小學生勞動實踐簡報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生勞動實踐簡報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生勞動實踐簡報范文第1篇

關鍵詞：勤工儉學；發展；任務；措施

“十二五”期間，中小學勤工儉學工作要堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹第四次全教會和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深入落實教育部勤工儉學工作會議要求，緊緊圍繞服務市域“十二五”教育改革和發展大局，努力把勤工儉學工作與學生社會實踐活動、學校后勤社會化改革、校園文化建設、校園風險防范體系建設等結合起來，進一步加強勤工儉學工作隊伍建設、制度建設和機制建設，強化勤工儉學的育人功能和服務功能，創新服務方式，提高服務水平，繼續豐富勤工儉學工作的內涵，不斷擴大工作外延，突出加強以勞動實踐場所建設為主要內容的素質教育基地建設、以關注師生安全為主要內容的校園風險防范體系建設、以提高師生生活質量為主要內容的學校后勤社會化改革建設，為“辦人民滿意教育”和教育事業又好又快發展做出新貢獻。

一、“十二五”勤工儉學事業發展的主要任務

1.積極推進中小學勞動實踐基地建設，大力強化勤工儉學的素質教育功能。建設并充分利用農村中小學勞動實踐基地，對學生開展勞動實踐教育。農村中小學要充分利用當地的資源優勢，因地制宜，突出農村特色，開展多種形式的種植、養殖和農副業的校內外勞動實踐教育活動。城區中小學要按照勞動實踐教育課程標準，組織學生開展適宜的社會和勞動實踐教育活動?！笆濉逼陂g，緊緊圍繞素質教育功能的發揮，建成1個以上市級綜合性多項目、多功能社會綜合實踐教育示范基地，建成每縣2個以上、每區1個以上的縣區級學生綜合實踐教育示范基地，滿足中小學生綜合實踐活動的需要。

2.穩步實施中小學后勤社會化改革，不斷規范教育內部市場的管理和服務。根據國家、省有關實施中小學后勤社會化改革最新精神，借鑒滄州、承德、唐山等已經啟動中小學后勤社會化改革城市的經驗做法，組織開展專項調研，適時出臺指導性意見，慎重啟動并分步推進我市中小學后勤社會化改革，培育、發展和規范全市中小學教育市場服務體系。到“十二五”末，力爭使條件適宜的學校的后勤管理工作納入全市統一的教育內部市場服務系統。

3.依法完善校園安全風險管理服務體系，全力維護學校和師生的正當權益。要指導和督促學校建立和完善勤工儉學安全管理制度，強化安全防范措施，促使師生牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，全面提高學校安全教育工作水平和質量。各中小學要按照國家、省有關要求做好學校風險分散和轉移工作，加大協調力度，繼續抓好學生學平險管理和組織工作，積極建設教育行業風險管理服務體系，努力創建和諧平安校園?！笆濉逼陂g，中小學校園風險防范服務系統將更加完善，風險分散和轉移工作將更有實效。

4.不斷擴大校辦第三產業服務領域，努力創造校辦產業發展的新輝煌。緊緊圍繞服務教育教學、服務師生生活，大力發展既面向教育內部市場，又面向社會公眾的校辦第三產業和社會服務項目。市縣兩級要科學規劃，指導協調各中小學舉辦更多的適宜的具有地方特色的產業服務項目。

二、“十二五”勤工儉學事業發展的保障措施

1.加強學習，全面提高對新時期勤工儉學的認識。勤工儉學是推進課程改革的條件保障，是全面推進素質教育、促進義務教育均衡發展的基礎性工作，在培養學生實踐能力和創新精神方面具有不可替代的重要作用。要進一步提高認識，統一思想，對勤工儉學納入教育事業發展的整體規劃，給予足夠的重視和支持。市縣兩級勤工儉學管理部門要圍繞教育發展大局，找準定位，加強協調，搶抓機遇，突出重點，切實發揮好“規劃、協調、指導、服務、監督”的職能作用，加快勤工儉學事業發展步伐，為全面推進素質教育和教育現代化服務。

2.加強領導，不斷加大對勤工儉學工作支持的力度。各縣區教育局要積極協調有關部門和鄉鎮政府對中小學勤工儉學工作的支持，在土地劃撥、資金投入、技術引進等方面爭取最大限度的優惠，為勤工儉學的發展創造良好的環境，為中小學勤工儉學事業可持續發展提供必要保證。市繼續實施勞動實踐基地建設專項獎勵扶持政策，適時增加專項扶持獎勵資金數額。各縣區要采取多種形式籌集資金，加大對勞動實踐基地建設的投入和配套獎勵。

3.加強管理，切實改善勤工儉學機構和隊伍建設。以有利于全市教育事業改革和發展，有利于勤工儉學工作健康持續發展為出發點，加強對勤工儉學工作的領導和管理，加強管理機構和隊伍建設。各縣區勤工儉學管理部門要在理順管理體制的基礎上，重新梳理和強化管理職能，努力構建適應素質教育發展要求的勤工儉學管理服務體系。要加強隊伍建設，構建市、縣區、總校、學校四級工作網絡體系，強化崗位業務素質培訓，努力建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的管理隊伍和工作隊伍。要切實加強縣區級管理機構建設，配備得力人員，強化管理職能，不斷提高管理和服務水平，努力開創勤工儉學事業發展的新局面。

