財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告

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財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告范文第1篇

 

一、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的目標(biāo)

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)通常安排在相關(guān)會計理論教學(xué)結(jié)束之后、畢業(yè)實習(xí)開始之前集中進(jìn)行，它將會計理論與會計實際工作有機(jī)地結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生處理具體會計業(yè)務(wù)能力的一項重要教學(xué)活動和教學(xué)方法。

 

模擬實訓(xùn)把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計好的一套財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材中。學(xué)生運用所學(xué)理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計報表。

 

模擬實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作經(jīng)驗和能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

 

二、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的要求

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的要求主要包括以下三個方面：

 

(一)模擬實訓(xùn)是一門綜合會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)課程，在實訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)業(yè)務(wù)在會計核算中的代表性、特殊性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

(二)強(qiáng)化會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時，安排學(xué)生對部分原始憑證、會計核算形式進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設(shè)計的認(rèn)識。

 

(三)體驗會計工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實訓(xùn)，使每一個學(xué)生迅速進(jìn)入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權(quán)限，履行會計職責(zé)。作為一名會計工作人員，除應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精。

三、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材建設(shè)

 

我們選擇了一家具有較高代表性的中型機(jī)械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎(chǔ)建設(shè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材。為了使模擬實訓(xùn)業(yè)務(wù)具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復(fù)的業(yè)務(wù)事項，增加了一些基本的和重要的業(yè)務(wù)事項，使得業(yè)務(wù)總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財務(wù)會計的各種交易和事項。

 

四、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)一般應(yīng)集中2--3周時間，根據(jù)具體情況，將2--5個同學(xué)分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括：

 

(一)設(shè)置賬簿。根據(jù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)中給定的有關(guān)賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關(guān)明細(xì)分類賬。

 

(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析判斷每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進(jìn)行逐筆、逐項審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。

 

(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。

 

(四)登記會計賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關(guān)明細(xì)分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。

 

(五)成本計算及結(jié)轉(zhuǎn)。根據(jù)賬簿記錄資料，結(jié)合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

 

(六)結(jié)賬與對賬。在全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)入賬后，分別結(jié)出各相關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。

 

(七)編制會計報表。根據(jù)核對無誤的總賬，結(jié)合相關(guān)明細(xì)賬編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。

 

(八)撰寫實訓(xùn)報告。對實訓(xùn)目的、要求、步驟和心得體會進(jìn)行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告。

 

(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。

 

五、成績考核與評定

 

成績考核與評定包括考核標(biāo)準(zhǔn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)等級三個方面。

 

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

 

模擬實訓(xùn)是整個會計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學(xué)一樣，實行嚴(yán)格的考核制度。這對于充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的主動性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)、進(jìn)一步提高實訓(xùn)效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓(xùn)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性，因此，考核的重點應(yīng)放在學(xué)生的實際操作能力上。具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括以下十個方面：

 

1　考勤。要求學(xué)生按規(guī)定的時間進(jìn)行實訓(xùn)，重點考核學(xué)生在實訓(xùn)期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)

 

2　記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(40%)

 

3　日記賬、總賬及明細(xì)賬的設(shè)置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)

 

4　明細(xì)賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)

 

5　資產(chǎn)負(fù)債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

6　利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)

 

7　現(xiàn)金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

8　會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規(guī)范，有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(3%)

 

9　組織與協(xié)調(diào)能力。考核每個小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。(5%)

 

10　實訓(xùn)報告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)

 

(二)扣分標(biāo)準(zhǔn)：

 

1　正確性：力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。

 

2　及時性：要求按時完成實訓(xùn)，每超過規(guī)定進(jìn)度一天扣5分，超過3天后不及格。

 

3　整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。

 

4　規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。

 

5　實訓(xùn)態(tài)度：實訓(xùn)時必須服從指導(dǎo)老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實訓(xùn)成績。

 

6　實訓(xùn)紀(jì)律：實訓(xùn)期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。

 

(三)成績評定

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)成績按以下五個等級進(jìn)行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

我們認(rèn)為，通過不懈地努力，對會計專業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)業(yè)務(wù)不斷加以補(bǔ)充、完善，使之符合不斷完善的會計準(zhǔn)則體系的要求，更加全面、準(zhǔn)確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)事項，加強(qiáng)對模擬實訓(xùn)過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強(qiáng)會計職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計專業(yè)的實踐教學(xué)水平，不斷提高會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財務(wù)會計；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征

