心理教師實習總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理教師實習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
心理教師實習總結范文第1篇
一、引言
我國在各種會計規范中對會計信息質量進行了規定，然而我國上市公司公布的會計信息質量令人堪憂根據證監會行政處罰決定的公開信息，2011年52項，2010年48項，2009年57項，2008年49項，以上數據還不包括未被證監會調查發現的會計信息造假事件。
作為會引致會計信息失真的重要方面，公司治理結構方面的問題在我國仍沒有得到充分的重視和很好的解決，我國上市公司的治理結構仍存在嚴重缺陷。會計信息質量也取決于股東，管理者及其他利益相關者。強大的有關內部人員處于一己私利的考慮，可以利用其有利的職權關系，影響財務人員的行為，從而影響和控制會計信息披露的形成。
二、文獻綜述
1.股權結構。（1）控股股東的性質。梁杰、王璇、李進中（2004）認為，控制股東為國有股，容易出現利用行政手段控制會計信息的對外報出程度。楊向陽、王文平、雷潘（2007）在文章《公司治理結構與會計信息質量關系實證研究――來自上海、深圳A股上市公司的經驗證據》上論證了國有股比例與會計舞弊不相關。（2）股權集中度。La Porta等（1998）的實證研究和楊向陽、王文平、雷潘（2007）經過實證分析都得出結論：股權越集中，越容易出現會計信息失真的情況。大股東會因為利益的一致性，利用自己強大的權利并聯合起來操縱會計信息報出的情況。
2.董事會特征。（1）董事會規模。從這一角度探討與會計信息失真可能性的關系，之前相關的國內外文獻的觀點或者得出的結論并不統一。Zahra & Pearce（1989）研究發現，董事會的規模越大，控制管理層行為的效果越好。而楊向陽、王文平、雷潘（2007）在《公司治理結構與會計信息質量關系實證研究――來自上海、深圳A股上市公司的經驗證據》中認為：董事會中董事的人數會對董事會的職能，規模過大則有可能會引起董事會的行動過于遲緩，內部容易產生分歧和監督職能不斷弱化等現象。（2）獨立董事比例。孫永祥、張融（2001）、秦玉池等人（2000）都提出執行董事比例過高會使得董事和不易掌握公司關鍵信息，董事會職能弱化，從而得出結論執行董事比例與會計舞弊成非常顯著的正相關。
3.監事會規模。楊向陽、王文平、雷潘（2007）得出結論監事會的規模越大，發生財務舞弊的可能性越大，二者呈顯著的正相關關系。
4.審計委員會的設置。夏文賢、陳漢文（2005，2006）發現，設置審計委員會，就是在公司內部設置了一重防止會計信息失真的屏障，設置審計委員會的公司會計信息質量更高。
5.CEO兩職狀態。Forker（1992）發現兩職合一與公司信息披露水平存在負相關關系，因為CEO和董事長兩職合一會威脅到內部控制質量和信息披露質量。Ferdinand A. Gul q， Sidney Leung（2004）指出，CEO雙職性與企業自愿披露水平較低有關。然而，對于那些擁有較高比例外部董事的企業，CEO二重性與企業自愿信息披露之間的負相關關系減弱，這一點表明非執行董事的專業知識減弱了執行總裁的二重性與信息披露之間的關系。
三、啟示
1.股權結構方面。首先，“一股獨大”的股權結構是我國上市公司治理會計信息失真問題的根源，應深化股權分置改革，改善股權結構，為了避免大股東操縱公司會計信息，建議股權不要過分集中。其次，為了增強管理層的責任心，高管應持有公司的部分股權，充分利用股權激勵的作用。
2.董事會方面。（1）發揮董事會的集體決策作用，保證董事會職能由董事會行使，而不是董事長獨斷專行。（2）首先，鼓勵董事持有公司股份，這樣有利于增強董事的責任感，充分發揮獨立董事的作用；其次，要保證獨立董事的高度獨立性，要與公司的內部董事、公司管理者獨立；再次，在合理范圍內提高獨立董事在董事會中的比例，使其能夠發揮對內部董事與控股股東的制衡作用
