小學科技活動計劃

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小學科技活動計劃范文第1篇

一、總目標

幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。使學生對風箏、車模、航模產生濃厚興趣，獲取一些風箏、車模、航模的基礎知識和基本技能，感受一些高技術領域的最新理念，并使之對學生的學習態度、方法、價值取向等問題產生積極影響。

二、組織方式版權所有

1.考慮到學生的知識結構和年齡特征，參加興趣小組的學生成員應從小學五、六年級及初中一、二年級中自愿報名產生。

2.興趣小組總體工作由xxx老師具體負責。

5.興趣小組由學?！敖虅仗帯敝С趾皖I導，活動所需資金、設備等由“教務處”向學校反映解決。

三、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

四、活動時間

興趣小組的活動時間為：間周星期三的下午5：00——640

五、活動地點

1、興趣小組的主要活動地點為：學校團隊室。

2、經學?！敖虅仗帯蓖夂?，可以組織適當的校外活動。

六、活動步驟

1、風箏小組

時間

活動方式

活動內容

參與教師

目標

次數

第一階段

專題講座

風箏的原理及制作

xxx

使學生掌握必要的基礎理論知識

1次

第二階段

項目實踐（趣味制作）

制作風箏

xxx

通過各種風箏制作，培養學生的識圖能力和各種工具的使用技巧，認識基本的風箏制作流程。

1次

第三階段

項目實踐（趣味制作）

試飛后進行改進

xxx

面向生活，使學生能應用知識解決生活中的一些實際問題。

1次

第四階段

項目實踐（創新設計制作）

自己設計并制作風箏

xxx

培養學生的創新思維和意識，幫助學生實現可行性高的一些創造。

1次

2、車模興趣小組

時間

活動方式

活動內容

參與教師

目標

次數

第一階段

專題講座

xxx

使學生掌握必要的基礎理論知識。

1次

第二階段

項目實踐（趣味拼裝）版權所有

xxx

使學生了解車模組裝的一般規律。掌握車模組裝的基本技術。

1次

第三階段

項目實踐（賽道竟速）

xxx

初步使學生具備賽道比賽的水平

1次

第四階段

項目實踐（賽道竟速）

xxx

1次

3、航模興趣小組

時間

活動方式

活動內容

參與教師

目標

次數

第一階段

專題講座

xxx

使學生掌握必要的基礎理論知識。

1次

第二階段

項目實踐（制作）

xxx

使學生了解航模制作的一般規律。掌握航模制作的基本技術。

1次

第三階段

項目實踐（放飛）

xxx

初步使學生了解航模放飛的基本要領

1次

第四階段

項目實踐（改進制作）

小學科技活動計劃范文第2篇

【關鍵詞】活動單；高效

“活動單導學”是在“化教為學、化生為師、化靜為動、化被動接受為自覺生成”的理念指導下的一種以“活動單” 為媒介，引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程.

“活動單” 是教師根據學生實際，以課標為綱，以課本為例，以學生為主線設計的學生課堂活動方案.“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案、檢測反饋等內容.活動單是教師根據教學內容、教學目標、教師本人風格以及學生實際預設的本班學生課堂學習活動的“路線圖”. “活動單”重在“活動”，應圍繞活動而設計，“活動”是課堂教學的靈魂.通過學生的“動”使課堂“活”起來，讓學生在活動中求得真知，這才是“活動單”的真諦.“活動單”不同于教案，教案的執行者是教師，而“活動單”的執行者是學生.因此，活動單的設計顯得尤為重要.如何巧設“活動單”，關注“活動單”設計中的一些細節問題，構建高效的數學課堂，我思索了以下幾點：

一、面向全體

新課程標準中提出教學要面向全體學生，這樣的理念，在設計“活動單”時同樣重要.“活動單”是為全班學生準備的“學習單”，在設計活動單的時候，要本著全體參與的原則，以班級大部分學生的認知發展水平為基點，設計“活動單”.同時，還應注意學生之間的客觀差異，要能適應每一名學生發展的需要.

“活動單”中的活動要體現全員參與性，要讓每一名學生在活動中都有承擔的任務，讓每一名學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一名學生的數學需要，最大限度地開啟每一名學生的智慧潛能.每名學生的數學能力不同，有人善于作圖，有人善于總結發言，我們要在活動中盡量讓每一名學生參與其中，在小組合作的學習模式中，各司其職，各展所長.

