教研員結(jié)對(duì)幫扶

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教研員結(jié)對(duì)幫扶范文第1篇

一、相約，2014

如何踐行教育援疆？到底什么是真正的援疆？怎樣把教育援疆變成一個(gè)長效、可持續(xù)的援疆項(xiàng)目？這是市援疆辦和市教育局一直以來的思考。注入源頭活水，變“輸血”為“造血”，從根本上改變現(xiàn)狀，提高教師水平，這是思考的結(jié)論。能承擔(dān)起教師培訓(xùn)責(zé)任的首選者無疑是教研員，因?yàn)樗麄兗扔欣碚摰母叨龋钟袑?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。于是，在市援疆辦和市教育局的策劃下，就有了2014年5月和9月兩次教研援疆。2014年5月6日，在市教育局副局長張宏偉的帶領(lǐng)下，日照教研援疆團(tuán)一行15人到達(dá)麥蓋提縣，對(duì)義務(wù)教育段教師進(jìn)行培訓(xùn)。2014年9月22日，市教育局局長、黨委書記張傳若率領(lǐng)市教科研中心高中組各學(xué)科教研員一行15人再赴麥蓋提縣進(jìn)行教研援疆，此次培訓(xùn)重點(diǎn)是高中教師。兩次培訓(xùn)，共同的內(nèi)容主要有：一是深入課堂聽課評(píng)課。共聽課100余節(jié)，并針對(duì)教師們的課堂教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)而客觀的評(píng)價(jià)反饋，解答了老師們提出的教學(xué)問題和困惑，對(duì)老師們的教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)意見和合理化建議。二是做專題報(bào)告。針對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校管理、課程建設(shè)、校本教研、課題研究、隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研等內(nèi)容的宏觀報(bào)告有9場(chǎng)。其中，市教育局黨委書記、局長張傳若做了題為《教育改革與發(fā)展》的報(bào)告，市教育局副局長張宏偉做了題為《基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展》的報(bào)告。另外還有針對(duì)學(xué)科教育教學(xué)的微觀報(bào)告50余場(chǎng)。三是舉行示范課。有13名學(xué)科教研員身體力行，為麥蓋提縣師生舉行示范課，展示了高效、和諧的課堂效果和課堂文化。四是對(duì)當(dāng)?shù)丶媛毥萄袉T進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟萄惺抑贫恕都媛毥萄袉T管理辦法》，并與麥蓋提縣學(xué)科兼職教研員舉行結(jié)對(duì)活動(dòng)，共有23個(gè)學(xué)科的46位教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)結(jié)對(duì)。從那時(shí)起，市教科研中心在今后的教研活動(dòng)中就把麥蓋提縣部分學(xué)校納入了統(tǒng)一管理，以充分發(fā)揮市教研員的示范引領(lǐng)作用，做好傳幫扶帶工作，推動(dòng)兩地深度交流。

二、金秋，再續(xù)前約

因?yàn)橛薪萄袉T之間長期交流的約定，2015年10月，麥蓋提縣兼職教研員如約而至。10月26日，金秋收獲的日子，麥蓋提縣兼職教研員培訓(xùn)班的一行22人開始在日照參加為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)任務(wù)沒有懸念地落在市教科研中心的肩上。

精心制定培訓(xùn)方案。接到任務(wù)后，市教科研中心高度重視，密切配合，群策群力，制定方案，精心組織，進(jìn)行了周密的安排部署。他們結(jié)合日照和麥蓋提縣教育實(shí)際，深入調(diào)查，仔細(xì)分析，精心設(shè)計(jì)和制訂了計(jì)劃和方案，一份完善的《麥蓋提縣兼職教研員培訓(xùn)方案》出爐，內(nèi)容豐富，高效實(shí)用。

傾心架構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容。方案制定后，怎樣使培訓(xùn)最優(yōu)化是教研員們思考的問題。為此，他們按方案要求指導(dǎo)培訓(xùn)涉及單位做好準(zhǔn)備工作，選聘合適的培訓(xùn)教師，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的培訓(xùn)方法，選擇行之有效的培訓(xùn)途徑，力爭(zhēng)使培訓(xùn)活動(dòng)開展得扎實(shí)高效。

悉心安排培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)，市教科研中心力避與2014年的培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，從專題報(bào)告的選擇到每一次研討會(huì)的召開，甚至每一節(jié)課都做了精心安排。

26日和27日，集中培訓(xùn)。有四場(chǎng)專題報(bào)告奉獻(xiàn)給培訓(xùn)班，分別是王宇江主任主講的《教研職能與新時(shí)期教研轉(zhuǎn)型》，李清季副主任主講的《走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，孫善麗老師主講的《如何開展課題研究》和候繼倉老師主講的《網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用》。報(bào)告切實(shí)教研員工作實(shí)際需要，針對(duì)性強(qiáng)，既有理論的高度，又結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐，語言亦莊亦諧，內(nèi)容精彩，對(duì)教研員工作的開展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

28日，分學(xué)段培訓(xùn)。小學(xué)組和初中組帶領(lǐng)麥蓋提縣兼職教研員分別到市金海岸小學(xué)、日照第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京路中學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。通過學(xué)校介紹、觀摩課堂教學(xué)、組織老師開展評(píng)課活動(dòng)，以及查看教師備課、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作品等，麥蓋提的老師們?nèi)媪私饬宋沂袑W(xué)校的教學(xué)管理特點(diǎn)、課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、校本教研和科研情況。高中組于28日和29日分學(xué)科舉行高一年級(jí)教學(xué)研討會(huì)和高二、高三年級(jí)的同課異構(gòu)活動(dòng)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)效果，為老師們搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，助推教師的專業(yè)成長。

29日和30日，小學(xué)和初中分學(xué)科活動(dòng)，高中組除繼續(xù)舉行高一年級(jí)教學(xué)研討會(huì)和高二、高三年級(jí)的同課異構(gòu)活動(dòng)外，還于30日到實(shí)驗(yàn)高中西校區(qū)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。安排的培訓(xùn)內(nèi)容高具針對(duì)性，如小學(xué)語文為老師們準(zhǔn)備了如何進(jìn)行散文和詩歌閱讀，如何執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課以及如何開展課外閱讀等。小學(xué)數(shù)學(xué)組織了“全市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研討會(huì)”，會(huì)上展示了7節(jié)涵蓋不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究課，給老師們很大的啟發(fā)。小學(xué)英語展示了具有特色的學(xué)生活動(dòng)，如英語模仿秀比賽、英語拼讀大賽、課文仿讀比賽、課本劇比賽等。初中語文、英語的銜接教學(xué)研討會(huì)讓老師們明白了小學(xué)與初中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等的改變。初中物理、思品等學(xué)科的課堂觀察研究和試題命制研究又讓麥蓋提縣老師們了解了課堂關(guān)注點(diǎn)和命題確立的題點(diǎn)、尺度、題型和如何規(guī)范表述等。高中組各學(xué)科除安排公開課外，還有多名老師參與說課，并對(duì)高中如何開展因材施教和分層教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)全國卷高考試題特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致入微的評(píng)析。這些活動(dòng)受到麥蓋提縣兼職教研員們的一致好評(píng)，因?yàn)檫@正是他們迫切需要的。

