設為了培養復合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領悟高職教育理念、具有扎實理論基礎、實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。對于“雙師型”師資隊伍的建設，高職院校應實施“走出去”和“引進來”相結合的教師培養計劃。一方面，學校要建立科學有效的激勵機制，充分調動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作的單位進行定期學習或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業實踐經驗，在實際工作中獲取第一手資料，并運用到教學之中。教師也可在寒暑假自行聯系相關金融機構進行實踐鍛煉，以此來鞏固理論知識并豐富實踐經驗。另一方面，學?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯钠脚_，積極引入既有一定理論知識又有豐富實際工作經驗的金融機構相關工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進來”相結合的教學理念落到實處。
參考文獻：
[1]韓曙平，李前龍.金融學專業本科人才培養模式研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2010（3）.
[2]劉艷梅.我校金融學專業人才培養模式及教育教學改革理論與實踐的研究[J].考試，2011（30）.
[3]陳寧江，李翠玲.高職院校專業人才培養方案課程設置及編制程序研究[J].九江職業技術學院學報，2015（3）.
[4]李華.論高職院校金融學專業人才培養的目標[J].職業教育，2015（4）.
[5]傅程華.高職院校市場營銷專業人才培養模式研究[J].職業教育，2015（2）.
金融學就業現狀范文第4篇
1.從金融理論變遷看金融本科教學改革
2.面向中原經濟區的金融本科特色專業建設路徑研究——以河南財政稅務高等專科學校為例
3.創新創業訓練計劃下金融本科畢業設計形式多樣化探索
4.對開放教育金融本科實踐教學的思考
5.應用型金融本科院校大學生創新創業教育研究
6.新建金融本科院校辦學定位與發展路徑選擇
7.淺談金融本科應用型人才的培養
8.大類招生:理工科院校金融本科培養的新模式
9.卓越金融本科人才指標體系構建與評估——運用模糊數學的方法
10.以就業為導向,金融本科專業“訂單式”人才培養模式的探討
11.基于創新創業訓練計劃的金融本科畢業設計改革研究
12.淺談當前我國金融本科教育的有效性
13.獨立學院金融本科教學方法研究
14.淺析金融危機下新建本科院校畢業生就業問題
15.金融學的發展趨勢及其對金融本科教學的啟示
16.科林·貝克教學模式在金融本科雙語教學中的運用
17.基于校企合作構建金融本科專業一體化實踐教學體系
18.新建應用型金融本科高校人才培養模式研究
19.提高開放教育金融本科畢業論文質量的思考
20.創新型金融本科教育模式優化與機制完善探究——以地方財經類院校為例
21.臺灣高校金融本科人才培養模式與教學的借鑒——基于臺灣東海大學與福建江夏學院金融本科教育的比較
22.基于崗位需求的金融本科培養方案的三維模型構建
23.對金融本科院校教學改革的幾點建議
24.校企合作形式下金融本科專業人才培養模式研究
25.金融本科人才實踐能力培養探討
26.汽車金融本科專業的開設必要性分析與人才培養計劃初步設計
27.淺析案例教學法在應用型本科金融專業教學中的應用
28.對我國現階段金融本科實踐教學的思考
29.高職金融本科專業《保險學》課程的教學策略
30.普通高校金融本科專業的實踐教學探析
31.對金融本科教育有關問題的思考
32.綜合性大學金融本科專業實踐性教學改革研究
33.美國高校金融營銷本科人才培養模式探析
34.高校金融專業本科實踐教學模式創新的思考
35.構建高等本科院校金融專業的模塊化教學模式及其實踐分析
36.案例教學在應用型金融本科教學中的作用
37.應用型本科教育中國際金融課程教學改革探討
38.基于大數據時代的卓越金融本科人才培養體系的構建研究
39.本科教學中開設《金融經濟學》課程的必要性和內容側重的探討
40.應用型本科高校金融數學專業建設的思考
41.基于構建現代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業學院為例
42.論應用型金融本科教學內容改革
43.新建地方院校金融數學專業本科人才培養探討
44.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優化與建設
45.英國高校金融營銷本科人才培養模式及其啟示
