學校誠信教育實施方案

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學校誠信教育實施方案范文第1篇

*年，市教育局根據市委、市政府建設“誠信××”的工作部署，認真學習十七大精神，深入貫徹科學發展觀，積極開展“一二三四”工程，有效推進誠信教育。其中，把政務公開作為加強群眾聯系，維護群眾利益，構建和諧社會的基礎工作，采取切實措施抓實抓好抓出了成效，在當地干群中樹立了教育的良好形象。

一是狠抓行政權力公開和辦事程序公開。市教育局牢牢抓住行政決策、執行、結果等運行環節，向當事人全部公開行政權力行使或事項辦理過程的相關情況。公開教育局工作職能、科室設置與職能、服務承諾等內容，對相關收費標準和學生轉學休學、民辦學校辦證、教師資格認定等辦事程序進行了詳細的說明，方便了辦事群眾，保障了群眾的知情權、選擇權和監督權。

二是主動搭建公開平臺，提升服務水平。在采用傳統方式公開的基礎上，該局充分運用揚州教育網、電子顯示屏、電視等現代媒介，將群眾關心的熱點問題進行實時公開。同時積極提升服務水平，組織公共服務和行政執法的“窗口”；科室公開辦事制度，辦事程序和辦事結果，增加了行政行為的透明度。

三是健全學校校務公開制度。明確校務公開的內容、形式，實施步驟和工作要求，健全學校校務公開制度。通過開展規范管理“家家到”，組織機關工作人員到聯系學校督查校務公開工作，開展校務公開考評等措施，使得學校校務公開工作走上了正常化、規范化、制度化和效能化的軌道。

四是建立政務公開工作長效機制。建立健全了政務公開工作制度、考核制度和責任追究制度，將政務公開作為教育目標管理的重要指標，作為學校領導班子建設考核的重要內容，作為學校實行黨風政風行風建設責任制的重要內容進行評估考核。

五是強化政務公開工作的監督機制。充分發揮紀檢、監察、審計部門和行風評議員的作用，通過民主評議黨風、行風、學校評議機關、群眾訪談、問卷調查等行之有效的多種方法，充分聽取社會各界對政務公開的意見，不斷完善政務公開工作，取信于民，有效推進誠信機關的建設。

通過推進政務公開，全市中小學辦學行為更加規范，辦學效益不斷提高，群眾滿意度得到了大幅度提升，為促進事業和諧發展打下了堅實的基礎。

二、關于學校誠信教育工作

“言必信，諾必誠”，“小信誠，大信立”。誠信教育必須從大處著眼，從小處入手，從青少年抓起，從日常生活抓起，通過教育部門的大力推行與努力，在全社會樹立誠信光榮、失信可恥的社會風氣和強有力的輿論氛圍。

（一）抓好誠信制度建設，納入學校德育體系。在各級教育行政部門和中小學校中樹立起以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領導，將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中，建立健全誠信教育的各項制度。將誠信教育納入創建安全文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內容之一。充分發揮少先隊、共青團和工會的作用，建立學生誠信檔案，實行學生“誠信考場”等。不斷探索誠信教育制度化、規范化的有效途徑，把誠信教育納入學校思想道德建設體系和日常管理工作之中，持續推進。

（二）規范誠信行為，為人師表，率先垂范。要求各級教育行政部門領導和中小學教職員工帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。加強教師職業道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。同時，重點整治誠信缺失的突出問題。例如：有些部門或單位的少數工作人員責任意識較為淺薄，存在有諾不踐、有禁不止等現象；個別教師缺乏基本的師德水平，職業責任心不強，存在隨意調課，只教書不育人，有償家教等情況。

（三）以人為本，形式多樣，組織豐富多彩的誠信教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。組織各中小學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用校內櫥窗、黑板報、廣播、校園電視臺、校園網大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（四）走向社區、進入家庭，形成學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。社區和家庭是中小學生生活、學習的重要場所，對中小學生健康成長起著非常重要的作用。市局促使學校主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高，構建學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。

*年，我們堅持把誠信教育作為教育事業發展的大事來抓，取得了一定的成績。09年，將繼續深入推進“一二三四”工程，繼續深入開展誠信教育活動。

一、進一步加強政務公開與校務公開工作。加強行政權力公開和辦事程序公開的力度，特別是對群眾最關心、社會最敏感、反應最強烈的問題，要積極實施方案。督促學校校務公開制度的完滿實施，提升對外服務水平，強化政務公開的長效機制，保證監督機制的效用。

