中學(xué)生校外培訓(xùn)

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中學(xué)生校外培訓(xùn)范文第1篇

一、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念

切實(shí)做好宣傳,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重實(shí)施方服務(wù)意識(shí),效率意識(shí),樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀。提高對(duì)“減負(fù)”工作重要性的認(rèn)識(shí),把減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),與樹立師形象結(jié)合起來,增強(qiáng)依法治校、依法治教的責(zé)任感和緊迫感,認(rèn)真落實(shí)好有關(guān)規(guī)定,樹立正確的教育質(zhì)量觀,辦老百姓滿意的教育。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé)

行政會(huì)議,強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”工思想上高度統(tǒng)一,在行動(dòng)上高度重視,并要首先自己在教育教學(xué)中落到實(shí)處。成立學(xué)校“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組,郭文召校長任組長,馬利娟為副組長,各科教師為組員,就形成了一個(gè)校長領(lǐng)導(dǎo)的,明確分工的領(lǐng)導(dǎo)集體。做到上下配合,內(nèi)外協(xié)調(diào),使各工作能順利,貫徹并落到工作就有條不紊地開展起來。

三、嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定課程計(jì)劃

我校要嚴(yán)格按照國家、省、市課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育教學(xué)計(jì)劃保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn),素質(zhì)教育的全面實(shí)施。但是由于地方、校本、綜合課程教師為兼職教師,雖然我們開足了課,上了課,但是效果不好,需要在以后的工作中不斷改進(jìn)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)各課程課時(shí)的管理,向科學(xué)管理要質(zhì)量,向課堂教學(xué)要質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革,樹立輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的典型。要求教師要備精每一堂課,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程,減輕教師負(fù)擔(dān)。面向全體學(xué)生,因材施教,實(shí)施分層次教學(xué)。校長深入教育第一線,要在課堂教學(xué)上做好教師的典范,并經(jīng)常性深入課堂聽課、評(píng)課。

四、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量

嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)學(xué)生課外家庭作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)。積極提倡實(shí)施有效作業(yè),尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)校組織和開好家長會(huì),教師通過家訪、電話聯(lián)系或請(qǐng)家長到學(xué)校了解情況等方法,開展經(jīng)常與家長聯(lián)系,共同交流、探討學(xué)生的教育問題,共同確定學(xué)生的課外作業(yè)量。教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)量的協(xié)調(diào)和秘的教師違規(guī)有償補(bǔ)課的現(xiàn)象。學(xué)校通過與學(xué)生及家長的座談,我們了解到學(xué)生及家長對(duì)我校的德師風(fēng)狀況非常滿意。同時(shí),學(xué)校也走訪了部分教師和社會(huì)人士,解到以下情況:

1.班主任和學(xué)科教師能利用自習(xí)課或下午休息時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行無償補(bǔ)課,沒有進(jìn)行有償補(bǔ)課和參與社會(huì)辦學(xué)及為社會(huì)辦學(xué)提供生提取好處費(fèi)的事件發(fā)生。

2.我校嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定,各個(gè)教研組無教師利用節(jié)假日組織學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課并收取費(fèi)用現(xiàn)象,嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間。

3我校在職教師無利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備為學(xué)生有償補(bǔ)課現(xiàn)象,也沒有教師利用家庭住房或租賃他人房屋進(jìn)行有償補(bǔ)課的現(xiàn)象。

4.我校沒有以學(xué)校的名義組織“收費(fèi)補(bǔ)課”的行為。

5我校嚴(yán)格按照國家規(guī)定開足課程、課時(shí),學(xué)校無一例因成績差行為差為理由,勸其轉(zhuǎn)學(xué)或勒令退學(xué),無學(xué)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。

中學(xué)生校外培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外英語輔導(dǎo)； 思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各類英語輔導(dǎo)班層出不窮，似乎成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”。筆者在對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課外英語輔導(dǎo)班是由經(jīng)營性民辦教育機(jī)構(gòu)舉辦的，這類機(jī)構(gòu)既是為了教育，又是為了營利。因此，它們?cè)谧裱逃?guī)律的同時(shí)，也要按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在本次調(diào)查中，筆者調(diào)查了桂林市中學(xué)生的輔導(dǎo)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪了多家桂林市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并訪談了幾十名家長，分析課外英語輔導(dǎo)班得以快速發(fā)展的原因以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上，探討英語輔導(dǎo)班怎樣才能更好地發(fā)展。