心理教師實習總結范文第2篇
自2007年教育部直屬六所師范大學開始招收免費教育師范生（以下簡稱免師生）以來，部分省份隨后開始試行免師生政策，2011年河北省開始試行，河北師范大學做為河北省唯一試點院校招生免師生，免師生入學伊始國家與其簽訂就業協議：上學時享受“兩免一補”，工作后“有編有崗”。換言之，自免師生簽訂協議、享受權利之日起，就已經確定職業。此政策目的是利用優惠政策，吸引有志向、有能力從教的青年服務于農村基礎教育，擔負起推動教育改革和培養人才的重任。由于他們大多已經確定從事教師行業，所以其教學能力的培養就成為高校培養的重中之重。眾所周知，課堂教學能力可以通過教育學、教學論和微格錄課等高校課程培養，而班級管理能力卻只能通過實踐獲得。基于此，在頂崗實習支教期間班級管理能力的培養就尤為重要。
為了在頂崗實習支教活動中更好地提升免師生班級管理能力，我們結合自身支教和駐縣管理工作切身體驗，分析免師生班級管理能力缺憾并析出培養策略。
二、班級管理能力的缺憾
（一）課堂管理能力的缺憾
課堂管理是指為實現預定教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。課堂管理能力是教師最基本的班級管理能力，它影響著課堂教學的質量和效果。頂崗實習支教之初，免師生無從教經驗，不能迅速轉變身份，處理課堂事件時，往往不能考慮學情和班情，多以“壓迫”為主要手段，不懂得迂回處理技巧，導致課堂秩序更加混亂，課堂活動無法開展的尷尬局面。課堂管理能力的缺憾會讓免師生在實習之初就失去自信心，有些免師生甚至會暗下決心以后不再從事教師行業，這不僅不利于高師生的培養，降低其自我效能感，而且還會影響實習學校學生的成績，降低實習學校對免師生的認可度。
（二）溝通協調能力的缺憾
溝通協調能力是教師在工作中妥善處理好親師、師生等各種關系，調動各方面工作積極性的能力，是教師班級管理能力中最核心的能力。有研究表明，教師的協調溝通能力在一定程度上影響學生學業成績。免師生抵達實習學校后，不能立刻轉變角色，常以學生身份處理事情。在初次自我介紹時，往往不能在學生面前樹立威信，從而導致后續工作開展不暢。在處理生生關系和親師關系時，由于溝通能力欠佳，不能兼顧各方面關系，有時會造成生生矛盾激化，親師關系緊張，甚至有家長主動要求校方調換教師。組織學生集體活動或組織學生完成學校規定任務時，不能很好地進行上傳下達，易導致“學生亂、自己忙、領導催”的尷尬局面。由于協調溝通能力的缺憾，加之無太多社會經驗，造成了很多工作失誤，不僅不利于免師生的成長，有時還會打擊其積極性，使其懷疑自身能力，甚至會產生自暴自棄的心理。
（三）心理教育能力的缺憾
教師的心理教育能力是班級管理能力中的條件性能力，是有效地培養學生心理素質，提高心理機能，開發心理潛能，發展良好個性的能力。心理教育能力是班級管理能力的重要因素之一，同時也是易被免師生乃至教師群體忽視的能力。免師生在高師院校學習教育心理學相關理論知識時，大多沒有引起重視，從而導致理論匱乏，在對學生進行心理健康教育時，不能及時了解學生心理狀況，更不能抓住心理教育重點，從而導致事倍功半。在疏導學生心理障礙時，不能準確判斷學生心理困惑，易出現想疏導卻不知癥結所在，想教育卻不懂培養方法的尷尬局面。心理教育能力的缺憾會使免師生力不從心，總是事倍功半，從而懷疑自己的教育輔導能力。這種能力的缺憾更不利于實習學校學生的發展，有時甚至會引發極端行為。
三、班級管理能力的培養
（一）頂崗實習支教之前：培訓
在頂崗實習支教前進行崗前培訓，必修在課程中加入教師教育模塊，開設班級管理相關課程，課程應包括班級常規管理方法、典型案例分析、情景模擬、經驗分享等內容。另外，聘請資深的班主任現身說法。一方面拓充班級管理知識，另一方面使實習生做好充足的心理準備來提前適應。
（二）頂崗實習支教前期：交接