二、進一步加強學校誠信教育工作。根據*年誠信教育工作的經驗與教訓，我們決定在09年有目的有重點的在誠性教育的針對性、實效性與整體性上加強教育工作的力度與深度。

（1）以人為本，加強誠信教育的針對性。要根據中學生這一年齡階段的心理特征和認知特點，深入細致地了解中學生對誠信問題的看法，全面了解中學生誠信教育中存在的問題，認真分析問題的癥結所在，制定切實可行的教育方案，使誠信教育更具有針對性。誠信教育一定要以學生為主體，一定要從學生的實際出發。

學校誠信教育實施方案范文第2篇

關鍵詞：素質積分？學生培養？素質教育

百年大計，教育為本，教育的重要性不言而喻。在以人為本、和諧發展的社會大主題下，素質教育作為一種教育理念和教育形式，已經成為我國教育發展的必由之路。下面介紹筆者所在學院素質積分的特色和實行素質積分前后的變化。

一、素質積分的特色

大學生正處在人生觀、價值觀形成之際，因而對高職教育來說，堅持“育人為本、德育為先”為職業教育要求，才能更加有效地開展各項學生工作，逐步探尋出學生工作的內在規律性。因此，筆者學院緊緊圍繞國家骨干職業技術學院建設這一中心任務，根據素質教育“3c”項目建設要求，堅持重在過程、重在建設、重在實效，突出高職學生素質特點，以“素質教育課程、黨團、學生社團、環境”建設為主要途徑，結合學院的實際情況，采用定性與定量相結合的創新方法，提出了學院素質教育特色鮮明的素質積分管理與實施方法。

二、實行素質積分前學生的道德素質情況

作為一名專職輔導員和系部學生管理干事，筆者深刻地感受到在學院前幾年沒有實現素質積分時，很多學生明顯存在誠信缺失、善惡標準模糊、廉恥感低下、規則意識淡漠、團隊精神缺失、團結協作能力較差等嚴重問題。具體表現在以下幾個方面。

1.作業抄襲、考試作弊的現象常有

高職學生作業抄襲、考試作弊的現象不但廣泛存在，而且學生本身并不以之為恥。盡管筆者學院關于學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽訂考試誠信責任書，輔導員也會強調考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險，而且抄襲手段呈現出多樣化趨勢，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數字手表等現代化設備的應用。

2.忽視網絡道德規范，虛假信息不斷

在虛擬網絡空間里，有部分大學生在網上充當“黑客”，虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴重影響了正常的網絡秩序。在日常交往中，有的學生編造各種理由借錢，借到錢就去網吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現象十分嚴重；有的學生不愿意上課，便編造理由遲到、請假、逃課；在發生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真實表現；給學校留假地址、假電話甚至向學校提供虛假的家庭經濟情況和貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結協作意識缺失

作為輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差，不善于集體協作，不會與他人合作；以自我為中心，聽不進別人的意見，傲慢自負；不善于社會交往，人際關系緊張；拒絕參與集體活動，感情淡漠；不懂得關心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

4.心理素質差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個人來講挫折都是不可避免的。然而，大多數學生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類學生在面對重要事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。

綜上所述，在沒有實行素質積分等更有效的素質教育手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現象，限制了學生綜合素質的發展。

三、實行素質積分以后，學生素質教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質教育問題，培養具有創新精神、健康身心的高素質高技能型人才，筆者學院制訂了學生素質教育積分管理的實施方案。通過建立素質積分量化考核體系實行素質積分管理，學生良好素質提升明顯。

1.誠實守信意識增強，職業道德水平不斷提升

按照學院學生素質教育積分管理的實施方案，建立素質積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質積分管理網站設置每位學生的素質積分基礎分，然后通過一學期的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能、誠實守信、團結協作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業素質等多方面的綜合素質成績。同時，要求學生定期上網查詢素質

分信息，如果考核等級連續兩期為d等或者第五學期是d等，將視為素質積分不合格，影響正常畢業。

筆者作為輔導員，在給學生進行素質積分量化考核的同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也會給學生講違反職業誠信道德的反面案例。通過正反兩面的教育，使學生深刻地認識到，違反職業誠信道德對個人、企業、國家造成的巨大損失和危害，時刻警醒自己。通過素質積分量化考核與輔導員工作的開展，將誠信教育列入日常工作當中，在平時的學生活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。