小學生勞動實踐簡報范文第2篇

為了推進中小學生素質教育和陽光體育活動，有效地落實“每天運動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號和理念，大部分中小學都能按照要求開展大課間體育活動，增加大課間活動時間，為全面發展學生而打下堅實的基礎。現代中小學學校體育是由體育與健康課、大課間體育活動、課余體育活動三大部分組成。大課間體育活動是體育課的延伸，是中小學生每天一小時鍛煉的重要組成部分。與課間操相比，大課間體育活動不僅內容更豐富，組織形式更靈活，活動時間更長，而且發揮的作用也更大。如大課間體育活動能更好地讓學生在緊張的學習中，放松身心，進行體魄鍛煉，促進中小學生的心理健康和身體素質；能讓學生更充分地享受體育，感受體育的魅力，極大地激發學生參與運動的積極性和潛能，為學生終身體育發展奠定良好的基礎；能更好地促進師生之間及學生之間的和諧關系，營造積極向上的校風，提高中小學生的團隊精神和集體意識。

一、目前中小學開展大課間體育活動存在的問題及原因分析

1.學校不夠重視

第一，校領導思想上認識不夠。在實施陽光體育運動，開展大課間體育活動的過程中，由于受到應試教育和學校體育傳統教育模式的制約與局限，有些校領導對大力開展大課間體育活動的認識存在偏差，對大課間體育活動的開展存在著只注重表面形式和應付檢查的現象，沒有真正認識到大課間體育活動開展的意義及其重要性。

第二，活動保障不夠。學校大課間體育活動的順利開展需要制度資金、人力、場地器材等保障。目前許多學校大課間體育活動出現隨意性較大，場地不夠，活動內容簡單、枯燥，人力少等現象。分析其原因主要是因為，許多學校還沒有利用好學?，F有的資金和資源，科學地建立健全本校大課間體育活動的管理制度，為本校大課間體育活動的提供有力的保障。

第三，評價體系有待進一步完善。首先，教育主管部門對中小學大課間體育活動的開展沒有嚴格的質量要求，缺乏一套有效的考核評價機制。其次，學校對體育教師和班主任的工作總量、質量也同樣沒有形成有效的評價激勵機制，致使大課間體育活動在組織上比較松散，沒有創新，沒有特色；最后，學校對學生的體育鍛煉情況、身體素質等情況評價也不健全、不準確等等，影響了學生參加大課間體育活動的積極性。

2.教師工作力度不夠

大課間體育活動都在規定時間中進行，全校學生都要參加，是學校每天都開展的大型活動，組織任務重，情況復雜，容易發生運動傷害事故，所以教師責任大、壓力大。同時又由于社會和學校又不夠重視，教師的勞動付出得不到相應報酬，所以大部分教師對大課間體育活動積極性明顯不夠，出工不出力，應付了事的現象普遍存在。

3.學生參加積極性差

學校大課間體育活動每天都會組織學生進行，在表面上看是熱熱鬧鬧。可是，學生參加大課間體育活動的積極性差參差不齊，如小學生認為大課間體育活動是玩或做操的時間，而高年級學生則認為是學校走形式和走過場，沒有任何意思。特別是隨著學生年齡的增長，學生參與大課間體育活動的意愿和積極性越來越差，學生做操站著不動現象也越來越嚴重。通過調查分析，出現這種現象的原因主要是學校和教師宣傳力度不夠，學生對參加大課間體育活動的目的和意義認識不清楚。同時學校在開展大課間體育活動中，對學生終身體育意識培養也不夠，沒有樹立好學生“健康第一”的思想和理念。

二、中小學有效開展開展大課間體育活動的對策

1.統一思想，提高認識

為了認真落實中小學生每天活動一小時的目標，學校領導要緊跟時代，明確辦學理念，引導全校教師真心實意推進學校素質教育和陽光體育活動，堅持對學生進行可持續發展教育，深刻認識到大課間體育活動對學生健康發展的重要性與迫切性，并不斷地轉化成學校的辦學思想。要不斷加強宣傳與教育，充分利用學校多媒體、黑板報、櫥窗、簡報等陣地，宣傳參加大課間活動的意義與作用，統一思想，提高認識。同時讓學生了解本校大課間體育活動的方案、內容及方法，并在校公示欄等顯著位置予以公示全校各班參加大課間體育活動的情況，接受社會、家長和學生的監督。

2.完善制度，保證大課間體育活動正常進行

學校要從本校的實際情況出發，不斷完善大課間體育活動的各種管理制度和安全保障制度等，保證大課間體育活動正常、安全有序地開展。明確責任人，確保大課間體育活動有時間、組織人員有落實，活動內容有安排，場地器材有保障等；建立校園意外傷害事件的應急處理機制，制定安全預案。加強體育設施的維護與管理，堅持不懈地對學生進行校園活動安全教育，指導學生科學正確的健身方法，同時建立和完善學生意外傷害保險制度；完善師生的評價機制。利用科學的評價機制，激發體育教師和班主任的工作熱情和創新力。加大考核結果的獎懲力度，教師與學生的個人評優評選、班級體的評優評選等都要與其掛鉤，以提高全校師生參加大課間體育活動的積極性。

