幼兒園的教學管理制度
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幼兒園的教學管理制度范文第1篇
一、教學管理者要學會劃分管理任務
幼兒園在每次寒暑假結束之前，幼兒園園長都會向教學管理者下達這個學期學校要達到的各項教學指標以及教學的具體內容。教學管理者的工作內容就是研究這些教學指標，將這些指標系統化地剖析成具體的教學任務。將這些任務區分類別，下達給相對應的部門。教學主任在劃分任務時一定要注意，不能只強調教學任務，要始終向幼兒園教育者貫徹以學生為本、以教學質量為輔的核心思想。當然，任務的下達也不能用平攤、平分的管理模式。教學管理者要做到任務與教師相結合，充分考慮每個任務細節的不同，將任務分到適合教師，保證幼兒園內的每個工作人員接到的任務都適合自己。
二、建立嚴格的獎罰制度，規范幼兒園管理工作
教學管理者把任務下達給教師后，要對教師的教學成果進行定期檢測。檢查過程中，要對教師的備課程度、教學完成質量、家長反饋意見等進行嚴格的統計。將沒有達到教學任務標準的教師排查出來，一一與其進行談話，弄清沒有完成任務的原因。如果發現問題出現的原因是管理制度上的不完善，教學管理者要及時找到錯誤，完善管理制度。如果教學任務不達標，是因為教師個人得過且過的教育思想造成，那么教學管理者就要對其進行嚴格的懲罰。
教學管理者對教師的教學衡量標準不能脫離教學活動，要走進活動，從孩子的反應去衡量一個教師的教學質量。教學管理者不能只顧審查一些硬性指標而放棄走進教學活動的管理方法。教學管理者要跟隨孩子一起走進教學活動，檢查教師的具體教學方法和教學態度，將孩子在活動中的反應全部記錄在案。每月按時召開教師工作例會，對擁有積極教學情緒、熱情工作的教師進行表揚。對那些得過且過，不把教育當成頭等大事的教育者進行批評教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。
三、抓緊教學中的常規管理，將管理當作日常任務來進行
教學管理者不能把管理任務當作一種周任務或者月任務，要采用對幼兒園進行每日管理、每活動管理的管理態度。不能將幼兒園的教學管理任務從主題中脫離，要將對教師的管理充分與主題結合。要從教師的常規教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個教師進行教學的第一步，也是教學管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點，有沒有注意到班級內每個學生個體的不同性，對幼兒教育水平的認知程度是否達到要求，教師有沒有在每次活動前進行針對性的備課。教師如果按照備課內容進行講解是否真的能夠將授業解惑與傳道同時進行。教學管理者一定要嚴格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內“三容”。教學管理者對教師備課的考查從以下三點入手：（1）教師的教學任務離不開主題，教師要想在活動中完成高質量的教學任務，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動內容轉換成幼兒階段能夠明白和接受的內容；（2）教師在備課過程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動中的教學內容，絕不能把班級當作自己的知識的接收對象，要把班級內的每個幼兒分開，單獨考慮；（3）教師在進行備課的過程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個活動的教育方式。教師要根據每個主題內容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學活動中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識，或者借用一些與文字知識有關的圖畫進行教學等，更重要的是與區域活動相結合。
教師是教學管理者的管理目標，也是教學工作的實施者，教學管理者要將教師的個體情況充分考慮進管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學質量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學管理人員要充分認識到，我們分析教學目標、考查教師態度、檢查教師備課、懲處得過且過等都是為了提高教師的教學積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學管理人員要認清自己與其他階段教學管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數都是剛從校門里走出來，還沒有完成一個學生向一個教師的轉變，幼兒園教學管理者面對這類因工作經驗不足而產生問題時，要與他們交流，不能用過于嚴厲的方法懲罰。要對他們進行教導，幫助他們彌補自身經驗的不足。日常生活中，教學管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經常與他們交流最近的工作經驗，發現他們在教育過程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過程中需要注意的問題以及如何與家長進行溝通等。教學管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因為身份的轉換就脫離活動。教學管理者要做到從教學活動中走出去，學習先進的管知識，然后再走回教學活動中，從教學活動中完成自己的日常管理工作。
參考文獻：
[1]呂曉紅.幼兒園常規管理教學初探[J].中小學電報，2011（12）.