通過近幾年素質積分的推廣，教師普遍反映學生上課遲到、考試作弊、作業抄襲、欺騙師生等現象大幅減少，學院學生的誠信意識有了明顯提升。

2.團結協作能力和團隊合作精神增強

隨著社會的發展，人與人之間的合作內容更廣泛，形式更加多樣，范圍也越來越大。筆者學院的素質積分量化考核體系中的團結協作因子，使學生能夠認識到自己在組織、協調、管理等方面的不足。這樣有利于培養學生在學習中通過合作，互相交流、互相啟發、互相幫助，彌補個人知識的不足，從而獲得更多的知識，提高解決問題的能力。

筆者學院素質積分是以學生社團活動為載體，充分發揮學生主觀能動性，引導學生認識自我、提升自我。學生社團能培養學生團結合作的團隊精神，較強的團隊精神和與他人協作的能力，是現代人才的一項重要素質。聯合國教科文組織提出的教育四大支柱，即學會怎樣做人、怎樣做事、怎樣生存及怎樣與人共事中，就把強調合作精神的與人共事能力列為其中之一。而學生社團恰恰有助于培養學生的團隊精神和合作意識。

筆者學院實施素質積分以來，學生在人生觀、價值觀取得了很大提高，具體表現為品德、紀律、勞動、文明、誠信、團結、健康等多個方面，尤其在誠實守信和團結協作方面更是為人稱道。

參考文獻：

[1]鄧江霞.誠信缺失的道德教育與制度建設[j].廣州市經濟管理干部學院學報，2001（4）.

[2]杜鑫.大學生誠信危機及其教育初探[j].四川理工學院學報（社會科學版），2006（4）.

學校誠信教育實施方案范文第3篇

關鍵詞：高職院校；誠信教育；機制建構

在現代高等職業教育發展進程中，高職院校不僅要注重學生的專業知識傳授、基礎技能培養，還應不斷強化學生的誠信道德養成和誠信素質教育，為經濟社會發展和行業企業生產一線提供大批高素質、德才兼備的應用技能型人才。所謂高職院校誠信教育，其內涵是指在高等職業院校內部，通過教育教學、社會實踐等多種途徑，提升高職學生的誠信價值觀和誠信認知，全面培養高職學生的誠信修養和誠信行為，讓高職學生做到誠實守信、言行一致。誠信教育是高職院校開展立德樹人的關鍵環節，是實現高職學生全面發展的核心價值，是回答“培養什么樣的人、如何培養人”的基本途徑之一。目前，高職院校誠信教育仍然存在突出的問題，有待于深入研究和解決。主要表現在以下幾個方面：理論與實踐的聯動機制仍不健全，課程組織體系尚不完善，誠信制度建設還不健全，誠信根植環境仍需優化。高職院校誠信教育是復雜的教育教學系統，應根據高職學生發展的階段性認知水平、情感特征和身心發展規律，改革創新，積極建構高職學生誠信教育的長效機制。

一、健全高職院校誠信教育的互動機制

高職院校誠信教育的互動機制就是改善自律規范與他律制度、知識傳授與生活實踐的二元離散狀態，促進雙邊協調發展。

（一）強化自律機制和他律機制的互撐互促

高職院校應充分發揮自律機制在誠信教育中的基礎作用，建立結構合理、分工明確、職責明晰、功能齊備、形式多樣的高職學生自律委員會，完善自律委員會章程及運行規則，引導學生自發增強誠信自律意識，自主構建誠信道德體系，自覺樹立誠信價值觀。健全高職院校誠信管理的校本秩序，通過課堂教學、媒體宣傳和權威解讀等渠道強化法制教育及誠信制度建設。構建基于新媒體的誠信教育多方溝通機制和征信協作平臺。[1]強化教師在誠信教育中的師德修養、榜樣示范和積極引領作用[2]，確保誠信教育的全面實施落實到位。