3.加強師資隊伍建設，提高大課間體育活動效果

大課間體育活動是學校體育教學工作的重要組成部分，也是班級工作的重要內容。體育老師和班主任在大課間體育活動中起著主導作用，他們是大課間體育活動的設計者、組織者和指導者。因此，制定教師的培養和培訓計劃，加強師資隊伍的建設和管理，不斷提高教師的專業素質和工作水平，才能有效地提高大課間體育活動的效果。

首先，提高班主任班級室外活動的組織能力和管理能力。班主任主要負責大課間體育活動的組織工作和學生安全管理工作。因此班主任要具備一定班級室外活動的組織能力和管理能力，預防學生在大課間體育活動中發生意外事故。班主任在提高班主任班級室外活動的組織能力和管理能力的同時，一定要注重班級學生干部的培養，在大課間體育活動的中班主任要充分發揮學生干部的作用，讓學生干部在管理好自己的同時參與班級管理，使學生干部成為班主任的得力助手，提高班主任大課間體育活動的組織與管理效果。

其次，要不斷提高體育教師素質。主要是指教師的編排能力、組織與指揮能力、教學能力等。編排能力實踐是指體育教師編寫能力。包含教師根據學校的實際情況，有目的、有計劃地進行大課間操的學期安排、學生活動時間、內容及場地器材的安排等。編排能力可以是個人編寫也可以是全體教研室體育工作人員共同編排。組織與指揮能力，學校開展大課間體育活動都是由體育教師輪流值日組織與指揮，因此，體育教師要具備指揮全校參加大課間體育活動的能力。組織與指揮時要果敢、準確，聲音洪亮，口令簡明有力；教學能力，大課間體育活動技能的教學都是由體育教師負責進行教學和指導，因此體育教師教學能力和水平直接影響著學生大課間體育活動的質量和效果。

最后，要不斷激發教師的創新精神。學校大課間體育活動的內容和組織形式如果總是一成不變，就會讓學生感覺枯燥。因此，學校要開展好大課間體育活動，就必須要不斷的進行創新，提高學生參與活動的積極性。大課間體育活動創新內容包括：活動內容的時代性與特色性、場地器材的合理分配與使用、學生活動時間的合理性與保障以及組織形式的新穎性等。所以學校要利用的各種激勵機制，不斷把教師的創新熱情和智慧火迅速點燃起來，使大課間體育活動成為教師展示自己才能的大舞臺，使大課間體育活動真正成為全校師生都喜歡的一項學校體育活動。

小學生勞動實踐簡報范文第3篇

“搭梯子、樹榜樣、借行家”

金剛中學始建于1958年，校園面積51畝，現有教學樓、實驗樓、綜合樓、生活服務樓等基礎性建筑；學校圖書室、閱覽室、多媒體教室、音樂室、美術室、科技室、儀器室、理化生實驗室等功能教室一應俱全；所有教室班班通設備已完成提質改造。學校辦學條件日臻完善，校園環境宜人，是瀏陽市一所規模較大的鄉鎮初級中學。

學校現有34個教學班，在校學生1978人，教職員工125人。學校以“求真知、明真理、養真心、做真人”為校訓；“團結、守紀、勤奮、進取”為校風；“勤學、多思、求是、創新”為學風；按照“一切為了每一位學生的發展”的辦學理念，嚴謹治校，致力于辦人民滿意的教育。校長何宗武自2006年9月先后在金剛完小、荷花街道人民路二小、三口中學任校長， 2015年8月任瀏陽市金剛中學校長，主持全鎮教育管理工作，被稱為是一位“有經驗、有魄力的教育人”。

2015年，學校通過開展“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程，引進長沙教育學院“原野行動”基地校和長沙特級教師工作站落戶金剛中學，同時爭取瀏陽市二中對口幫扶共建，將原本瀏陽教育落后的“死角”，一躍成為當地教育的樣板與亮點。長沙市特級教師金剛中學工作站導師肖萬祥說：學校進步從教師做起，教師進步也應有一些“常法”，教師應從研究角度把握教學，分清課型特點，建立系統宏觀思維，并在微觀思維中實施具體教學行為，探索與總結課型的基本模式。特級教師、工作站站長許月良說：教師要善于掌握學科基本技能及信息技術能力，注重教學實踐與教育理論相結合，做研究型教師，而不只是教書匠?！皩煛钡囊I，有效的“校本教研”活動促進了金剛中學教師專業成長。

同年5月，學校面對農村師資薄弱的現狀，成立了“邱楚芳小學語文工作坊”，每周三下午，來自全鎮12所小學的18位語文老師齊聚一堂，開展“校本教研”。兩年來，“工作坊”開展活動60次，送課交流15次，對外展示5次，教師在“工作坊”中互幫互助，獲得專業成長。此種將“本土名師”通過“工作坊”的形式實現互助共進、交流聯動與有效整合，達到共同提升的研修新途徑，在當地實現了零的突破。金剛中學借助優質資源和成熟經驗，全鎮教學獲得長足進步。

