新媒體營銷教學(xué)問題及對策
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新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高校；市場營銷；教學(xué)案例；教學(xué)措施
前言
隨著高等教育事業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，高等教育及人力資源市場也發(fā)生了一定變化。信息時(shí)代的來臨，給人們的生活習(xí)慣及消費(fèi)方式都帶來了一定的變化。傳統(tǒng)的市場營銷模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前市場營銷的發(fā)展。關(guān)于高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施研究，逐漸成為高校發(fā)展中需要探究的重要問題。高校為了更好的市場營銷人才培養(yǎng)，必須高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施的研究。
一、高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
眾所周知，案例教學(xué)的運(yùn)用主要源于美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，在20世紀(jì)初時(shí)開始運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)中，在20世紀(jì)80年代引入中國，從起初的不被理解到現(xiàn)在的廣泛應(yīng)用，并在營銷學(xué)教學(xué)中逐漸占據(jù)了一定的地位。高校市場營銷教學(xué)的發(fā)展，由于受多方面因素的影響，其教學(xué)效果一直無法得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)中，深入研究高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，主要涉及了案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)、案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全、教學(xué)案例資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善等幾個(gè)問題。
（一）案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高
案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高，是高校市場營銷教學(xué)中非常普遍的問題之一。由于案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高這一問題的影響，直接導(dǎo)致了高校市場營銷教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)，較好的掌握高校市場營銷教學(xué)中的專業(yè)內(nèi)容，對一些專業(yè)知識(shí)及技能的問題無法達(dá)到理解和應(yīng)用的水平。其次，案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高，也無法提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。
（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)
在高校市場營銷教學(xué)中，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)問題仍然存在，高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的效率不高。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)，直接成為影響市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的不利因素。如何改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰這一教學(xué)問題，對于提高高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施的效率，具有至關(guān)重要的影響。因此，在高校市場營銷教學(xué)，必須重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)這一問題的發(fā)展情況。
（三）案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全，也是導(dǎo)致高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施實(shí)施成效不明顯的主要因素之一。案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全，就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之高校市場營銷教學(xué)的專業(yè)難度較大，學(xué)生很難接受高校市場營銷教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)學(xué)習(xí)效率不斷下降，市場營銷專業(yè)能力的提高成為難上加難的問題。基于以上原因，案例教學(xué)成績考評機(jī)制成為高校教學(xué)重點(diǎn)問題之一。在高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施中，重視案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全這一問題產(chǎn)生的影響也很重要。
二、市場營銷案例教學(xué)的有效建議
（一）重視案例的選取與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合
在高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施研究中，重視案例的選取與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，有利于改善案例的選取運(yùn)用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高的教學(xué)問題，并逐漸提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其可以更好的接受專業(yè)的知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身市場營銷的能力。其次，重視案例的選取與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，有利于市場營銷專業(yè)教師更加積極的完善教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，重視案例的選取與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對于高校開展市場營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)具有一定的影響。
（二）提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
在高校市場營銷案例教學(xué)中，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，市場營銷專業(yè)教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中，嘗試采取案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論等方式，結(jié)合多媒體、營銷軟件的技術(shù)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促使案例教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，促使學(xué)生更加積極的參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升自身的專業(yè)能力。在某種程度上，教師的專業(yè)實(shí)踐能力是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。
（三）重視案例庫的建設(shè)，給提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)在結(jié)合自身特點(diǎn)和能力給予資金投入的基礎(chǔ)上，重視案例的開發(fā)與教學(xué)措施的應(yīng)用，建立專門的市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)室，積極嘗試與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，拓寬校外實(shí)習(xí)基地等多種渠道，不斷滿足高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。通過重視案例庫的建設(shè)，給提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這一方式，逐漸提高高校市場營銷教學(xué)效率及學(xué)生的專業(yè)能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在市場經(jīng)濟(jì)的過程中，在高校市場營銷人才培養(yǎng)中的運(yùn)用研究，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生自身的專業(yè)技能，為其將來的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施研究，也逐漸成為高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才的重要問題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，深入研究高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施，積極的完善存在的教學(xué)問題，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，使之將來可以更好的為企業(yè)的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的努力。因此，高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施研究中，深化校企高高校市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用措施發(fā)展理念，是高校市場營銷人才培養(yǎng)中非常重要的教學(xué)問題及發(fā)展問題。
