義務教育入學服務

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義務教育入學服務范文第1篇

關鍵詞：語言教學；國際交流；經濟建設

在我國與世界各國的交流中，經濟方面的交流合作最為頻繁，如引進外資、合作辦廠、國際貿易等。在此種種國際交流合作中，語言文化的作用就顯得尤為重要。李嵐清曾說：“從某種意義上來說，培養外語人才，普及外語教育，改進外語教育方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題。”高校英語專業作為培養語言文化人才的主要陣地，應如何將語言教學和服務我國經濟發展結合起來呢？筆者作為一名高校英語專業的教師，在多年的語言文化教學中積累了以下經驗，供大家探討。

一、語言為本，融合文化

語言是文化的載體。單純學習語言，不考慮語言所隱含的文化背景，是舍本逐末的做法，只會將學生變成考試的機器。語言通、文化盲，是無法與國際友人進行有效交流溝通的，一不小心還會造成文化誤解，影響我國與外國的經濟合作。

前些年，經常有新聞媒體報道稱，中國留學生到了國外，由于語言障礙難以適應西方日常生活，職業和學業也難以得到很好的發展。是他們的專業水平不高嗎？是他們的語言功底不好嗎？不是。中國派出的留學生一般都是大學以上學歷，在國內至少學了十年的英語，托福、雅思之類的國際英語水平考試，成績也是相當優秀。可是為何到實際應用時卻頻頻出問題呢？筆者認為，主要是因為他們的國際文化意識薄弱，造成和外國友人交流時仍有不少實際障礙。

例如，當一位留學生研究的項目被外國專家夸獎為“You did an excellent job！”時，他可能會按照中國的禮儀謙虛一番：“No， no！ It’s not so good.”這就會讓外國人認為這個人的工作可能真是不好，否則怎么連他本人都對自己沒有信心呢？豈不知在此案例中，是中西方文化差異造成的交流不暢：中國人以謙虛為美德，在受到別人表揚時習慣表現得謙虛，否則就會被認為是驕傲自大。而在西方文化中，孩子從小接受的教育就是要自信，若連你自己都不相信自己，別人怎么能信任你呢？由此可見，即使語言知識再好，若對西方文化風俗缺少了解，也會在與西方人的交流中發生文化沖突，繼而影響國際交流。

鑒于上述情況，筆者很重視《英美文化》這門課程的教學。在保證學生較高英語語言水平的基礎上，提高他們的文化素質和文化修養。即在幫助學生在提高語言能力的同時，提高學生的國際文化意識，使他們能在與國際友人交流時更好地完成跨文化的交際。所以在本課程的教學中，教師非常注重培養學生的國際文化敏感能力。在教學方法和教學手段上，以學生閱讀文字教材為主，輔以PPT教學和視頻教學，使學生身臨其境，對西方社會的風俗禮儀有一個直觀的感受。同時采用啟發式、討論式和情景模擬式的教學方法，最大限度地讓學生學習到英語國家的社會文化風俗。在培養學生的語言技能的同時，提高學生的國際交際能力；注重提升學生運用文化知識解決跨文化交際問題的水平。

二、文化為本，服務經濟

筆者曾經幫本地一個發制品公司接待過兩位外國客戶。筆者在帶他們參觀了本地的發制品企業后，又安排他們游覽了周邊的文化景點，并向他們耐心講解我國的歷史文化：武圣關公的忠義守信、少林高僧們的精忠報國，等等。兩位外國客戶對此很感興趣，并對我們中國人的誠實守信、勤勞刻苦的品質留下了深刻的印象。在兩位外國客戶的日常生活安排上，筆者十分注意尊重他們的風俗習慣，盡量安排他們吃西餐、住快捷酒店，使他們有賓至如歸的感覺。同時，筆者暗示他們中國與國際的合作已是大勢所趨，他們若不抓住機會，自會有其他的客戶與我們合作。結果兩位外國客戶當時就與筆者交換了聯系方式，并且不久后就先后與廠方建立了長期合作關系。

這次合作就是語言文化成功服務于經濟合作的一個典型案例。因此，筆者在教學中也經常給學生講述這個真實的案例，向他們滲透“學好語言文化，服務經濟建設”的理念。學生畢業后紛紛進入各大國際旅行社、涉外酒店、對外貿易公司等涉外企業工作，為我國與外國的經濟合作架設橋梁，貢獻自己的力量。