副校長徐華珍說：近年來，學校堅持以“校本教研”，加強師資隊伍建設。通過“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程促進教師解放思想，更新教育理念，激勵教師真正把心思用在事業上，把精力用在教學上，把勁頭用在發展上。學校創建“金剛教育在線”微信公眾號，開展“尋找最美教師”“做最可愛鄉村教師”評選活動，并在微信公眾號上推廣；學校為教師搭建相互學習、交流與溝通的平臺，創建QQ群、微信群，編印周工作簡報，發現教師優點、閃光點，及時在QQ群、微信群、簡報上及會議上點贊，從而讓教師在充滿人情味的大家庭中，享受教育與教學的樂趣。這些舉措，極大地穩定了教師隊伍，凝聚了學校教學力量。

發揮家校教育合力

近年來，學校注重發揮家校教育合力，提高教育的針對性、實效性。金剛中學分年級部召開家長會已形成制度，家長在開放日活動中，可以各自到子女所在班級聽課；課后，與所在班級老師一起午餐。家長開放日期間，既可展示學校教育教學成果，讓家長了解學校，又可增強家長對孩子的有效輔導。

致力于重塑學校形象，社會重教氛圍日漸濃厚。2015年，在地方政府支持下，成功召開全鎮教育捐資大會，I措愛心善款1200萬元。

學校秉承“量、質、趣”相結合理念。為確保學生每天不少于一小時鍛煉，大課間活動安排在每天上午的第二節課后及放學后進行。在時間上，充分滿足學生鍛煉的“量”。旗操、武術操、球操分場地同時進行，保證了大課間的多元化；在 “趣”上，體現于分班級活動，有排隊投籃、有乒乓接力、有跳竹竿、有花樣跳繩等。學校大課間活動因此榮獲長沙市“陽光體育競賽”一等獎。繼在瀏陽市2016年中學生田徑運動會上獲得初中甲組團體第二名后，2016年長沙市中學生田徑運動會在周南中學召開，此次運動會上，金剛中學代表隊首次參賽便奪得3金4銀3銅的好成績，并獲得團體“道德風尚獎”，再次獲得佳績。2016年，金剛中學體育中考獲瀏陽市第四名、農村中學第一名；前幾天，又傳來捷報，2017年，他們的體育中考再次獲得了農村中學第一名。

培養更多優秀人才，辦讓人民滿意的教育，是金剛教育人不懈的追求。在2016年瀏陽市義務教育總結大會上，金剛中學獲瀏陽市初中教學質量綜合評價進步獎，校長何宗武在會上作典型發言；學校年度績效考核進步37個名次，獲市一等獎和優秀領導班子獎，被當地媒體作為典型報道。學校先后被評為“湖南省心理健康教育先進單位”“長沙市現代教育技術實驗學?！薄伴L沙市勞動實踐示范基地”“長沙市模范職工之家”“瀏陽市德育示范學校”“瀏陽市安全文明單位”。

“不出門的教研”與“青藍工程”

學校認為：良好的用人機制與開放的辦學態度是學校發展的先決條件。2016年8月5日，金剛中學教師會議室氣氛熱烈，在進行金剛鎮中小學管理干部崗位競聘演講；瀏陽市教育局領導、專家以及其他各方代表作評委。此次競聘，全校有28名教師參加，其中40歲以上教師6人。最終經評委評議，黃會等8位教師脫穎而出。靈活的用人機制極大地激發了教師的積極性，為學校教學質量提升提供保障。

金剛中學在“校本教研”中，先后邀請名校名師來校“互動”，是“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程的又一補充。3月29日，來自長沙梅溪湖中學、雨花中學、長郡雙語實驗學校、青竹湖外國語學校、南雅中學等名校名師，在金剛中學分別展示初三語文、數學、政治、外語、化學、歷史、物理示范課。課后，與金剛中學教師共同分享授課策略及經驗。最后，由專家對示范課進行評議，開展“微講座”。這種“不出門的教研”，通過課例研修，引領金剛中學教師思考和掌握如何構建輕負高效的教學模式。

學校還通過“青藍工程”組成師徒結對。老教師對青年教師傳、幫、帶，一直是金剛中學的優良傳統。為了更好地培養青年教師、打造并擴大名師隊伍，學校每年都會給新教師和有發展潛力的教師指定一位業務能力強、經驗豐富的老教師當“師傅”，不僅在業務上給予指導，而且從思想上、生活上關心青年教師，促進教師隊伍素質全面提高。2016年，在瀏陽市第20屆中學課堂教學評優中，共有5位青年教師獲市一等獎。

名師小記：“工作坊”導師邱楚芳

金剛完小教師邱楚芳從教18年來，勤于教學，善于積累，在教學教研上獨樹一幟。邱楚芳的公開課，寫幾十頁手稿是常事。同事說：邱老師上課揮灑自如，如行云流水，娓娓道來總讓人百聽不厭，仿佛花香鳥語縈繞耳際，回味無窮。多年的鉆研與摸索，邱楚芳在教學中堅持以培養學生自主探究意識，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來；通過課堂與教學外延，使課內學習與課外積累相聯系、相互促進，學生“得法于課內，受益于課外”，使語文傳統學科煥發出新的魅力與光彩。