隨著我國高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實，知識面更寬廣，學(xué)科知識更前沿，創(chuàng)新的意識和能力更突出。

二、《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容及作用

《財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素的確認(rèn)、計量以及財務(wù)報告的編制和列報。具體包括三個部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財務(wù)會計報告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、債務(wù)重組、所得稅、會計調(diào)整；財務(wù)會計報告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及會計報表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財務(wù)會計》在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會計》的延伸，又是《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

三、《財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位

由于《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動地位。在整個教學(xué)過程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

2.實訓(xùn)內(nèi)容流于形式

為了提高學(xué)生的實踐能力，很多院校在開設(shè)《財務(wù)會計》課程時加入了實訓(xùn)內(nèi)容，但實訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會計資料，在實驗室講臺上講解記賬憑證、會計賬簿、會計報表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的整個操作過程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動式的實踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動性，而且實訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實業(yè)務(wù)有很大差距，這種實訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.案例缺乏真實性和時效性

在會計專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運用大量案例說明會計處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來的，脫離實際，距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過時的案例，難以使學(xué)生掌握會計領(lǐng)域最前沿的知識。

四、《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的對策

1.開展合作式教學(xué)

合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點評四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，如對討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神，給予評分并記入平時成績。討論之后由教師進(jìn)行點評講解，指出本課的重點及難點。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，吸收的知識更為扎實，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

積極與各大企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報表，還可以進(jìn)行簡單的會計核算處理。由一線的財務(wù)人員在真實的會計工作環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請從事會計實務(wù)工作的專家來學(xué)校講學(xué)，通過實際工作中的一些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)校可以成立財務(wù)咨詢公司，對外承接相關(guān)咨詢或記賬、報稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來實習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實務(wù)工作的機(jī)會。

3.增加教師的會計實務(wù)工作經(jīng)驗

目前從事會計教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會計工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實自己的實踐知識，同時在實際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫會計教學(xué)案例，建立真實的會計案例庫，充實教學(xué)內(nèi)容。

4.將《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)資格考試結(jié)合起來

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個性特點，職業(yè)資格證書無疑是這一特點的重要體現(xiàn)。從會計實務(wù)工作的現(xiàn)實情況來看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來整合《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在校期間考取會計從業(yè)資格證、助理會計師甚至注冊會計師證書，既能使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧亦文.芻議應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012，3.

財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告范文第3篇

摘要：實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學(xué)形式的實踐教學(xué)體系,以期為實踐教學(xué)的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認(rèn)與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強(qiáng)真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計算機(jī)將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強(qiáng)的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式。“中級財務(wù)會計”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)。“成本會計”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進(jìn)行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞 會計專業(yè)；實踐教學(xué)；模擬實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會計專業(yè)模擬實訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實踐教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實習(xí)安排情況見表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會安排相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，比如在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中會安排會計手工賬的模擬實訓(xùn)；財務(wù)軟件的應(yīng)用會在會計電算化課程中穿插。這些實習(xí)、實訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力起到一定的作用，但實訓(xùn)效果仍無法達(dá)到高等職業(yè)教育對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會計專業(yè)主要針對幾門重要的課程開設(shè)了相應(yīng)的模擬實訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)等。這些實訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會計核算上，缺少會計“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計、財務(wù)管理、管理會計等課程的模擬實訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒有對實訓(xùn)課程的時間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時安排上有些不合理。例如，財務(wù)會計和成本會計的實訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實訓(xùn)操作還沒有做完就進(jìn)行成本會計的實訓(xùn)，實訓(xùn)起來難度比較大。

2）實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實踐經(jīng)驗。在實踐教學(xué)中，對指導(dǎo)教師本身的實踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對理論和實踐都非常熟悉，才能有效地組織實訓(xùn)，并在實訓(xùn)的過程中靈活處理實際問題。但是目前會計專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實踐鍛煉，在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中只能靠自己的知識和素質(zhì)來理解實訓(xùn)項目的工作流程和技能要求，缺乏真實性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時間問題，很難找到負(fù)責(zé)全部實訓(xùn)教學(xué)過程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實訓(xùn)效果缺乏有效評價。目前實訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實習(xí)報告為準(zhǔn)，對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實習(xí)報告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實訓(xùn)也忽略了對實訓(xùn)教師的考核，這是一個極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓(xùn)教學(xué)體系。通過模擬實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過會計系列課程單元實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實訓(xùn)內(nèi)容，提高實際操作熟練度。通過會計各種不同模塊的崗位實訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會實際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計思路，主要包含以下幾個方面。

