財務管理的主要課程
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財務管理的主要課程范文第1篇
(一)課程體系設計上的缺陷
財務管理工作是一項根據不同環境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,具有較強的應變性。它需要的不僅僅是專業知識和技能,其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經濟、社會、文化環境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發展水平以及某些文學、藝術知識的了解,品德與修養,人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
1.重技術教育,輕素質教育,忽視綜合素質和綜合能力的培養。課程結構不合理,課程比例失調,很少有開設“職業責任”之類的課程。2.主干課程內容交叉重復現象嚴重,課程設置缺乏整體規劃。3.重實務類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎、培養能力、提高素質的階段。要求學生掌握財務方面的基本理論和較寬的相關專業知識,而基礎課相對薄弱,不利于學生綜合素質的培養。4.不同層次教學內容銜接差,教學方法與手段單一,抑制了學生的潛能。高校選用教材未能區別本科生與夜校,與研究生的層次;教學方法上是滿堂灌”;教學手段上較少用電子化教學設備。這些都抑制了學生的思考和創新能力。
(二)培養目標設置上的缺陷
培養目標是現代教育的定向標準,是選擇教學內容,設計課程體系,采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。目前我國高校專業指導目錄中財務管理專業的培養目標是:能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠準確,存在以下缺陷:1.目標設置過于籠統,不便于分層掌握和操作。2.不利于學生樹立合理擇業觀念。培養目標定位于“培養高級專門人才”,使學生誤以為自己經過四年大學學習,就是高級專門人才。選擇職業“就高不就低”,使財務管理專業人才就業狀態不合理。3.將素質教育目標與專業技術目標相混同。大學是一種素質教育、通才教育,而非職業或成人教育。4.不利于教師素質的培養與提高。盡管我國已向市場經濟轉軌,但培養目標錯位,導致教育觀念落后,教師素質得不到快速提高。授課內容,不能結合我國企業改革實際,培養出的學生理論水平不高,應用能力更差。
(三)專業課程間內容交叉重復問題突出
目前高校財務管理專業課程體系中均設置會計課程,恰恰財務管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現象。這種局面不利于財務管理學科體系的優化,導致資源浪費,給教學帶來困難。降低學生的專業興趣,影響了學生學習的積極性。
(四)教學方法和教學手段落后
目前高校財務管理專業在培養模式上過于呆板劃一,教學方法和教學手段落后。例如,在教學管理上沒有將規定性與選擇性有機地結合,學分制只是學時制的翻版;在教學方法上,教學內容與現實經濟生活脫節,文理知識互不兼容,啟發式教學法、案例教學法極少采用;在教學手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學及電化教學手段的應用十分有限。
高校財務管理專業建設的現狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業的發展,深入系統地研究該專業的改革問題是我們作為財務專業教育工作者義不容辭的責任。
二、基于專業特色和社會需求的財務管理課程改革的基本構想
(一)確立科學的財務人才培養目標
高校財務管理本科教育階段的人才培養目標,應符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求。為此,財務管理本科階段的人才培養目標應是:培養具有優良品質和素質、廣博和精深知識結構及全方位能力結構,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應具備三個特點:其一,提倡全面素質教育;其二,在就業導向上提倡實務工作、教學、科研三者兼顧;其三,在人才培養類型上注重培養高級財務管理專門人才。
(二)正確界定財務管理學與相關學科的關系,合理設計財務管理專業的課程體系
1.財務管理與經濟學的關系。財務管理作為一門學科,是經濟學的一個分支,表現為財務經濟學,屬于微觀經濟學范疇。財務管理是利用價值形式對社會再生產過程客觀存在的資本活動和財務關系進行綜合性管理。2.財務管理與會計學的關系。財務管理是對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經濟活動所進行的信息管理。財務管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務信息為主的經濟信息系統。3.財務管理與管理學的關系。財務管理作為一種管理活動,是現代企業管理中一個十分重要的組成部分。財務管理作為一門學科,表現為企業財務管理學,屬于管理學的一個分支。財務管理是對企業資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務管理與財政學的關系。財務管理是研究經濟活動中的微觀價值管理,而財政學是在國家財政體系中研究經濟活動中的宏觀價值管理,財務管理是價值管理中的基礎環節。5.明確界定:初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理的內容。財務管理課程是財務管理專業的專業核心課程,將財務管理分為初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理三門課,這在各高校基本已形成共識。但是,如何界定這三門課的具體內容,還是沒有定論。有關這三門課的教材很少,即使有些學校出了教材,但在內容上也是各式各樣。特別是初級財務管理和中級財務管理的內容劃分較為模糊,如何既避免相互重復,又要能體現基礎課程和后續課程之間的關系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關系,又要體現財務管理學科的內在邏輯體系,具體表現如下:
(1)初級財務管理是財務管理的入門課,應主要介紹財務管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學生對財務管理這門學科有一個概括性的了解,為學習中級財務管理和高級財務管理奠定基礎。因此,本課程應包括財務管理方面的基本知識,但不應過于深入和具體,其主要內容包括:
①財務管理概論,闡述財務管理的概念及內容、財務管理目標、財務管理產生和發展的歷史、財務管理的任務和原則、財務管理體制等。②財務管理環境,介紹企業組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業稅收制度等。
③財務管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統講解單項資產風險與收益、投資組合的風險與收益、資本資產定價模型。④財務管理的基本方法,主要闡述財務預測、財務預算、財務控制和財務分析等財務管理的基本方法以及這些方法的簡單應用。⑤財務管理的基本內容,概括描述財務管理的基本內容,如企業籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結構;投資環境、投資決策的分類、投資決策應考慮的基本因素、現金流量的計算等。
(2)中級財務管理是在初級財務管理基礎上,更深入、系統、全面地介紹財務管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產管理,系統介紹現金管理、應收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內容。
(3)高級財務管理是在初級財務管理和中級財務管理的基礎上開設的較高層次的課程,主要介紹國內外財務管理學科發展的新動態和新成果,并對財務管理的一些專門問題進行研究。開設本課程的目的主要是拓寬學生的知識面,開闊學生眼界。同時,使同學們對財務管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內容應根據形勢的需要適時調整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務管理應有以下內容:
①資本市場下的財務理論綜述,系統介紹西方資本主義市場條件下的主要財務理論,如有效市場理論、現值分析理論、投資組合理論、資本結構理論、資本資產定價理論、套利定價理論、期權定價理論、學說等;②新形勢下財務管理所面臨的挑戰與對策,針對我國企業所面臨的新的理財環境的變化,提出財務管理應采取的對策;③財務管理的特殊問題,著重介紹財務管理中的一些特殊問題,如集團公司財務管理、企業購并財務管理、所有者財務、通貨膨脹下的財務管理等。
財務管理的主要課程范文第2篇
[關鍵詞]財務管理 教學 改革措施
[作者簡介]李俊義（1969- ），男，內蒙古赤峰人，吉林電子信息職業技術學院，高級會計師，研究方向為高校財務管理。（吉林 吉林 132021）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02
社會經濟的快速發展，使企業財務管理的內容與方式不斷變化與革新，也要求“財務管理”課程的教學內容和教學手段與時俱進，與之相適應。但目前大多數高職院校“財務管理”課程的教學內容仍沿襲學科課程的知識體系內容，教學方法仍以教師講授為主，與當前社會經濟的發展不相適應，嚴重影響了人才培養的質量，改革迫在眉睫。
一、高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題
1.“灌輸式”的教學方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務管理”教學的常態，以傳授知識為主。教師主動教，學生被動學，學生只是被動地記憶，不參與知識的創新與重組，能力亦無從生成，導致學生成長中知識與能力的割裂。
“財務管理”課程的教學重點應是管理，財務是管理的內容與范疇，是管理的定語。管理在表現上是一種行動，體現的是能力與素質。要讓學生具備財務管理的能力與素質，僅僅靠課堂講解財務管理知識是辦不到的。可見，傳統的“灌輸式”的教學解決的是知識的解釋、公式的推導以及數字的計算，把能力排除在教學內容之外，因此不能滿足現在高職培養目標要求。
2.實驗設施缺乏。“財務管理”課程教學實驗設施不足，主要是由兩個原因造成的。客觀原因是經費緊張，導致學校內部的財務管理實驗室和實驗平臺建設滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導致大部分高職院校財務管理實驗設施缺乏的主要原因。傳統的“財務管理”的學習，主要是知識的記憶，學習工具就是書、紙和筆，學習內容和方式就是記住知識、理解理論、計算數字。這樣的學習是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學內容與教學方式是“財務管理”課程教學實驗設施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務管理”課程教學內容與目標的認識偏差是主因。