幼兒園的教學管理制度范文第2篇
關鍵詞：新課改；幼兒園；教學管理
新課改對幼兒教學管理提出了新的目標與要求，要做到這一點，需要我們審視現階段的教學管理，發現其中的不足后選擇適當的方法加以優化。
一、現階段幼兒園的教學管理中存在的問題
1.忽視教學質量
幼兒園的教學不同于其他階段的教學，沒有巨大的升學壓力。另外，幼兒園的學生年齡太小，缺乏足夠的認知能力和自我保護能力，容易出現各種事故。同時，因為現在的幼兒絕大部分是獨生子女，家長保護過度，無法容忍孩子有一丁點的閃失。在這樣的情況下，幼兒園自然特別重視孩子的安全管理，卻忽略了教學質量的重要性。實際上，幼兒園的孩子正處于發展認知能力和交際能力的重要時期，此時忽視對孩子的教育是錯誤的。
2.過于追求特色
現在社會的競爭越來越激烈，競爭的起跑線已經提前到了幼兒時期。為了讓自己的孩子能夠領先于他人，越來越多的家長熱衷于讓孩子接受“特色”教育。在這樣的環境下，幼兒園開始推出各種特色教育內容，反而忽視了常規知識的教育。常規的知識是構成孩子知識體系的基礎，如同高樓大廈的地基一般重要。忽視了常規知識的教育，幼兒園的教學怎么可能成功？
3.缺乏有效監督
幼兒園是孩子走出家門的第一步，幼兒園的教學對孩子人生觀和價值觀的形成有很大的影響。因此，對幼兒進行管理很重要，同樣很重要的還有對幼兒園的教學管理進行監督。現在，對幼兒園的教學管理進行監督的主要是上級教育主管部門，進行監督的方式主要是對幼兒園的工作進行視察。這樣的監督方式有很大的局限性。由于上級主管部門能夠深入到幼兒園進行監督的時間有限，憑借著有限的時間和有限的人手，能夠發現的問題不多，這種監督方式實效性不大，因此才會有教師虐童卻長期未被發現的情況發生。幼兒教學管理的監督方式亟待改革。
二、優化幼兒園教學管理的方法
1.構建平實性教學模式，保障教學質量
掌握一技之長確實能夠讓幼兒更有優勢，但是如果基礎沒有打好，這種優勢將化為虛無。我們要意識到，幼兒園是教學的基礎單位，擔負的不僅是照顧孩子生活的“保姆”類型的工作，還有對幼兒進行教育的教師工作。幼兒園要將教學放置在與保障幼兒安全同等重要的地位，構建平實性的教學模式，加強基礎教育，在基礎教育充分完成的基礎上進一步發展特色教育。
2.成立教育研究部門
課程是不容易設計和編制的，所以，幼兒園的課程設計應該由經驗豐富的老師和專家共同完成。幼兒園應該成立教育研究部門，通過研究調查，確定適合幼兒的課程以及適應發展變化的管理制度，同時，教育研究部門還應該對老師進行業務知識的培訓，提升老師的教育水平。
3.建立健全教師評價體系
幼兒園的教學管理中很重要的一個任務就是對教師進行考核和評價。對教師進行考核與評價能夠控制和激勵教師的教學行為。但是，隨著一系列教學事件的出現，我們清楚地認識到，目前的教師評價體系還有很大的缺失，急需進行補充與完善。建立健全教師評價體系，首先要制訂考評的內容與標準。考核的內容要全面且符合新課標的精神，并且在實際的考核中要杜絕一切形式主義，將考核真正落到實處。評價制度要以教師的自評為主，幼兒、家長、其他教師與園長共同參與。另外，需要注意的是，在考核中也要注意差異性。差異性體現在教師的風格差異與教學內容的差異上。在進行考核時要將這些因素考慮在內，并加以尊重，以提高教師的工作積極性與創新能力。
4.分權而治，建立有效監督機制
一般情況下，幼兒園的管理權力高度集中，一般的老師服從領導的調配即可。老師工作的積極性和創造性受到一定程度的影響。絕對的權力會產生絕對的腐敗，因為某些掌權者權力不被限制而發生的管理問題每年都有。幼兒園要想更好地發展，完成新課標的教學任務就需要適當變通管理方式，將權力分散到幾個部門手中，然后每個部門相互監督，相互促進。
同時，幼兒園要建立起有效的監督機制，在原有的上級部門監督指導的制度下，建立能夠直接對幼兒園產生影響的機構。比如，可以借鑒一下國外的經驗引進家長會制度，或者建立起包括園長、家長、教師、社會教育專家在內的校務委員會。這些機構不受幼兒園的管制，隨時可以對教學管理情況做調查，并且，要賦予這些機構權力，讓它有權力懲罰違法者。
總之，新課改深刻地影響著幼兒園教學的方方面面。我們要充分領會新課改的精神，并將其與幼兒園的實際情況相結合，正視現有的缺點并采取各種方法進行優化，讓新課改真正地在日常教學中得以實施。
參考文獻：
[1]劉華.談談幼兒園教學管理的幾個問題[J].早期教育：教師版，2012（9）.
