財務管理基礎實訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務管理基礎實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
財務管理基礎實訓總結范文第1篇
關鍵詞 獨立學院 財務管理專業(yè) 技能實訓
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Discussion on the Independent College Financial Management
Professional Skills Training Courses Construction
LIU Yufeng
（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.
Key words independent college; financial management professional; skills training
0 引言
新形勢下，我國沿用歐洲的做法將大學分為“研究型”和“應用技術型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國務院常務會議的相關精神，我國獨立學院未來的發(fā)展方向將是應用技術型大學。由此，就獨立學院的財務管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學生專且精的財務管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標的重點，而加強專業(yè)技能實訓課程建設成為專業(yè)獲得長足發(fā)展的關鍵。
1 獨立學院財務管理專業(yè)技能實訓課建設的難點
1.1 授課對象及專業(yè)本身的特點
獨立學院的授課對象主要為三本學生。一般而言，三本學生的理論功底、理解能力比一本二本的學生弱，學習的積極性及主動性也相對較差，但他們在這些方面總體上又要比專科生稍強。而財務管理專業(yè)本身有很強的專業(yè)性和實踐性，有許多專業(yè)課程比較復雜、有一定的難度，需要學生有較強的理解能力，在勤加練習、認真總結的基礎上才能真正掌握，基于理論課程基礎之上的專業(yè)實訓課更是需要學生積極參與、認真思考。如果學生的學習習慣不好、態(tài)度欠佳，連基礎理論課都沒有掌握好，實訓課的效果可想而知。
財務管理基礎實訓總結范文第2篇
【關健詞】 財務管理 教學改革 應用型人才
2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱"綱要"），綱要對高等教育提出了全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色五項基本要求，這其中明確提出了深化教學改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)。可見國家對應用型人才培養(yǎng)的高度重視。然而目前無論是普通高校還是各級各類職業(yè)（技術）學院，其《財務管理》課程的教學活動基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠不能滿足和適應當前乃至今后社會對應用型財務管理人才的需求。
一、《財務管理》課程教學現(xiàn)狀分析
（一）教學內容脫離國情，不能適應經濟社會發(fā)展的要求
目前我國各類教育所使用的《財務管理》教材大都以西方財務管理理論為主導，完全忽略了我國的現(xiàn)實背景，而西方發(fā)達國家的理財環(huán)境與我國迥然有異，所以將西方的財務管理理論生搬硬套到我國的理財環(huán)境中，使得學生感覺學的知識和社會實際相脫節(jié)，在實踐工作中能夠運用的知識很少，產生出知識無用論的普遍心理。當然，我們不反對所謂的"與國際接軌"，但是我們更主張在尊重國情背景下的國際接軌，甚或在總結中外財務管理理論的基礎上發(fā)展我們獨樹一幟的財務管理理論，增強在財務管理領域的話語權。
（二）教學方法枯燥單調，不能激發(fā)學生的學習興趣
我國的《財務管理》課程教學中采用的主要是講授法，其特點是以教師為中心，注重教學內容的講解與分析。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設，因此不能調動學生的學習熱情與興趣，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，束縛了學生的思維能力。教師只是死知識的傳聲筒，學生只是死知識的接受桶，"雖終其業(yè)，其去之必速"，結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的客觀需求。
（三）考核評價方式單一，無法考核學生的真實水平
目前我國《財務管理》課程的考核方式基本是期末一考定成績，側重的是課本知識的考核，考試內容過分依附于教材，以考核知識的積累記憶為目標，靈活運用知識的題型較少，并且與會計職稱考試和注冊會計師考試的試題不太接軌。這樣的考試過分夸大分數(shù)的價值功能，導致學生不重視平時的積累學習，往往依靠考前突擊過關，未能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，不能很好地檢測學生的學習質量，對學生運用知識分析和解決現(xiàn)實財務管理問題的能力培養(yǎng)不夠，對學生后續(xù)知識的學習幫助不大。
二、應用型財務管理人才培養(yǎng)的教學改革思路
（一）更新教學內容，促進教材建設
《財務管理》的教學必須順應社會經濟形勢的發(fā)展，適時更新教學內容。為此，把握新形勢下的課程建設，選擇合適的高質量教材，是保障教學質量的首要環(huán)節(jié)。適應培養(yǎng)目標的高質量的教材應該是內容新穎、結構合理、適應社會主義市場經濟的要求，不斷更新財務管理的觀念和方法，并同國際財務管理慣例接軌。從學科發(fā)展角度看，當今社會隨著經濟的發(fā)展和科學的進步，不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現(xiàn)。置身于這樣一種環(huán)境下解決某一領域的問題單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不夠的，這就需要將多學科知識結合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題 。
（二）突出體驗實訓，培養(yǎng)實操技能
在我國現(xiàn)實的會計實務教學中，實訓手段較多，有手工模擬實驗室、會計電算化操作軟件等可以完成會計實務的所有流程。而財務管理與會計實務不同，財務管理具有非常大的靈活性，實驗設計的難度較大，而現(xiàn)實的財務管理實訓教學軟件非常少，這給《財務管理》課程的實驗帶來了困難。情景實訓教學要求授課教師設計模擬實訓資料，設計恰當?shù)呢攧帐马椇头治鲆c，模擬現(xiàn)場情境，使學生有親臨其境的感覺。可以將一個教學班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機構把學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練編制企業(yè)的全面預算、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風險評估防范、企業(yè)價值的簡單評估、企業(yè)兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗式學習，真正使學生掌握企業(yè)財務管理的主要內容和職能，以及如何進行財務決策，有助于培養(yǎng)學生理論應用于實際的能力，并且把這個情境模擬實訓結果與課程的考核相結合，作為課程考核成績的一個組成部分。