46.應用型本科院校國際金融課程教學內容改革探討
47.金融特色應用型本科院校建設的思考
48.新建本科院校應用型金融人才培養模式改革探析
49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業人才培養研究
50.金融特色應用型本科院校建設的研究與實踐
51.金融專業本科教學操作化需求趨勢及改進
52.新建地方本科院校金融應用型人才培養與金融教學改革
53.金融本科專業訂單式培養的教學內容和教學方法改革探索
54.商業院校金融本科專業人才培養模式探討
55.應用型本科院校金融專業特色建設初探
56.面向投資理財的金融工程本科培養定位和教學改革——以應用型地方財經院校為例
57.試行指導性教學 激發學生主動性學習——開辦金融本科試點實踐的思考
58.地方性本科院校應用型本科人才培養教學創新研究——以《國際金融》課程為例
59.金融危機背景下教育學本科畢業生就業問題探析
60.應用型本科院校金融人才培養現狀及對策思考
61.基于R語言的金融工程本科專業學生實踐能力培養研究
62.基于學生能力成長的“合作性學習”課程教學改革深化與實踐——以浙江萬里學院金融類本科專業為例
63.完善教學設計 提高本科教學質量——以《國際金融》教學設計為例
64.以專業為導向構建金融應用型本科院校高數教學體系——以哈爾濱金融學院為例
65.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內容側重和教學法的選擇
66.金融本科教學的課程設置及改革設想
67.“應用型科研”:對新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W院為例
68.新建本科院校金融創新人才培養初探
69.應用型本科院校金融工程專業實踐教學體系的構建
70.應用型本科金融專業教學改革探討
71.基于高等本科院校金融保險專業應用型人才培養的思考
72.地方本科院校金融工程專業人才培養模式探索
73.“證券投資學”在研究型大學本科金融專業中的教學探討
74.碳金融背景下金融學專業本科教育教學的改革
75.應用型本科院校金融專業推行開放型教學模式探討
76.應用型本科院校金融服務外包人才培養研究
77.民辦本科院?！毒W絡金融》微課開發困境和策略研究
78.應用型本科高校農村金融人才培養的目標及模式探討
79.地方本科院校金融工程專業立體式實踐教學模式選擇
80.新建財經類應用型本科院校人才培養體系構建與實現路徑研究——以哈爾濱金融學院的探索與實踐為例
81.“3+4”分段培養的“2平臺+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養金融IT服務外包人才為例
82.金融國際化環境下金融學專業本科教學改革路徑
83.后金融危機時代普通本科院校大學生就業能力探析
84.金融本科院校圖書館文獻信息工作探析
85.應用型本科院校金融專業合作辦學的瓶頸及應對
86.金融會計本科人才培養問題探討
87.新建本科院校金融專業實踐教學發展探討——以福建江夏學院為例
88.應用型本科院校國際金融課程教學創新研究
89.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整
90.《金融計量學》教材的內容設計與優化研究——基于新升本科院校的教學實踐
91.應用型本科互聯網金融人才的培養
92.金融工程專業本科人才培養模式探討
93.金融危機背景下金融專業本科教學的轉型與變革——以項目導向教學模式為突破口
94.金融數學本科專業教學現狀及對策分析
95.新建本科院校應用型金融人才培養問題的探討
96.非金融專業本科金融學教學內容改革研究
97.淺析本科非金融專業金融學教學存在的不足及優化路徑
98.閩臺高校本科金融人才培養模式對接存在問題與對策
99.應用型本科院校國際金融課程教學方法改革研究
100.關于金融統計學本科教學方法的思考
101.本科金融專業人才培養模式初探
102.問題式學習法在本科《公司金融》教學中的運用及思考
103.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策
104.新建本科院校國際貿易專業金融知識體系構建與教學
105.金融專業本科層次全英教學模式的探討
106.金融類應用型本科院校大學生職業素質優化設計
107.新建本科院校應用型科研發展的路徑選擇——以廣東金融學院為例
108.復合型人才培養融入金融數學本科教學
109.金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式研究
110.財經類本科院?！豆窘鹑凇方虒W與經濟學基礎教育
111.新建本科院校大學生體育行為研究——基于哈爾濱金融學院學生體育行為分析的思考