二、內容精練

一堂課的時間是有限的，學生在短短的四十分鐘內能做到的事情也是有限度的，所以在設計“活動單”的學習目標時，要立足于課堂，充分地估計學生的學習能力和身心特點，給學生幾個明確、能實現的學習目標才是實在.

成功的“活動單”設計必須言簡意賅，學生閱讀“活動單”從而明確要求的時間不比聽老師講一遍要求的時間長，并且知道該怎樣活動（操作）.課上，學生的主要任務是根據“活動單”的指令，開展各項學習活動.教者在設計“活動單”時要以最簡練的語言來闡述活動內容，節約學生閱讀“活動單”的時間.同時，要注意“活動單”內容的精練，切不可把“活動單”設計成習題集，練習只是活動的一部分，要把課堂上的大部分時間交給學生探索新知，解決矛盾，交流思想.

三、層次分明

活動單的設計要層次分明，各個活動之間要體現層次性，一個活動中的幾個小活動也要有層次，要由易到難，遵循學生的認知發展規律來設計活動單.尤其是活動一的設計，一般是一節課的新授知識點，在設計時要分散學習的難點，由“活動單”中幾個活動，一步步引導學生完成這部分知識的學習.“檢測反饋”中的習題也要體現層次性，讓不同認知發展水平的學生能盡自己的能力解決不同層次的習題.

比如在“檢測反饋”中，設計一些開放式的難題，寫上“有能力的同學可以試一試！”“動動腦筋，想出與眾不同的方法吧！”這樣鼓舞性的話，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面，學生也可以根據自己的學習水平進行選擇，讓個別有能力的學生跳一跳，摘到高層次的“桃子”.

四、適度“提示”

“活動單”不僅僅是一個文本，它更是學生學習過程中的“導師”，像一位不會說話的老師一樣，能在學生學習遇到瓶頸的時候，給予提示或鼓勵，它具有“導學、導思、導做”的作用.所以，我認為“活動單”中要多一些“提示”，要能幫助學生分散難點.“提示”是要點在疑處、難處，可以是思考方法的提示，也可以是解決策略的點撥.又如在講“等比數列前n項和”一節，由于學生已經學過了等差數列前n項和的推導方法，則選用了“問題教學法”，給學生提出如下問題：

（1）等差數列前n項和公式怎樣推導？

（2）等比數列前n項和能否用類似等差數列前n項和公式的推導方法？

（3）材料采用了何種推導方法？

（4）能否考慮出用其他方法推導？

（5）應用等比數列前n項和公式應注意些什么？

小學科技活動計劃范文第3篇

一、活動目的

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。

二、活動時間

每雙周的星期五的下午第七節課，小組成員必須準時到達美術教室。

三、活動步驟

美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。:

（一）組織健全美術興趣小組

我校美術興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生?；顒右潭?，每周一次，由于種種因素，活動時間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體小組活動內容計劃

美術是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以我們給學生制定具體的學習內容，而這次的興趣小組學習的內容主要從簡筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動內容分為三個：

（1）重點輔導學生運用線條方面的學習，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學生的欣賞能力；

（3）重視基礎方面的學習，從素描、色彩等方面入手。

周次內容

第2周素描畫基礎訓練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

第12周素描幾何形體：幾何形體組合（2）

第14周色彩靜物畫：水果和罐子組合（1）

小學科技活動計劃范文第4篇

【關鍵詞】 任務型教學　任務活動　設計任務　真實興趣　實際生活

美國教育學家杜威認為，“最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在現實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣兒童會感受到學習的需要和興趣，產生學習的自覺性和積極性，從而取得有用的經驗?！痹O計真實運用任務活動則是任務型教學模式能否順利體現的關鍵。真實運用任務活動的設計必須符合真實教學目的，語用要真實，語境要真實，語義要真實，并要符合學生的真實興趣，貼近真實生活那么，如何設計任務型教學活動，優化小學英語課堂呢？

1　設計符合學生真實興趣的任務活動

興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。而小學英語教學的主要目標之一就是培養學生的學習興趣，為此教師應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學活動得到樂趣。教學實踐表明：一旦學生們對某事物或活動產生了興趣，對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會想學、愛學，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學習《牛津英語》3B Unit 2 Yes or no 這一單元Yes,it is./No ,it isn’t這一句型時，我設計了這樣的一個任務活動：在課堂上，我給每一個學習小組準備了一個盒子，和一些學生已經能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學生每次放一件物品，讓本組內的其他學生在旁邊猜測，并用上“Is this a…？”的句型。學生在這個有趣的任務驅動下，個個群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運用所學的句型了。這種符合學生學習興趣的真實任務，大大提高了學生參與的欲望和學習英語的興趣。