（三）完善考核方式，凸顯能力導向
作為學習質量和結果的依據(jù)，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷完善考核方式才能正確引導學生把他們學習和關注的重心轉移到財務管理的實際應用上。考核應分理論知識考核、案例分析考核、情景實訓分組討論評價等，并合理確定各自的分值比例。對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發(fā)揮自身的綜合能力解決現(xiàn)實問題。
任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的第一線將優(yōu)秀的理論訴諸于實踐，才能培養(yǎng)出對社會有用的應用型管理人才，才能實現(xiàn)國家培養(yǎng)高質量人才的教育目標。
參考文獻
［1］ 魯靜．財務管理教學改革淺析［N］．財會信報，2008年12月
［2］ 貝洪俊．基于核心競爭力的高素質應用型會計人才培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2008，(3)
財務管理基礎實訓總結范文第3篇
關鍵詞：財務管理 實驗教學 課程體系
一、應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸及設計思路
目前，應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸主要有兩點：一是校內專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內大多數(shù)財務管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學體系。二是現(xiàn)行實驗教學不適應應用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內容涉及到的綜合性、設計性的內容少，在培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。
為此，本文提出以下設計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學設計思路，讓學生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質，增強職業(yè)適應能力和職業(yè)拓展能力，讓學生真正地學會“運用、分析、綜合、評價”所學知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務管理專業(yè)面向的工作崗位、對應的工作任務及其工作流程，確定完成工作任務所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務，優(yōu)化實驗教學內容，構建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
二、應用型財務管理專業(yè)實驗教學體系的優(yōu)化
（一）實踐課程體系設計
1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎會計》采用的是籌資、采購、生產、銷售、經營成果計算的架構來講解復式記賬法在實務工作中的應用；中間課程《財務會計》作為企業(yè)業(yè)務鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內容，即：籌資業(yè)務、長期資產構建業(yè)務、存貨采購與付款業(yè)務、生產活動業(yè)務、銷售與收款業(yè)務、投資業(yè)務、利潤及利潤分配業(yè)務等；后續(xù)課程《審計》在實務中也是采用“業(yè)務循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致。《基礎會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業(yè)進行資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調整分錄、調整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。
《審計》課程實驗教學側重于會計核算事后監(jiān)督。設計八個實驗項目：審計承接業(yè)務、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設計如下頁表1所示。
2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業(yè)財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業(yè)適應期。（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。
（二）實驗教學方法改革
1.“任務驅動、項目導向”實驗教學方法。在“職業(yè)行動導向”的教學模式下，以任務驅動引導教學的全過程。根據(jù)財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現(xiàn)，都以一個具體的學習任務驅動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現(xiàn)技能目標；歸納總結，鞏固所學知識與技能。
2.“角色扮演”實驗教學方法。通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據(jù)分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。在日常教學中建立多元化的實驗教學體系，針對教學任務同時進行實踐能力的訓練；之后利用校內的仿真實訓環(huán)境進行綜合實訓；再利用校外的實訓基地讓學生進行頂崗實習，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網上實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網絡課程利用率，實驗過程以下達任務、總結評價為主，課外輔導、作業(yè)練習、答疑解難、問題討論等通過網絡課程完成，打破傳統(tǒng)教學空間與時間的限制，增強了實驗教學過程中的主動性，提高了教學效率，從而使實踐體系更加完善。
（注：本文系山東省高等學校教學改革立項項目“應用型財務管理專業(yè)課程體系與教學內容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）
參考文獻：
1.劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.