3.實踐教學缺乏。如果將“財務管理”課程教學內容定位在財務管理知識與方法，實踐教學就會成為雞肋，成為擺設。目前，由于“財務管理”課程的定位偏差，大多數高職院校“財務管理”課程的實踐教學都不盡如人意。實踐教學環節的忽略與缺失，導致學生知識、理論與具體崗位能力相脫節，學生迫切需要的財務管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。
4.教師素質有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質。“財務管理”教學要求教師不僅要有深厚的財務管理的理論知識，還應該具有較強的財務管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導財務工作，而且還能親自下到“場內”完成事務性財務工作。由于大多數高職院校建校史較短，許多高職院校財務管理專業的教師很大一部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業財務管理的實踐，因此大多數“財務管理”課程的教師還不具備“雙師”素質。
二、高職“財務管理”課程教學改革的建議
1.改革教學方法。“財務管理”課程，在學生掌握知識、理論的基礎上，提升能力與素質是教學的基本要求。在這樣一個總的原則下，應綜合運用各種具體的教學方法，調動學生學習的主動性與積極性，培養學習能力，促進學生對財務技能的掌握。（1）問題驅動教學方法。問題驅動教學方法的關鍵在于設計一個學生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設計財務管理問題，學生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務管理知識，同時更鍛煉了財務管理能力。（2）案例教學方法。針對教學內容，財務管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養學生分析、解決問題的能力。運用案例教學，要求教師要針對教學目標選案例。對案例分析思路、重點關注問題以及學生可能出現的認識偏差，教師要有預案。（3）項目教學方法。項目教學就是讓學生相對獨立地完成一個任務項目。從信息的收集到方案的設計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學生具體負責。教師在學生完成項目的過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。可以將“財務管理”這門課程的知識、能力與素質目標用一個個項目貫穿起來，學生通過完成這一系列項目，掌握“財務管理”課程的知識、能力與素質。（4）模擬教學方法。針對“財務管理”這門課程，模擬教學方法要求高職院校要加大“財務管理”課程實訓基地建設，模擬企業真實環境，在教學過程中，改學生身份為職業人，創設真實的財務管理情境，學生在模擬的環境中，遇到問題、分析問題、解決問題。
2.加強校內實訓基地建設，完善實踐課程體系。財務管理是重在“管理”的實踐性很強的一門課程。加強實訓基地建設是保障“財務管理”課程教學質量的重要保證。根據財務管理專業的培養目標的要求，財務管理專業的實踐課程體系建設應該包括四大類內容：（1）基礎實驗類。顧名思義，基礎實驗類課程是為專業課程實驗服務的。目的是對基本理論、基本知識、基本技
能進行訓練，為進一步的學習奠定基礎。可針對財務管理軟件的功能和使用設計一系列任務項目，例如財務管理基本表格表的創建，各類財務圖表的繪制、財務管理各類公式的使用等，基礎實驗類課程的目的是訓練學生的計算機財務管理應用的基本操作技能。（2）專業實驗類。專業實驗類課程是為學生專業能力提升服務的。目的是使學生由門外走進財務管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認識財務管理專業。專業實驗類課程針對財務管理專業目標要求，將知識、能力、素質三位一體化設計一系列實驗項目，現在已經實現了財務管理電算化，因此上述項目都通過財務管理軟件完成。通過這些實驗來訓練提高學生財務管理基本原理與知識掌握程度和熟練應用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養學生綜合的財務管理能力服務的。目的之一是使學生掌握在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段。目的之二是訓練學生綜合運用各類財務知識為企業經營決策進行財務分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學生解決綜合問題的能力服務的，目的是培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，體驗企業實際運行的過程。“沙盤” 模擬演示教學就是用直觀的“沙盤”來演示企業生產、經營運行狀態，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學生在模擬的市場競爭環境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學生有充分的自由來嘗試企業財務管理的重大決斷，并且能夠直接看到結果，讓學生全面檢驗自己的決策能力。