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新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文第2篇
關(guān)鍵詞： 國外教學(xué)模式 市場營銷 雙語課程 教學(xué)改革
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，既通曉外語又能掌握豐富專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才日益受到業(yè)界的重視。為了適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)高等教育的發(fā)展，教育部自2001年以來連續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等多個(gè)高等教育教學(xué)改革文件，要求高校積極推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，把雙語教學(xué)提高到國家高等教育改革的層次。目前，國內(nèi)各高校均開設(shè)了多種不同專業(yè)的雙語教學(xué)課程，而其中市場營銷學(xué)科由于實(shí)踐性、靈活性較強(qiáng)，國際接軌性高等特點(diǎn)，成為許多高校開設(shè)雙語課程時(shí)的首選。開設(shè)市場營銷的雙語課程既迎合了培養(yǎng)優(yōu)秀營銷人才的需要，又滿足了其學(xué)科發(fā)展的需要，并且客觀上已經(jīng)具備了充分的物質(zhì)條件[1]。
市場營銷課程的雙語教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)出既具有過硬專業(yè)水平和實(shí)踐能力，又具有較高英語水平的復(fù)合型人才，迎合社會(huì)對國際市場營銷相關(guān)專業(yè)人才的需要，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和市場營銷人才專業(yè)化的發(fā)展趨勢。為此，教學(xué)中要以掌握專業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐和提高英語水平三重指標(biāo)為指導(dǎo)。但是要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)還有很多困難。由此，市場營銷雙語課程的教學(xué)改革不僅需要高校與教師的自身努力，還很有必要參考國外的一些成功教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。其中，英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)（Business & Technology Education Council）已經(jīng)開設(shè)多年并在全球多個(gè)國家、地區(qū)推廣的BTEC課程就具有相當(dāng)重要的參考意義。英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)是英國最大的學(xué)術(shù)與職業(yè)資格頒證機(jī)構(gòu)，目前全世界共有130多個(gè)國家、7000多個(gè)中心實(shí)施BTEC課程、教學(xué)和培訓(xùn)模式。國內(nèi)已有幾十家高等院校和職業(yè)院校開設(shè)了BTEC課程，在學(xué)生技能培養(yǎng)、教學(xué)方法實(shí)踐等方面都取得了顯著效果。
筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)于2008年引入了BTEC教學(xué)并開設(shè)了國際商務(wù)、國際市場營銷等兩個(gè)專業(yè)。筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析目前市場營銷雙語課程教學(xué)中存在的問題，參考BTEC教學(xué)模式嘗試對未來市場營銷雙語課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索，并提出一些可行性建議。
一、市場營銷雙語課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生與教師的語言基礎(chǔ)薄弱。
在我國現(xiàn)行的教育體系當(dāng)中，雖然英語教育持續(xù)時(shí)間長、范圍廣，但由于國內(nèi)缺少英語環(huán)境，大部分學(xué)生僅以通過國家四、六級(jí)考試，考研等明確目標(biāo)衡量自己的英語學(xué)習(xí)水平，表現(xiàn)出“重語法，輕應(yīng)用”的傾向。因此，學(xué)生普遍對具體的雙語專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，只會(huì)被動(dòng)地、單方面地接受教師的講課內(nèi)容，缺乏進(jìn)一步應(yīng)用外語進(jìn)行獨(dú)立思考及與教師、同學(xué)進(jìn)行交流的能力與意愿[2]。并且由于市場營銷是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，在各類閱讀材料當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)超出四六級(jí)詞匯要求難度的專業(yè)術(shù)語，或者有較為復(fù)雜的句型和表達(dá)方式，這就進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。
另外，市場營銷雙語課程的教學(xué)難度在教師這里也有所體現(xiàn)。目前市場營銷教學(xué)的雙語師資仍然較為缺乏，常見的情形是部分教師具有豐富的市場營銷的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但外語水平一般，教學(xué)時(shí)只能簡單地把原有的中文教學(xué)材料翻譯為英文再講一遍；或者部分英語水平較高的教師本身卻并非市場營銷專業(yè)出身，因此難以深入地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。由于優(yōu)秀師資稀缺，市場營銷課程的雙語教學(xué)整體授課質(zhì)量不高，某種程度上也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性的原因之一。
2.教材與案例不能及時(shí)跟上實(shí)踐的發(fā)展。
市場營銷是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此各種比較好的教材均會(huì)在理論知識(shí)之外提供大量的案例分析，鞏固學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握，提高他們分析、解決問題的能力。并且，教師講課時(shí)不要依賴教材，要搜尋更多的資料，準(zhǔn)備合適的案例。但是由于收集案例的渠道有限，因此獲取的資料存在缺乏針對性和新穎性的弊端，使用的案例可能是很早以前的案例，對學(xué)生的啟發(fā)和教育不能達(dá)到預(yù)期效果[3]。這一情況在雙語教學(xué)當(dāng)中尤為突出。由于教材的編寫、引進(jìn)和翻譯需要較長時(shí)間，國外最新版的優(yōu)秀教材通常無法及時(shí)引進(jìn)，雙語課程使用的教材一般為相對較舊的版本；及時(shí)獲取最新的英文市場資訊并將其改編為適用于課堂教學(xué)的案例，比起獲取、編寫相應(yīng)的中文材料來說難度更大，教師需要花費(fèi)更多的精力。在現(xiàn)有的市場營銷課程的雙語教學(xué)當(dāng)中，比起非雙語教學(xué)，教師更傾向于使用現(xiàn)成的較舊的案例。這種現(xiàn)象導(dǎo)致市場營銷雙語課程的教學(xué)與實(shí)踐產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.考核方式單一，缺乏過程性考核。
盡管許多高校在過去幾年引進(jìn)了不少雙語教學(xué)的專業(yè)性課程，但考核方式并沒有做出很大改革，仍然以傳統(tǒng)的作業(yè)、考試、考勤為主。這樣的雙語教學(xué)只是將考察的內(nèi)容改為英語而已，使得雙語教學(xué)“用雙語進(jìn)行思維和交流”的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)科教學(xué)變成了語言教學(xué)[4]。一方面，即使學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，單靠死記硬背和考前突擊也能取得不錯(cuò)的成績，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，預(yù)先設(shè)計(jì)好的試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了學(xué)生的思維，難以體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語言表達(dá)能力。特別是市場營銷這門課程當(dāng)中有很多跟實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容，傳統(tǒng)作業(yè)和試卷很難完全涵蓋。傳統(tǒng)的考核方式更適合于理論性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，像市場營銷這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程則更加需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，而不僅僅是應(yīng)試能力。
目前教育界倡導(dǎo)“過程性考核”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面、多形式、分階段的考核，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成果，不僅關(guān)注學(xué)生的智力因素，還關(guān)注非智力因素，是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面考察的綜合考核制度[5]。這種考核理念已經(jīng)逐步在高校教育中得到推廣，但要應(yīng)用于雙語教學(xué)當(dāng)中，對教師的專業(yè)水平及語言能力都有更高的要求，并且需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)考核方式更多的精力，因此目前雙語教學(xué)當(dāng)中實(shí)施過程性考核的比例并不高。
二、BTEC教學(xué)模式的分析
1.以課業(yè)為主的考核方式。
BTEC所有課程考核都通過“課業(yè)”這一方式進(jìn)行，每門課程設(shè)計(jì)兩到三次課業(yè)，平均分配在一學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完成。英方并不會(huì)對課業(yè)的具體形式做明確規(guī)定或限制，只會(huì)列出需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。在滿足這樣的前提下，任課教師可以靈活設(shè)計(jì)課業(yè)的具體形式，如案例分析、小組合作討論、項(xiàng)目調(diào)研、PPT演講等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。每次課業(yè)學(xué)生均有一到兩個(gè)月的時(shí)間完成，期間他們需要自行查閱大量中英文資料，并反復(fù)與任課教師交流，因此這樣的考核方式不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的外語閱讀和寫作能力，還能夠鍛煉他們的溝通與表達(dá)、問題分析與解決能力。