經濟基礎決定上層建筑，反過來講，上層建筑也應積極為經濟發展服務。高校語言教學應努力服務于經濟發展。而經濟發展好了，畢業生有了更為豐富的就業選擇和更加光明的就業前景，再加上職業發展的需求，自然愿意接受更高等的專業教育。因此，經濟的發展又能推動高校的招生和就業工作，實現真正的語言教學和經濟建設雙贏發展和良性循環。

參考文獻：

義務教育入學服務范文第2篇

【關鍵詞】多路視頻服務器/客戶端；H.264編/解碼；遠程教學。

[Abstract] An embedded multi-channel H.264 video server/client design is established， which have been using in a remote experiment education system. The design includes these main modules， a video capture module based on DirectShow in Windows SDK， H.264 encode/decode module based on Intel_IPP_UMC， and a RTP transfer module based on jRTP library.

[Key Words] multi-channel video server/client；H.264 encode/decode；remote education

0.引言

視頻是遠程實驗教學必不可少的組成部分。視頻多路化設計可以節省教學設備數量，實現硬件資源利用的最大化。遠程視頻流處理需經由采集、壓縮編碼、實時傳輸、接收、解碼、回放幾個過程。視頻流處理一般具有高實時性和大數據量吞吐率的特點。特別是對于多路情況，數據量雖路數急劇增加[2]。采用目前編碼效率最高的H.264技術和專為多媒體傳輸設計的RTP協議[7]，可以有效減小數據量，節省帶寬，利用RTP/RTCP實現的Qos完成資源的合理調配。

1.系統概述

實驗教學系統由實驗設備、視頻采集設備、服務器、網絡連接、客戶端組成。

客戶端利用本地PC啟動客戶端軟件通過Intenet與服務器交互。客戶選擇指定通道后， 服務器將該通道的實時視頻數據經H.264壓縮后通過RTP協議打包發送到客戶端，客戶端軟件在收到打包數據后完成拆包，解壓和回顯操作；客戶端定時向服務器發送RTCP，向服務器反饋收包情況，服務器根據RTCP評估網絡質量，據此調節視頻幀的壓縮速率或壓縮規模，以此實現Qos服務。

2.多路視頻服務器設計

在設計中采用雙核處理器Intel Dual Core T2300用于核心運算，配合接口完成設備控制。H.264編碼和RTP打包均用軟件方式完成。

圖1 實驗教學系統框圖

2.1硬件構成

系統采用嵌入式之星EC5-1719CLDNA開發板，板上集成Intel Dual Core T2300處理器（主頻1.6GHz，667MHz FSB）、Intel 945GM+ICH7M芯片組。系統內存DDR2 667MHz 1GB。接口包括4個USB2.0、4個COM（可跳線選擇串口、RS232或RS485）、1個10M/100M/1000M自適應以太網卡。操作系統采用Windows XP。硬件結構框圖如下：

圖2 視頻服務器硬件框圖

2.2軟件設計

服務器的軟件核心運行在Windows XP上，整體程序框架采用Windows MFC。數據采集通過調用Windows SDK中DirectShow庫函數以實現視頻設備搜索、設備參數調整、視頻參數調整、數據傳輸等；視頻編碼調用Intel_IPP_UMC庫函數，完成高性能的編碼運算；jRTP提供了一組RTP傳輸接口，通過調用這些接口程序完成網絡發送操作。軟件框圖如下：

圖3 視頻服務器軟件框圖

軟件整體采用多線程設計。充分利用多核處理器資源。線程是按功能進行劃分的。同一數據流的線程間采用異步調用方式傳遞數據塊指針，實現數據所有權的傳遞，實際上并不存在數據流動。編譯時，使用Intel編譯器針對指定處理器優化，使程序性能最優。

2.2.1視頻采集

圖4 視頻采集程序流程

采集模塊主要完成視頻采集和必要時候的格式轉換。一般說來，不同的視頻設備支持不同的圖像格式和分辨率，而視頻編碼器輸入僅支持某些標準圖像格式（如YUV420、UYVY、RGB24等）。當視頻設備不支持編碼器輸入格式時，進行格式轉換。反之，不需要轉換，以減少CPU資源占用情況，有助于提高幀率。所有操作由DirectShow實現。