（二）推進教育活動與日常生活的整合互動

高職院校誠信教育應以社會熱點問題、關鍵人物問題、生活具體問題、大眾關注問題為主要教學內容，將課堂顯性教育和生活隱性教育相結合，探求誠信教育與日常生活的交匯點，在融合教育中不斷強化社會公德、職業道德、家庭美德以及個人品德教育，賦予誠信教育“以事為主”和“以人為主”的價值交融，把社會主義核心價值觀契合于高職院校學生的物質利益需求、社會關系利益需求和個人全面發展利益需求。[3]同時更加注重構建高職院校誠信教育的道德自律、高職學生群體自覺性、“動機—歸因—矯正”心理機制建構。[4]寓誠信教育的理性知識和經驗知識于生活化的情境環節及具體事件中，強化高職學生對誠信價值的知識遷移和情感體驗，促使誠信意識和誠信知識成為高職學生社會實踐的重要組成部分。

二、建設高職院校誠信教育的調控機制

高職院校誠信教育的調控機制主要涵蓋激勵調控機制和風險調控機制。

（一）建立激勵調控機制

高職院校誠信教育的激勵調控機制應堅持普遍性及特殊性、物質性與精神性、暫時性與周期性相統一的原則。高職學生的守信和失信行為缺乏科學、合理、恰當的誠信承諾制度、誠信基金制度、誠信考核制度、誠信獎懲制度以及誠信管理監督制度等約束。[5]一方面，高職院校應健全誠信學生獎勵機制，探索建立既符合高職院校特色又與國際規范接軌的高職學生信用管理體系，進一步拓展高職學生的誠信收益，增強學生的“信用”管理意識；另一方面，高職院校應將誠信教育滲透于動機激勵、興趣激勵、行為激勵、環境激勵和效果激勵等教育教學、服務管理等環節方面，增強學生主動參與和機會公平。

（二）建立風險調控機制

高職院校誠信教育應通過及時提供警示的組織機構、制度規范、輿情網絡、實施舉措等構成的預警系統，實現誠信教育的超前反饋，為及時布置、改進方法、更新模式、防患于未然奠定基礎。高職院校應通過定期的教學民主反饋、教育信息抽查、學生學習效果數據采集以及學生之間、師生之間的民主互評，盡早識別可能影響誠信教育效果的教學方法、教學模式、教材選取、教學評價和教師言行等風險類別、可控程度、形成原因及變化趨勢，并按規定的權限和程序對誠信教育的問題隱患有針對性地采取措施加以處理和控制，及時化解教學風險。

三、建立高職院校誠信教育的協同機制

高職院校誠信教育的協同機制建立途徑，主要歸納為校外的多樣機構協同，校內的多種人員協同和課程協同，以及大學生自身的“知行合一、情意并舉”。

（一）宏觀層面的機構協同

高職院校應努力擴展學生誠信教育的存在空間，充分調動政府機關、企事業單位、社會團體等各方資源，探索組建高職院校誠信教育的教學指導委員會，廣泛征集教育改革和教學創新意見，讓更多的組織機構進入高職院校誠信教育體系建設之中，進而塑造多元主體協同參與的“大誠信教育體系”，形成合力開展高職院校誠信教育的新局面和新模式。

（二）中觀層面的人員協同和課程協同

一方面，高職院校應加強誠信教育的校內教學人員、管理人員和研究人員的工作協同，實現教學、管理和研究“三維一體”的資源共享與跨專業優勢互補。通過全員協同參與和全程協作互動，確立高職院校誠信教育的總體思路和基本框架，科學制定包括教育目標、基本原則、主要內容、重點任務、組織架構、保障措施等共同組成的高職院校誠信教育校本實施方案和誠信教育行動計劃。另一方面，高職院校應加強誠信教育的專業課程、通識課程和第二課堂的時空銜接和內容協同。專業課程通過將誠信教育中的職業誠信、倫理誠信、經濟誠信等基礎內容，科學地融入生產性、職業性、技能性和實踐性的教學內容之中，達到職業技術與誠信品質的雙重建構。通識課程通過“百家講壇”、專題講座等教學模式，注重開展高職學生對“仁、義、禮、智、信”等傳統道德精髓的原典研修，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增加學生的興趣，提高學生的學習效果。第二課堂則通過開展豐富多彩的職業技術大賽、創業設計大賽、科技制作大賽、專業技能大賽等高職學生課外科技創新和各類競賽活動，培養和錘煉高職學生的團隊誠信、溝通誠信、競爭誠信、成果誠信等意識形態，形成終身奉行的誠信意識和誠信品質，為成長和就業奠定堅實的人生誠信基礎。