[2]王梅英.淺談新課改背景下幼兒園的教學管理[J].新課程：小學，2010（10）.
幼兒園的教學管理制度范文第3篇
一、“荷育文化”的解讀
“荷育文化”的根本在于：明晰荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品性，體會它“艷而不俗，迎驕陽而不懼”的高貴氣質，以培養幼兒勤勞、勇敢和堅強的優秀品質。
1. 荷之美――和而不同
蔡甸幼兒園將本地區的荷文化多樣化、全方位地滲透進幼兒園的教育教學工作中，既展現教師與幼兒、家庭與幼兒園、社區與幼兒園以及人與自然的和諧，又凸顯本地區荷文化的獨特魅力，從而讓幼兒在與環境的互動中增長知識，增強能力，健康成長。
2. 荷之風――團結協作
蔡甸幼兒園有一個團結務實、勇于創新的領導班子，有一支充滿活力、樂于奉獻的教師隊伍。大家以和為貴，團結協作，用精細化管理使團隊具備執行力，用常態化活動使團隊充滿生命力，用園本化教研使團隊獲得發展力，從而盡顯“荷”的高潔品性和精神風貌。
3. 荷之彩――異彩紛呈
蔡甸幼兒園地處城鄉結合處，留守兒童較多，于是，教師結合地域特色組織開展了異彩紛呈的家庭與幼兒園之間的互動活動，從而有效促進了幼兒的健康成長與和諧發展。
4. 荷之實――引領輻射
蔡甸幼兒園的示范引領作用有三點。其一，承接活動。蔡甸幼兒園多次承接市區公辦、民辦幼兒園的教師實地觀摩與交流活動，多次組織骨干教師開展專題研討活動，并為區、園內外的幼教同仁傳經送寶，還與武漢市、區教校聯手打造幼師培訓基地，充分發揮課改實驗基地園的示范引領作用，不僅體現了開放辦園、和諧共進的時代精神，更有效促進了教師的專業發展。其二，創辦園刊《荷》。蔡甸幼兒園的園刊定位為綜合流刊物，即立足園內又輻射園外；既把握幼兒園脈搏，又突出辦園特色；既匯集教師與幼兒“教”與“學”的成果，又記錄幼兒園的發展歷程和成長軌跡。其三，園本課程的開發。蔡甸幼兒園的“美麗的蓮花湖”“養成教育”和“安全教育”等特色課程方案已集結成冊，并作為常規課程在全園推廣。
二、“荷育文化”下的環境創設
蔡甸幼兒園“荷育文化”下的環境創設包括三點。
1.營造藝術氛圍濃郁的戶外環境
蔡甸幼兒園的綠化是幼兒園整體環境創設的一部分，不僅做到春、夏、秋、冬四季常綠，更使花草樹木的布局錯落有致、疏密合理。特別是，在花壇、綠化帶旁插著醒目的提示牌，寫著溫馨、美好的提示語（例如，“花草微微笑，請您多關照”“花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化幼兒園”等），以提醒幼兒及成人要愛護花草樹木。另外，在樓道的墻壁上張貼的“上下樓梯請靠右行”等標語，既提示幼兒養成良好的上下樓習慣，又促進教師的教育觀和育人觀的形成。還有，園內各種溫馨提示的標牌都做成荷花、荷葉的形狀，從而達到統一、美觀的藝術效果。
2.布置富有藝術特色的室內環境
蔡甸幼兒園的各個班級根據各自特點創設富有藝術性的活動區（例如，名畫欣賞區、造型展示區、音樂歌舞區以及表演區等），旨在使幼兒在濃郁的藝術氛圍中逐步提高藝術鑒賞能力和審美能力。總之，富有藝術特色的室內環境既利于形成個性化的班級環境，又能發揮其特殊的藝術功能。
3.創設充滿藝術氣息的主題走廊
根據幼兒的年齡特點，結合教學樓的功能，蔡甸幼兒園設計充滿藝術氣息的主題走廊（例如，海底世界、十二生肖等），以利于幼兒在音樂的伴奏下，輕松、愉快地參與各項教學實踐活動。
三、“荷育文化”下的活動創設
蔡甸幼兒園的藝術教學活動面向全體幼兒，設計以藝術為主線的綜合活動，即圍繞一個相對寬泛的人文主題和與之相應的藝術知識、技能等（例如，文學、表演、制作、繪畫、泥塑和歌唱等），旨在形成獨特的班級教學活動。此外，蔡甸幼兒園開展幼兒藝術節，設立幼兒藝術興趣班，既充分利用幼兒園內外的文化資源，又大力發揮家長的文化資源優勢，以打造獨具特色的校園文化。例如，“六一”幼兒文藝專場演出、幼兒藝術作品展覽和家庭才藝繪萃等。同時，蔡甸幼兒園既引進本地區的文化資源，又把自身的文化資源推廣到園外，從而形成較有影響的、頗具藝術特色的幼兒園文化。