31日，召開培訓(xùn)總結(jié)交流會(huì)。會(huì)上，市教育局黨委書記、局長張傳若做了關(guān)于現(xiàn)代教育的專題報(bào)告。張局長在報(bào)告中首先對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)行了全面解讀，特別指出，目前教育要著力解決的五大任務(wù)是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、深化教育領(lǐng)域的綜合改革和實(shí)施依法治校。針對(duì)教研員工作職能，張局長指出，新時(shí)期，教研員的工作除教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)外，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)研究。教研員要對(duì)新課程的六大改革，即課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等有清醒的認(rèn)識(shí)和工作思路，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，尋找專業(yè)發(fā)展的主要途徑，既要立足于更新自己的學(xué)科知識(shí)，更要跳出學(xué)科的局限，轉(zhuǎn)變觀念，開闊眼界，提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。報(bào)告既有理論上的深刻感悟，也有實(shí)踐中的升華提煉，讓聆聽者深受啟發(fā)。

誠心交流活動(dòng)心得。各學(xué)科在活動(dòng)中，致力于麥蓋提縣兼職教研員工作能力的提高，所以在評(píng)課交流時(shí)，邀請(qǐng)他們都參與進(jìn)來。他們?cè)诮涣鲿r(shí)充分肯定了我市在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的傳授、重視知識(shí)的建構(gòu)、重視自主學(xué)習(xí)的感悟等做法。紛紛表示，回麥蓋提后要帶頭真抓實(shí)干，帶頭創(chuàng)新工作，深入實(shí)際，深入調(diào)研，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高效能，在實(shí)踐中不斷提高自己的工作水平。

真心提供一切所需。培訓(xùn)活動(dòng)中，市教科研中心盡可能滿足麥蓋提縣老師們提出的一切要求。能展示的盡情展示，能介紹的傾情介紹，能參觀的無保留參觀，一定讓老師們學(xué)有所獲，學(xué)成而歸。講稿、課件、書籍、復(fù)習(xí)資料等都無償提供給他們。甚至在生活上也對(duì)他們體貼入微，小學(xué)語文兼職教研員趙錦霞老師在活動(dòng)第二天感覺身上發(fā)冷，但她帶的衣服都太單薄，市教科研中心孫老師利用休息時(shí)間陪她去買藥、買厚衣服。工作之余，每位教研員都做起了兼職解說員，向麥蓋提縣的朋友們介紹日照的風(fēng)土人情、地域文化等，讓他們對(duì)日照有了更多的了解。培訓(xùn)建立起了兩地教研人員深厚的友誼和長期的工作交流平臺(tái)。

三、未來，我們一起走

教育不是重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)造。這次培訓(xùn)已告一段落，但未來的日子，市教科研中心仍會(huì)按照市援疆辦和市教育局提出的“實(shí)踐―幫扶―普及”的教育援疆思路開展活動(dòng)，盡一切可能對(duì)麥蓋提縣教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論水平和實(shí)踐能力。

業(yè)務(wù)指導(dǎo)訂單，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。由麥蓋提縣兼職教研員根據(jù)自身情況，找出需要解決的教學(xué)教研問題，給日照市教科研中心下“訂單”，以確定工作專題，增加業(yè)務(wù)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

促進(jìn)科研發(fā)展，助推質(zhì)量提升。指導(dǎo)兼職教研員用自己的專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，率先垂范，主動(dòng)帶頭開展課題研究，并能指導(dǎo)其他教師開展教學(xué)研究，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。

變革教研方式，開展網(wǎng)絡(luò)教研。依托日照網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，變革傳統(tǒng)的教研方式，實(shí)現(xiàn)日照、麥蓋提兩地在線授課指導(dǎo)、交流研討等。及時(shí)有效地為麥蓋提教師開展教研活動(dòng)提供專業(yè)幫助，促進(jìn)教研觀念的更新，提高教學(xué)研究工作的水平、質(zhì)量和效益。

教研員結(jié)對(duì)幫扶范文第2篇

1 課題的提出

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何加強(qiáng)教師的共同研究，共同交流，用共同的智慧力量來應(yīng)對(duì)各種新的變化，成為我們不得不思考的緊迫問題。然而在對(duì)學(xué)校學(xué)科教研組進(jìn)行深入調(diào)研之后我們卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教研組建設(shè)存在以下一些不容忽視的方面：1）各區(qū)教研組建設(shè)發(fā)展不平衡，教研工作缺乏統(tǒng)一的要求和常規(guī)；2）教師缺乏成功感，對(duì)教研組教研工作關(guān)心度不夠；3）教研組工作缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)新，教研模式陳舊，不能滿足教師個(gè)性發(fā)展需要；4）在學(xué)校校本教研中，普遍缺乏專家引領(lǐng)和群體協(xié)助發(fā)展的機(jī)制。5）學(xué)校教研組工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和目標(biāo)。

因此，如何在市級(jí)的層面上，建立“以點(diǎn)帶面”，“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教研”，“研訓(xùn)一體化”的區(qū)域教研組。在教研組建設(shè)過程中，建立不斷創(chuàng)新，行之有效的互助教研模式，確實(shí)發(fā)揮教研組的功能與作用，以教研組為平臺(tái)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展是我們提出本課題研究的重要依據(jù)和目標(biāo)。

2 研究目標(biāo)及內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

2.1.1 形成教研科研一體化的學(xué)習(xí)型教研組。

2.1.2 建設(shè)一種以學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)取為主要內(nèi)涵的教科研文化。

2.1.3 各區(qū)形成穩(wěn)定的教育教學(xué)研究模式。

2.2 研究內(nèi)容

2.2.1 學(xué)習(xí)型教研組形成的機(jī)制

在教研組層面上建立一系列學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)促進(jìn)與保證機(jī)制等社會(huì)化的制度和規(guī)范，建立適宜學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.2.2 教研科研一體化學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)策略研究