3.完善校外實訓基地建設，加強職業實踐。校內實訓基地解決的財務管理課程教學中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓項目，有模擬類實訓項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產實際有差距，學生心理承載的責任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業崗位之前，以準職業人的身份參與企業真正財務管理實踐是提升學生職業能力必不可少的一個實踐教學環節。因此需要學校與企業事業單位建立長期穩定的合作關系，完善校外實訓基地建設，與企業簽訂職業實踐協議，加強學生職業實踐教學環節，彌補校內實驗教學的不足。（1）頂崗實習。頂崗實習就是學生以學生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求。頂崗實習為學生在真實的職業環境里接受鍛煉創造了機會，也為企業和畢業生雙向選擇提供了機會。要求學生了解實習單位生產經營的基本情況，掌握實習單位財管政策的選擇和生產經營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務管理畢業實習報告，使學生能及時適應企業財務管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學生以準職業人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求，承擔具體的工作內容和責任。學生在此期間的心理體驗是強烈的，對其基本素質和職業素質的培養和檢驗有效而實在。
4.提高教師執教能力。教師是教學的主體，教師的執教能力直接關系到學生培養質量。基于高職院校的現狀，對財務管理這門課程而言，沒有企業財務實踐，從學校到學校的教師是不能勝任“財務管理”課程的教學工作的。因此，學校一方面要加強教師的培訓，將任教教師送到企事業單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業單位財務人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執教能力。
高等職業教育在我國大發展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經歷了從普通教育到職業教育，從知識導向到工作、就業導向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質都是教育永恒的主題。
[參考文獻]
財務管理的主要課程范文第3篇
關鍵詞：教學型 財務管理 實踐教學 模式
1998年，教育部將財務管理專業列為管理學下的二級學科。伴隨著我國經濟體制改革和財務管理課程改革的實踐，目前該專業已經歷了十多年的發展與提高。財務管理活動作為企業管理活動的重要組成部分，是從價值角度對企業生產經營進行的一種綜合性的經濟管理活動。隨著我國社會主義市場經濟體系的不斷完善，各企業面臨的將是一個復雜多變、競爭激烈的市場，競爭將成為企業生存和發展的重要機制，建立以財務管理為中心的管理制度已成為現代企業的普遍共識。如何有效地培養適合新經濟形勢下的企業財務管理工作者，是我們需要探討的問題。
一、財務管理課程的基本特點
（一）以管理學為背景和基礎
作為管理學范疇的財務管理課程，是以經濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現代企業為研究對象，介紹財務管理的基本理論和方法的應用性課程，是一門理論性、政策性和實踐性相互結合的綜合性學科。因此財務管理教學質量的好壞就顯得尤為關鍵和重要。為了滿足現代企業財務管理活動的需要，財務管理課程應該以基本理論為基礎，結合社會發展對企業財務管理人員的實際需要，不斷吸納新內容、新方法和新觀點。
（二）堅持理論與實踐相結合
財務管理是一門理論性與實踐性結合比較緊密的學科，課程內容體系包括理論教學和實踐教學兩部分，注重基本理論、基本知識的介紹和基本技能的培養。財務管理的理論教學涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運資金管理等方面。既要求學生理解和掌握相關的融資、投資、利潤分配、營運資金管理的基本理論知識、評價方法、衡量的財務指標，又要求學生具備融資決策分析、投資決策分析、利潤分配決策分析、營運資金管理的決策分析能力，能夠根據企業實際經營狀況熟練靈活地運用這些理論知識，解決企業財務管理活動中存在的問題。財務管理課程實踐教學包括課堂實踐、課外實踐和校外實踐三部分，各部分相互聯系、互為影響，是一個完整的體系。
二、財務管理課程實踐教學的基本要求
全面系統地掌握財務管理的基本理論和專業知識是財務管理人員的最基本要求，理論與實踐有機結合、突出培養學生的動手操作能力是財務人員培養的重要途徑。其基本要求主要有：
（一）能力培養與素質教育相結合
通過實踐教學環節，提高學生的能力培養，要求學生熟悉并掌握正確的貨幣資金時間價值概念和計算方法、財務風險的衡量與分散、財務預算管理、項目投融資決策、營運資金管理、財務分析及利潤的形成與分配等方面的具體實際操作方法。與此同時，財務管理課程的實踐教學環節必須能夠反映現代企業財務管理的實際，適應經濟社會發展變化對財務人才的要求，提高學生的職業道德和職業素質。
（二）課堂教學與課外實踐相結合
為了能夠與時俱進地反映財務管理工作的實踐性和操作性，財務管理課程改革工作也在不斷地滿足社會經濟發展對財務人員的要求。財務管理課程的理論教學時數由原來的周4學時減到了周2學時，加大課外實踐教學的時間，積極有效地拓展和培養學生的實踐操作能力。學校可以在大三的第二學期或大四的第一學期組織學生去校外的財務公司、會計師事務所等專業領域開展專業實習，并且選派有經驗有能力的教師加以指導和管理。可以聘請一些企業財務經驗豐富的管理人員來學校給學生做報告，在拓寬學生知識面的同時，讓學生充分體會到企業財務管理工作的程序與環境，為后續專業課的學習和就業資本的積累奠定基礎。