四、“荷育文化”下的制度建設
蔡甸幼兒園“荷育文化”下的制度建設包括三點。其一，推行“五常管理法”，即常組織、常整頓、常清潔、常規范和常自律。其二，從教師到門衛，人人職責明確；從教學處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。其三，既有人事管理制度、教學管理制度和總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長委員會制度等對外關系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。
幼兒園的教學管理制度范文第4篇
在中丹合作辦學背景下，學前教育專業的建設目標從原由對人才基本知識傳授和基本技能的能力培養轉向國際視野、全面素質和綜合職業能力的培養。堅持以提高人才培養質量為中心，不斷在管理體制、管理制度、課堂教學、專業建設、人才培養等方面進行改革創新，推進我校學前教育專業的全面、協調和可持續發展。
（二）二個特色
我們充分運用學前教育專業與丹麥VIA大學學院合作辦學的優勢，積極打造長三角地區學前教育人才培養的獨特優勢。致力于培養具有國際視野和突出藝術素養的學前教育本科人才，形成我校學前教育專業人才培養的雙語特色和藝術特色。所謂雙語特色是指在與丹麥VIA大學學院合作辦學過程中，使學生不僅具有國際視野和較強的英語運用能力，同時也具有一定的幼兒園雙語教學能力。所謂藝術特色是指學前教育專業培養的學生不僅具有較高的教育理論素養和研究素養，同時還具有突出的音樂、舞蹈、美術等技能技巧。學生不僅能夠勝任學前教育機構的教學、科研和管理工作，也可以從事基礎音樂教育。這種人才培養特色既符合我國學前教育事業改革與發展需要，又符合目前學前教育機構對幼兒教師素養的要求。體現出寬口徑、多渠道、復合型人才的培養特點，能夠使學生就業時具有更多的職業選擇。
（三）三個改革
1．人才培養模式改革以提高學生的綜合素質為目標，彰顯我院學前教育專業人才培養特色。改革傳統的以課堂教學為中心的教育模式，積極探索中丹合作辦學背景下學前教育本科人才培養模式，使學生成為具有國際視野、先進的學前教育理念、扎實的學前教育理論知識、嫻熟的教師專業技能、較強的教育科學研究能力和幼兒園雙語教學能力，能勝任學前教育機構教學和管理工作，同時具有從事藝術教育能力的高級專門人才。2．教學模式改革以幼兒園職業崗位需求為導向，加強實踐教學改革，著力促進課堂教學中知識傳授與實踐的緊密銜接。建立以幼兒教師技能訓練為主的理論教學與實踐有機結合的教學體系，讓實踐教學貫穿幼兒教師職前培養整個過程。構建具有幼兒教師教育特色的實踐教學環境，安排青年教師下園鍛煉，加強與幼兒園一線教師的聯系，通過多種途徑向社區、家庭提供早期教育服務，實現社區教育資源和幼兒園教育資源的共創共享，提高教育成效。創新教學方式，借鑒丹麥優質教育資源，增強課堂教學的針對性和實效性，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。創新教育內容，充分考慮我校學前教育專業人才培養定位，根據長三角地區對幼兒教師素質需求，大膽嘗試，探索更加融合中西方學前教育改革前沿成果充實課堂教學內容。3．課程體系改革學前教育是與就業市場密切相關的一種教育服務行業。我們積極進行課程體系改革，在課程設置方面借鑒丹麥幼兒教師職前培養經驗，以培養學生的綜合素質和能力為目的，構建以就業和崗位需求為導向，以幼兒教師職業能力形成為本位，以學生為主體的體現學前教育專業特色的課程體系。按照課程改革的目的，進一步完善專業基礎課、專業課程和集中實踐課程三個模塊的教學計劃。推進精品課程建設，注重教學能力強、效果好、水平高的專業課程精品化建設。注重教材建設，建立幼兒園及丹麥教師參與的校本教材建設機制，針對崗位技能的需求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料。組織專家和專業教師共同研發實習指導教材，精心制作一批教學課件和幼兒園課程教學資源，實現教材、教輔和網絡等多種介質的立體化融合。