2　設計貼近學生實際生活的任務活動

小學生由于年齡的特點和心理的特點，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實際的事物感興趣，教師在設計任務活動時就要考慮到活動任務與學生的生活實際越貼近越好。因此，設計自然，真實的語言交際情境很重要，讓學生在貼近自己生活的情境中學習、運用語言知識，會讓學生對語言產生一定的親切感，并能積極主動的參與進來，提高他們學習英語的興趣。如在4B Unit 2 單元中教學“Who’s that man/woman/boy/girl? Which one? The one in/with…He’s/She’s ……”的句型時，我設計了要求學生介紹自己照片中的人物的活動任務。由于活動貼近學生的生活實際，在活動中學生爭先恐后，主動參與活動，課堂氣氛活躍。這種任務型的活動要求真實、貼近生活，使學生將語言學習融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達真實的生活情感。這種任務活動既調動了學生的學習興趣，又培養學生的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，培養了學生語言綜合實踐能力。

3　設計解決學生真實困難的任務活動

學生在學習語言過程中，經常會遇到各種困難，很容易產生畏難心理，從而喪失學習英語的積極性。教師要經常了解學生學習中所遇到的困難，為學生設計以幫助樹立良好的學習自信心，使學生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環境中體驗和感受學習英語的樂趣。如在教學介詞“in on

（下轉第9頁）

（上接第11頁）

under behind near”,這些介詞對于五年級的學生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據兒童處于形象思維階段的這一特點，宜采用直觀的教具進行教學。首先，在教學中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應的單詞卡片。簡單直觀和趣味性強的簡筆畫不僅生動形象而且增強了語言的真實感，既節約了教學時間，又降低了教學難度，學生易于區分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學的介詞，還鞏固復習了句型，使操練的內容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環節，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學生“talk about the picture in pairs”。語言的習得由輸入變為了輸出，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學生的聽說能力和語言綜合素質得到了訓練和發展。該任務活動一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學生的視覺，幫助學生清晰地掌握教學中的容易混淆的詞匯，另一方面，學生通過畫圖加入到學習中，使他們有一定的樂趣，產生學習英語的自信心，渴望學習英語，這種良好的學習情感態度一旦形成，再難的知識點也將被克服。

4　設計語用真實的運用性任務活動

英語教育的本質內涵之一就是培養學生運用英語的能力，而運用性任務是培養運用能力的最有效方式。例如：在教學中我圍繞教學重點，設計制作年齡牌，運動會年齡分組調查兩項運用性任務活動。以運動會年齡分組調查這一任務來說，學校每年都要舉行運動會，運動會比賽都是根據學生的年齡進行分組，我要求學生運用本節課所學句子“How old are you?I'm……”調查同組學生年齡，并按運動會要求分組，最后統計出各組人數。既可讓學生更加了解運動會的比賽規則，增加課外知識，也使學生在完成任務的過程中，將語言知識理解轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際，保證了學生在活動中使用英語為工作語言。

總之，“任務型”的課堂教學，可以讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學生在學習過程中可以進行情感和策略調整，并形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高，培養學生的創新思維能力。作為一種新型的課堂教學模式，“任務型”的教學能使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，讓學生積極“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

參考文獻

1　教育部基礎教育司.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，

2002

2　陳琳.新標準英語教學參考書.外語教學研究出版社

小學科技活動計劃范文第5篇

小班化強調個體的特色，在教學中采取人本教學更易激發師生、生生間的互動，激起教學思維的火花。下面我結合教學實踐談談三種教學活動及它們在課堂教學中的效果。

一、游戲競技，讓活動更有趣

游戲是學生最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快集中到課堂上；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”，讓英語課堂同樣充滿活力。我在期中復習單詞時，為了讓他們趣味性地記憶單詞，安排了“單詞擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，在規定的時間內快速地背出其他同學所說的單詞，當他被難倒了，記分員記下他所背的單詞個數，然后另外一個同學接受挑戰。誰背得最多、最快，就成為本次擂臺主。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，課堂氣氛可謂空前高漲，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，一節課下來，無論基礎好的、中等的還是基礎差的同學都收獲很大，大家覺得很輕松就記住了這么多單詞，并且記憶的時間長。每次單元復習、大考復習的時候都可以參加競賽。我們還設計“百詞競賽”、“我是復讀機”等活動，加強基礎知識的理解與運用。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動學生的積極性、主動性及思維的靈敏性。