（三）微觀層面的知行意協同

高職院校誠信教育的知行意協同應表現為誠信認知的教學適時性與前瞻性相結合、誠信行為的教學短期目標與長期目標相結合、誠信意念的教育階段過渡性與長遠規劃性相結合，以及誠信教育與現代社會法制教育相結合、誠信教育與中國傳統文化教育相結合，并通過積極構建并完善學校、院系、班級及宿舍四級誠信教育管理網絡，進一步把誠信教育貫穿于高職院校教育教學全過程，實現誠信全程育人、誠信全方位育人，促進高職學生誠信教育的知行意協同發展，最終促進高職學生誠信認知的提升、誠信情感的抒發、誠信意志的磨煉以及誠信行為的規范。

四、完善高職院校誠信教育的保障機制

高職院校誠信教育的保障機制主要涉及組織機構保障、制度保障和輿論保障三個領域。

（一）高職院校應逐步健全評價和研究誠信教育的專業組織機構

一方面，開展高職院校誠信教育效果的科學評價，通過購買服務、聯辦協作等方式，擴大社會第三方組織機構參與高職院校誠信教育質量評價的渠道，增強教學評價的客觀性和真實性；另一方面，遴選建立校內校外兼顧、專職兼職共存的高職院校誠信教育研究專家庫，建立專家隊伍動態調整機制，推進高職院校誠信教育教學研究隊伍的專業化、職業化建設。

（二）高職院校需要進一步深化根本性、全局性、穩定性和長期性的誠信教育的制度建設

一方面，高職院校應增強學生對誠信制度的認同感和敬畏感，高職院校通過開展社會實踐體驗和參觀訪問、案例剖析、模擬法庭等第二課堂的誠信教育，進而讓高職學生從內心深處尊重制度、敬畏制度、遵守制度，加快高職學生誠實守信人格的養成和誠信品質的塑造。另一方面，高職院校應開發并試行學生誠信管理系統，以學生學號和身份證為基礎，探索學生校園信用代碼制度建設，構建科學合理的高職學生誠信評價指標體系和誠信行為數據庫，探索誠信附加學分，建立涵蓋學生基本信用情況、誠信行為記錄的誠信電子檔案，詳細記錄高職學生的誠信學習實踐、誠信生活實踐、誠信交往實踐、誠信經濟實踐、誠信考試實踐及誠信就業實踐等情況。

（三）高職院校應通過建設誠信校園和樹立誠信榜樣，實現誠信教育的正確輿論引領和保障

1．積極營造誠實守信的校園風氣

建設誠信校園是以校務院務誠信引領高職學生誠信教育建設，樹立高職院校教職員工的誠信形象，制定高職師生誠信守則，嚴懲師生學術腐敗和學術不端，提高校園誠信力，營造誠實守信光榮、虛假失信可恥的校園氛圍。

2．大力宣傳校園信用典型榜樣

充分發揮校園媒體的宣傳引導作用，通過校園報紙、微博、微信、廣播、網站、宣傳欄等輿論平臺，大力發掘、宣傳校園誠信道德模范、優秀志愿者等誠信典型，增加誠信宣傳頻次，提升誠信宣傳水平，不斷產生和擴大宣傳榜樣的優秀道德品質的示范、輻射與帶動的效應。

3．豐富校園誠信宣傳載體

定期舉辦校園誠信文化節和誠信主題活動月，組織各類校園學生社團開設微博微信誠信專題，積極引導廣大師生創作中華傳統誠信文化與時代價值觀相融合的誠信文藝作品、公益廣告，集中宣傳信用政策法規和社會信用典型案例，大力普及校園信用知識。

參考文獻：

[1]朱衛國,梅貞.新媒體環境下大學生誠信教育環境的構建[J].高校教育管理,2014(5):110-115.

[2]張時碧.論新形勢下高職院校學生的誠信教育[J].教育與職業,2014(8):70-71.

[3]馮剛,王振.論社會主義核心價值觀與大學生利益需求的同構性[J].國家教育行政學院學報,2016(10):7-11.

[4]王廣飛.當代大學生誠信教育的現實困境與多維機制構建[J].黑龍江高教研究,2016(3):50-52.