（四）四個建設
幼兒園的教學管理制度范文第5篇
學前教育作為基礎教育的重要組成部分，它對促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的目標具有重要意義。當前，學前教育工作已經成為我鄉基礎教育的一項重點工作。在各級領導的關心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉學前教育工作取得了進步，現就這三年來的工作，作一回顧和總結:
為了加強對各幼兒園的常規管理，每學期我鄉都堅持開展常規檢查，以穩步推進幼兒園的整體工作。我鄉從幼兒園管理、教育教學常規、衛生保健、飲食安全四個方面對幼兒園進行全面檢查、督導，在檢查過程中，我們通過聽匯報、壓濾機濾布查資料、實地查看、聽課等方式，實事求是、客觀公正地進行檢查，并對幼兒園的各項工作及教育教學提出具體的指導意見，對存在的問題認真進行反饋，并提出書面的整改意見。在檢查工作中，鄉幼兒園常規管理工作比較扎實，長遠規劃和學期工作計劃的制定能夠因園制宜，符合實際，計劃切實可行，學期有較明確的工作目標和工作任務，能為幼兒園實現整體目標服務，大多數幼兒園計劃落實到位，實施情況良好，能找準問題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項管理制度健全，整體管理工作職責明確，管理比較到位，均能根據當前實際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學方面，各幼兒園教學計劃制定符合實際，教育目標清晰，教學管理工作比較扎實，幼兒園教學常規規范有序，教學內容符合《幼兒園教育指導綱要》精神，教師教案能按照新的要求認真書寫，本文來自活動設計科學合理，貼近幼兒生活，游戲性強，教研計劃制定科學合理，有利于教師業務水平的提高，活動區設置能結合教育目標并符合幼兒需要。幼兒園教育教學工作常規管理比較到位，園本教研工作初見成效，各項教研資料健全，幼兒園能結合本園所實際制定教學研究計劃，便于操作，有利執行。教研實施方案內容豐富、詳實，教育教學工作的管理扎實、細致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內容豐富，符合教育現代化管理的理念，有利于教師成長；在檢查中我們還發現，幼兒園在區域活動與教育目標結合上更加緊密，教研任務更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續發展；在教研資料的收集整理上，更加及時、完整，教研工作更具有針對性，初見實效。
在檢查幼兒園衛生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認真制訂保健工作計劃，保健工作的檢查監督工作落實到位，園所環境衛生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學合理，能做到伙食款專款專用，食堂能按食譜定量下料，按時做到膳食調查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實、細致，濾布各項安全制度、安全措施、安全預案比較完善，資料齊全，安全監督檢查及時，記錄真實，食堂食品衛生監督情況良好，能按照《食品量化分級管理評估標準》執行操作。為幼兒創造了安全、健康的良好環境。
三年來，我鄉學前教育工作取得了一些成績，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉學前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學習和活動環境，使兒童身心健康成長。