（三）產學研相互結合
各高校要積極提倡選用來自生產實踐一線的實用性項目或者與專業課程相關的教師的科研項目，注重強化和培養學生對財務管理課程實踐教學過程的應用，尤其是對于課程實踐、模擬訓練和課程設計等環節的設計。學生研究分析的資料應盡可能采用一些企業的真實案例，通過學生綜合利用學到的專業課程理論知識和專業技術方法，獨立思考，以財務分析師的角度提出存在的問題、解決對策，并撰寫財務分析報告，從而提高學生分析問題、解決具體問題的能力。
三、財務管理課程實踐教學模式存在的問題
（一）實踐教學基礎薄弱
第一，校內實踐教學的建設與利用不足。因受傳統教育模式的影響，有的高校沒有建設財務管理專業專用的實驗室；有的高校雖然擁有專業實驗室，但卻沒有將其與財務管理的實踐課程教學相互結合起來。第二，缺乏校外實踐教學基地。財務管理課程的實踐教學要求學生深入企業實踐，立足于企業實際的經營運作，了解財務管理活動的資金運動，親身感受企業財務管理活動的現實環境，以便學生更好地將所學的專業理論知識應用于實踐。根據近幾年學生的實習狀況來看，財務部門作為企業重要的管理部門，一般很難接受學生實習，高校財務管理專業的校外實踐教學基地建立起來比較困難。即使個別企業接受學生去實習，滿足的僅僅是會計核算方面的實踐，而非財務管理的風險管理、投融資決策、營運資金管理、財務分析、財務控制等內容。鑒于此，學生很難在企業中進行財務管理的相關實踐。
（二）實踐教學環節組織不合理
第一，實踐教學方法太過簡單。目前，財務管理課程的教學方法主要以教師講授為主，通過一些個案，由學生參與探討，得出財務分析或財務決策的理論依據，沒有較好地將財務管理課程的應用性和操作性體現出來。第二，實踐課程內容單一。很多高校的財務管理課程實踐教學，除課堂財務管理案例分析外，就是軟件教學，學生在短時間內就可以完成，沒有充分發揮實踐教學的有效作用，學生無法做到專業理論知識與實踐操作相互有機結合，形成一套專門的財務知識理論體系和一定的專業能力。
四、財務管理課程實踐教學模式的創新
（一）建設高質量的財務管理實踐教學教材
目前，建設高質量的財務管理實踐教學教材是高校做好財務管理實踐教學的強有力的物質保證。實踐性教材在編寫的過程中，應該注重財務管理課程特有的應用性與實用性特征，要求學生在掌握基本的專業理論和方法的基礎上，能夠理解并熟練運用相應的操作程序、評價指標等，提高學生的實踐分析能力。在實踐環節和內容的設置上，應積極將理論教學與實踐教學緊密結合，注重課程的完整性和應用性。
（二）財務管理課程實踐教學方法創新
第一，角色互換，進行課堂見習。傳統的教學模式是以教師講授為主，學生參與探討為輔。該模式在教學上只注重教師的主導作用，而忽視了學生智能和各項基本功的發展；組織形式上單調乏味，容易使學生產生厭學情緒。角色互換教學模式則不斷變換教學形式，可以拉近師生距離、激發學生學習興趣、培養學習能力，從而達到教與學的完美統一。第二，引入情景式教學。情景式教學更加注重的是解決學生的實際操作能力，讓學生真正體會到企業財務人員應承擔的職責和分工。全面、系統地掌握財務管理活動中的有關內容，達到鞏固專業基本理論的同時，提高學生的實操能力的目的。第三，實行開放式綜合實踐訓練。通過學生在ERP實驗室、沙盤對抗等綜合實踐活動，讓學生身臨其境地體會到自己不僅是企業會計核算和監督的工作者，更是參與企業預測、分析和決策的管理者，熟悉企業的賬務處理流程和崗位分工，充分體現企業財務部門的重要職能。第四，請進來、走出去融入社會。（1）聘請理財專家做兼職教師。高校可以定期的聘請經驗豐富的財務工作人員給學生做報告，讓學生近距離的了解企業財務管理的環境，為學生后期的專業實操能力的提高做鋪墊。（2）通過校外實習基地見習。校外實習是學生親自參加社會實踐和身臨其境的“體驗式教學”方式，各高校應積極與企事業單位、財務公司、會計師事務所等建立校外實踐基地，了解財務行業人才需求標準，加強與提高學生的職業判斷能力和專業實操能力。有條件的可以與企業簽訂協議進行“訂單式”培養。
五、結論與展望
教學改革探索是一切教學研究、改革、創造的源頭，因為它是發現問題、驗證問題、以至嘗試解決問題的活動。財務管理課程實踐教學模式還有待進一步修正、完善和提高，并需要在財務管理教學中反復實踐與探索。只有將財務管理課程的理論教學與實踐教學緊密結合起來，才能更好地為社會培養出適應時展要求的高級應用型專門人才。
（注：本文系西安翻譯學院《教學型本科院校“財務管理”課程改革探索研究》階段性成果；項目編號：J12B18）
參考文獻：
1.吳辛愚.財務管理課程實踐教學體系淺析[J].新西部，2009，（8）.
2.潘培培.應用型本科財務管理課程教學模式的重構[J].科技創新導報，2011，（8）.
3.王一平.應用型教學模式下本科《財務管理》課程教學改革探討[J].南陽理工學院學報，2011，（1）.
財務管理的主要課程范文第4篇
【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻
財務管理的主要課程范文第5篇
論文關鍵詞：財會專業，財務管理，教學
在市場經濟環境中，企業要進行有序的財務管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關的財務預測、決策、計劃、控制、分析等。財務管理水平的高低在很大程度上影響著企業的發展水平，財務管理已成為企業管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業培養能參與財務管理工作的高質量人才，這對財會專業核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。財務管理課程除了應教授一些具體的技術方法、提高實務操作能力外，更應注重對學生財務思想、風險意識、職業判斷能力、適應商業環境的應變能力和綜合素質的培養。使學生將來走上工作崗位，能將所學的財務管理知識與企業的實際情況結合，學以致用，以此作為財務管理課程教學的最終目標。