金剛中學為了更好發揮“本土名師”資源，2015年通過市教育局批準，任命邱楚芳為金剛鎮“小學語文工作坊”導師，帶領金剛鎮12所小學的18名青年教師，開展“校本教研”；兩年來，邱楚芳帶領“工作坊”成員到全鎮各小學進行交流活動，與澄潭江澄市完小進行手拉手活動，并多次參加瀏陽市舉辦的開放教學展演。金剛中學通過“工作坊”形式鍛煉了全鎮青年語文教師的教學技能，提高了青年教師的業務水平。從“工作坊”走出的年輕教師先后有8人次參加瀏陽市賽課并獲得優異成績。

作為金剛鎮“小學語文工作坊”導師，邱楚芳嘗到了學無止境、成功不易的道理。她說：教書不能死死按照“文本思路”，活的課堂要在文本當中呈現，而不能不加選擇的全部納入，全線出擊，寄希望于全面開花，結果卻使課堂陷于龐雜而瑣碎境地，導致課堂預設目標不能有效達成。解析、歸納、整理是一個打亂重組的過程，也是一個提煉優化的過程，只有這樣的課堂設計，主線才清晰，結構才順暢。邱楚芳總在反思中前行。

2015年，邱楚芳指導學生參加創新作文競賽獲金獎3個，銀獎8個，銅獎12個；瀏陽市閱讀班級評選活動中，所帶的班級被評為“最愛閱讀班級”；輔導學生在參加湖南省作文競賽中獲一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；同年度長沙市名師工作室考核中，邱楚芳被評為“優秀學員”；2016年邱楚芳指導學生榮獲瀏陽市中小學生“三獨”比賽“優秀藝術指導獎”；同年在“愛閱讀善表達”學生素養大賽瀏陽市選拔賽中，邱楚芳指導的學生團隊榮獲一等獎。

邱楚芳本人也于2015榮獲長沙市“小學語文閱讀推廣先進個人”、瀏陽市“創作杯優秀指導教師”；同年底，在瀏陽市“百變魔方”學生作文競賽中獲“優秀指導教師獎”、《城南舊事》獲閱讀設計一等獎。

人物對話

《教育》：請您談談，如何培養學生的觀察力，怎樣發揮學生學習主動性和獨創性？

何宗武：我認為，指導學生觀察，積累素材，教師應充分利用直觀教材教具、現代教育媒體、實物等，促使學生運用多種感官進行學習活動，發展學生的觀察力。當學生積累了比較豐富的感性認識之后，想象能力便會逐步得到發展。這里需強調的是，指導學生觀察，進行作文訓練或指導學生寫作文，也是開發想象力的重要途徑。創設問題情境，鼓勵學生質疑問題，要有效培養學生的求異思維，教師必須創設富有創造性的情境，在課堂上應引導學生多思，讓學生多問，充分發揮學生學習的主動性和獨創性，鼓勵學生質疑，這是培養學生求異思維的重要途徑。

《教育》：在課堂上，如何培養學生的創新意識？

何宗武：在金剛中學，無論學生的意見正確與否，我們都必須給予他最基本的自由權利，并不斷給他們創造機會，而不是扼殺他們的學習思路。如果老師能做到尊重學生的意見自由，那么，學生會更尊重老師，對老師的意見和批評也能愉快地接受，也可能更加熱情地投入學習之中。教師讓學生在學習中享受自由空氣，使他們敢說、敢想、敢提意見，便會極大地激發學生學習與創新意識。

《教育》：如何J識對學生開展生命教育的重要性？

何宗武：近年來，盡管幾乎所有學校都把安全問題放在突出位置，學校也會定期開展各類安全教育、心理健康輔導等活動，但悲劇依舊在不停上演。另外，考試沒有達到預期目標、做錯事被老師罰寫檢討這類看似不起眼的小事，導致學生采用過激行為不勝枚舉。這一現狀折射出當下生命教育的不完整，大部分學生對“生命”的認識比較模糊，從而使得他們在面對挫折時容易焦慮、迷茫，甚至鉆牛角尖。我認為：對學生開展生命教育必須創新形式，學校、家庭、社會應形成合力，共同承擔起對青少年進行生命教育的責任。

《教育》：新時期，怎樣做一個研究型校長？

何宗武：做一個研究型校長，就應該正確理解與執行新課程改革對教師的教學行為所提出的新要求，要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者。國家振興，民族的希望，在很大程度上，關鍵在教育。教育研究是提高教師教育理論水平和業務能力的有效途徑，是促進教育事業發展，提高教學質量不可缺少的條件。教育科研是教師在新課程環境下實現自我成長與發展的有效途徑，是引領教師走進新課程的主渠道，是最利于推進新課改的有效方式。因此，金剛中學在“校本教研”中，立足對學校教學中產生的實際問題進行研究，將新課程改革的理念持續不斷地變為教師的教學行為，變為教師的自覺行動。

小學生勞動實踐簡報范文第4篇

一、政治學習、法治建設工作扎實推進

1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動

著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。

2．大力推進教育系統民主法制建設

下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。

3．不斷深化作風效能建設

圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。

4．強化教育收費管理和教育督導工作

嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被省教育廳確認為“規范教育收費示范縣”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了學校常規管理評比工作，擬訂了年度學校常規管理評比方案；制訂了區《省中小學管理規范》實施方案，對各?！兑幏丁穲绦星闆r進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。