2.1 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個大學(xué)階段。從時間上來說：第1學(xué)期以認(rèn)知實習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會對該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢等；第3、4學(xué)期以課程實訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實訓(xùn)和校外畢業(yè)實習(xí)為主。

從基本技能上來說，在完成會計基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會計基本技能為重點，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點鈔、小鍵盤輸入、會計大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書寫等基本技能。在完成財務(wù)會計課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會計工作。同時增設(shè)審計的實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運用審計軟件完成對被審計企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤進(jìn)行審計的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來說，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識和實踐技能后，可以對學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫管崗位、會計崗位、會計主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨立完成自己的工作。并且要做到定時崗位輪換實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺體系的構(gòu)建

會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實訓(xùn)教學(xué)平臺體系來支撐。實訓(xùn)教學(xué)平臺，按功能的不同，可分為實驗平臺、實訓(xùn)平臺、實習(xí)平臺等方面。實驗平臺可根據(jù)每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計實驗，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生對抽象理論的感性認(rèn)識；實訓(xùn)平臺是對一門或幾門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實習(xí)平臺是在學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，在真實或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)。通過多層次的反復(fù)進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識和實踐技能的適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生。

2.3 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)的效果評價體系的構(gòu)建

會計專業(yè)實訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計兩大類的實訓(xùn)考核指標(biāo)，一類是過程類的評價指標(biāo)，一類是結(jié)果類的評價指標(biāo)。過程類的評價指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、動手操作能力、合作溝通能力、實訓(xùn)報告規(guī)范性等。結(jié)果類的評價指標(biāo)主要以實訓(xùn)指導(dǎo)書/報告的完成情況為評價依據(jù)，對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評、小組互評、組長評價、教師評價不同的權(quán)重進(jìn)行計算，這樣可以改變以教師為主的評價方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會計專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實訓(xùn)教學(xué)體系的順利實施，還需在實訓(xùn)教師隊伍、實訓(xùn)教學(xué)基地、實訓(xùn)教材等三個方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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財務(wù)會計技能實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；工作過程；財務(wù)會計；課程改革與設(shè)計

1 高職財務(wù)會計課程改革與設(shè)計的指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見，筆者認(rèn)為，高職教育培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該是具備高技能的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生應(yīng)該能與企業(yè)崗位“零距離”。結(jié)合此目標(biāo)，高職財務(wù)會計課程的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)從概念到原理的教學(xué)思路，應(yīng)該按照實用、實踐的原則，以會計職業(yè)能力的為培養(yǎng)導(dǎo)向，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)和突出此導(dǎo)向的核心地位。因此，高職財務(wù)會計課程設(shè)計的總目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)會計崗位的任職要求來設(shè)計，以會計核算工作的基本流程、工作任務(wù)、崗位分工以及完成各項工作任務(wù)須具備的知識技能來組織教學(xué)，以學(xué)生的實踐操作為中心，結(jié)合相關(guān)的理論知識，使學(xué)生能夠獨立自主判斷并處理完成一個具有一定規(guī)模的企業(yè)的各項會計核算工作，具備切合企業(yè)實際需要的崗位能力。

1.1 高職財務(wù)會計課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實現(xiàn)由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為工作過程導(dǎo)向

當(dāng)代企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運作時代，所需人才也就應(yīng)該相應(yīng)具備關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識和綜合的職業(yè)能力。高職教育的任務(wù)也就應(yīng)該放到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行動能力提高上。傳統(tǒng)的課程模式以知識為導(dǎo)向，理論與實踐相分離，導(dǎo)致了忽視行動能力的培養(yǎng)等致命缺陷，只有通過符合職業(yè)活動規(guī)律的、以工作過程為導(dǎo)向的課程新模式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職財務(wù)會計的課程開發(fā)需按照工作過程的要求來設(shè)計，按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行排列，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實踐為起點，把知識與技能的學(xué)習(xí)相互融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)出以工作過程為導(dǎo)向的高職財務(wù)會計教育教學(xué)課程體系。