二、任務驅使，讓活動更有效

語法課是比較枯燥乏味的課，若能在語法課中加入一些精心設計的小活動，則不僅課堂氣氛活躍，而且學生學習效果很好，語法課也會“瘋狂”起來。如在學習一般過去時這一語法項目時，我設計了一個One word story的活動，具體過程如下：首先把全班學生分成五小組，每組五人，要求每組編一個小故事，開頭已給出：One day...每組中選一個同學記錄本組所編的的故事，其他四個同學每人每次只能說一個單詞，一個一個接下去，直到編成了一個完整的故事。記錄的那個同學把故事讀給全班同學聽，大家一起幫助糾正其中的錯誤。在這個小活動中，每個故事里的時態必須用一般過去時，動詞必須用一般過去式，學生無論在編故事的過程中還是在讀故事糾正錯誤的過程中都操練了一般過去時和謂語動詞過去式，比做幾道語法題鞏固此語法項目要有趣得多、有效得多，而且學生記憶的時間又長，一個小活動起了大作用。

在教學Speakup“邀請”句型中，為了增強英語的口語交際性，激發學生學習英語的興趣，我大膽地設計了開放性的活動：每個小組選出一個代表，就本組的話題邀請一個其他小組的成員。（學生聽到此活動的要求，都非常感興趣）這項活動有一定的挑戰性，因為你要讓你邀請的對象明白你的目的，而對方的提問可能不是你所想的那樣，這就要求學生對“邀請”的句型和應答非常熟悉，也需要學生有很強的臨場發揮應變的能力。這節課的效果可想而知，“邀請”的句型多樣，應答也符合他們的實際，實現了英語口語教學的交際性。

三、我型我秀，讓活動更精彩

美國學者克斯雷指出：“能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演?！苯巧缪菔且环N切實可行、豐富多彩的語言實踐方法，它可以激發學生活動欲望和動機和興趣。良好的動機、濃厚的興趣是學生學習英語的最佳動力。

1.巧用空間，拓展表演活動。

在小班英語課上，課堂活動設計可以因時因地創設更多更豐富的場景，而不是幾個人站在自己的座位上，簡單地進行對話。例如我在教授現在進行時，就安排同學們實際操作。在教室中央劃出一個圈，讓每個小組上來表演，每組內兩兩組合，一個同學做動作另一個同學用這語法與那同學進行問答，真實體驗這些句子的含義及使用的情景，最后讓小組討論歸納什么語境下用現在進行時。再如我在教授Fashion Show的時候，設計了一個扮演模特的活動。將整個教室設計成T臺秀，學生坐在兩旁。學生穿著不同的時裝，上臺走秀。表演得精彩而投入，表演完了，我讓每一個學生上臺利用剛學的句型談談自己最喜歡的模特及你為什么你最喜歡他/她，受到贊賞最多的就評為模特冠軍。這兩個表演活動學生都非常感興趣，積極主動參與，學生成了學習過程的主人，在角色扮演的過程中，學生都有事可做，能更有效地在活動中主動運用應該掌握的語言，學習效果都很好。

2.巧用環境，設置表演情景。

在小班化教育中，教室環境是學生學習和表演的重要陣地，充分發揮主陣地的作用，設置各種各樣豐富的情景，讓學生置身于真實的表演場景中。例如我在教授7A Unit5 Shopping這單元時，將教室的周圍都貼滿各類衣服的圖片，讓學生表演對話，購買衣服，或者介紹衣服。這樣既學習了有關衣服的單詞又學習了“Shopping”的英文對話。這個活動使課堂交流真實化，讓學生在樂中學、學中用，培養了學生的交流能力。角色扮演的學生因有話題而交談，大大增強了學習英語的能力和創新意識，也增進了組員間友誼，增強了學生的團結合作能力。在九年級教材中，Unit4、Unit5、Unit7是有關人物 Sped Webb， Tandun， Audrey Hebpen的介紹，在期末復習的時候，讓學生進行Chat show，每小組安排一個單元的話題，小組成員就話題進行人物訪談。教材Unit8是“Detective stories”，教師和學生可以提前在教室中制造出一個犯罪現場，有陌生的腳印、有一把小刀（沾點番茄醬）、壞了的門鎖等場景，讓學生模擬偵探；教學Unit6 “TV programmes”時，可以設計辯論賽，學生分組端坐對面，就“Is Watching TV Good or Bad”進行辯論。學生積極投入、樂于參與，不僅復習了課本知識，而且給學生創設了語言交流的機會，在練習中掌握了知識，運用了知識。

3.巧用時機，創設表演契機。