在研究過程以問題研究為導(dǎo)向，各教研組在研究的過程中以教研活動(dòng)為載體，以教研主題研究為主要內(nèi)容，以學(xué)習(xí)為手段，強(qiáng)化教師樹立自我反思意識(shí)，教育科研意識(shí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，通過教研組學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性研究，構(gòu)建具有本區(qū)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型教研組學(xué)習(xí)的模式。

3 主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

3.1 主要觀點(diǎn)

3.1.1 學(xué)習(xí)型教研組是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

教師的專業(yè)發(fā)展取決于內(nèi)因和外因，內(nèi)因是教師專業(yè)追求的目標(biāo)導(dǎo)向。外因是學(xué)習(xí)型教研組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)氛圍的機(jī)制。因此，我們認(rèn)為：建立符合教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制并為之探索出相適應(yīng)的的策略，就是要建立教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

3.1.2 同伴互助與交流的保證機(jī)制是學(xué)習(xí)型教研組形成的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)型組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績效總和的綜合績效，學(xué)習(xí)是教研組的核心。要將教研組打造成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高全體教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和特色，具備一種專業(yè)追求，一種終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)和保證機(jī)制是重要前提和基礎(chǔ)，沒有制度的保證，就沒有學(xué)習(xí)型教研組的形成。

3.1.3 教師的專業(yè)發(fā)展是教師的一種需要

美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類最高階段層次的需要，追求自我實(shí)現(xiàn)是人的最高動(dòng)機(jī)。每位教師都渴望自己的專業(yè)能得到充分的發(fā)展，能充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，這是一種創(chuàng)造的需要。

3.2 創(chuàng)新之處

我們了解到同類課題的研究著眼點(diǎn)在學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，而我們的課題研究的方向是通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的共同目標(biāo)，使教研組成為個(gè)體與團(tuán)隊(duì)共同的需要，落腳點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)與教師個(gè)體的專業(yè)共同發(fā)展，關(guān)注的是教師的成長和教研組文化的形成。

4 研究對(duì)象和方法

4.1 研究對(duì)象

廣州市八區(qū)四縣級(jí)市的體育科組及相關(guān)學(xué)校

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過收集、分析和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中提升資源，批判性地繼承他人已有的研究成果，擴(kuò)展思路，完善課題研究方案，豐富課題研究內(nèi)容。

4.2.2 行動(dòng)研究法：從教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，研究與行動(dòng)相結(jié)合，有計(jì)劃、按步驟對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性的反思、行動(dòng)、再反思，提升問題研究的可持續(xù)性。

4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：問卷的設(shè)置、信息的收集和整理都是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，確保數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性。對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)、問卷資料根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為課題的研究工作提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。

4.2.4 問卷調(diào)查法：分階段對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)回收的問卷進(jìn)行編號(hào)、分類、整理、入檔、分析對(duì)比，統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5 研究思路與步驟

5.1 研究思路

5.1.1 采取城鄉(xiāng)教師對(duì)口幫扶的機(jī)制. 按照“集散結(jié)合，知行統(tǒng)一；結(jié)對(duì)互助，共享共進(jìn)；條塊并舉，盤活資源；以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)”的基本工作思路，扎實(shí)開展城鄉(xiāng)體育骨干教師的共同發(fā)展機(jī)制，服務(wù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與教師。

集散結(jié)合，知行統(tǒng)一：即集中培訓(xùn)與跟進(jìn)式培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)自覺指導(dǎo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)對(duì)互助，共享共進(jìn)：建立城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的方式組建“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的幫扶工作機(jī)制，在結(jié)對(duì)互助的過程中謀求共同進(jìn)步。

條塊并舉，盤活資源：即充分發(fā)揮“市—區(qū)—鎮(zhèn)—校”的上下一貫教研工作網(wǎng)絡(luò)的作用，以“市、區(qū)、鎮(zhèn)、校”為塊組織多樣化的引領(lǐng)作用，盤活教學(xué)資源，提高發(fā)展的 實(shí)效性。

以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)：即發(fā)揮市級(jí)體育骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)各區(qū)（市）體育教師和專業(yè)發(fā)展工作的可持續(xù)性發(fā)展。

5.1.2 教研核心組、中心組梯隊(duì)建設(shè). 各區(qū)在教研員的組織架構(gòu)下，建立核心組和中心組。其工作機(jī)制是：一方面學(xué)科教研員管理核心組成員、中心組成員、學(xué)校；核心組管理中心組成員、學(xué)校科組；中心組成員管理學(xué)校；另一方面是：教研員對(duì)核心組成員、中心組成員、對(duì)口學(xué)校教師的專業(yè)培養(yǎng)；每位核心組成員負(fù)責(zé)對(duì)2-3名中心組成員及對(duì)口學(xué)校的骨干教師專業(yè)培養(yǎng)的指導(dǎo)；每位中心組成員對(duì)口2-3間學(xué)校教師的專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)研究進(jìn)行指導(dǎo)。在此模式引領(lǐng)下，學(xué)科教研員、核心組、中心組的工作重心都下移到學(xué)校，保證一線教師的教學(xué)研究、課堂教學(xué)、專業(yè)專長的指導(dǎo)，通過不同途徑的交流、指導(dǎo)，將他們的經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享，輻射和帶動(dòng)教師隊(duì)伍，提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。

5.1.3 集中優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)精品課例資源. 精品課例備課采用執(zhí)教者形成初案―試教―提供實(shí)錄―課后反思―備課組集備―形成教學(xué)再設(shè)計(jì)―第二次試教―反思―集備―拍攝的模式。在集備前，要求組員大膽創(chuàng)新，圍繞備課要求，結(jié)合知識(shí)形成規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)都提出最少三種以上的手段帶到備課現(xiàn)場(chǎng)。精品課例集備要集中資源優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代教育手段引入備課現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)個(gè)案問題點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行研討。