2.袁春生.財務管理專業(yè)實驗教學內容設計及質量控制[J].高等財經教育研究，2011，（3）.
3.彭曉英，張慶華.財務管理綜合仿真實驗系統(tǒng)的研究與應用[J].實驗室研究與探索，2012，（9）.
財務管理基礎實訓總結范文第4篇
【關鍵詞】應用型本科 財務管理專業(yè) 核心課程 教學方式 考核 策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02
伴隨著我國市場經濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應用型本科財務管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學生畢業(yè)時應掌握財務管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務管理的分析方法，熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務操作能力。對于應用型本科財務管理專業(yè)的學生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學生在校期間必須受到相關的專業(yè)訓練，以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學中完成上述目標的策略。
一、重組核心課程
如果將管理學的思想運用到財務活動中，那么，財務管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務管理目標和價值的增值。當然，財務管理并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現(xiàn)成的原理和結論，更重要的是應用這些原理和結論指導廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務管理涉及的內容涵蓋金融市場、投資學與公司財務這三大領域。因而，財務管理專業(yè)核心課程也應該涵蓋這三大部分內容。基于此，在應用型本科財務管理專業(yè)教學中，有必要在以“財務管理”命名的教材中增加投資學、金融市場的相關內容，從而使財務管理專業(yè)的學生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學生的知識范圍擴大，認識到財務管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。
第一，基于財務管理發(fā)展的特性以及應用型本科的教育特點，在該類學校財務管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務管理”為名的課程，一門課程的內容涉及財務管理的基礎理論與實務，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務的相關內容；另一門課程的內容涉及應包含在財務管理學科之中的與投資學和金融市場相關的內容，名稱可以是“高級財務管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務管理的特色即可。這樣，可以使學生更深入地理解財務管理的意義、目標與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內。
第二，在第一門課程即以公司財務內容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預算管理等知識也應包括在內，因為這也是與公司自身的財務活動密切相關的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應納入課程內容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務治理密切相關，財務管理專業(yè)的學生應對這一基本概念有所了解。
第三，在第二門課程，即以“高級財務管理”或其他名稱命名的課程中，主要內容應是與投資學或金融市場相關的知識。筆者認為，根據(jù)財務管理的基本概念，這門課程的主要內容應包括以資本資產定價模型為基礎的資本結構理論、以布菜克―斯科爾斯期權定價公式為基礎的期權理論以及衍生金融工具的相關知識，以資產組合理論為基礎的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎的相關知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內容既是投資學與金融市場的相關核心知識，同時也應該作為財務管理專業(yè)學生的知識儲備，這樣才能使學生有足夠的知識應對不斷發(fā)展的社會經濟需求。因為隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務管理專業(yè)的學生應掌握這些知識。當然，基于應用型本科教育的特性，教材內容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關知識進行闡述即可。
二、更新教學方式
對于應用型本科財務管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現(xiàn)這一目標，可以采用以下教學方式。
（一）運用案例式立體教學法
案例式立體教學法，即強化現(xiàn)場實習、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學環(huán)節(jié)，集多種教學方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學優(yōu)勢，有利于促使學生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學法過程中，教師首先要設計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應的分析也很多，學生很容易獲取相關的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學生。或者如果與企業(yè)有合作，可以直接讓學生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經過，回來總結成一個案例。展示案例之后，教師應結合課程教學內容說明案例所涉及的財務管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或學生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學生擺事實、找問題、查明問題產生的原因、提出針對性的解決方案，再權衡分析并選擇滿意的對策。經過全班課堂討論后，教師再結合教學內容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學生形成完整的認知體系。除討論外，還可以開展情景式教學，讓學生實際扮演角色。針對案例中的情景，學生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能更有效地鍛煉學生的實際能力。
（二）進行財務管理綜合實訓
在完成基礎知識與理論的學習后，可以進行財務管理綜合實訓。在綜合實訓階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導者，一系列的決策都應由學生獨立完成，教師只是在整個實訓階段結束后進行點評與反饋。綜合實訓可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內建立ERP沙盤，模擬公司經營，由財務管理專業(yè)學生從事財務管理的專業(yè)崗位，擔任CFO或財務總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。