頂崗實習支教初期需要做好交接工作，包括與原班主任工作的交接以及與上一期實習生的工作交接，實習生還要向原班主任請教該班級的班情、學情以及管理方法等，確保頂崗實習支教支教工作的流暢性和可持續性。
（三）頂崗實習支教中期：指導
頂崗中期則需要加強指導，除當地一對一師傅對實習生進行指導外，還需增派專業指導教師對其進行網上案例指導、微信指導、巡回指導，切實提高實習生班級管理的操作力。同時，實習學校要對實習生加強教育和管理，減少實習生教育教學工作上的失誤。小組長也要負起責任，加強組內自我管理體系的建設，引入競爭機制，調動大家積極性。
（四）頂崗實習支教末期：監督與評價
頂崗末期則應加強對實習生的監督力度，增加駐縣教師巡視次數，防止實習生出現倦怠思想。在管理評價上，也要進一步完善管理制度與方法，探索建立量化評價頂崗實習支教班級管理工作的考評體系。
（五）頂崗實習支教之后：總結
最后，實習生要進行自我反思，總結經驗和不足，并使自己的實踐和理論知識相結合，以期改進管理方法，在日后的教育管理工作中取得更好的效果。
[1]田慧生.教學論[M].石家莊：河北教育出版社，1996.
[2]朱小蔓.班主任與班主任工作―一種值得重視和挖掘的教育資源[J].教育理論與實踐，1997（1）.
[3]張敷榮，和學新.試論德育實踐的邏輯起點[J].華東師范大學學報（教育科學版），1998（2）.
[4]韓曼茹，楊繼平.中學班主任勝任力的初步研究[J].教育理論與實踐，2006（1）.
[5]揭水平，馬紅宇，周宗奎等.小學優秀班主任素質結構研究[J].西南大學學報（社會科學版），2009（2）.
[6]Shaver，A，&Walls，R.（1998）.Effect of Title 1 parent involvement on student reading and Dmathematics achievement. Journal of Research and Development in Education，3，（2），90-97.
[7]Cowan，G，Bobby，K，St.？Roseman，P&Echandia，A，（2002）.Evaluation report：The Home Visit Project.（ERJC.Document Reproduction Servicr No. ED 466018）
心理教師實習總結范文第3篇
【關鍵詞】消化內科；臨床學習；帶教模式
【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0435―01
臨床護理教育是護理專業教育的重要環節，臨床護理的帶教質量直接關系到能否培養出符合時代要求的高素質的護理人才。目前國內在臨床護理帶教方面各醫院模式不一，效果也不盡相同，合理高效的帶教模式是促進護生全面掌握專科理論知識和護理技能，培養護生綜合能力的重要組成部分。筆者在長期護理教學中，根據本科室特點，擬定出以下計劃，與同行相磋。
1 國內臨床護理帶教現狀
1.1帶教老師方面 整體學歷層次相對不足、教學方法單一陳舊的傾向[1]、老師通常由于時間，精力不足，只是簡單地向學生講解臨床現象，或將所記的課本理論直接灌輸給學生，而不能做到兩者的有機結合，同時對護生思想，心理重視不夠，沒能做到及時疏導，因材施教。
1.2實習護生方面 學生剛剛走出學校，對醫院環境不適應，缺乏溝通技巧、長期課堂教學使學生不太適應臨床的帶教模式，法律意識及安全意識薄弱等諸多因素都會影響到教學質量。
2改進方法
2.1提高帶教老師自身素質 （1）帶教老師必須是在本科室工作五年以上，本科畢業，經過護理部考核通過的人員。以確保帶教老師具備扎實的理論知識，過硬的專業技能，良好的思想道德素質及表達能力，能夠教書育人，為人師表。（2）加強對帶教老師的教育學，心理學等相關知識的培訓，使老師能夠主動的關心護生，及時發現不利于學習的心理因素并加以疏導，善于發現每個護生的心理及性格特點，做到因材施教。（3）加強老師的責任意識。（4）從排班上，給帶教老師安排一定的帶教時間。