[5]崔國富,袁冬梅.高校學生誠信教育管理制度的建構研究[J].國家教育行政學院學報,2012(1):25-30.

學校誠信教育實施方案范文第4篇

以“三個代表”和“以德治國”的思想為指導，以《公民道德建設實施綱要》為依據，在全體師生中深入開展愛心、誠信、責任心教育活動，進一步激發全校師生發揚誠信品德和誠信精神，樹立責任心，切實提高全校師生基本道德素養和教師的職業道德素質，優化環境，促進精神文明建設，深化孝心教育，推進素質教育，樹立學校新形象。

二、活動步驟及要求

（一）宣傳發動階段（2月－3月）

1、建立愛心、誠信、責任心教育領導小組，明確分工，落實責任。為保證活動的順利進行，建立學校、社會、家庭三結合教育領導小組，成員由學校黨、政、工團隊組織負責人和社區、家長代表組成，根據各成員代表的身份和職能進行明確分工，落實責任，加強考核。

2、召開全校師生大會，布署學校教育活動實施方案，各年級根據自己的實際，制定特色活動計劃。

3、學校發放關于開展“誠信回歸，學做真人”手拉手活動的倡議書，送到全校師生、家長、社區代表人手一份。并組織學生送給手拉手學校——內蒙古扎蘭屯興化小學和永和鎮小，和手拉手朋友一起開展這項活動。

4、通過小星星電視臺、黑板報等多個陣地大張旗鼓地宣傳開展愛心、誠信、責任心教育的重要意義、基本內容和要求，營造道德教育的良好氛圍。

（二）教育活動實踐階段（4月－11月）

1、在教育活動中，要有針對性和實效性，根據不同的對象分層次地開展相應的教育活動。

2、愛心、誠信、責任心教育活動與學校行風建設相結合。開展這項活動，教師率先垂范。切實加強教師隊伍的師德建設，開展“十要、十不”活動。要求教師要熱愛事業，不熱衷家教；要尊重家長，不高傲自恃；要尊紀守法，不違規違紀；要為人師表，不有損形象；要勤學樂教，不故步自封；要誠信待人，不陽奉陰違；要移風易俗，不賭博迷信；要樂于奉獻，不計較名利。通過“十要、十不”活動的教育，切實加強教師隊伍的師德建設，同時結合“五愛”教育、集體主義教育、社會公德教育、家庭美德、個人品質等教育落實《公民道德建設實施綱要》的要求，要求教師不僅在學校里堅持教書育人，為人師表，而且在家庭里、社會上時時、事事、處處都要為人師表，全方位樹立教師的新形象。

3愛心、誠信、責任心教育活動與學校的孝心工程相結合。在學生中廣泛而深入地開展“做孝星，爭三好”活動。號召學生在學校做一個好學生、在家里做一個好孩子、在社會做一個好少年，通過活動，讓學生把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把忠心獻給祖國，把誠信留給自己，使全校學生能夠講文明，懂禮貌，遵紀守法，誠實守信，在德、智、體、美、勞等方面不斷得到發展。

（三）總結評比階段（12月）

我們將今年的愛心、誠信、責任心教育活動情況（包括所取得的主要成績和存在的問題）加以全面總結，加強各班級的考核。結合年終評優工作，評出愛心、誠信、責任心教育活動中的“標兵”和“先進班級”，并給予相應的獎勵，使這一教育活動持續、深入地開展下去。

三 活動內容

⑴文明禮貌教育，文明禮貌是誠信品質的外在表現。文明禮貌，包括各種場合的文明禮儀，文明的行為舉止，使用文明禮貌用語等。通過外在的文明禮貌行為實踐養成誠信的內在品質。

⑵遵紀守法教育。自覺遵守社會、學校紀律和法規，是一個人良好社會信譽的標志。遵紀守法教育包括：遵守各種社會法規、教育法規和學校的各種紀律，培養遵紀守法的意識和個人的社會信譽意識。

⑶真誠待人和誠實守信的教育。真誠待人、誠實守信，是誠信在人際交往中的表現。包括真誠地理解，看待他人，善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等。通過真誠待人和誠實守信教育，建立和諧的人際關系，體驗自尊，提高個人的社會親和力。

⑷愛心幫困的教育。富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過愛心幫困教育，提高關心他人的能力和積極情感體驗。