在BTEC教學(xué)模式當(dāng)中，課業(yè)的完成需要花費(fèi)學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間和精力，綜合運(yùn)用多方面能力完成，因而教師最終評分時(shí)不僅根據(jù)學(xué)生提交的最終版課業(yè)，還根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課業(yè)完成期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括學(xué)生小組內(nèi)部的討論及與教師的交流情況，決定最終成績。這樣的考核方式正好體現(xiàn)了過程性考核所倡導(dǎo)的，有著區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的優(yōu)勢。
2.以內(nèi)外審制度保障授課質(zhì)量。
BTEC教學(xué)模式的一大特色是其內(nèi)外審制度，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。BTEC課程標(biāo)準(zhǔn)由英方統(tǒng)一制定，并要求每門課程都在任課教師以外再任命一名內(nèi)審員，其職責(zé)主要包括：（1）檢查任課教師準(zhǔn)備的教學(xué)材料、布置的課業(yè)，確保它們符合英方制定的教學(xué)大綱的要求；（2）隨機(jī)旁聽部分課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量；（3）抽查部分批改完的課業(yè)，確保教師對學(xué)生進(jìn)行合理的評判。為了勝任這樣的職責(zé)，內(nèi)審員必須具備充分的專業(yè)知識(shí)能力及良好的外語水平，并非常熟悉負(fù)責(zé)審查的課程內(nèi)容。并且內(nèi)審員還會(huì)多次跟所負(fù)責(zé)課程的任課教師交流，如果發(fā)現(xiàn)了問題就會(huì)及時(shí)反饋并協(xié)商解決方式。
在經(jīng)過嚴(yán)格而詳細(xì)的內(nèi)審之后，每年英方還會(huì)對引進(jìn)了BTEC教學(xué)的院校進(jìn)行一到兩次的外審，全程由英方派出的專家進(jìn)行，進(jìn)一步確保BTEC課程的教學(xué)質(zhì)量。每年度BTEC院校需組織內(nèi)審員和任課教師參加BTEC培訓(xùn)，確保他們了解最新的各項(xiàng)質(zhì)量保障要求。可以說，BTEC教學(xué)模式的成功離不開完善的內(nèi)外審制度。
三、參考BTEC教學(xué)模式對市場營銷課程雙語教學(xué)改革的建議
1.建設(shè)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
借鑒BTEC的內(nèi)外審制度，在開設(shè)市場營銷的雙語課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)以兩名或更多的具備雙語教學(xué)能力的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)際進(jìn)行課程講授的可能只是其中較有經(jīng)驗(yàn)的一名教師，但其他教師可以發(fā)揮類似于BTEC當(dāng)中內(nèi)審員的作用，幫助準(zhǔn)備、檢查教學(xué)材料，旁聽實(shí)際課堂并對其提出意見和建議，參與決定課程的考核方式并協(xié)助主講教師對學(xué)生進(jìn)行成績評定等。這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)單個(gè)主講教師的能力，還對參與團(tuán)隊(duì)的其他教師有著鍛煉與提高的作用。譬如，主講教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師但外語水平稍差，可與教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中外語水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有所不足的年輕教師互為補(bǔ)充。另外，團(tuán)隊(duì)中的其他教師也可以承擔(dān)相關(guān)的雙語專業(yè)課的教學(xué)，從而形成一個(gè)包含多門課程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在雙語課程的教學(xué)當(dāng)中，組建有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以發(fā)揮出“1+1>2”的作用。
2.使用靈活多樣的考核方式。
參考BTEC的課業(yè)設(shè)計(jì)，市場營銷的雙語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的考核方式，并且貫穿于整門課程當(dāng)中。特別是具體的項(xiàng)目調(diào)研結(jié)合PPT演講的方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有非常大的作用，對于解決雙語教學(xué)當(dāng)中長期存在的“重讀寫，輕聽說”的問題也能起到一定的幫助作用。筆者在BTEC的《市場營銷策劃》一課中嘗試讓學(xué)生自由選題，進(jìn)行實(shí)際企業(yè)的市場營銷策劃，最終考核方式是學(xué)生自主完成策劃書及課堂演講。盡管在布置任務(wù)的初期，學(xué)生普遍感覺不知所措，但結(jié)合整個(gè)學(xué)期的教學(xué)及經(jīng)過多次交流，最終學(xué)生都能交出令人滿意的成果，并且學(xué)生的反響非常好，遠(yuǎn)好于平常預(yù)先設(shè)計(jì)好的案例分析或者考試的教學(xué)效果。
3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更豐富的教學(xué)材料。
如前所述，雙語教學(xué)的教材存在時(shí)間滯后的問題，一個(gè)有效的解決方案就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更豐富的資源。除了在課堂上直接講述的案例以外，還要推薦學(xué)生多訪問英國《金融時(shí)報(bào)》、美國《華爾街日報(bào)》等主流商業(yè)新聞、媒體的網(wǎng)站，獲取更多的資訊。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握有效搜索網(wǎng)絡(luò)資源的技巧，避免學(xué)生在海量的資訊中迷失方向；在學(xué)生閱讀材料遇到困難時(shí)，教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該多利用最新的資訊取代舊案例，同時(shí)對媒體上的原文進(jìn)行適當(dāng)改寫，避免學(xué)生直接接觸過于艱深的詞匯和句型。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以加深教師與學(xué)生之間的交流，除了課堂以外，學(xué)生還可以通過電子郵件、論壇、QQ等方式更多地與教師交流。當(dāng)他們對課程內(nèi)容、課業(yè)情況乃至自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的新聞?dòng)幸蓡枙r(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)問。這種交流過程對教師本身而言也是有益的，甚至學(xué)生找到的資料會(huì)是教師未曾準(zhǔn)備或注意到的，能對教學(xué)材料起到補(bǔ)充作用。
四、結(jié)語
雙語課程教學(xué)改革困難重重，卻是當(dāng)前高校改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平并逐步與國際接軌的必然選擇。通過引進(jìn)國外的成熟教學(xué)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，總結(jié)、歸納其先進(jìn)之處，并參考其優(yōu)點(diǎn)為目前我國高校市場營銷雙語課程的教學(xué)改革提出建議，是一條可行道路。我們需要在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中更深入地探討中西方教學(xué)模式的異同，力圖融會(huì)貫通兩者的長處，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才的目標(biāo)。
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新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文第3篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟(jì)學(xué)；技能型；培養(yǎng)策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才需求更為迫切，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的滲透應(yīng)用，也為人才的培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)提供了新思路。因此網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)研究備受關(guān)注。在人才培養(yǎng)中發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技術(shù)的優(yōu)勢，教學(xué)方式多樣靈活，引導(dǎo)學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，帶動(dòng)技術(shù)型人才的培養(yǎng)與輸出。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)對策研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。
1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才培養(yǎng)的價(jià)值