2.2建立完善的帶教流程，分為以下三個步驟
2.2.1明確帶教目標 入科首日由帶教老師熱情接待，向護生介紹病區環境及制度，尤其是無菌，查對等易出差錯的地方，強化職業防護，評估護生基本情況，與護生共同制定出合理的個體化的帶教目標。一般護生到我科實習時間為三周，將其分為三個階段：第一階段要求護生盡快熟悉環境及帶教老師，了解學習目標及計劃，以及本科室的基本理論、常用的基本技能，常見病及多發病，熟悉工作流程。第二階段要求護生逐步進入工作狀態，基本掌握本科常見病及危重病的護理常規，并在老師的指導下進行簡單的技能操作。掌握一定的護患溝通技巧，培養學生的溝通能力。第三階段要求護生能對分管患者實施連續的整體護理，并掌握護理文書書寫規范。培養護生處理突發事件的能力，對前兩周的學習工作進行總結，完成出科考試。
2.2.2制定帶教計劃 由所有帶教老師共同討論并制定出個體化的帶教計劃。
2.2.3落實帶教計劃 依據目標制定出詳細的帶教計劃，有目標，有重點，有彈性，且目標可行。
（1）強化基礎護理操作規范，及時發現并糾正護生操作中的錯誤及不良習慣，逐步提高專科知識和能力。培養護生整體護理的能力、培養預見性思維和批判性思維。（2）根據護生在不同階段心理，及時變換帶教策略。盡量安排專人帶教，以消除護生對臨床的陌生感。（3）教學方法多樣化：教學圖片的應用，生動形象，客觀性強，效果佳；盡量利用幻燈授課，圖文并茂，加深記憶[2]；以問題為中心的啟發式教學法；護理教學查房；開展新手術、重大手術前進行術前討論會；經驗教學法[3]隨身攜帶口袋本，隨時記錄，隨時總結，有問題及時提問。開展信息素質教育[4]，教會學生進行文獻檢索，拓寬視野。實行一對一，在教學過程中實行一對一帶教，盡量做到放手不放眼，放眼不放心，在護士實習操作出現偏差時，及時給予糾正，防止差錯事故發生[5]。（4）注重綜合能力及實踐能力，溝通能力的培養，強化法律意識及安全意識。
2.2.4評價帶教結果 學生每周對帶教計劃作出評價，由老師進行調整，出科前對教學計劃作出總評價，提出建議，以利于不斷改進。
3 本帶教模式的特點
3.1加強首日接待，便于護生更快熟悉環境
在護生到科室的第一天，用半天的時間詳細講解環境，常見病，急重癥的基本知識，使護生對新科室有了初步了解，幫助護生盡快將課本上的理論知識與臨床實踐聯系起來，消除由于對新環境的陌生而產生的心理焦慮。
強調無菌，三查七對等重點制度，同時加強了對職業防護的講解，輔以以往發生差錯事故的實例講解，便于護生理解，防患于未然。
3.2路徑式的具體安排，避免了盲目教學
3.3在實習安排方面，借鑒臨床路徑的工作模式，徹底解決了因種種原因造成的實習內容漏，缺，教師盲目教學，“想起什么教什么”，或者在學生出科前一次補足的現象。
這種安排更具體，細化，按照每周實習帶教具體安排進行帶教，更便于教師有效控制實習帶教過程，落實實習目標。
3.4及時反饋，加強了學生學習的主動性，隨時改進帶教中的問題
將實習計劃告知護生，每周收集護生的反饋意見及建議，充分調動了護生學習的主動性，使護生的學習目標更加明確，學習內容更有條理。
加強與護生的溝通，對護生反饋的意見和建議，教師在與護生討論后制定出改進方法，可以隨時修正帶教中的問題，提高帶教水平。
4 討論
通過對帶教人員的層層把關及有計劃的帶教內容設計，加強與學生的溝通，解決了以往“教，學”過程中的盲目性，讓護生的學習更主動，更有計劃。及時收集護生的反饋意見，注重教與學的雙向溝通對實習中出現的問題及時總結并改進，對教師一時回答不出的問題，可促進教師課余時間查閱資料后再告訴學生；學生對教師的滿意度提高，對實習的內容和安排心中有數，提高了護生學習的興趣和注意力，提前看書，在工作中學習，提問，掌握專科知識較快。只有這樣，才能不斷提高實習質量，在有限的時間內圓滿完成臨床教學任務。
參考文獻：
[1] 潘蔭才.臨床護理帶教中存在的問題與對策[J].中國誤診學雜志，2010，10（23）：5772-5773.