除ERP沙盤模擬實習外，還可組織學生進行仿真實習。筆者所在的廣東財經大學經濟與管理實驗中心是國家級實驗教學中心，專門針對大四學生開設一門仿真實習的課程，通過構建生產制造公司、供應商、客戶公司以及相應的外部機構（包括工商局、稅務局、銀行、律師事務所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學生負責不同的崗位，由其接手公司及外部機構的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務。在這種環(huán)境下，財務管理專業(yè)的學生必須運用自身所學的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學生合作，共同承擔起企業(yè)經營的任務，因此，這種仿真實習在極大程度上鍛煉了學生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。
三、改善教學考核方式
長期以來，財務管理專業(yè)學生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學方式的變化，考核方式也應該進行相應完善。
首先，對學生進行考核的方式不應局限于試卷考試，日常教學活動中組織的討論、案例任務的解決、模擬崗位的擔任與任務的完成，等等，均應計入考核內容。在案例式立體教學、情景教學以及綜合實訓中，組織學生進行分組討論或學生擔任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學生所在小組對該學生的考核，這樣可以培養(yǎng)學生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結論是否正確、有效等，考查學生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調性；三是教師對學生的個人能力的考查，即考查該學生在整個小組或團隊中承擔了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務中提出了什么樣的解決思路，這是對學生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學生作一個綜合的評價，鼓勵學生全面提升其實際能力。
其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結合，共同構成對學生的總體考核。因為案例教學、情景教學都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應為1∶1。由于對于應用型本科財務管理專業(yè)學生，強調的是實際能力的培養(yǎng)，因而應將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學生日常學習動力。
總之，應用型本科財務管理專業(yè)教學有其特殊性，只有結合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學實效性。
【參考文獻】
[1]劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005（12）
[2]趙冬梅.基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理教學改革研究[J].財會通訊，2009（22）
[3]王玉春.財務管理教學內容與教學方法創(chuàng)新[J].南京財經大學學報，2010（1）
[4]任愛蓮.財務管理教學模式探討[J].財會月刊，2010（12）
[5]楊淑娥，張強.關于財務管理課堂教學方法的思考[J].會計之友（下旬刊），2010（2）
財務管理基礎實訓總結范文第5篇
一、獨立學院財務管理專業(yè)建設問題分析
（一）財務管理專業(yè)定位明確，但專業(yè)課程體系缺乏層次性，不利于學生的分級分類管理，不能滿足社會對財務管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務管理專業(yè)課程體系的建立應提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質、注重實踐、面向市場，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結構性，實現(xiàn)財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業(yè)課程設置模式主要有：按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環(huán)節(jié)來設置幾種模式。具體如表1所示：（1）課程設置與會計專業(yè)課程設置相似度高，沒有體現(xiàn)出財務管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，課程設置缺乏方向性。（2）專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度，個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風險管理等相關專業(yè)特色課程缺乏。（二）雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓平臺缺乏。（三）實踐教學意識明確，但缺乏有效的實踐教學評估體系，實踐教學環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。（四）校外實訓基地數(shù)量稀少，建設效果不明顯。（五）學生能力目標體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。（六）實踐教學以課程實踐教學為主，手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕，實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業(yè)建設優(yōu)化路徑分析
（一）建立以就業(yè)質量為導向的教學質量保障體系。1.獨立學院教學質量保障體系實施的關鍵點就是將教學質量管理提升到學校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導向，以質量求生存，以質量求發(fā)展，制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局，謀重點，謀長遠。2.充分利用機制的靈活性和辦學的自，突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學為主線創(chuàng)設特色專業(yè)奠定社會地位，擴大社會影響力，集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學和實踐應用型大專之間找準自己的定位3.教學科研人員、課程與學生的質量及基礎設施和學術環(huán)境的質量對獨立學院教學質量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學管理團隊，加強對教學秘書、教務干事的教學管理培訓，在明晰的政策、制度指引下，使教學管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學院學生培養(yǎng)中的地位和作用，落實校企結合培養(yǎng)實踐應用型人才戰(zhàn)略。（二）積極合作開發(fā)校外實訓基地，促進校企合作培養(yǎng)人才模式的構建，形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產學研人才培養(yǎng)模式。產學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內校外實訓基地，對學生實踐能力進行培養(yǎng)，實訓基地的建設應遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內實訓基地建設成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務管理咨詢公司，組織學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設計并提供財務管理相關內容的咨詢。