5.1.4 建立優(yōu)秀科組、教師，新教師跟蹤培養(yǎng)模式. 以三年為一個(gè)研究周期進(jìn)行研究。對(duì)于優(yōu)秀教師，第一年完成教師情況分析及三年研究（或發(fā)展）計(jì)劃制定，第二、三年根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究。每學(xué)期初提交上一學(xué)期成長報(bào)告，第三年最后一學(xué)期提交研究報(bào)告；對(duì)于新手教師的指導(dǎo)，第一年指導(dǎo)相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教師自身分析及三年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定，第二、三年根據(jù)計(jì)劃實(shí)施研究。每學(xué)期由被指導(dǎo)的新手教師提交成長報(bào)告（或?qū)I(yè)發(fā)展計(jì)劃）一份；對(duì)于學(xué)校科組建設(shè)指導(dǎo)，第一年指導(dǎo)相關(guān)理論學(xué)習(xí)、科組三年發(fā)展計(jì)劃的制定。第二、三年根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)。每學(xué)期由被指導(dǎo)科組提交科組建設(shè)報(bào)告（或發(fā)展計(jì)劃）。

5.2 研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月至2010年12月）

1）建立研究制度和活動(dòng)安排，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平。

2）應(yīng)用文獻(xiàn)資料、行動(dòng)研究、個(gè)案研究法等全面深入研究學(xué)習(xí)型教研組的形成機(jī)制和學(xué)習(xí)模式。

3）制定研究方案，確定研究的實(shí)驗(yàn)要素，分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)架構(gòu)。

第二階段：課題實(shí)施階段（2011年1月至2012年6月）

1）按照方案，分步實(shí)施，撰寫論文，總結(jié)。

2）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平，定期組織課題組會(huì)議。

3）完善教研組的形成機(jī)制和學(xué)習(xí)模式。

第三階段：中期總結(jié)階段：（2012年7月至2013年6月）

1）對(duì)前期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫中期報(bào)告，對(duì)照研究目標(biāo)，對(duì)進(jìn)行診斷，調(diào)整研究策略。

2）整理案例，歸納總結(jié)資料，分析提升規(guī)律。

第四階段：課題結(jié)題鑒定階段（2013年7月至2014年6月）

1）完善課題研究所有檔案材料和成果的匯編。

2）撰寫報(bào)告，申報(bào)結(jié)題和成果鑒定。

6、研究的初步成果

課題組成員研究過程中，建立了區(qū)域教研組54個(gè)，涉及學(xué)校108所。通過區(qū)域教研組建設(shè)，廣州市體育課堂教學(xué)、大課間體育活動(dòng)、教師撰寫實(shí)踐論文的水平得到了提高，課題組成員在全國的各類競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績。如：第二屆中國教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)“十城市”體育論壇暨教學(xué)展示研討會(huì)中，參加了大會(huì)論壇主題發(fā)言、錄像課和論文評(píng)比活動(dòng)獲得佳績：其中錄像課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)；論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)4個(gè)。又如：2012年6月25至27日在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校舉行的廣東省第十屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)暨廣東省第二屆中小學(xué)體育教師技能大賽，我市代表隊(duì)繼2010年首屆技能大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)后，再次獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（注：本文為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二.五”規(guī)劃重點(diǎn)課題[J11-077，課題分類：校本教研與教師專業(yè)發(fā)展]研究成果）

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀林. 區(qū)域性學(xué)校教研組建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J]學(xué)與管理（中學(xué)版）.2006年第九期

[2] 王永和著. 教研組建設(shè)簡論[M]東師范大學(xué)出版社.2008年12月

[3] 楊向誼.陸葆謙等著. 互動(dòng).共享.創(chuàng)新-學(xué)校教研組建設(shè)的新探索[M]. 上海教育出版社. 2009年10月

教研員結(jié)對(duì)幫扶范文第3篇

一、課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的成效與影響

（一）項(xiàng)目組織化程度更高。課程游戲化項(xiàng)目采用結(jié)對(duì)幫扶的方式申報(bào)和實(shí)施，雖然重點(diǎn)關(guān)注的是農(nóng)村幼兒園和城市薄弱幼兒園，但起到了托舉中段、抬升低端、激發(fā)上端的作用，并初步顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升效應(yīng)。各地已將課程游戲化項(xiàng)目視為一項(xiàng)重要的學(xué)前教育質(zhì)量工程來抓，例如鎮(zhèn)江市與省教科院幼教特教研究所簽訂合作協(xié)議，三位專家常年深入到各市、區(qū)的15所幼兒園，并帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)其他幼兒園，與當(dāng)?shù)赜捉谈刹俊⒔萄袉T一起進(jìn)行問題解決導(dǎo)向的、陪伴式的日常教研，該市課程游戲化項(xiàng)目研究取得顯著成效；徐州市建立政府、高校、幼兒園三位一體的推進(jìn)模式，徐州幼高師和主城區(qū)教育行政部門及幼兒園簽訂三方協(xié)議，共同推動(dòng)幼兒園課程改革步伐。目前，全省課程游戲化項(xiàng)目除了省級(jí)項(xiàng)目園外，各地已設(shè)立407個(gè)市級(jí)項(xiàng)目園和893個(gè)縣區(qū)級(jí)項(xiàng)目園，2016年全省各地共組織105場(chǎng)次市級(jí)課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，304場(chǎng)次縣區(qū)級(jí)課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，使更多幼兒園分享了項(xiàng)目園的改革與探索經(jīng)驗(yàn)。全省已形成省、市、縣區(qū)三級(jí)遞進(jìn)的課程游戲化項(xiàng)目培育模式，以及“橫向共建，縱向互聯(lián)”的項(xiàng)目管理策略，使課程游戲化項(xiàng)目對(duì)各類幼兒園教育質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。南通和泰州兩市轄區(qū)內(nèi)的所有幼兒園，都已步入課程游戲化建設(shè)的行列；淮安市計(jì)劃“十三五”期間建設(shè)100個(gè)市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目園和共建園已形成共生共長的和諧關(guān)系，幫扶工作有計(jì)劃，幫扶活動(dòng)常規(guī)化。例如，常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰幼兒園將5名骨干老師派到項(xiàng)目園進(jìn)行為期2年時(shí)間的跟崗掛職；連云港市蓓蕾幼兒園與鐘聲幼兒園實(shí)行幫扶工作三級(jí)管理制度。