112.面向21世紀金融本科教育改革芻議
113.淺談影響新建本科人才培養與有效教學的主要因素——以哈爾濱金融學院數學教學為例
114.西部新建地方本科院校金融數學教學模式初探
115.《中央銀行與金融監管》課程的教學改革探索——以應用型本科院校為例
116.地方本科院校國際金融課程教學模式探討
117.山東省在校生自考本科金融專業課程培養方案設計
118.本科金融專業實驗教學中存在的問題及對策
119.地方本科院校新辦金融數學專業人才培養模式的探索與實踐——以樂山師范學院為例
120.新建地方本科院校應用型金融數學人才培養的思考
121.金融危機下新建地方性本科院校畢業生就業工作探索
122.新建本科院校系部科研工作模式探索與實踐——以廣西財經學院金融系為例
金融學就業現狀范文第5篇
一、金融學專業本科生創業現狀
我們對湖南省長沙市幾所本科院校的金融學專業本科生創業的現狀做了問卷調查，結果顯示出金融學專業大學生對創業表現出濃厚的興趣。大部分金融學專業的大學生認為創業首先是開創一份屬于自己的事業，他們的創業動機很明確，同時，創業目的也不再單純是賺錢，從一定意義上說更多的是為了實現自我價值；對于學校經常舉辦的模擬創業大賽，大學生們認為有興趣可以積極參加，但大賽畢竟還是與創業實踐有一定差距；有創業機遇的話，他們愿意選擇自己熟悉和感興趣的行業，把握好創業的時機進入。他們承認自己對創業知識及政策的了解還不全面，迫切希望學校能在創業教育方面提供指導；盡管大學生們在面對創業失敗時表現出了積極樂觀的心態，但他們在創業過程中的對投入資金的風險承受能力相對較??；相比較選擇有資金或學歷的合作伙伴，他們更傾向于選擇與有經驗的人合作以彌補自己創業能力的缺乏。
二、金融學專業本科生創業難的原因
（一）缺乏創業的充分準備
盡管大學生對創業表現出了濃厚興趣和熱切的期待，但真正力排萬難，實施創業的大學生還是不多。其中當然有多方面的原因，如市場起伏、法律和政策變動風險、資金有限、財務和人力資源管理等等無法預知的挑戰，但多數大學生并未做足創業準備，這無疑加大了創業風險。
（二）缺乏創業啟動資金
在大學生自主創業過程中，最大的困難往往是資金的匱乏。大學生，作為沒有就業經驗的群體，也就意味著沒有自己的積蓄。他們能承受的創業投入資金范圍有近80%是低于10萬元的，而且向銀行貸款進行創業資金來源的僅占10%左右。這反映出大學生的風險承受能力不強、有關大學生融資的國家優惠政策不被了解；而且也說明政府支持大學生創業的優惠政策執行情況不甚理想。
（三）缺乏創業具體實踐
創業實踐的缺乏，也是造成大學生創業能力薄弱的重要原因之一。大學生在校期間關注度最高的當然是其所在專業系統性知識的學習，對與創業有關的各類實踐活動并沒什么具體操作經驗。大學的社團雖然也經常邀請知名實業家來校講座、開設創業教育課程、舉行一些創業大賽，但對完全沒有創業實踐經驗的大學生們來說，不僅機會有限，而且還不夠深入人心，大學生能從此學到的實踐經驗仍停留在表面感知上。而一到要落實到具體操作層面，大學生在大學期間儲備的的相關創業知識也就有限了。
（四）缺乏綜合創業能力
創業能力是創業過程中綜合能力和素質的體現，這是一個系統的整體，而不單純指某種技能。新時代下，作為復合型人才的大學生，他們在創業實踐開始過程中，難免表現出創業各需各項能力的欠缺，尤其是大學生的創業觀念可能會偏離最初的目標。
三、提升金融學專業本科生創業能力的對策
（一）金融學專業大學生要提高自身素質及創新創業能力
1.構建合理的知識結構
合理的創新創業知識結構不僅包括必要的專業知識、經營管理知識，尤為重要的還有綜合性知識，如相關政策、法規知識、人文社會科學知識等。實踐證明，只有大學生在校期間構建全面、合理的知識結構，才有利于投身社會后積極開展創新創業實踐。
系統性的創新創業知識結構可通過構建“三大平臺”的教學模式來完成，即依托課堂教學、各類科技創新活動和校外實踐三大平臺。以學科專業知識為中心的課堂教學是大學生創業能力培養的主渠道，以課外科技創新為主的社團活動是大學生積累創業經驗必不可少的實踐過程，而校外實踐、產學研合作為中心則是開闊大學生視野，完善大學生知識結構的高級階段。這“三大平臺”的教學模式結合，有助于全方位提升大學生的創業能力。
2.注重提升自我創新創業素質
當代大學生需要樹立正確的就業觀，考慮外在因素并結合自身條件，做好創業策劃等充足的準備以應對未來不對預知的創業困難。
良好的心理素質是創業成功的首要因素。大學生在大學學習期間，除了熟悉相關心理學和法律知識外，還要培養自己堅強的性格和不畏艱難的決心，另外還有增強自我保護的能力。當前，很多大學生社交能力不強，有的喜歡長期“宅”在寢室，這容易滋生大學生自私、孤僻的情緒。如果大學生缺乏迎接意外打擊、挫折和困難的心理準備，就容易在困境中陷入被動，造成心理失衡乃至崩潰。如何增強大學生自我抗打壓能力，磨練出堅毅的品質、自主的思維和健全的人格，是大學生提升創新創業能力的必修功課。