經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)，一突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，二突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。這也揭示了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下人才培養(yǎng)主要基于這兩個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育培訓(xùn)優(yōu)勢也主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)培訓(xùn)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，指導(dǎo)自己的經(jīng)濟(jì)行為［1］。怎么學(xué)、怎么做是教育培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么更具教育價(jià)值。“學(xué)會(huì)”重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，屬于適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)重在掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，解決問題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育培訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升，學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上知識(shí)的學(xué)以致用。就經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)來說，就是引導(dǎo)學(xué)生基于崗位需求，掌握經(jīng)濟(jì)分析、政策法規(guī)、財(cái)務(wù)分析、市場預(yù)測等方面的理論知識(shí)，具備實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)操管理能力、溝通表達(dá)能力強(qiáng)、市場營銷意識(shí)強(qiáng)、企業(yè)管理實(shí)操指導(dǎo)能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)的管理內(nèi)容、把握產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)、熟悉管理的內(nèi)容與財(cái)務(wù)的關(guān)系等，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)與輸出。
2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)效益分析
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)也具有現(xiàn)實(shí)性的效益回報(bào)，分經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。基于經(jīng)濟(jì)效益的層面，組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其職業(yè)技能含量，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才市場核心競爭力的提升，而從教育的大層面看，其帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)競爭力。經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)奠定當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的人才基礎(chǔ)，推動(dòng)地方文化建設(shè)，提升經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化水平和人文精神。經(jīng)濟(jì)技能型人才的培養(yǎng)致力于實(shí)際經(jīng)濟(jì)困境的突破，加強(qiáng)對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的分析，輔助當(dāng)?shù)卣龊卯?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)研，通過撰寫報(bào)告為當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)發(fā)展決策提供參考，其更多的在地方發(fā)展中起到謀略指揮的積極作用。經(jīng)濟(jì)技術(shù)型人才積極參與地方政府發(fā)展規(guī)劃的制訂，提供相關(guān)決策信息和咨詢服務(wù)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出謀劃策。更為企業(yè)解決發(fā)展和技術(shù)難題，努力成為企業(yè)特別是中小型企業(yè)的“合作者”、“智囊團(tuán)”，及時(shí)將取得的科研成果運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，幫助企業(yè)解決面臨的技術(shù)難題，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而從社會(huì)效益的層面看，經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培訓(xùn)回歸培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)，使得政府教育培訓(xùn)的壓力減少，也節(jié)約了政府的教育投入。學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)能力后，從事有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)在社會(huì)大環(huán)境中經(jīng)濟(jì)工作如何開展，如何有效解決問題，真實(shí)感受實(shí)踐管理過程和市場營銷過程。基于網(wǎng)絡(luò)思維和教育技術(shù)，致力于經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)，使其具備經(jīng)濟(jì)分析與實(shí)際問題解決的能力，提高其就業(yè)能力，也緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為企業(yè)發(fā)展提供高技能的經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才，幫助企業(yè)做好經(jīng)濟(jì)決策與分析。
3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)對策
3.1加大對技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注重視
政府必須出臺(tái)政策文件，加大對經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持。帶動(dòng)職業(yè)教育體系的健全與完善。技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為服務(wù)外包機(jī)構(gòu)，必須享受到平等的發(fā)展待遇和機(jī)遇，政府重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范其發(fā)展，重點(diǎn)解決當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高素質(zhì)服務(wù)外包人才缺乏、專業(yè)人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾、人才適用性差等問題，積極擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)管理各崗位所要求的能力既有其他行業(yè)的共性內(nèi)容，也存在各崗位技能要求的差異性。它要求從經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)崗位群的通用能力與專業(yè)崗位能力出發(fā)，制定通用性教學(xué)體系。例如“金融與證券”和“工商企業(yè)管理”教學(xué)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理通用教學(xué)的要求。此外政府發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)行業(yè)的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡優(yōu)化配置，管理企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，開展崗位培訓(xùn)，無論是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造、課程項(xiàng)目的扶持還是教材建設(shè)的支持及經(jīng)費(fèi)的保障，都為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供更好更穩(wěn)定的發(fā)展空間。只有不斷增加高質(zhì)量的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才能滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才培養(yǎng)的需求。
3.2加大對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼力度
經(jīng)費(fèi)來源穩(wěn)定是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的關(guān)鍵，更是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才培養(yǎng)取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼力度是政府扶持的具體體現(xiàn)。近幾年，教育培訓(xùn)特別是民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)作成本逐漸提升，學(xué)生及在職人員經(jīng)濟(jì)能力十分有限，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)緊張，招生困難，難以為繼，提升國家的財(cái)政補(bǔ)貼力度，可以緩解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)壓力，也有助于其品牌的建設(shè)、規(guī)模的擴(kuò)大。財(cái)政補(bǔ)貼包括中央和地方，自上而下為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供完善的資金支持。對服務(wù)外包企業(yè)承擔(dān)大中專院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和新員工培訓(xùn)給予適當(dāng)補(bǔ)貼。此外考慮到地區(qū)教育差異和實(shí)際需求，加強(qiáng)對中西部地區(qū)的教育傾斜和扶持，設(shè)立中西部地區(qū)服務(wù)外包人才培訓(xùn)專項(xiàng)資金支持，加快中西部服務(wù)外包人才培養(yǎng)。