（二）項(xiàng)目支持保障更到位。近三年來，各市、區(qū)（縣）相繼出臺(tái)151個(gè)推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的政策文件，全省各地在學(xué)前教育內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展方面的投入有了較大增加，課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)所需人、財(cái)、物基本得到了保障。各地政府主動(dòng)協(xié)調(diào)，幫助項(xiàng)目園改善辦學(xué)條件，改建和擴(kuò)建老舊校舍，拓展幼兒園的戶外活動(dòng)空間。在新進(jìn)編教師的配置上，優(yōu)先考慮項(xiàng)目園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015-2016年，全省新增4529名在編教師中有523名被分配到省級(jí)項(xiàng)目園，占比達(dá)11.5%。除了按時(shí)、足額將省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付到位，各市、縣還落實(shí)地方專項(xiàng)配套資金，提高對(duì)項(xiàng)目的支持力度。例如，南京市對(duì)省級(jí)項(xiàng)目園獎(jiǎng)補(bǔ)20萬元；連云港市、揚(yáng)州市寶應(yīng)縣對(duì)省級(jí)和市級(jí)項(xiàng)目園分別提供10萬和5萬元的專項(xiàng)補(bǔ)助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年，全省市級(jí)財(cái)政用于課程游戲化建設(shè)的專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金（不含課程游戲化建設(shè)設(shè)施設(shè)備添置、環(huán)境改造等其他經(jīng)費(fèi)投入）達(dá)2407萬元，縣（區(qū)）級(jí)財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)12501.93萬元。所有省級(jí)項(xiàng)目園均享有財(cái)撥生均公用經(jīng)費(fèi)，很多地區(qū)高于省定標(biāo)準(zhǔn)，使項(xiàng)目園有相對(duì)充裕的制度性經(jīng)費(fèi)保障。例如，高郵市已達(dá)到600元/生?年；鎮(zhèn)江市除385元/生?年的生均公用經(jīng)費(fèi)外，還保證200元/生?年的玩具圖書經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；蘇州市則已超過了1000元/生?年。

（三）項(xiàng)目指導(dǎo)更專業(yè)。為提高項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)水準(zhǔn)，除了省級(jí)項(xiàng)目專家利用網(wǎng)絡(luò)等通訊手段進(jìn)行日常的在線指導(dǎo)外，省教育廳還舉辦課程游戲化項(xiàng)目海外培訓(xùn)，委托省學(xué)前教育研學(xué)中心組織當(dāng)年度項(xiàng)目幼兒園專題培訓(xùn)、領(lǐng)銜人長期培訓(xùn)，委托省教科院幼教所組織全省教研員專題培訓(xùn)。各地行政與教研密切配合，邀請(qǐng)本地的高校專家、教研員、特級(jí)教師高頻率地在項(xiàng)目園開展實(shí)地教研活動(dòng)。在各地的課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)過程中，幼教專干和教研員隊(duì)伍發(fā)揮了重要的作用，他們不辭辛勞地奔波在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，為幼兒園問診把脈，指點(diǎn)迷津。2016年，市級(jí)教研員到省項(xiàng)目園實(shí)地指導(dǎo)212次，縣（區(qū)）級(jí)教研員（兼職教研員）實(shí)地指導(dǎo)939次。以課程游戲化為抓手，各地不斷優(yōu)化教研活動(dòng)的模式和內(nèi)容。例如，揚(yáng)州市建立了“市、共同體、幼兒園”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，合力解決課程游戲化中的真問題；南京市_展菜單式課程游戲化專題教研；鹽城市實(shí)施課程游戲化教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，采用“一園探索，二園改進(jìn)”的連環(huán)式跟進(jìn)教研；常州市教育局用了近一年時(shí)間，通過案例評(píng)審?fù)七M(jìn)幼兒園課程環(huán)境建設(shè)。正是這種以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)方式，使項(xiàng)目推進(jìn)中遇到的困難和問題得到及時(shí)破解，一些有益的做法得到及時(shí)總結(jié)和推廣，一些錯(cuò)誤的做法也能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和制止。在專家引領(lǐng)下，各項(xiàng)目園普遍重視園本教師培訓(xùn)。幼兒園每周組織不同形式和內(nèi)容的教研活動(dòng)，有的多達(dá)3-5次，使教師對(duì)課程游戲化內(nèi)涵的理解不斷加深，課程意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)也有較快提升。另外，通過閱讀專業(yè)書籍也進(jìn)一步拓展了教師的專業(yè)視野，項(xiàng)目實(shí)施以來，專家組陸續(xù)地向項(xiàng)目園推薦20種以上專業(yè)書籍，各地也積極組織教師閱讀，例如宿遷市以文件的形式下發(fā)省群專家推薦的書目并組織教師開展讀書交流活動(dòng)。項(xiàng)目群內(nèi)的讀書活動(dòng)、讀書體會(huì)分享、引經(jīng)據(jù)典的案例分析從未停息，老師們?cè)絹碓揭庾R(shí)到閱讀的重要，一種領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、幼兒園組織學(xué)、教師自覺學(xué)、帶著問題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚正在形成。

（四）項(xiàng)目成效更顯著。課程游戲化項(xiàng)目有效強(qiáng)化了“兒童是學(xué)習(xí)主體”的意識(shí)，促使教師開始實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學(xué)”，從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”，從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”，從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“互動(dòng)”。隨著教師觀察意識(shí)和能力的提高，基于幼兒行為觀察調(diào)整課程內(nèi)容和教育行為的意識(shí)和能力逐漸形成，項(xiàng)目園正在發(fā)生質(zhì)的變化：一是改造課程實(shí)施環(huán)境。各項(xiàng)目園挖掘閑置資源，在讓空間多維化、場(chǎng)地多樣化、材料層次化等方面做出了有益的探索，使室內(nèi)外環(huán)境的整體規(guī)劃和布局更趨合理。例如，無錫二泉幼兒園作為一所民辦園，投資人將原來的8個(gè)班規(guī)模縮減為7個(gè)班，給幼兒釋放更充裕的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，延展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒能投入地游戲，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是提升課程適宜性。項(xiàng)目實(shí)施讓更多教師意識(shí)到，幼兒園的課程實(shí)施并非是原封不動(dòng)地搬教材，而是要從可資利用的課程資源出發(fā)，從兒童的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行適宜性改造，使幼兒園課程更加生活化、游戲化。三是利用本土資源。各項(xiàng)目園都設(shè)置了全園的課程實(shí)物資源室和電子資源庫，有的幼兒園甚至還設(shè)了年級(jí)和班級(jí)的資源角，努力搜集、整理本地的自然、社會(huì)、人文資源為課程建設(shè)服務(wù)，體現(xiàn)了一定的課程資源意識(shí)。四是豐富教育活動(dòng)形式。由于認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)是通過與周圍環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)的，各項(xiàng)目園普遍改變將集體教學(xué)視為課程實(shí)施之唯一途徑的狀況，減少一日生活中集體課堂教學(xué)活動(dòng)的比重，增加區(qū)域游戲時(shí)間和外出參觀考察的機(jī)會(huì)，也越來越重視挖掘生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。例如，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)餐和飲水，設(shè)計(jì)與幼兒能力相匹配的自主簽到活動(dòng)等。五是建立彈性管理制度。幼兒園改變作息時(shí)間整齊劃一的做法，改變項(xiàng)目實(shí)施初期機(jī)械地、任務(wù)化地實(shí)施六個(gè)支架的做法，賦予教師更大的專業(yè)自，較好地把觀察與環(huán)境改造、一日生活彈性安排、資源的使用等工作結(jié)合起來，使幼兒園課程實(shí)施更具開放性。