1.2 高職財務(wù)會計課程的教學(xué)范式，應(yīng)實現(xiàn)由行動導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向

高職教育的目標(biāo)是應(yīng)對特定生產(chǎn)過程中各種必要活動的能力，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，與標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理模式相對應(yīng)的行動導(dǎo)向的教學(xué)范式已不能適應(yīng)和滿足教學(xué)需求，不能滿足企業(yè)的要求，也不能實現(xiàn)高職教育自己的目標(biāo)，因此，過程導(dǎo)向的教學(xué)范式就應(yīng)運而生了。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式依據(jù)職業(yè)的綜合要求來確定職業(yè)能力的典型特征，它的目標(biāo)是培養(yǎng)“過程能力”。“過程能力”包括企業(yè)的整個組合中有效行動的能力，同時蘊涵著從優(yōu)化質(zhì)量和提高效率的角度出發(fā)來構(gòu)建過程和改變過程的能力。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式通過把學(xué)習(xí)地點進(jìn)一步推向工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的職業(yè)行動邏輯，即實際的工作過程序列實現(xiàn)同步，培養(yǎng)學(xué)生的過程能力，使得理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷得以更好地結(jié)合，也使高職教育更加貼近職業(yè)實踐。因此，財務(wù)會計課程的教學(xué)應(yīng)該朝著過程導(dǎo)向的教學(xué)范式努力，培養(yǎng)出合格的高職會計人才。

2 高職財務(wù)會計課程改革與設(shè)計的總體思路

2.1 高職財務(wù)會計課程教學(xué)的方法和目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)，在高職財務(wù)會計課程教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從企業(yè)實際應(yīng)用出發(fā)，采用邊教、邊學(xué)、邊練相結(jié)合的方法，即采用項目教學(xué)和項目學(xué)習(xí)的方法。積極地創(chuàng)造條件，設(shè)定一定的情景進(jìn)行實戰(zhàn)演練。項目教學(xué)的地點應(yīng)放在會計模擬實訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體課件、視頻錄像、教師演示示范、學(xué)生的實際操作訓(xùn)練、相互交流核查來完成。此外，教學(xué)過程中還應(yīng)擬定一定的題目，讓學(xué)生通過課堂討論、走上講臺演講，提高語言表達(dá)的能力。通過教、學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)以下目標(biāo)：以就業(yè)需要為導(dǎo)向，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)與上崗“零距離”；模擬企業(yè)實際場景，提高會計技能實訓(xùn)效果；實施全過程項目教學(xué)，提高學(xué)生的實際工作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，形成專業(yè)素質(zhì)。

2.2 高職財務(wù)會計課程基本內(nèi)容的整合

為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，結(jié)合財務(wù)會計課程的特點，按照項目學(xué)習(xí)和項目教學(xué)的要求，可以把高職財務(wù)會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成六大項目。從企業(yè)實際工作的角度出發(fā)，對財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容按“有用性”的原則和前提安排授課內(nèi)容，同時以企業(yè)融資案例為主線，把相關(guān)內(nèi)容分散在不同的章節(jié)中，但應(yīng)注意，在教學(xué)過程中，應(yīng)使這些分散的內(nèi)容的前后銜接，歸納分類，使學(xué)生對企業(yè)常用的、包括教材中未涉及的多種融資方式應(yīng)進(jìn)行對比分析，系統(tǒng)把握，重點讓學(xué)生了解企業(yè)選擇某種融資方式的原因，需要具備的內(nèi)外部條件，存在的利弊及其會計處理。這樣，有助于避免以往學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容只知其一、不知其二的情況，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)和突出知識的“有用性”、學(xué)習(xí)的“有效性”。

2.3 高職財務(wù)會計課程考核方案建議

考核方法既是提高教育質(zhì)量管理的手段，又是課程教學(xué)過程的延伸和深化。考核方法的完善構(gòu)成教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。考核的方法，可以嘗試答辯和現(xiàn)場測試、實務(wù)操作等多種相方式的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行考核注重達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)財務(wù)會計知識、解決實際問題的能力。因此，在平時應(yīng)積極組織對學(xué)生的專題演講、案例分析、自由討論、課后作業(yè)等多種項目、分階段測試，把平時測試與期末考試相結(jié)合。當(dāng)然，這種分階段測試，要力求客觀、全面反映學(xué)生的綜合能力。這一做法既符合高職財務(wù)會計教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能減輕學(xué)生考試壓力、使考核評價伴隨課程學(xué)習(xí)的全過程。