此外，視頻采集線程還向視頻編碼線程提供圖像格式、分辨率等信息，以幫助編碼器正確初始化。當有新的一幀圖像時，采集線程調用編碼線程的輸入接口函數，準備傳遞數據。如果此時編碼器正忙，該接口函數會被一線程同步對象阻塞住，等待一個時間間隔后，若接口仍然保持阻塞，采集線程則放棄傳遞操作，丟棄當前幀的數據。如果接口不被阻塞，則幀數據傳遞成功。異步調用機制可以在當前CPU可用資源限制下最大限度的保證圖像的實時性。

2.2.2視頻編碼

編碼模塊完成視頻圖像的H.264壓縮。所有函數均由IPP庫函數搭建。編碼器利用采集線程提供的幀信息初始化變量和分配內存緩沖區。編碼器準備好時，檢查數據緩沖區，若為空，則等待一段時間后繼續檢查。如果發現有數據，則開始編碼。同一數據流的編碼器內部還將開辟多個子線程用于編碼運算，只有當這些子線程全部結束時才完成一幀圖像的編碼操作。

圖5 視頻編碼程序流程

當有一幀編碼數據壓縮完成時，編碼器線程調用網絡傳輸線程的輸入接口。該過程與采集線程異步調用編碼線程接口過程類似。

2.2.3視頻數據RTP傳輸

網絡傳輸模塊，完成視頻幀的分塊、RTP打包、網絡發送、RTCP接收操作。RTP/RTCP功能相關的函數均由jRTP實現。網絡傳輸線程與編碼線程的數據同步過程與前面所述的線程同步過程類似。網絡傳輸根據客戶端的情況完成初始化。初始化結果可能因客戶網絡環境為單播或組播有所不同。

圖6 網絡傳輸程序流程

2.2.4幀率控制機制

網絡正常的話，客戶端會定時向服務器發送RTCP包。網絡傳輸線程每個一定時間察看一次RTCP包接收情況，若沒有收到RTCP包，則網絡傳輸線程將睡眠一段時間。在這段睡眠時間里，由于前面所述的線程同步機制，整個數據流都將被阻塞住，編碼器停止工作，采集器不斷地丟掉采集到的數據。只有網絡線程恢復后，數據流才恢復流動。由此實現幀率控制。這是Qos的一個簡易實現辦法。

3.視頻客戶端設計

客戶端用于遠程向服務器發出控制指令，并接受和回放視頻圖像。

3.1軟件設計

客戶端程序框架采用用Windows MFC，RTP接收和RTCP發送用jRTP實現，H.264解碼和視頻渲染回放均使用Intel_IPP_UMC實現。經測試客戶端可運行于大部分Windows平臺下。

客戶端同樣采用多線程設計。按功能劃分為網絡接收線程、解碼線程、視頻顯示線程。線程同步機制與服務器相同。

圖7 客戶端程序框圖

圖8 D1分辨率客戶端顯示

3.1.1視頻數據RTP接收

網絡接收模塊完成RTP包接收，拆包，排序，幀組裝操作。并定時向服務器反饋RTCP。RTP接收采用異步接收方式，當接收到數據時推動數據流前進。若數據流下游的線程繁忙，則緩沖當前數據，盡可能多地接收數據。

3.1.2視頻顯示

在解碼線程完成幀解碼后，顯示線程完成回放工作。同時響應來自GUI的顯示控制操作。 經過驗證，服務器和客戶端工作良好。在服務器同時發送D1和CIF視頻時，圖像清晰穩定。更高分辨率或更多路視頻同時編碼時，視頻幀率明顯下降，但工作正常。證明設計具有良好的網絡適應能力。（詳見圖8所示）

4.測試數據

對于多路視頻的H.264編碼及傳輸的測試。調整不同的圖像分辨率，測試編碼器CPU占用率和網絡帶寬，并在客戶端測試數據丟包情況。改變視頻流的數量，分別測試1路，2路視頻情況下編碼器正常工作時CPU占用情況，網絡帶寬、丟包量以及QoS服務的效果。