二、基礎教育事業優質均衡發展

1．推進學前教育加快發展

全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。

2．切實鞏固義務教育辦學成果

全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為市合格外來工子弟學校?；A教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。

3．推進普通高中教育優質發展

全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲大市理科狀元。省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙a+)的優異成績奪得大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。省木瀆高級中學59名學生被等國大學錄取出國留學。

三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強

1．加強職教示范專業建設

全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。

2．加強職教師資隊伍建設

進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。

3．切實抓好對口單招教學工作

按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。、同學以總分878分并列大市電子專業第一名，同學以總分843分列大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。

4．努力提供高效的成人教育服務

各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。

四、素質教育實施力度不斷加大

1．強化了青少年學生的思想道德教育

加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為市德育先進學校，6所學校被評為區德育先進學校，評出市優秀德育工作者4名、區優秀德育工作者55名，市優秀班主任8名、區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。

2．不斷提升課程質量和效益

加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。

3．促進學生素質全面優化

全區認真貫徹落實《省中小學管理規范》、《省實施素質教育十項規定》和《市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感&8226;奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“區社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“省科普教育基地”，地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選ibo中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，市三好學生55名、優秀學生干部13名，區三好學生904名?！傲弧逼陂g，表彰了小學生“學科十佳”60名。

五、名師培養工程創新創優

1．扎實推進師德師風教育活動

不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學總書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得省“五一巾幗標兵崗”稱號；省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛老師、胥口中學馬松平老師獲得“區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“區社會主義精神文明建設十佳新人”。

2．不斷提升教師隊伍整體素質

依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。

3．積極發揮名師示范和輻射作用

深入實施《區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后市名教師、省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，省外國語學校獲區“人才發展獎”，省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。

六、教育信息技術工作日益優化

1．加強教育現代技術內涵建設

以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。

2．提升學校教育技術建設水平

全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學?，F代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。

3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作

上半年，組織舉辦了區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列大市第一。那一世

4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作

依托《教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。年月，各校各單位上報教育信息675條，在《教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《日報》、《信息》、《區區級機關作風建設情況簡報》、教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。

七、平安學校創建工作深入推進

1．加強治安防范設施建設

根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝ck報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。

2．強化學校安全工作的監督檢查

上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。

3．進一步落實了安全工作責任制

把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。

小學生勞動實踐簡報范文第5篇

一、優秀班主任工作的功能定位

北京市優秀班主任工作室分小學第1工作室、小學第2工作室,中學工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽稱號或“全國優秀班主任”稱號的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業發展帶頭人的形成

專業化的班主任需要培養、需要培訓,更需要班主任群體中優秀分子的示范和引領。在一個群體中能夠發揮示范和引領作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業發展中發揮示范引領作用的人是班主任專業發展帶頭人。班主任專業發展的帶頭人應該是班主任工作的專家,即對班主任工作精通并有獨到見解的人。他們既夠按著育人規律高效工作,又能夠揭示育人的規律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標志是已經形成了育人思想,并通過著作或文章表達出來。

北京市有一批影響全國的老一輩優秀班主任,在北京市乃至全國發揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領著年輕人。北京市有一批正在成長著的優秀班主任,在4萬余名中小學班主任中,已經有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號,有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽稱號(2006年和2008年兩屆),有數十位獲得了全國優秀班主任(教師)和模范教師的榮譽稱號。他們做出了一定的業績,在北京市乃至全國產生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現狀來看,優秀班主任的數量不少,但特別有影響力的不多;優秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優秀班主任自身工作得特別好,但發揮引領作用還不夠。優秀班主任工作室的作用之一,就是使優秀班主任盡快成長為班主任專業發展的帶頭人。

(二)促進優秀班主任的可持續發展

從前期的資料分析和訪談調研,我們發現,工作室成員都是模范教師:他們認真貫徹黨的教育方針,創造性地開展工作,努力使全體學生得到全面發展,表現出高度的責任感;他們愛崗敬業、激情投入,持續地創造著一個又一個班級發展和學生發展的奇跡,表現出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學工作,無論什么樣的班、什么樣的學生到他們手里,他們都會化腐朽為神奇,表現出高超的教育智慧。他們也是個性教師:他們每個人都有“獨門絕技”,他們用不同的教育風格成全著他們的學生,也成就著自己;他們的個性體還表現在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業發展的帶頭人,還需要將經驗進行梳理、提煉,升華為思想;需要將實踐智慧顯性化,升華為理論。這是優秀班主任的智慧實踐從自發走向自覺的過程,是優秀班主任的實踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優秀班主任的實踐智慧結構化為操作思路的過程,也是一個探尋班主任專業成長規律的過程。要實現這種轉化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點化和引領。前者需要班主任的理性思維能力和科學研究能力,后者需要專家的理論水平和指導能力。優秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學研究能力,實現班主任的可持續發展。