[2] 曾瓊娥，袁龍梅，李文娟.泌尿外科教學圖片在臨床實習帶教中的應用[J].護理學報，2006，13（10）：71-72.
[3] 羅曉紅，陳紅梅，李曉霞.臨床護理帶教模式探討[J].中國誤診學雜志，2009，9（8）：1963-1964.
心理教師實習總結范文第4篇
護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環節的管理，規范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。
1護理臨床實習環節的管理
1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔
1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。
1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業3年以上，具有較為豐富的專業理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現代護理觀指導臨床教學。
1.2實習計劃與量化指標的制定
1.2.1實習計劃和量化指標實習計劃是教學活動的向導和行為指南，是教學目標和效果評價的依據。制定出不同的實習計劃和量化指標：（1）中專學生以掌握整體護理觀、人際交流技巧、護理基本知識、基本理論、基本技能，完成中專實習量化指標為主；（2）大專學生以掌握整體護理理論、護理程序的工作方法、對患者及家屬實施健康教育計劃，完成大專實習量化指標為主；（3）實習科室在護生實習結束前必須進行專科理論及護理技術操作考試。
1.2.2帶教教師擬定科內實習計劃帶教教師根據教學辦公室的總體要求擬定本科實習計劃，設立教學目標，做到有的放矢，并將計劃上交教辦，制定計劃時需注意明確：（1）實習目的和目標；（2）完成目標所用的技術；（3）項目評價，對學生實習、科室帶教情況進行評價。
1.3實習質量的管理
1.3.1按計劃開展帶教工作要求各科室嚴格按照實綱及實習計劃、實習目標，對護生進行帶教和管理。
1.3.2帶教教師指導及督促檢查以下內容（1）采用啟發式的教學方法對護生進行指導，科室通過教學查房、專科疾病知識講座、早交班、危重患者床旁提問等形式，護生輪流擔任責任組長。（2）調動護生主觀能動性，讓護生對各項護理技術操作質量進行自查、互查、教師督查后講評。（3）每輪護生實習結束前由護士長及帶教教師召開護生實結會。
1.3.3護理教學組對護生實習進行現場抽查（1）抽查護生對分管患者生理、心理、社會情況評估了解程度；（2）對護生護理技術操作過程質量進行檢查；（3）將患者及家屬對護生的服務態度及溝通能力等情況進行反饋；（4）詢問護生對教師帶教情況、方法進行反饋。
1.3.4教辦組織召開教學情況聯系會（1）通過召開帶教教師聯系會，了解各實習科室教學計劃實施情況、存在的問題，提出改進措施；（2）通過召開學生組長聯系會，收集學生對帶教教師的工作態度、能力和教學計劃實施的意見和建議，對教學有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時采取對策。
1.3.5實結及教學質量評比（1）實結：護理教學組針對本輪護生實習情況、存在的問題、改進措施進行總結；（2）教學質量管理主要通過實習結束前的理論和臨床操作考核，結合教學辦公室、護理教學組檢查情況和各病區教學資料記錄情況等進行教學質量評審，根據評審結果評出帶教先進科室和優秀帶教教師，并給予獎勵。
2效果
2.1促進了帶教教師教學理念的轉變教師用現代護理觀指導學生，保證了護理教學質量；由于教師做到了尊重、鼓勵、支持學生，從而減少了護生的焦慮心理，加快了護生學習主動性和角色轉變。
2.2提高了教師綜合素質和帶教水平在實施實習計劃過程中要求教師必須掌握教學大綱、實習計劃以及量化指標的考評標準，教師們自覺提高自身素質及專科理論水平，采用啟發式的教學方法指導學生，保證了教學效果，達到了教學相長的目的。