表1 服務器測試結果

1路視頻

D1（720*576） 2路視頻

CIF（352*288）+D1（720*576）

CPU占用率 Core1 75% 96%

Core2 70% 98%

帶寬 1.1Mbps 1.8Mbps

丟包率 無丟包 無丟包

5.結束語

本文介紹了一種遠程實時視頻監控的設計實現。在對于遠程試驗教學系統，圖像質量和視頻幀率沒有特殊要求，在校園網帶寬所允許的條件下，本設計較好的完成了教學系統的功能需求。

參考文獻：

[1]劉喜龍，石中鎖.基于H264的嵌入式視頻服務器的設計[J].微計算機信息2005.1。

[2]多路嵌入式H.264視頻服務器的設計詳解.微計算機信息2008.06.19。

[3] PESCEMD. Programming Microsoft DirectShow for DigitalVideo and Television [M]. Redmond， Washington： Microsoft Press. ， 2003。

[4] Multi-Core Programming Increasing Performance through Software Multi-threading， Shameem Akhter， Intel， 2007。

[5] DirectShow開發指南， 陸其明， 清華大學出版社， 2003。

義務教育入學服務范文第3篇

1、小學招收達到義務教育階段規定入學年齡的適齡兒童（含流動人口子女）。

2、招生范圍及計劃：

根據各地區特別是地區人口分布情況和事業發展規劃，今年對各校一年級招生范圍調整如下：

以南、210國道以東、公路以北、文明路以西所含的各社區、街坊，一年級招8個班。

以南、文明路以東、公路以北、南段和花園路北段以西，所含的有關社區、街坊，括：1-8號街坊、花園路1號街坊，一年級招6個班。

以北，括井坪新村和西灘牛奶廠，一年級招4個班。

以東、括9-12號街坊，花園2-3號街坊、鐵西區、西腦，一年級招4個班。

公路以南所屬各社區、街坊，一年級招4個班。

以南、210國道以西、公路以北，括永茂隆、果園、青年農場、伊六窯、工業科技園區各社區、街坊，一年級招4個班。

其他各小學招收以往既定范圍內的學生，一年級班數不得超過06年一年級班數。撤點并校的和確需調整招生范圍的，由中心校和所屬協商解決，重新劃定招生范圍。民辦小學在中心校管理下進行招生。

3、小學招生按照“劃片錄取、就近入學”的原則進行。各小學招生實行提前登記和發放入學通知書制度。各小學要做好入戶調查確保適齡兒童（含流動人口子女）按時入學。確保招生范圍內的學生入學，原則上不招片外學生，對不能按時入學的，要及時辦理緩學、免學批準手續，并逐級報有關部門備案。

4、各小學要規范辦學行為，小學實行免試入學，任何小學不得采取考試或變相考試的方式招收學生入學。

5、新生填寫《小學生學籍登記表》，小學填寫《班級定員冊》，中心校匯總，報教育局備案。并認真填寫《學生信息采集表》，由中心校學籍管理人員將新生信息錄入《中小學學籍管理系統》，上報區教育局。

6、各小學要按《義務教育學籍管理規定》的要求嚴格控制班額，班額原則上為40－45人。

7、各小學要做好“六·三”學制的師資配備、設施設備的準備工作，確保學制改革的平穩過渡。

8、堅持義務教育“平等受教育”的原則。義務教育階段學校不得設立任何名目的特長班、實驗班、重點班，如果有教科研課題需要設立實驗班的須經區教育局批準，報市教育局備案。

義務教育入學服務范文第4篇

為解決進城務工就業農民隨遷子女義務教育問題，近年來，我省各地采取了積極措施，以公辦中小學為主，建立了一批進城務工就業農民子女定點就讀學校，初步保障了進城務工就業農民隨遷子女義務教育的權利和同等待遇。為進一步貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》和國家有關文件精神，逐步完善流動兒童尤其是進城務工就業農民隨遷子女義務教育管理制度，切實保障流動兒童義務教育的權利，現就有關問題通知如下。