3.3規(guī)范引導(dǎo)下提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才的培養(yǎng)必須規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、確保培訓(xùn)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢的最大發(fā)揮。讓學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式看待個(gè)人與社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律來指導(dǎo)個(gè)人生活和企業(yè)的經(jīng)營；通過對宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析來預(yù)測未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提前做好風(fēng)險(xiǎn)防范等。因此制定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)資質(zhì)，加強(qiáng)資質(zhì)認(rèn)證市場準(zhǔn)入規(guī)則的制定，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)很有必要。擴(kuò)寬海外渠道，吸納國外教師，嘗試建立海外培訓(xùn)基地，著手實(shí)習(xí)基地、模擬基地的建設(shè)。允許其通過委培、定培等模式，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和高端課程，確保網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才的培養(yǎng)實(shí)效。
4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)技能類人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用
4.1變抽象為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新［2］。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的動(dòng)態(tài)隨機(jī)涉及到模型求解，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資產(chǎn)定價(jià)也相對復(fù)雜，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬計(jì)算和求證，效率更高，準(zhǔn)確度更精確。經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量的復(fù)雜的概念和定理，初步接觸起來難度大，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對抽象的理論知識(shí)進(jìn)行處理，融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等等；學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化呈現(xiàn)，帶給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4.2建立共享平臺(tái)，教學(xué)資源集聚共享
隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的滲透，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)技能型人才培養(yǎng)也處于更開放自由的教育環(huán)境中。借助網(wǎng)絡(luò)綜合體實(shí)現(xiàn)了人才教育培訓(xùn)網(wǎng)站、人才數(shù)據(jù)庫等的融合，通過人才招聘會(huì)、論壇、權(quán)威報(bào)告等方式，搭建服務(wù)外包人才供需信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校及培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，建立長效的溝通交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集聚共享。一些龍頭企業(yè)、跨國公司內(nèi)設(shè)的培訓(xùn)中心成為社會(huì)化的培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。
4.3創(chuàng)新教學(xué)模式，掀起教育培訓(xùn)新革命
以往的培訓(xùn)教學(xué)局限性大，多以傳統(tǒng)線性文本為支撐。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代其必須讓位于非線性的超文本閱讀，以鏈接和組合提供高效的檢索和更多的信息［3］；學(xué)生面對的不再是單純的文字資料，而是面對多媒體數(shù)字光盤、電子圖書、光盤雜志等電子讀物，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)、金融教學(xué)關(guān)聯(lián)密切，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載體，單純手工數(shù)學(xué)計(jì)算走向電腦高速計(jì)算；電腦語言整合傳統(tǒng)的讀、寫、算；圖像、聲音和影視的數(shù)字化，使虛擬現(xiàn)實(shí)變成學(xué)習(xí)的一種方式，數(shù)字化將強(qiáng)烈地影響到教學(xué)。
新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高職 創(chuàng)新型動(dòng)漫人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0113-02
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)的快速發(fā)展，大量影視動(dòng)漫作品在全國熱播，由此推動(dòng)了我國動(dòng)漫影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年國產(chǎn)電視動(dòng)畫制作長達(dá)173，825分鐘，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成績顯著，和2008年相比漲幅達(dá)到31.3%；國產(chǎn)動(dòng)畫電影作品27部，制作備案國產(chǎn)電視動(dòng)畫片累計(jì)達(dá)到438，889分鐘，增幅33.82%；2012年我國動(dòng)漫市場規(guī)模將突破330億元。按照如此迅速的增長速度計(jì)算，2013年我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將突破400億元大關(guān)。然而，由于我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，針對動(dòng)畫人才培養(yǎng)的政策扶持和決策引導(dǎo)機(jī)制仍不完善，以致于動(dòng)漫影視產(chǎn)業(yè)人才長期處于缺乏狀態(tài)。據(jù)2011年我國資深人才招聘網(wǎng)站“前程無憂”調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國動(dòng)漫人才的缺口在80萬左右，而且結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)漫創(chuàng)作一線人才以技術(shù)型為主，創(chuàng)新性復(fù)合型人才缺乏。雖然在國家“十一五”規(guī)劃期間出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，國內(nèi)眾多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)動(dòng)漫影視專業(yè)，但是在人才的培養(yǎng)上過于注重中后期技術(shù)制作人才的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出真正創(chuàng)新型動(dòng)漫人才，無法為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供真正的動(dòng)漫人才，配合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
一、高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題
近年來，隨著社會(huì)對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的大量需求，全國各地高職院校相繼開設(shè)了動(dòng)漫影視類相關(guān)專業(yè)，專門培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視后期制作、多媒體動(dòng)畫等領(lǐng)域人才。從總體來看，專業(yè)發(fā)展種類繁多，但主要還是集中在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫兩大專業(yè)。隨著動(dòng)漫類專業(yè)的快速發(fā)展，有些弊端也逐漸顯露。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)人才需求旺盛，高職院校人才培養(yǎng)規(guī)模與規(guī)格滯后，難以滿足市場需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國60%的高職院校在2003年之后開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，相對普通本科高校，起步較晚，動(dòng)漫人才培養(yǎng)滯緩且規(guī)模不大，再加上師資與設(shè)備等條件的限制，每個(gè)學(xué)校招生數(shù)量局限在150人以內(nèi)，超過500人的院校不多。因此，面對如此快速發(fā)展的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，高職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)能力顯然力不從心。