（五）項(xiàng)目影響力更大。課程游戲化項(xiàng)目是針對(duì)我省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的重大教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是在強(qiáng)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量并行，將質(zhì)量提升視為核心內(nèi)容的大背景下開展的，也是我省貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的具體舉措。項(xiàng)目實(shí)施三年來，廣大幼教干部、教研人員和專家積極投入，各項(xiàng)目幼兒園全力以赴，認(rèn)真實(shí)施，勇于創(chuàng)新，項(xiàng)目進(jìn)展順利。本項(xiàng)目所取得的初步成效不僅引起《中國教育報(bào)》等專業(yè)媒體的關(guān)注，也受到全國很多省市幼教同行的關(guān)注，不少省市專程來江蘇考察課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，或邀請(qǐng)我省的專家、園長去外省介紹項(xiàng)目進(jìn)展和成效。作為全國學(xué)前教育質(zhì)量建設(shè)的典范性工程，本項(xiàng)目也得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和充分肯定。

二、課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的問題與建議

在看到成績的同時(shí)，視導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)不少亟待解決的問題。雖然有些問題是改革過程中不可避免會(huì)出F的階段性問題，但仍需引起足夠的重視。

（一）基礎(chǔ)保障條件仍然薄弱。盡管各地為確保項(xiàng)目推進(jìn)出臺(tái)了保障性政策，但基礎(chǔ)辦學(xué)條件的制約依然嚴(yán)重存在，主要表現(xiàn)為師資素質(zhì)不高、經(jīng)費(fèi)不足、班額過大。各地各幼兒園都存在大量的非在編教師，由于教師收入過低（很多老師年均收入僅2萬余元），導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流動(dòng)中的馬太效應(yīng)給項(xiàng)目實(shí)施造成了非常大的難度。有些地區(qū)的省項(xiàng)目園除生均公用經(jīng)費(fèi)外，基本沒有財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，使省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不得不用于環(huán)境改造和設(shè)施購置，導(dǎo)致更核心的課程研究支出比例過低。少數(shù)幼兒園的獨(dú)立法人地位尚未落實(shí)，有限的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用也難以得到制度性保障。近年來入園需求劇增，合格教師補(bǔ)充不足，加之?dāng)偙〗逃杀镜膭?dòng)因，致使部分地區(qū)大班額現(xiàn)象突出，急需政府加大基礎(chǔ)性財(cái)政投入，保障幼兒園有質(zhì)量運(yùn)行。

（二）整體課程意識(shí)仍然不強(qiáng)。由于沒有從整個(gè)課程改革和課程建設(shè)的角度去理解課程游戲化項(xiàng)目的內(nèi)涵和價(jià)值，很多項(xiàng)目園的課程改造還局限于設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng)，尚未形成整體的課程架構(gòu)意識(shí)，課程的基本概念含混。具體表現(xiàn)在：不能對(duì)年級(jí)整體課程進(jìn)行規(guī)劃，不能綜合地考慮年齡段課程的整體目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)形式等，導(dǎo)致一日生活的安排中存在著幼兒某些學(xué)習(xí)活動(dòng)簡單重復(fù)或某些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺失的現(xiàn)象。因此，還需要研究如何基于兒童活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲和主題活動(dòng)之間的有機(jī)整合，生成與預(yù)設(shè)活動(dòng)的平衡。

（三）教研實(shí)效性仍然不夠。部分地區(qū)沒有專職的學(xué)前教育教研員，或者僅有一位教研員，部分地區(qū)的教研員缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，薄弱的教研員隊(duì)伍在一定程度上影響了項(xiàng)目推進(jìn)的質(zhì)量。視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的園本教研缺少規(guī)劃，內(nèi)容細(xì)碎無序，基于問題和園本實(shí)際的跟進(jìn)式、持續(xù)性教研不多。如何診斷和發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并追隨教師日常教育行為，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、伴隨式的高質(zhì)量教研，成為當(dāng)下學(xué)前教育教研的重大難題。

教研員結(jié)對(duì)幫扶范文第4篇

__中學(xué)是__中學(xué)學(xué)區(qū)三校——__、__、__等初級(jí)中學(xué)校的學(xué)區(qū)長學(xué)校。雖為學(xué)區(qū)長學(xué)校，但都作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校地位、教學(xué)設(shè)施、師資實(shí)力、辦公條件方面差距不大（硬件設(shè)施和教學(xué)成績方面略好一些），忝列為學(xué)區(qū)長學(xué)校，實(shí)在是組織的信任和期待。作為學(xué)區(qū)長學(xué)校，我們知道借力的價(jià)值和作用。通過學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議這一組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)學(xué)區(qū)工作進(jìn)行分工，積極指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校組織區(qū)域內(nèi)德育、教學(xué)和校本研修的交流，充分發(fā)揮了學(xué)區(qū)長學(xué)校的幫扶引領(lǐng)作用。

學(xué)區(qū)長先后召開了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議，通過聯(lián)席會(huì)議商定工作，制定各種制度方案，并及時(shí)進(jìn)行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級(jí)學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負(fù)責(zé)“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的__中學(xué)負(fù)責(zé)“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負(fù)責(zé)“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績較好的__中學(xué)負(fù)責(zé)“教學(xué)中心”管理。

__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長__同志親自到三個(gè)成員校調(diào)研。認(rèn)真的工作，誠實(shí)的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長學(xué)校重點(diǎn)在教學(xué)教研工作上積極開展“一對(duì)多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開展英語和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開設(shè)公開課，課后__中學(xué)組織評(píng)議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，親自參與聽課、評(píng)課。教師講課投入，聽課認(rèn)真，評(píng)課開誠布公。兩次交流活動(dòng)對(duì)兩校高效課堂的建立起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開示范巡講活動(dòng)。由于準(zhǔn)備工作充分，三校三位市區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時(shí)組織了評(píng)議。由于事先思想動(dòng)員工作到位，所以參加聽課的老師都能放下包袱開誠布公的表達(dá)自己的真實(shí)想法。評(píng)的老師真誠直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽一邊做筆記，謙虛認(rèn)真，態(tài)度端正；言及焦點(diǎn)問題，老師們之間還有熱烈的討論和爭(zhēng)鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動(dòng)又深受啟發(fā)。