二、優秀班主任工作室的運轉

優秀班主任工作室的項目目標是:“建立優秀班主任工作室旨在總結優秀班主任成功經驗,提煉優秀班主任的教育思想,促進其專業能力不斷提高。發揮優秀班主任的示范引領作用,推動北京市中小學班主任隊伍建設,打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學班主任成長的規律,研究班主任專業發展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會關于做好2008年班主任隊伍建設專項工作的通知(京教德〔2008〕2號)》)

圍繞上述目標,優秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學研究為主線,以優秀班主任為主體,以指導老師為主導,以形成班主任教育思想、打造優秀班主任群體、探索優秀班主任成長規律為目的,按照統分工作原則,采用理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等形式加速優秀班主任帶頭人的成長。

(一)“三主”工作指導思想

1.以教育科學研究為主線。教育科學研究是揭示教育本質及其客觀規律的活動,是促進教師專業發展的有效途徑。優秀班主任工作室的研修班成員已經積累了豐富的工作經驗,形成了高超的實踐智慧。通過教育科學研究活動,可以提煉工作經驗,揭示經驗中所蘊含的原理和理念,使具有特殊性的工作經驗升華為具有普遍指導意義的理論。工作室采取敘事研究、行動研究和理論研究相結合的方式,開展基于優秀班主任實踐經驗的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長報告;開班第一天,要求每個人講述自己的成長故事;指導教師給予點評,并提出修改成長報告的建議與要求。開學后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經驗),并進行了案例指導和課題研究指導;第一學期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學期開學初,經過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導教師;第二學期末確定研究課,第三學期初進行了開題答辯。第二年進入課題研究的實施階段。

2.以優秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經產生一定影響的優秀班主任,已經取得了驕人的成績,也具有較強的獨立思考能力;每個研修成員都有著不同的成長經歷和成長環境,進而形成了不同的經驗和工作特色。因此,工作室以優秀班主任為研修主體,促進研修成員的自主研修。研修成員在導師的指導下自主制定研究計劃并開展個性化研究,目的是促進優秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長、反映自身特色的又能促進自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現代小學生班級閱讀生活體系的設計》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導”理念指導下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運用成長樹進行目標管理的研究》的課題,王保東確立了《關于農村地區示范高中學生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實記錄促進學生自我發展的研究》課題。各個工作室根據研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導教師的指導下開展專題研究,目的是形成關于班主任工作的研究成果。如,小學1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學2室確定了“營造班級文化,滋養學生心靈”的研究課題;中學室確定了“強化自主管理,實現自我教育”的研究課題。

3.以指導教師為主導。優秀班主任已經積累了豐富的工作經驗,具有著高超的實踐智慧,但理論基礎尚待夯實,理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強。因此,優秀班主任的研究需要專家的理論指導與適時點撥。為此,優秀班主任工作室成立了由高校知名學者、培訓機構優秀教師和一線實踐專家組織的專家團隊。在組建團隊時,充分考慮了專家的影響力、理論水平和學科結構。從影響力來看,我們聘請了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實踐領域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓領域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學者還是實踐專家,都具有較高的理論水平,并對教育有獨到的見解。從學科結構來看,教育基本理論老師、心理學老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導師幫助學員認識自我、發現自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導”。另一方面,對研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實記錄學生學習過程,促進良好學習意識與行為的形成”經驗找到了“評價―激勵―強化”的管理心理學基礎;孫鳳香的“發揮成長樹的激勵作用,引導孩子自主發展”,原來蘊含了目標管理的原理。在指導教師的指導之下,研修成員找到了自己的理論基礎,使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項”工作策略

1.精耕細作。本項目的培訓對象一共14人,分3個工作室,每個工作室配備一名指導教師,同時還配備由一線專家、高校學者、培訓機構教師組成的導師團,在設立導師團時還考慮了教育科學與心理科學教師的搭配。在課題研究階段,根據班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導教師。工作室活動有設計有方案,活動過程有記錄有反思有總結。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊和研修專家資料;異地研修結束后,形成了《記錄集》、《體會集》和《總結集》,制作了宣傳片,召開了總結會。

2.高端引領。參與工作室活動的專家,都是在全國有較高知名度的高校學者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學紅等教授;全國知名優秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優秀班主任在與知名學術專家面對面的過程中,進一步理解了教育的內涵和功能,體味學者的理性之魅;在與著名實踐專家面對面的過程中,進一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優秀班主任面對面的過程中,進一步理解了班主任工作的責任和價值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學習邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報告都留三分之一的時間讓研修成員與專家對話;每一次工作和思考交流,都要進行同伴間的互助和指導教師的指導;每一次活動后,研修成員都要寫出活動心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉化為課堂教學行為和育人行為,或指導影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優秀班主任的成長離不開政府的政策支持,更離不開學校的培養。在此前提下,工作室確立了四大加速優秀班主任成長的途徑:專家引領、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個研修活動之中,并相互作用;設計了基礎性工作和個性化研究兩大類研修工作和四小項工作;安排了理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。

第一年主要開展基礎性工作,如通過自學讀書、專家報告等形式開展理論學習,以開闊學術視野;通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經驗,以聚焦工作特色;通過講述自己的成長軌跡和工作經驗,通過點評他人經驗并提出發展建議,開展匯報交流活動,以實現共生共榮;通過現場展示和現場點評活動,可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力。