第二，師資隊(duì)伍水平參差不齊，專業(yè)化程度不高，高水平教師嚴(yán)重缺乏。高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型動(dòng)漫人才，師資條件是關(guān)鍵。動(dòng)漫專業(yè)教師必須具備美術(shù)基礎(chǔ)與軟件實(shí)操能力兩方面的知識(shí)，但目前高職院校動(dòng)漫類專業(yè)教師的理論知識(shí)和專業(yè)技能普遍落后，難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。大部分高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師是從計(jì)算機(jī)或美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，沒有從事動(dòng)漫類行業(yè)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，缺乏深厚的專業(yè)背景，無法適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。
第三，地區(qū)發(fā)展不平衡，東部、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展較快。動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置要求硬件投入高、更新速度快，因此，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地高職院校的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模也存在差異。東部、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，硬件設(shè)施好，師資水平較高，發(fā)展迅速；中西部地區(qū)硬件設(shè)施不足，師資嚴(yán)重缺乏，起步晚，發(fā)展滯后。
第四，課程設(shè)置單一，缺乏符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。當(dāng)前高職院校動(dòng)漫專業(yè)課程的設(shè)置較多偏重于電腦設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)工具軟件使用等，忽視與影視相關(guān)的人文課程教學(xué)，學(xué)生只學(xué)會(huì)對作品模仿，創(chuàng)作能力不強(qiáng)，對動(dòng)畫劇本創(chuàng)作、動(dòng)畫制片管理、動(dòng)畫營銷、動(dòng)畫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)等了解甚少。另外，從動(dòng)畫教材來看，大多數(shù)高職院校使用的教材陳舊，過于依賴傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材，動(dòng)漫創(chuàng)作與管理的教材缺乏，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第五，校企合作程度低，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不銜接。與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯緩，動(dòng)漫市場還處在培育期，尚未形成穩(wěn)固有序的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈。因此，在校企合作方面還有待加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查了解，目前動(dòng)漫領(lǐng)域院校與企業(yè)的合作空間不大，合作程度低，企業(yè)與高校優(yōu)勢資源沒能有效整合，力量過于分散，長期阻礙了高職院校與動(dòng)漫企業(yè)的良性互動(dòng)，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才無法滿足企業(yè)的要求。
二、創(chuàng)新型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)途徑
（一）以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新型動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系
根據(jù)我國目前動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的問題，借鑒國際成功人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以通過“四維一體”的模式來構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。所謂的四維就是“個(gè)人、教育、市場、政策”，在市場引導(dǎo)和教育體系保障下，利用政府的政策支持，制定個(gè)人的目標(biāo)，構(gòu)建由動(dòng)漫企業(yè)、高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為一體的教育一體化模式。首先，要把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)；其次，為確保一體化的教育模式順利實(shí)施，必須強(qiáng)化教育的保障作用，在政府政策扶持下，不斷創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制，加大對動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)教育及基礎(chǔ)設(shè)施的投入，鼓勵(lì)和吸引海內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫人才，優(yōu)化動(dòng)漫人才隊(duì)伍配置，創(chuàng)建動(dòng)漫高技能人才培訓(xùn)基地，推動(dòng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)進(jìn)程，打造一批科研管理、技術(shù)研發(fā)等方面高層次的動(dòng)漫領(lǐng)軍人才。
（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
人才培養(yǎng)工作主要有四大要素，它們分別是明確的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)的培養(yǎng)模式、有潛質(zhì)的培養(yǎng)對象和優(yōu)秀的培養(yǎng)者。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)必須從這四個(gè)要著手，首先明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而從當(dāng)前的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上許多高職院校缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。因此，在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作能力以及觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力等方面的培養(yǎng)。高職院校不僅是提供具有高等教育學(xué)歷的勞動(dòng)力輸出基地，更重要的是要培養(yǎng)出可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自主創(chuàng)新的人才。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求。
（三）綜合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，以“創(chuàng)意”為核心，綜合圖書報(bào)刊、影視音像、舞臺(tái)戲劇等領(lǐng)域產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版和銷售，除此之外，服裝、玩具、電子游戲等與動(dòng)漫形象有關(guān)的衍生產(chǎn)品市場也與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)緊密相連。作為一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫專業(yè)涉及文本創(chuàng)作、造型藝術(shù)語言、音樂音效、虛擬技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，它跨學(xué)科的特點(diǎn)決定了動(dòng)畫創(chuàng)新型人才知識(shí)的復(fù)合性。因此，在動(dòng)漫人才的人才培養(yǎng)方案中，我們一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字媒體、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識(shí)面，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
（四）出臺(tái)政策，打造高素質(zhì)動(dòng)漫師資隊(duì)伍
高職教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動(dòng)，作為教育者的教師和受教育者的學(xué)生是構(gòu)成高職性質(zhì)和任務(wù)的主體。而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍便是決定高職核心競爭力的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明，優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響不只是局限在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)領(lǐng)域，更重要的是他們帶給學(xué)生追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問的精神和思想，通過他們知識(shí)至上、真理至上的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)感化學(xué)生。因此，我們必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題，出臺(tái)相關(guān)政策，引進(jìn)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，不斷提升教師專業(yè)水平，把建設(shè)高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍放在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略首位，集中優(yōu)勢資源，創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)高水平師動(dòng)漫資隊(duì)伍的形成與發(fā)展。
（五）整合有效資源，加深校企合作力度