一、《中華人民共和國義務教育法》明確規定：“父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件”。各地要切實轉變觀念，提高責任意識，積極主動承擔起流動兒童義務教育的政府責任，近階段仍然將解決進城務工就業農民隨遷子女就學問題作為城鎮義務教育普及工作的重點來抓，確保進城務工就業農民隨遷子女義務教育的權利得到保障。

二、各級教育行政部門要在當地政府的統籌領導下，協同有關部門認真做好中小學校布局規劃。根據城鎮未來建設規模和城鎮人口包括流動人口的增長趨勢，將流動兒童尤其是進城務工就業農民子女的教育納入城鎮中小學校建設規劃，新建或擴建一批中小學校，切實解決進城務工就業農民子女的就學問題。

三、流入地教育行政部門要根據本地進城務工就業農民的實際居住情況劃定義務教育服務學區或定點學校，保證進城務工就業農民隨遷子女就近入學。根據省教育廳有關規定，小學服務半徑一般不超過2公里，走讀單程不超過30分鐘，初中走讀單程一般不超過45分鐘。

四、流入地教育行政部門和中小學校要協同當地政府及街道社區做好進城務工就業農民隨遷子女的登記工作，組織義務教育階段的學齡兒童按時入學。進城務工就業農民應依法送義務教育階段學齡子女按時入學。子女在流入地入學或中途轉入流入地學校就學的，應主動向教育部門提出就學申請，并提供流出地戶籍證明、流入地暫住證明以及相對穩定的務工就業有關證明（與用工單位簽訂的勞動合同，工商營業執照等）等材料，中途轉學或借讀的，需提供流出地縣（區）教育行政部門簽章的學籍證明。

五、建立健全義務教育經費保障機制。20*年春季開始，各地應將進城務工就業農民隨遷子女義務教育公用經費納入流入地中小學義務教育經費預算中統籌安排，應按各中小學校進城務工就業農民隨遷子女的實際在校生數撥付經費，預以保障。在流入地義務教育本服務區學校就讀的進城務工就業農民子女一律與城區學生同等收費，免收學雜費，不得收取借讀費、擇校費等，并將家庭經濟確有困難的學生納入當地家庭貧困學生救助范圍，予以資助。

六、建立健全流動兒童學籍管理制度，進城務工就業農民子女在流入地入學的，流入地教育行政部門應為其建立義務教育學籍，在流入地完成義務教育并達到畢、結業標準的，流入地教育部門應為其發放相應的畢、結業證書。中途轉學或借讀的，教育部門應為其在流入地或回流出地就學建立綠色通道，及時為其辦理有關手續，提供相關學籍證明，安排就讀學校。

七、各地應積極創造條件，為進城務工就業農民子女升入高中階段學校提供方便。在流入地建立學籍并完成了義務教育的，可就地參加初中畢業學業考試和報考高中階段學校。具體政策由各市教育行政部門制定。

八、各級教育部門和學校要加強對進城務工就業農民隨遷子女教育教學工作的管理和研究，在教學和獎學評優等方面應與城鎮學生一視同仁，在教育上應給予進城務工就業農民子女更多的關心和關愛。

九、各級教育部門和學校要建立進城務工就業農民子女義務教育情況定期報告制度。在學生入學時要對學生情況進行詳細登記，每學期開學后定期統計，對進城務工就業農民子女在流入地就學情況要做到及時了解、掌握。

義務教育入學服務范文第5篇

 

一、相關概念界定

 

(一)公共服務均等化

 

社會服務均等化涵義主要具有的內容有：其一，相關社會成員具有平等的地位來接受社會服務，無論其階層以及所處的地區，都應該能夠享受到均等化服務，這一過程不會因為所處地區或者階層不同而存在差異性;其二，社會成員享有社會服務的結果應該是均等的，不能因為個體差異而出現結果上較大的偏差。所以，這里指的社會服務均等化即為政府在提供相關公共服務過程中確保公平性以及公正性，在此基礎上提供基本均等的公共物品和社會服務。

 

(二)外來工子女

 

所謂外來工子女，專指6—14周歲(或7—15周歲)隨父母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上、有學習能力的兒童少年。一直以來，流動人口子女的還沒有形成統一的稱呼，比較常見的稱呼包括民工子女、流動兒童等，在我國國務院出臺各類文件中，統一稱呼為外來工子女，因此，本文采用“外來工子女”的說法。