2.校外實訓季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題，通過政府、企業(yè)和高校的資源整合，結合市場機制的導向結果，構建高校畢業(yè)生就業(yè)機制，完善高校的培養(yǎng)技能和目標，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，充分發(fā)揮高等教育的作用，為社會主義市場經濟的建設提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖（三）構建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務管理專業(yè)的實踐教學體系，通過財務會計作業(yè)、財務報告評價、財務管理認識實習、財務管理模擬實習等專業(yè)實踐教學課程總結來監(jiān)控教師與學生的實踐教學效果。監(jiān)督學生對會計整個循環(huán)過程的認識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程，培養(yǎng)學生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學目標分為整體目標和分級目標，整體目標則是通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執(zhí)行要結合云南大學滇池學院兩地辦學的特點，對一二年級和三四年級的學生制定不同的實踐教學目標和實踐教學體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。（1）構建財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)質量評價體系，根據(jù)質量評價指標結果對學生進行分級管理。（2）利用課程體系專業(yè)課的方向性對學生進行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系。（1）優(yōu)化實踐教學考評維度。在課程實踐、學年論文、畢業(yè)論文、案例教學、手工實訓、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學生和教師的考評維度，全面監(jiān)控實踐教學的實施過程和質量，確定合理的成績結構，改革課程考試題型。（2）明確考核標準，細化和拓寬考核內容。對實踐環(huán)節(jié)中的內容細化、量化，通過明確的指標體系展現(xiàn)教師的教學效果以及學生的學習效果。（四）加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng)，重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務提升。教育大計，教師為本。教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業(yè)實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，通過宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學實踐、社會實踐見習、學歷進修、技能培訓與考核等手段，加強財務管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍，有助于提高財務管理專業(yè)教育教學質量，促進財務管理的專業(yè)實踐教學體系的建設。（五）改革人才培養(yǎng)模式———構建教師引導、學生自主學習、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的課程設置體系以教師講授為主導，缺少學生自主學習體系，應改革人才培養(yǎng)模式，增加學生自主學習模塊，通過教師引導提高學生學習的自主性。（六）培育精品課程，持續(xù)抓好重點課程建設。（七）通過構建學生綜合素質評價體系，對學生進行分向引導和培養(yǎng)。在財務管理專業(yè)學生大二結束后就可以根據(jù)學生綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業(yè)實踐能力進行考評，根據(jù)學生個人意愿以及學生家長、指導老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓等方面的針對性培養(yǎng)。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。（八）繼續(xù)加強教改和科研建設，以改促學，以研促教。（九）通過組織各種競賽、活動對財務管理專業(yè)學生的能力進行多方面培養(yǎng)。在財務工作實踐中，財務應用能力包括兩個階段，第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力，即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經過半年到一年的適應期后專業(yè)應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務管理專業(yè)知識競賽、財務管理案例設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、實踐技能大比拼等活動，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。（十）完善學生參與職業(yè)資格認證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學生的認可，畢業(yè)證和學位證體現(xiàn)了學校對學生的認可，助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學生的認可。通過完善學生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制，提高證書通過率，提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學生的認可程度，提高社會對云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的認可程度。（十一）多途徑增加手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學、校外實訓等實踐教學模式的比重。云南大學滇池學院財務管理專業(yè)每個年級學生人數(shù)眾多，按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學等實踐教學壓力較大，實踐教學效果不明顯。應充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學模式：1.根據(jù)學生專業(yè)課成績按照一定標準進入實驗室教學。2.發(fā)展學生手工實訓、電算化教學的教師群體。財務管理專業(yè)大三、大四學生中有部分同學具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓經驗，可以通過電算化操作以及手工實訓對大三、大四的學生進行考試篩選出水平較高的同學對大一、大二的同學進行小組式教學。3.充分利用財務管理專業(yè)教師和學生資源聯(lián)系校外實訓基地，群策群力，集思廣益。綜上所述，充分發(fā)揮獨立學院財務管理專業(yè)現(xiàn)有的服務于實踐應用型人才培養(yǎng)目標的專業(yè)定位的課程設置體系、學生能力目標體系、實踐教學體系以及師資力量的作用，并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準的補充和強化，繼續(xù)構建和完善實踐應用型人才培養(yǎng)體系，形成獨立學院特色財務管理專業(yè)。
作者：姚艷 單位：云南大學滇池學院會計學院