目前，高職院校與企業(yè)的合作程度不高，加深高校動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)之間的交流合作，共同打造“校企深度合作的產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，是促進(jìn)高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)的有效途徑。通過合作平臺(tái)充分發(fā)揮動(dòng)漫企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型動(dòng)漫人才。一方面，高職院校在完成全日制動(dòng)漫專業(yè)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，面向市場崗位，加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才的培養(yǎng)與定制，與行業(yè)、企業(yè)合作，開設(shè)多種形式的動(dòng)漫培訓(xùn)；另一方面，高職院校可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在多學(xué)科交叉融合中融會(huì)貫通，注重“產(chǎn)學(xué)研”成果轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)意的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提升動(dòng)漫人才培養(yǎng)的層次與質(zhì)量，推動(dòng)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。
動(dòng)漫是一門藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合緊密的跨學(xué)科專業(yè)，從目前的教學(xué)情況來看，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)多數(shù)是趨于文學(xué)藝術(shù)為軸心展開的教學(xué)或趨于制作技術(shù)為軸心展開的教學(xué)。然而，由于各高職院校所處地域不同和歷史等因素的制約，在動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)上至今還未得出一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也無法設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，“技”、“藝”并重是今天普遍存在的現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前教育體制現(xiàn)狀和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建技、藝互補(bǔ)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)人才需求空間大，尤其是“創(chuàng)意+動(dòng)手能力”型的高級(jí)人才更是得到企業(yè)的青睞。在今后的人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)廣泛汲取各藝術(shù)門類之精華，加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)熟練的專業(yè)技巧，提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立全新的教育理念。
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【基金項(xiàng)目】柳州城市職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題（2008B07）
新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文第5篇
【關(guān)鍵詞】中高職銜接 五年制 高職數(shù)學(xué) 課程體系建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0062-02
隨著我國教育體制的改革，教學(xué)理念一直在向著社會(huì)需要化的程度發(fā)展，于是五年制中高職教學(xué)方式成為各大院校培養(yǎng)社會(huì)性人才的一種模式，也成為我國現(xiàn)代化中高職教育體系中的一個(gè)重要組成部分，并且隨著社會(huì)實(shí)用性人才需求量的增加其教育規(guī)模也在逐步地發(fā)展和壯大，因?yàn)檫@種教育體系不僅滿足了我國現(xiàn)代化建設(shè)和諧穩(wěn)定與發(fā)展的要求，也符合家長和學(xué)生的心理需求。本文通過分析五年制高職教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，對中高職銜接五年制高職數(shù)學(xué)課程體系的建設(shè)進(jìn)行深入探究。
一、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差。進(jìn)入五年制高職院校就讀的學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)不到位，不懂得數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值及文化價(jià)值，分析問題、解決問題的能力較差，再加上高職院校學(xué)習(xí)的內(nèi)容要比初中數(shù)學(xué)課程增加許多，學(xué)生又沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)很大，沒有學(xué)習(xí)興趣和自信心，自卑心理比較嚴(yán)重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
（二）老師管理不到位。五年制高職學(xué)生大多都是因?yàn)槌煽儾焕硐耄瑳]有考到如意的高中而選擇就讀高職院校，所以部分老師在心理上不太重視，認(rèn)為學(xué)生的成績也很難得到提高，只要完成學(xué)業(yè)走上社會(huì)參加工作就行了。這種心理導(dǎo)致他們的教學(xué)行為變形，給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來很壞的影響，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了“混”的心理，為他們以后的人生道路埋下了隱患。
（三）教學(xué)教材不連貫。五年制高職教學(xué)的模式一般是采用中高職相結(jié)合的方式，這樣學(xué)生入學(xué)后先進(jìn)行中職課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生由淺入深地逐步過渡，其教材也是前幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中職教材，這時(shí)要完成初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的探討。這兩個(gè)階段不論是從教學(xué)上還是從教材上所采取的都是兩種方式，看似沒有問題，但其中所缺乏的就是兩個(gè)階段之間的銜接與過渡，因?yàn)閮蓚€(gè)教材、兩種教學(xué)方式都是按照不同的大綱及方法各自為政、獨(dú)立安排的，沒有顧及彼此的連續(xù)性和統(tǒng)一性，沒有一個(gè)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一種“上氣不接下氣”的感覺。
二、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的整改措施
（一）差異教學(xué)，因材施教。學(xué)生與學(xué)生之間存在著很大的差異，尤其是剛剛畢業(yè)的初中學(xué)生，他們正處于生理、心理走向成熟的特殊時(shí)期，對于各項(xiàng)事物都非常的敏感，在思維方式和興趣愛好上也有自己獨(dú)特的喜好，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不一樣，而作為高職老師，一定要善于把握學(xué)生的異常動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生調(diào)皮、搗蛋而放棄。學(xué)生總有他們所擅長的一面，老師要在日常的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和引導(dǎo)，為他們制定出不同的教學(xué)策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，發(fā)揮出自己最大的潛能。
（二）分類教學(xué)，相互滲透。五年制高職教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的專職學(xué)校，所以其專業(yè)課所占的比重較大，如果數(shù)學(xué)教學(xué)不能與專業(yè)課程很好地融為一體，就很難讓學(xué)生做到消化、理解和吸收，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，要與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，不能發(fā)生時(shí)間順序上的顛倒和脫節(jié)，使專業(yè)課用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻還沒有講到，這樣就會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦。為此，教師要對課程的安排及刪減進(jìn)行合理的布置，一定要根據(jù)其專業(yè)課的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，還可以進(jìn)行跳躍式的教學(xué)，也就是說可以進(jìn)行分類教學(xué)，把握好其深度和廣度，采用分類推進(jìn)的教學(xué)方式，使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。比如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橐M(jìn)行機(jī)械制圖等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教學(xué)中也有立體幾何的章節(jié)，這時(shí)專業(yè)老師就可以與數(shù)學(xué)老師相協(xié)調(diào)，把立體幾何這一章節(jié)優(yōu)先安排，這樣兩種課程進(jìn)行整合、融入，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。