一、財務管理課程的特點
（一）知識具有綜合性
財務管理是一門跨學科跨專業的邊緣科學，內容涉及了經濟管理、金融、證券、會計、稅法、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識。財務管理是一種價值管理。它既是企業管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。
（二）信息量大，系統性強
財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業生產經營活動的各個環節，它包含著有機聯系的三個基本內容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統性。
（三）理論性與務實性強
財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務管理學產生至今一百多年來教育學論文，其理論總是伴隨這企業理財實踐的需要而產生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。
從財務管理課程的特點可以看出，財務管理是財會專業學生較難掌握的一門重要的專業核心課程。因此，教師應該以學生為主體，認真分析在教學中存在的各種問題，用適當的方法解決問題，達到該課程的教學目標。
二、目前財務管理課程教學存在的問題
（一）教學內容
1．偏重理論教學，忽視實踐教學
財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。校內實踐主要包括課堂的案例、討論、習題以及校內實驗課，校外則主要采取校企結合的方式論文開題報告。由于建設條件的限制，校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業的理財環境，因此，大多數學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課；與企業結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業具體管理的機會更少。對企業的生產經營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。
2．財務管理課程內容與其他相關課程內容重復
財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科的知識，教學中容易出現教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯系。例如，在實際教學中，財務管理和管理會計是兩門課程，其內容卻有許多重復的現象，如財務管理和管理會計中的財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統的學習和實踐。
（二）教學手段、教學方法
1．先進的教學手段利用不足
目前的財務管理教學大多數還是以傳統的課堂講授為主，部分使用多媒體教學手段。傳統的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學生的學習興趣。傳統教學傳達的信息量也十分有限，不利于學生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學生的知識面。使用多媒體教學手段的教師，由于技術手段的限制，多數也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發揮多媒體課件的優勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導致學生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學效果大打折扣。。
2．教學方法單一
目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。雖然注重內容上的完整性和系統性教育學論文，但教學方法呆板、單一、枯燥。學生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統、連貫的知識體系。教師布置的復習思考題和習題，往往只能鞏固課堂所學理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養學生分析問題能力和實際應用能力。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創造性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。
（三）考核方法單一
課程考核是教學的重要環節，也是檢驗課程教學目標是否實現的重要手段。目前，大多數高校財會專業財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學生只能考記憶解決，題型死板僵化。學生平時不認真學習，只要考前背筆記、惡補專業知識就可以過關。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創新能力的培養；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。