除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長帶領(lǐng)由語文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊(duì)伍參加了市六十八中教學(xué)開放日活動(dòng)。聽課之后又參加了評(píng)課。積極主動(dòng)的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評(píng)課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團(tuán)結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會(huì)議精神，__中學(xué)作為__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排。考試期間，學(xué)區(qū)長學(xué)校又向各成員校派出了副校級(jí)巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進(jìn)行。

針對(duì)五月份九年級(jí)考試多、主題活動(dòng)多的特點(diǎn)，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校對(duì)參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習(xí)”和自行組織的“九年級(jí)畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺(tái)推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。

為了積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展，進(jìn)一步滿足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請(qǐng)有關(guān)專家在__中學(xué)舉行一次以“說課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會(huì)”。會(huì)議邀請(qǐng)灞橋進(jìn)修學(xué)校政治教研員、陜西省特級(jí)教師楊婉麗老師做關(guān)于說課的專題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校

長樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對(duì)此次活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)。通過此次培訓(xùn)大會(huì)，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說課方面一定會(huì)有一個(gè)大的提升。 為進(jìn)一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚(yáng)民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風(fēng)貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開展“紅五月”文藝匯演活動(dòng)。在此次匯演活動(dòng)中，各校組織嚴(yán)密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實(shí)有序。活動(dòng)中，同學(xué)們熱情洋溢，舞動(dòng)青春。在__中學(xué)賽場(chǎng)，__中學(xué)友情助演，帶來了精彩的文藝節(jié)目，為__中學(xué)的師生送來了熱情的祝福，活動(dòng)增進(jìn)了兩校之間的友誼。

學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動(dòng)員、指導(dǎo)各校開展對(duì)師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報(bào)支教交流的熱情高漲。上個(gè)教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽(yù)。

由于__中學(xué)學(xué)區(qū)各校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，交通不便，所以過去一年各校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作主要隨學(xué)區(qū)工作同步開展，這樣做的好處是省時(shí)省力，但缺點(diǎn)是缺乏主動(dòng)性和靈活性，工作依附性和依賴性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設(shè)才能長效化和常態(tài)化的開展。再其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態(tài)度才能真正取得實(shí)效。

教研員結(jié)對(duì)幫扶范文第5篇

1、組織了為期一周的暑期校本研修。為進(jìn)一步提高我區(qū)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)水平和實(shí)施新課程能力，整合學(xué)校的人力資源，均衡發(fā)展我區(qū)校本教研力量，我室組織開展了為期一周的暑期校本研修活動(dòng)。這次培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，引領(lǐng)專家把脈校本研修，聚焦教研組建設(shè)，探索校本教研校際聯(lián)動(dòng)的方式與策略。

2、組織了對(duì)課改教師的教材培訓(xùn)，提高教師把握新教材的能力和實(shí)施新課程的水平。七、八月份，參與組織全區(qū)小學(xué)課改年級(jí)起始學(xué)科的教師參加省市有關(guān)部門組織的起始年級(jí)教材培訓(xùn)工作。三月份和九月份，各課改學(xué)科又組織了全區(qū)性的課改教材培訓(xùn)，促使課改教師準(zhǔn)確地把握課標(biāo)精神和新教材的要求，更好地實(shí)施新課程。

二、深入開展“城鄉(xiāng)互動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同體的建設(shè)，推進(jìn)我區(qū)國家級(jí)“實(shí)驗(yàn)性、示范性以校為本教研制度建設(shè)”的研究

1、針對(duì)學(xué)校布局的調(diào)整重新劃分了各教研片，進(jìn)一步完善了區(qū)、片、校、組四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

2、抓好新上劃學(xué)校的集體備課活動(dòng)。原杏花鎮(zhèn)新上劃的8所小學(xué)與城區(qū)學(xué)校重新劃片后，根據(jù)這些學(xué)校的實(shí)際情況，重點(diǎn)開展在區(qū)骨干教師引領(lǐng)下的備課活動(dòng)。學(xué)期初，為此專門召開了會(huì)議，制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，每兩周片內(nèi)集中備課一次，每學(xué)期開展1-2次片內(nèi)研討活動(dòng)，并安排部分城區(qū)的區(qū)骨干教師參加。

3、開展“結(jié)對(duì)子”、“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。組織了區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師與薄弱學(xué)校中青年教師開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。來自城區(qū)的90多名區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師與19中、井灣小學(xué)、上店小學(xué)、林店小學(xué)的教師結(jié)成“對(duì)子”，以“三階段兩反思”為主要活動(dòng)形式，每月開展一次幫扶活動(dòng)，并于活動(dòng)結(jié)束后形成案例。

三、組織區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)的教研活動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)中青年骨干教師隊(duì)伍。

依據(jù)“__區(qū)中小學(xué)幼、兒園教育教學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人專業(yè)發(fā)展與管理考核辦法（試行）（廬教研[20__]77號(hào)）”文件精神，組織召開了區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人會(huì)議，并邀請(qǐng)著名語文教育專家薛瑞萍老師作了“為了培養(yǎng)終身讀書人”學(xué)術(shù)報(bào)告，各學(xué)科組織本學(xué)科骨干教師制定年度活動(dòng)計(jì)劃，確定幫扶對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)了我區(qū)課程改革中堅(jiān)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、加強(qiáng)教科研管理力度，以科研促教研

一是組織了對(duì)我區(qū)國家級(jí)“以校為本教研制度建設(shè)基地”工作和省級(jí)子課題“校本教研的運(yùn)行模式”工作進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校深入開展省級(jí)課題“攀英”實(shí)驗(yàn)的研究；二是對(duì)我區(qū)“十五”我區(qū)已立項(xiàng)的區(qū)級(jí)教科研課題90項(xiàng)（“十．五”課題58項(xiàng)，新課改課題32項(xiàng)）進(jìn)行了梳理，并組織有關(guān)人員對(duì)05年度結(jié)題的二十多項(xiàng)進(jìn)行了驗(yàn)收；三是聘請(qǐng)了省教科所有關(guān)專家對(duì)已結(jié)題的課題進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，其中十八項(xiàng)經(jīng)專家評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)七項(xiàng)、二等獎(jiǎng)十一項(xiàng)。