（三）提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。在整個(gè)教育體制改革中，老師可以說是課程改革的主要推動(dòng)力，作為五年制高職數(shù)學(xué)老師，如果在對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上不到位，專業(yè)素質(zhì)不進(jìn)行提升，就會(huì)直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，針對五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，要對老師提出進(jìn)一步的要求，不僅要求他們認(rèn)真地備課、仔細(xì)地教學(xué)，還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代化的教育技術(shù)與專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用實(shí)際的實(shí)例來做課堂教學(xué)的解析，提高自身的素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)老師隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到更多、更實(shí)用的知識(shí)。
三、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)的措施
（一）課程體系的制定要標(biāo)準(zhǔn)化。課程制定的標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的依據(jù)，更是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)的首要任務(wù)。其依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)過相關(guān)的調(diào)研，了解各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況以及走向社會(huì)后企業(yè)崗位的需求，并結(jié)合學(xué)生的本身差異進(jìn)行合理的制定。而且數(shù)學(xué)教學(xué)體系的制定一定要本著培養(yǎng)文化素養(yǎng)，服務(wù)專業(yè)技能，利于終身發(fā)展，也就是說一套合理的高職數(shù)學(xué)課程體系一定是兼顧育人功能與專業(yè)特點(diǎn)的，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)到解決問題的快樂，所以其課程定位、教學(xué)安排、考核及評價(jià)方法等都必須經(jīng)過全方位的細(xì)致設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)出五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
（二）教材體系的編制要綜合化。教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教材的編制對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，而且五年制高職院校也不同于其他院校，它不僅要注重文化的培養(yǎng)，更重要是要學(xué)以致用，因此在教材的編制上一定要體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。教材可以分為基礎(chǔ)版塊和應(yīng)用版塊兩部分，基礎(chǔ)部分是為應(yīng)用部分打基礎(chǔ)的，是為專業(yè)課的深入做準(zhǔn)備的，而應(yīng)用部分則是以基礎(chǔ)部分為依據(jù)，所以基礎(chǔ)部分在所有的專業(yè)中都可以設(shè)置，而應(yīng)用版塊則可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而有所側(cè)重，如上面所舉的例子，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)就可以放在對立體幾何的學(xué)習(xí)上。另外，隨著我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，在教材的編制上也可以融入一些現(xiàn)代化的媒體教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高自身素質(zhì)。
（三）教學(xué)體系的理念要?jiǎng)?chuàng)新化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)代青少年心理的需要，要想讓高職學(xué)生融入課堂中，就應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。
1.營造課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主體。高職學(xué)生都是剛剛從初中階段邁進(jìn)高職的大門，其心理上還沒有達(dá)到十分的成熟，還沒有脫離愛玩的特性，而且數(shù)學(xué)教學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較枯燥的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂不要太嚴(yán)肅。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們成為課堂的主人，只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出他們的積極性、主動(dòng)性，踴躍回答問題，積極發(fā)言，把課堂當(dāng)作自己的天地，才能在寓教于樂中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)水平得到提升。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，變換教學(xué)方式。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多樣性教育是吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵，老師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在享受多媒體的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的樂趣；還可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性和拓展性思維，另外，還可以引用身邊實(shí)際性的例子來作為數(shù)學(xué)課程的引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。
3.成立學(xué)習(xí)小組，開展專業(yè)研究。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)不同性格特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生在與自己脾氣、性格都相投的團(tuán)隊(duì)里去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的知識(shí)去洞察社會(huì)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)面對各種問題、解決各種問題的方法；還要引導(dǎo)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開展豐富多彩的專業(yè)性學(xué)習(xí)研究。比如，市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以組織市場調(diào)研，通過對各種商品的了解去學(xué)習(xí)銷售的技巧；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可以到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的流程及成本等的核算方法。另外，還可以利用年輕人之間爭強(qiáng)、好勝的心理，讓不同小組之間進(jìn)行一些針對本專業(yè)的競賽，以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識(shí)。
4.培養(yǎng)開放性思維。剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生還處在長身體、長知識(shí)的階段，思維模式也沒有定型，對未來充滿了好奇、期待而又懵懂，就像是一張白紙，老師一定要讓他們在這張白紙上根據(jù)自己的意愿描繪自己的人生藍(lán)圖。比如，有的老師總是把自己心中最美好的愿望強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們好好學(xué)習(xí)，提高成績，將來做一個(gè)對社會(huì)有用的人才，但這時(shí)的學(xué)生對“有用”兩個(gè)字沒有深入的理解，導(dǎo)致一些學(xué)生只追求成績，死讀書。因此，高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得樂趣，從而讓他們把自己變得更加的真實(shí)、自然。
（四）評價(jià)體系的方式要合理化。合理的評價(jià)方式對數(shù)學(xué)教學(xué)起著激勵(lì)和促進(jìn)的作用。評價(jià)可以分為階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，數(shù)學(xué)老師可以采用多元化、多樣性的評價(jià)方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評價(jià)，而且對于學(xué)生的評價(jià)一定要突出其發(fā)展性，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，如果評價(jià)比較片面而單一，就會(huì)令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須做到全面性、綜合性，比如有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，但考試成績不理想，而有的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)非常高，但應(yīng)用能力跟不上等，所以對這些學(xué)生的評價(jià)一定要顧及到成績、能力及表現(xiàn)三個(gè)方面。當(dāng)然可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的需要，對各個(gè)方面所占的比重可以有所不同，其目的并不是要評價(jià)某個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，只是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的一種方式，同時(shí)，老師也可以根據(jù)評價(jià)反饋的結(jié)果進(jìn)行課程的調(diào)整與改進(jìn)。
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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)A類重點(diǎn)項(xiàng)目“中職與高職數(shù)學(xué)課程體系銜接的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2015A048）