三、改進該課程教學的建議
（一）轉變教學觀念，構建師生互動平臺
轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師為主體”過渡到“以學生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學生聽、記、練為輔。學生被動參與到教學中，不利于調動學生學習的主動性和積極性。“以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養學生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數學生習慣使用的網絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學習效果。
（二）制定科學的授課計劃，協調與相關課程關系
財會專業的三門核心專業課——財務管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復的現象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學中，如何避免課程教學內容重復所導致的教學資源浪費，教學效率低下等情況？在每學期授課前，財務管理教師應該根據教學計劃中各門專業課的開課順序教育學論文，了解學生掌握專業知識的程度，合理安排本學期的教學內容。例如，部分高校財務管理課程開課學期在管理會計之前，就可以將財務管理和管理會計課程當中的相同內容，包括財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務預算方法等放在財務管理課程的學習中，同時增加財務管理課程的課時。如果管理會計開課學期在財務管理之前，就可以根據由易入難的規律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學生掌握知識的情況，對課程重復之處進行分配，制定科學的授課計劃。
（三）合理利用多媒體教學手段
財務管理課程信息量大、應用性強，傳統的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學的要求，因此財務管理課程一般采用多媒體教學手段。采用多媒體教學手段可以節省教師板書實踐，提高教學效率；多媒體教學通過多樣化的展示方式也讓學生更直觀的了解所學知識，教學效果良好。采用多媒體教學手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應力求滿足教學內容、教學理念、教學目標、教學方法。在課件的總體設計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學生的直觀理解，對于抽象的概念、復雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應該增加教學案例分析內容，增加例題和習題的講解，便于學生對授課內容的理解和記憶。
（四）采用靈活多樣的教學方法
教學方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學方法的一種創新。目前提出的教學方法包括：案例教學法、復案教學法、情景教學法等等。教師不應該拘泥于某一種教學方法，而是應該根據不同的教學摘要求。
（五）加強實踐教學環節
財務管理是一門應用性很強的課程，在教學過程中，應加強實踐教學環節，培養學生實踐能力。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節內容銜接緊密，系統性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業財務管理過程完整的呈現在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養學生的應用能力和實際操作能力。最后，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業實習。學生深入企業了解企業的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。
（六）改革課程考核體系
為充分發揮考試的激勵作用，應根據財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學生對于理論知識的掌握情況，平時成績側重于學生的課堂表現及與教師的互動情況，實踐成績取決于實驗課、實習調查報告等。其次，學期內可以根據課程內容選擇考核方式。財務管理課程內容大致可分為基本理論、財務決策、財務專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務專題則可通過調研報告考察學生對知識的掌握情況。最后，學期內可以分階段測試。分階段測試可以與課程內容進程結合起來進行，例如將總學時劃分為三個階段，第一階段的學習與基本理論內容結合，基本理論部分按百分制占課程內容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學知識，避免學生邊學邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學期內進行，減輕了學生期末復習壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
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