2.3提高了學生的綜合能力注重學生綜合能力的培養及人際交流技巧的訓練。在實習過程中培養了整體護理觀念，提高了理論聯系實際、運用護理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨立工作的能力。護生由被動接受轉為主動參與，有效地激發了護生的學習興趣［2］。
通過加強護理臨床實習環節的管理，使臨床實習教學質量得到保證,護生的綜合能力及服務質量較前有明顯提高，同時也增強了教師的教學意識,提高了她們的自身素質和知識結構，發表臨床護理教學論文的篇數也明顯增加。
3存在的問題
（1）醫院的護理基礎條件影響教學質量及教學目標的實現，把學生當成勞動力使用，如學習期間頂班等。（2）目前臨床護理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔了多種角色，因而使臨床教學質量的管理受到了一定程度的影響。
［參考文獻］
心理教師實習總結范文第5篇
關鍵詞：急診護理 臨床帶教 問題 措施
從醫院的實際工作情況看，臨床護理教學是護理專業教學中不可缺少的過程，臨床帶教質量好壞對于護士人員的培養有著決定性作用，并影響了我國護理教育水平的提高。急診室在護士實習計劃里是涉及到最多的科室，也是實習的必經環節，在醫院里屬于跨科室的、綜合性較強的臨床科室。經過一段時間的急診實習，既能讓學生體驗理論知識，也能感悟到實踐帶來的教育價值。
1急診室帶教面臨的問題
1.1興趣不強護理臨床實習本是一項十分有趣的活動，實習生在學習過程中應該顯現出活躍的一面。而現實臨床實習情況確是整個急診室氣氛十分沉悶，學生與教師之間缺少互動，整個實習環節都是教師在“主導”，這與護士帶教教學要求明顯不符。護理教育中的這些障礙直接造成了教學工作無法正常開展，不利于護理人才的培養。
1.2主動不夠經濟的發展使得人們的物質生活水平得到提高，很多家庭都是獨生子女，這些優越的條件助長了學生“崇尚自我”的心理，導致了奉獻精神和合作精神缺失。對于護理學專業知識的學習常常抱著無所謂的心態，在學習中沒有養成足夠的責任心，其社會競爭意識薄弱，學習缺少必須的主動性。很多學生對臨床護理工作都是被動地接受教師傳授的知識，學生僅能理解表面意思，而不知其所以然。
1.3溝通不多大部分帶教者在教育學生時，沒有對學生掌握護理學專業知識的能力給予重視，使得臨床實習教學過程中出現了不同的阻礙。特別是教師與學生之間沒有太多的互動，整個臨床實習基本上都是教師一個人的“獨角戲”。從教學調查結果看，部分學生表示老師在言語溝通能力上的缺失造成了學生與教師溝通的減少，實習指導工作沒有得到學生的認可。“言傳身教”中只是身教是不行的，言談則能在言語上引導學生去認識知識。新時期的教學理念中強調了學生與教師之間的溝通增加，維持良好的師生關系，彼此之間互相促進學習，為今后的教學、實習創造條件。
2正確處理帶教問題的措施
2.1帶動實習熱情面對學生參與實習積極性不強這一現象，教師則需要對自己的教學工作進行反思，不斷更新自己的教學方法來帶動學生的熱情。急癥室護理帶教時，教師可結合示范演示、啟發討論、知識問答等不同的方式開展教學，為學生獲取知識創造不同的渠道。也可以結合多媒體設施開展教學工作，這樣則能對學生的學習興致產生刺激，讓學生集中注意力完成自己的臨床實踐工作。對于急救方面的實習，教師需利用情景模擬教學，如心肺復蘇術等，安排學生根據現場模擬情況來參與實習演練，增強自己的實戰經驗。在情景演練中護士實習生能夠體會到救護的難點與重點，自己總結積累各個方面的知識內容。
2.2增強風險教導風險意識的增強能夠讓學生在實習過程中對自己的每一部操作都能高度重視，且可以約束學生的操作行為。吸氧、吸痰、心電監護等操作常會使用在情況危急的患者中，護士的各項操作都會給患者的病情產生影響，一旦操作失誤則后果不堪設想。如：對昏迷嚴重的患者吸痰時，其會引起呼吸停止；對中毒患者進行洗胃操作會導致口鼻黏膜損傷；危重病人在轉運時的不同管道，如輸氧管、輸液管、引流管等會出現扭曲、堵塞，對于這些高技術要求的操作環節，教師必須重點說明，引導學生掌握處理技術，這樣可以提高學生實習操作的技術水平。