第二年主要進行個性化研究,如通過名家對話和高端引領,實現工作經驗到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點;通過對共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報告和論壇展示等形式,匯報研修成果,發揮示范引領作用。

三、優秀班主任

工作室的活動成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優秀班主任工作室取得了一定的成效,優秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現在以下幾個方面:

(一)促進了優秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過研修成員對自身成長和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學者的指導與引導,工作室成員的工作經驗得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領學生享受現代閱讀生活,進一步實踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個孩子都適宜發展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評價促進學生成長”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發揮成長樹的激勵作用,促進學生自覺成長”;王保東的班主任工作特色是“強化學生自我教育,促進學生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創造屬于教室的力量”。

(二)加速了優秀班主任的成長

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經是全國優秀教師、優秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經引起了廣泛的關注。入室不到兩年的時間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級”、“全國勞動模范”等光榮稱號,甄珍將自己的研究進一步聚焦到帶領孩子享受現代閱讀生活,并正式發表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進心靈》(暫定名)已經入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽稱號;何艷梅于2009年獲得了“全國優秀教師”和“優秀班主任”的榮譽稱號,擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計劃;袁鳳芹的專著框架已經形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評上了高級職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷?！穮矔鴮懽饔媱潯?/p>

(三)發揮了榜樣示范作用

研修成員在學校內部、區域內、全市乃至全國發揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發展;鄭丹娜老師的學校工作室和區工作室、甄珍老師的區級工作室、何艷梅老師的學區工作室、袁鳳芹在學校范圍內的合作研究小組,都是在進入市級工作室之后成立的。工作室成員經常把參加工作室的體會與自己的工作室成員分享,同時也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現場展示活動和與名家對話的活動。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓班主任做報告發揮示范引領作用。

四、優秀班主任

工作室的工作經驗

(一)政策導向,行政推動

北京市優秀班主任工作室以項目形式開展活動。在北京市教委正確策劃下,北京教育學院成功地申報了由市財政支持的2008年和2009年教師培訓項目,并得到了資金支持。市教委和教育學院分別進行項目的申報與論證、評估與總結環節,使項目設計的科學性和合理性不斷提高;項目的過程性管理,使項目實施的針對性和實效性不斷加強。市教委和北京教育學院等各級領導都高度關注并悉心指導本項目的實施,極大地推動了工作室的工作,有效地激勵了優秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責明確

本項目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學院書記馬憲平為組長,市教委德育處、人事處、北京教育學院、市德育中心、班主任雜志社等有關部門負責人組成的工作團隊。

設立1名項目組負責人,負責全面工作,主要包括制定項目實施方案,安排各工作室的集體活動,協調各工作室的活動,對研修工作進度和質量進行總體把握。設1名項目秘書,負責三個工作室活動的教學、教務和日常行政管理。每個工作室設1名指導教師,共同研究、協調各室的研究工作;協助成員制定研究計劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學的全過程,對成員反映的問題及時與導師或項目負責人進行溝通;負責聯系各工作室的導師和臨時指導專家,對出現的問題及時進行協調解決;負責組織、落實各工作室的教學實踐活動;記錄活動全過程,撰寫活動新聞、工作紀要和工作簡報;為成員提供相應的理論、方法和資源支持;共同研究協調各室的研究支持工作;活動記錄和活動資料收集。及時向項目組提交活動情況,并將重大活動報學院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設指導專家組成員及部分高校科研人員、中小學優秀校長和在全國有影響的優秀班主任組成的指導團隊,其基本職責是:審定培訓實施方案;指導工作室成員的學習和研究;對班主任在工作室的研究情況做出評價。

(三)誠心服務,啟發自覺

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學有所獲、學有所樂,是我們思考和追求的管理目標。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發展方向,激發他們的內在發展動力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導老師努力發揮自己的專業特長,竭誠為他們的發展著想和服務,使他們能夠在工作室里感到發展有奔頭,成長有方向,增強了他們自動自發的力量。

五、優秀班主任

工作室的行動特色

(一)團隊影響與個別指導相結合

縱觀全國的優秀班主任工作室,北京優秀班主任工作室建立了穩定的專家團隊,以集體的力量影響優秀班主任,產生群體共振效應;同時,為每一位研修成員配一名課題研究指導老師,進行個別指導,提高指導的針對性。

(二)整體推進與個性研究相結合

工作室整體設計項目實施方案,明確各學期工作任務、工作時間和活動進程。與此同時,所有工作又根據不同的內容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究優秀班主任成長的規律與機制,由項目負責人統一設計并組織實施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導教師組織實施;每一個研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設計自主開展。

(三)學習榜樣與示范引領相結合

工作室一方面組織研修成員學習學術大師和實踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標;另一方面也通過研修成員的現場展示、做專題報告、當專家評委、帶本校或本區徒弟等形式,發揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區、各校成立班主任工作室充分發揮了示范引領作用。

(四)心靈激蕩與情境對話相結合

工作室通過自學讀書、理論講座、學術報告,開闊研修成員的學術視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對話后說,他遇到了生命中的第二個“貴人”,是使他立志要做學生人生導師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽了丁榕老師的報告后以“溫暖一生的感動――為時史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動體會。