本課程項目教學(xué)分為六大項目，前五個項目是分項項目，每一分項目又細(xì)分成若干能力目標(biāo)，最后一個項目是綜合項目，綜合本課程涉及的能力目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，可以把最后一個項目作為期末考核的內(nèi)容。這樣的考核方式是與項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完全吻合的，同時也改變了傳統(tǒng)的以理論考核、結(jié)果考核為主的考核方法，轉(zhuǎn)向以能力考核、實踐考核、過程考核為主的新型考核方式。

3 高職財務(wù)會計課程改革與設(shè)計的具體操作方法。

高職財務(wù)會計課程改革與建設(shè)的具體實踐操作可以會計崗位來設(shè)置課程體系，體現(xiàn)在十大項目十四項任務(wù)中。每個項目的教學(xué)，都以每個會計崗位的具體工作任務(wù)為目標(biāo)來組織課程內(nèi)容和體系，注重實務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)提供了高仿真的會計工作環(huán)境。同時根據(jù)具體操作的需要，安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體。

項目一：設(shè)置會計主管及各類資金核算崗位。按照會計工作流程，第一步是設(shè)置會計主管及各類資金核算崗位，本項目通學(xué)生實地調(diào)查采訪，描述被調(diào)查單位的財務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置及各類核算制度，完成是確定企業(yè)的會計核算目標(biāo)、進(jìn)行財務(wù)管理各項業(yè)務(wù)的操作這樣兩個任務(wù)。

項目二：設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。按照會計工作的流程，第二步是設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。本項目是資產(chǎn)崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，本項目項目完成各類資產(chǎn)案例的賬務(wù)處理及分析說明、應(yīng)答財政、稅務(wù)等相關(guān)各方就資產(chǎn)案例賬務(wù)處理所提出的各種問題、編寫實訓(xùn)基地單位資產(chǎn)核算情況分析報告、資產(chǎn)崗位實習(xí)報告。本項目可分成出納及應(yīng)收賬款核算、存貨核算、金融資產(chǎn)核算、長期股權(quán)投資核算、投資性房地產(chǎn)核算崗位、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)核算等七項任務(wù)。

項目三：設(shè)置負(fù)債核算崗位。按照會計工作的流程，第三步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項目是負(fù)債崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括負(fù)債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項目可分成流動負(fù)債核算、非流動負(fù)債核算兩項任務(wù)。

項目四：設(shè)置權(quán)益核算崗位。按照會計工作的流程，第四步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項目是權(quán)益崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括權(quán)益業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項目可分成所有者權(quán)益核算、收入、費用和利潤核算、特定會計業(yè)務(wù)核算三項任務(wù)。

項目五：設(shè)置財務(wù)會計報告崗位。按照財務(wù)會計工作的流程，第五步是編制會計報表，本項目是會計報告崗位的全方位執(zhí)業(yè)操作，包括各類會計業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，報表項目的填制，項目、賬務(wù)的解析決策等。這也是財務(wù)會計工作流程中的第三塊主要工作。本項目主要要求學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。因此，本項目可分成三個工作任務(wù)：編制資產(chǎn)負(fù)債表；編制利潤表；編制現(xiàn)金流量表。

項目六：綜合實訓(xùn)操作項目。前面五個項目都是單項的工作任務(wù)、工作過程，強(qiáng)調(diào)的是某一方面的工作能力。對于財務(wù)會計的整個工作流程，教師最后應(yīng)該設(shè)計財務(wù)會計工作綜合實務(wù)操作項目，通過這一項目把所有的內(nèi)容串連起來，全面的檢驗和提高學(xué)生綜合運用財務(wù)會計基本技能操作練習(xí)的能力、處理會計問題的能力和動手能力。會計處理流程結(jié)束后，會計資料應(yīng)當(dāng)保存，要求學(xué)生能正確進(jìn)行會計檔案的整理和裝訂。本項目的操作結(jié)果可以設(shè)計作為期末考試考核的重要組成部分，也使學(xué)生通過財務(wù)會計課程演練財會人員的角色鍛煉最終有成就，并把成果保留下來，作為紀(jì)念。因此，本項目可分成綜合處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、正確整理和裝訂會計檔案兩個工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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