3.積極參加各種專業競賽和科研活動
實踐最能鍛煉和培養一個人的綜合素質。只有在實踐過程中多看、多聽、多問、多想，反復調査，反復檢驗，不斷總結經驗和吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。大學生要多利用在校期間的空閑時間，積極參與各種各樣的創業計劃競賽，對于培養大學生的創新創業意識，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都十分有益。
4.探索團隊的學習模式
大學生們在參與學科賽事、承接項目的過程中，首先就可組建團隊。團隊的成員為了解決實踐中出現的各類問題，會到處尋求答案。大家因有共同的興趣愛好而聚集，之后將共同的興趣愛好得以深入，自主學習能力得以提升。團隊按規則定期召開交流會，會上師生展開討論，樂于創新創業的大學生可通過交流會提出各自新思路、新想法和新創意來解決問題。通過團隊的學習，其中的成員還能學會正確處理與團隊中不同成員的關系，學會在團隊中找到屬于自己的位置。而團隊也可組織早期畢業的校友重返校園，反饋社會需求，并傳授經驗。
（二）高校要構建系統的創新創業教育體系
1.合理設置創新創業系列課程
首先，高校應開設創新學、創業學方面的公共選修課，使金融學專業的大學生汲取有關創新創業的基礎知識和技能；其次，還要通過開設剖析創新創業精神等心理方面的專業課程，提高金融學專業大學生提出金融類創業設計方案、論證創業方案的能力，增強他們不怕面對創業困難的精神；最后，要加強創新創業課程的實踐教學環節，培養金融學專業大學生綜合運用所學專業知識的能力。
2.加強創新創業教育師資隊伍建設
高校教師受到長期身處校園環境的制約而可能本身缺乏創新創業實戰方面的經驗，學校應多鼓勵金融學一線教師積極參加創新創業類研討會和科技論壇，使老師們獲取經常學習的寶貴機會；金融學專業的實踐課上，任課老師應多與本土前沿高新技術企業聯系，使金融專業的教師能在課堂上多多引入實例。同時，金融學專業所在院系可以聘請金融學專業的成功創業人士和校友為客座教授，通過為金融學專業的師生開展專題講座，傳授創新創業方面的技能和知識，使金融學專業的大學生能夠直接感受創新創業的過程，增強他們對創新創業的興趣和熱情，激發他們參與科研活動的積極性，開闊金融學專業師生的視界。
3.健全創新創業激勵機制
學校和院系可以設立“大學生創新創業激勵基金”，來鼓勵和激發大學生創業的夢想。在校園內營造創新創業的教育氛圍，通過對有未來發展前景的創新創業項目進行一定的資金資助，利用學校的有利條件為金融學專業的大學生提供所需要的創業場地和相關的便利措施，對積極參與指導的金融學專業的教師更要給予相應的精神和物質獎勵。只有建立健全金融學專業創新創業優惠政策和激勵機制，才能吸引更多專業的大學生和教師參與其中，才會使校園內越來越多的大學生人才脫穎而出。
（三）全社會群策群力關心大學生的創新創業
1.加強創業基地的創業集群建設
國內目前已建有大連市高新技術創業服務中心、南京科技創業服務中心、無錫高新技術創業服務中心和中國蘇州創業園等等。各地政府應加強以創業基地為主要形式的創業集群建設，通過在投融資、法律、會計、管理等方面設立輔導員和創業導師以及孵化企業信用體系，實現全社會宏觀、中觀和微觀資源的有序使用，對發展潛力好、經營規范的骨干孵化企業，由當地高新科技創業發展有限公司參股投資，列為重點跟蹤企業，并通過創業股權形式（3%-5%）對企業進行創業輔導，培養企業反哺意識，分享創業成果。通過政府加強對創業基地的建設，為高校師生構建資本、技術、勞動力相結合的公共服務平臺，提供創新創業的多種思路和渠道，實現社會資源共享，提高大學生創新創業的成功率。
2.優化創新創業融資體系
大學生在創新創業的過程中遇到的最大障礙是缺乏創業資金的支助。為了緩解大學生創新創業的籌資壓力，光靠地方高校設立一定的創新創業基金是遠遠不夠的，因此，政府要不斷改善大學生創新創業融資的環境，鼓勵社會上有愛心的成功人士，共同設立有資金規模的“大學生創新創業基金”；加大對大學生的創新創業落實創新創業補貼、提供小額貸款擔保、實行稅費減免等政策，讓全社會和大學生整個群體全面了解政府在大學生創新創業融資方面的支持，科學地擴大大學生創新創業融資方式的選擇。
3.家長要理解和支持大學生創新創業
家庭在大學生創新創業過程中要盡全力支持。首先，家長要轉變觀念，不僅要從小培養兒女們有一定的創新創業素質，而且要多鼓勵大學生自主創業興業。從生活上多關心他們，做好他們敢于在社會上打拼的堅強后盾，另外，還要在他們創新創業的過程中多多傾聽他們的訴求，并為之提供寶貴的經驗，成為他們的好朋友。如果家庭條件允許的話，家長可為有想法、有干勁、剛剛創業的大學生們提供相應的啟動資金，做好他們的經濟后盾。