 

二、外來工子女義務教育現狀

 

在2013年，我國婦女兒童工作委員會聯合中國兒童中心等機構對我國9個城市的兒童流動狀況進行了大規模調查，本次調查涉及了大約1500萬名兒童，調查顯示，我國外來工子女存在嚴重的失學問題，其擁有9.3%的失學率，大約有50%的適齡外來工子女并不能正常接受義務教育。從這些數字就可分析出我國的流動人口子女失學現象已經十分嚴重。流動人口子女的教育現狀反映出了中國城鄉之間的不平等關系，這也損害了基礎教育的公平性、義務性、完整性的原則。政府雖然采取了一系列措施，力求改變這一狀況，但是在相當數量地區以及部分貧困地區，外來工子女失學率依然居高不下。

 

三、當前外來工子女義務教育存在的問題

 

(一)政府政策落實不到位，外來工子女入學難

 

我國長期的城鄉分割的戶籍制度以及義務教育理論財政體制的分權，使得相關推動政策實施效果不理想。義務教育是以戶籍為基礎的，外來工沒有流入地常住戶口，往往無法享受流入地政府的義務教育經費。大部分外來工子女在就讀過程中都需要繳納一定數額的借讀費，這一比例高達85%，借讀費金額存在較大的差異性，其浮動范圍在200元到12000元之間。但是，相關外來工的工資水平普遍不高，客觀上影響了入學。

 

(二)公共教育資源有限，無法吸收過多的外來工子女入學

 

目前很多城市，公立學校通常不具有豐富的教學資源來滿足外來工子女接受義務教育，在這種情況下，相關學校開始設置相應的入學條件來確保自身教育資源能夠滿足當地教學需求，有些學校為了考核優秀，被迫招收外來工子女。

 

(三)外來工子女學習過程中流動性較大，家庭教育缺失

 

外來工工作通常缺乏穩定性以及持續性，通常情況下，外來工在某個地區存在較長時間后會遷移到其他地區，其子女也需要進行轉學。不同學校在使用的教材、教師水平、教學設施條件等方面往往存在差異，頻繁的轉學使得學生總是被迫不斷適應新的學習和生活環境。同時大部分外來工文化水平較低，平時工作比較辛苦，沒有太多的精力和時間陪伴孩子成長，家庭教育比較缺失。

 

四、實現外來工子女義務教育服務均等化的對策

 

(一)完善相關制度，促進教育資源配置合理化

 

通過多種途徑來對外來工子女接受義務教育制度進行健全，實現資源優化配置，將有關學校接收進城外來工子女納入城市學校的考核范圍。通過綜合城市義務教育資源一方面讓城市教育需求得到滿足，另一方面讓外來工子女教育需求得到滿足，同時進一步強化針對外來工子女的教育管理。在外來工活躍地區建立相應的學校，以此解決所在區域的進城農民工子女入學問題，為外來工子女的義務教育入學創造良好的制度保障，使外來工能安心工作，為地方的經濟和社會發展做出自己的貢獻。

 

(二)積極探索政府與學校、教育與市場新的職能定位

 

政府既要強化對非公立學校的管理，確保這些學校經營具有合法性，同時需要對義務教育服務資源供應進行擴大，讓這些學校在與公立學校進行競爭過程中具有平等的地位。政府可以購買教育服務，通過社會中介對外來工子女學校進行管理，同時加強此類院校專項撥款。

 

(三)加強引導，提高外來工自身素質，減少并消除對外來工子女的歧視

 

地方政府根據地區實際發展情況對地方法規進行進一步完善，形成相應的保障外來工利益的制度，通過對相關法律進行宣傳和普及，讓更多的新一代外來工擁有機會接受相關法律知識;政府部門應加強對輿論的引導，舉辦形式多樣的各類活動，消除城市居民對外來工的歧視，而作為外來工本身，更應該加強自身的學習，努力提升自身的綜合素質。公立學校在對外來工子女以及城市子女混合教育時，通過混合編班一方面有利于農民工子女與城市學生相互學習和共同進步，另一方面有利于農民工子女更好地融入學校、城市等新的環境。