⑸言行一致和學會負責教育。言行一致和學會負責是誠信教育的本質要求和重要內容。包括：說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。

⑹誠信立人教育。誠信立人是誠信教育的核心目標和內容。包括，確立誠信立人的意識，把誠信作為做人的準則。通過誠信立人教育，喚起自我教育和自我完善的意識。

（7）孝心教育。以孝父母、敬長輩、揚公德、做孝星為目標，以孝敬課、孝敬日為陣地，以班級的名義給家長送上生日的禮物等生動活潑的活動對學生進行孝心教育。

四 具體安排：

二月份 1節約壓歲錢，我為興華獻愛心

2行為規范公益廣告大賽

三月份1春天的聚會花卉展

2 “學雷鋒，揚公德”文明大行動

3“慶三八，獻孝心”系列活動

4班主任沙龍“讓學生學會愛”

5“誠信回歸，學做真人”手拉手活動的倡議書

四月份

1“學《三字經》，做文明人”系列活動

2“尋找革命烈士的足跡”清明祭掃活動

3“我是環保小衛士”遠足活動

4 “讀《真好》叢書，做真好兒童”讀書活動

5班主任沙龍“讓學生擁抱誠信”

五月份

1團員教師愛心幫困活動。

2第二屆孝文化節系列活動

3“獻孝心，揚公德”廣場文藝匯演

4班主任沙龍“讓學生懂得責任”

六月份

1道德教育講座

2“校十佳孝星”、“新三好學生”表彰會

七、八月份

1“爭做誠信小模范”假日小隊活動

2“我和興華少兒手拉手”夏令營活動

九月份

1新學期承諾活動

2“老師，您辛苦了”教師節慶祝活動

3“我與誠信同行”演講比賽

十月份

1頌歌獻祖國活動

2老少同樂慶祝活動

十一月份

1 “愛心、誠信、責任心”征文比賽

2 “愛心、誠信、責任心”小報比賽。

十二月份

1“愛心、誠信、責任心”故事比賽

2總結表彰。評比“誠信小模范”“愛心小天使”等

五、活動領導小組

組長：孫文軍

學校誠信教育實施方案范文第5篇

一、指導思想：緊緊圍繞我校的精神文化內容，力爭使學生處工作成為弘揚我校精神文化的重要陣地。

二、重點工作：

1.安全教育。

2.養成教育。

3.綜合實踐活動和“家——校——社區”教育模式的探究和建立。

4.加強對六、七年級學生的引導和管理。

5.校園文化的顯性化——物質文化的建設與發展。

三、具體說明：

1、安全工作。

以此作為學生工作的首要工作，通過如下措施把安全工作落在實處：

行政干部、大隊部加強督導和引導。

教師值周實行分樓層負責制，安排三位值周教師。

學年組針對此項工作做出切實的校園安全計劃和實施方案。安全工作要落實到學年組。

班級必須成立“安全檢查小組”，以學生管理學生，主要側重課間以及戶外活動的管理和匯報。

充分發揮大隊部的學生干部作用，加強課間和活動時間的巡視和管理。

重視主題班會：利用主題班隊會時間，進行常規的安全教育。

除了加強督導和管理外，重要的是把安全行為內化到學生身上，使學生懂得自己保護自己。本學期要堅決杜絕安全責任事故，力爭使安全事故發生率降到最低，最好沒有。

2、養成教育。

針對此項工作，學生處提出如下建議：

養成教育，結合我校的精神文化，本學期側重培養學生高雅言行，進行文明禮儀教育；誠信教育；健康教育以及學習習慣和生活習慣的教育等。

繼續完成上學期科研課題——養成教育的操作化研究。確定不同學年段究竟具有什么樣的行為習慣和學習習慣，進行分析提煉。

養成教育要落實到學年組，使我們不同學段的學生養成教育呈現不同特點。

3、繼續完善“家——校——社區”教育模式，并和綜合實踐活動結合在一起。建立學生校外社區組織網絡，開展有益的社區自組織活動。（按學生家庭居住社區為單位，成立學生組織，開展社區活動）：

各學年組制定出家長會計劃，確定主題。進一步開發家長教育資源。本學期擬定分不同時間高、中、低學年組分別組織一次綜合實踐活動，堅決把這一項工作做到實處。年級組長為負責人。