五、舉辦了我區(qū)第四屆新課程改革研討活動(dòng)

為進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，尋找教育的活水源頭，提升廣大教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我室依據(jù)區(qū)廬教研（20__）41號(hào)文件精神，于4月18日至4月28日精心組織了區(qū)第四屆新課程改革研討活動(dòng)。這次研討活動(dòng)以“尋找教育智慧，提升專業(yè)水平”為主題，開設(shè)了“主題觀摩課研討課”28節(jié)，展示“特色校本教研活動(dòng)”6項(xiàng)，開展“新課程改革教育教學(xué)專題論壇”6次。參與這次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師超過3000多人次，充分展示了我區(qū)教師在課改中的精神風(fēng)貌。

六、體育與健康工作

1、組織了區(qū)首屆中小學(xué)幼兒園教職工廣播體操比賽，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園均參加了這項(xiàng)活動(dòng)；

2、完成申報(bào)“全國中小學(xué)生課外文體活動(dòng)示范區(qū)”籌備工作；

3、組織舉辦了區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和區(qū)中小學(xué)乒乓球比賽；

4、組織對(duì)區(qū)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，全區(qū)達(dá)標(biāo)率99.8，比上年度增長2個(gè)百分點(diǎn)；

七、組織了先進(jìn)教研組評(píng)選工作。

一是對(duì)我區(qū)各校上報(bào)的先進(jìn)教研組進(jìn)行初評(píng)，在區(qū)級(jí)評(píng)選基礎(chǔ)上參加市級(jí)先進(jìn)教研組的復(fù)評(píng)，雙小思品教研組、永小語文教研組、淮三數(shù)學(xué)教研組、四十二中語文教研組、四十五中英語教研組獲市先進(jìn)組稱號(hào)。

八、組織本科室參加市級(jí)先進(jìn)教研室評(píng)估。

九、指導(dǎo)中學(xué)各校開展初三畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作；組織了七年級(jí)語、數(shù)、英三科的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量分析工作；開展了小學(xué)語、數(shù)學(xué)科的畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)和06年小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)的命題、閱卷和質(zhì)量分析等工作。

十、各學(xué)科組織了05-06學(xué)年度教育教學(xué)

論文（案例）評(píng)選。十一、組織全區(qū)教師參加第二屆教師語言文字基本大賽，市第三屆“榮事達(dá)杯”普通話大賽，區(qū)、市中小學(xué)古詩文經(jīng)典誦讀評(píng)比，市級(jí)第三批“語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估”工作。

十二、落實(shí)三年目標(biāo)規(guī)劃，開展系列活動(dòng)。如聚焦教研組建設(shè)，各學(xué)科開展了教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；各學(xué)科專題研討活動(dòng)等。

十三、組織參加全國第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)，其中杏林小學(xué)“小雨傘美麗花”、45中歌伴舞“鳳陽花鼓”獲省一等獎(jiǎng)并報(bào)教育部參評(píng)；組織參加了合肥市第四屆合唱節(jié)萬人歌詠大會(huì)，全市中小學(xué)書畫展等。

十四、組織開展了我區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科教師基本功考核；

十五、與相關(guān)科室一起組織了區(qū)教育學(xué)會(huì)和陶研會(huì)年會(huì)及論文評(píng)選工作。

20__年工作思路

1、圍繞區(qū)教育局“十項(xiàng)工作”，進(jìn)一步深化以“城鄉(xiāng)互動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”為主旨的校本教研模式的研究，提升校本教研水平。倡導(dǎo)和創(chuàng)立輕松和諧的校本教研氛圍，提高校本教研工作質(zhì)量；提煉、健全校本教研制度，促進(jìn)我區(qū)校本教研工作全面、扎實(shí)、有效、穩(wěn)妥地開展，高質(zhì)量地實(shí)施新課程的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新校本教研工作，創(chuàng)建新型、和諧的校園文化。

2、梳理、總結(jié)各學(xué)科“三年目標(biāo)規(guī)劃”完成情況。加強(qiáng)對(duì)課改教師的教材培訓(xùn)，抓新課程長效優(yōu)質(zhì)課的研究，總結(jié)常效優(yōu)質(zhì)課成功經(jīng)驗(yàn)，逐步推行，真正做到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)對(duì)區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師教學(xué)、教研活動(dòng)的開展指導(dǎo)。對(duì)于今年評(píng)出的7名學(xué)科帶頭人和87名骨干教師，一是要加強(qiáng)對(duì)區(qū)學(xué)科帶頭人的管理；二是注意對(duì)他們開展的各項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)組織指導(dǎo)；三是進(jìn)一步做好區(qū)骨干教師與薄弱學(xué)校青年教師的一對(duì)一幫扶工作，發(fā)揮他們?cè)诔青l(xiāng)共同建設(shè)中的作用。

4、對(duì)我區(qū)的國家級(jí)課題和省級(jí)課題準(zhǔn)備結(jié)題；進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)教育科研的管理和指導(dǎo)。一是要做好對(duì)陸續(xù)結(jié)題的教科研課題進(jìn)行驗(yàn)收，二是對(duì)已結(jié)題的并有推廣價(jià)值的研究成果在區(qū)內(nèi)推廣。為做好此項(xiàng)工作，我們將重新調(diào)整充實(shí)區(qū)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組，建立區(qū)教育科研評(píng)審專家?guī)欤刚?qǐng)區(qū)教育科研兼職指導(dǎo)專家，把區(qū)級(jí)教育科研管理、指導(dǎo)好。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)。繼續(xù)圍繞“聚集教研組建設(shè)”，積極開展教研活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，教研組制度建設(shè)與評(píng)估，如何開展跨學(xué)科、跨年段、跨校的教研活動(dòng)等研究活動(dòng)。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)教研室和教研員的自身建設(shè)。做好“研究、服務(wù)、指導(dǎo)”工作，以深入研究為重點(diǎn)，以具體指導(dǎo)為要求，以熱心服務(wù)為目標(biāo)，教研重心移到課堂，深入學(xué)校、教研組和教師中去。加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。每個(gè)教研員落實(shí)一所學(xué)校，開展特色教研活動(dòng)。選擇1-2所薄弱學(xué)校進(jìn)行為期一周的蹲點(diǎn)指導(dǎo)，每學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)2-3名青年骨干教師。