一、桂林市中學(xué)課外輔導(dǎo)班的基本情況

課外輔導(dǎo)一定程度上可以說是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校的教育是普遍式的，而每個(gè)學(xué)生是有其個(gè)體差異性的，學(xué)校很難照顧到這種差異。因此，開展既能滿足個(gè)別選擇，又能綜合多方面知識(shí)的課外輔導(dǎo)教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。在對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問時(shí)，我們了解到桂林市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)種類繁多，有的規(guī)模很小，只有幾間教室；有的規(guī)模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容可謂豐富多彩，有針對(duì)學(xué)生的各學(xué)科教育的培訓(xùn)班，如奧數(shù)、英語、寫作培訓(xùn)班；有各類文體藝術(shù)培訓(xùn)班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓(xùn)班等等。這些培訓(xùn)班都十分火熱，市場前景非常好；而且培訓(xùn)班的形式也很靈活，有諸如一對(duì)一教學(xué)、小班教學(xué)、大班教學(xué)等。筆者通過《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》得知，桂林市某校學(xué)生參加校外英語輔導(dǎo)班的學(xué)生比例達(dá)到了87%；可以看出，在中學(xué)階段，課外英語輔導(dǎo)班這種形式是十分普遍的。

二、課外英語輔導(dǎo)班火熱的原因分析

為了解課外英語輔導(dǎo)班這么受歡迎的原因，筆者分別對(duì)培訓(xùn)班市場的主要消費(fèi)者――學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，總結(jié)原因如下：

1.家長、孩子對(duì)高分的主觀需求

有人曾經(jīng)提出過這樣的觀點(diǎn)：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報(bào)名參加各種英語輔導(dǎo)班、興趣班、口語班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績和個(gè)人外在素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)30位家長的訪談，有58%的家長提到孩子上課外英語輔導(dǎo)班不是自愿的，而是被自己強(qiáng)迫去參加的；有42%的家長提到孩子是自愿參加輔導(dǎo)班的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，家長對(duì)于自己的孩子是有一定的分?jǐn)?shù)要求的。通過在輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績，或在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一定水平”。家長“望子成龍，望女成鳳”的希望已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子考試競爭力的關(guān)切。然而對(duì)于家長的關(guān)切，66%的孩子卻是對(duì)輔導(dǎo)班持無所謂態(tài)度，僅有22%的孩子對(duì)于自己所參加的輔導(dǎo)班“非常喜歡”。社會(huì)上長久以來的人才選拔模式，造成社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導(dǎo)班們興盛發(fā)展的土壤。

2.被“培訓(xùn)”的無奈

根據(jù)我們的調(diào)查，也有很多學(xué)生和家長是處于“被培訓(xùn)”的狀態(tài)。有些上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生，看到自己的同學(xué)去參加課外輔導(dǎo)班，擔(dān)心自己會(huì)成績不如別人，便也去參加輔導(dǎo)班了。這類學(xué)生在我們的調(diào)查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有限，擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長、學(xué)生不得不走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學(xué)區(qū)制’下的戶口限制；它發(fā)生的前提是不同的區(qū)域，甚至同一地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的區(qū)別；但在實(shí)踐中經(jīng)常和某種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系起來。”但是在現(xiàn)實(shí)中，根據(jù)訪談我們得知，家長們理解的擇校是指對(duì)于重點(diǎn)高中的選擇。擇校規(guī)定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計(jì)劃的前提下，可以招收一定數(shù)量的擇校生，但必須嚴(yán)格限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，每個(gè)家長都希望通過進(jìn)行課外輔導(dǎo)來提高孩子的成績，使他在擇校的時(shí)候處于一個(gè)有利的位置，可以優(yōu)先進(jìn)入或是少花錢。

3.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源有限

桂林市的中學(xué)雖然每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的次數(shù)有限，且學(xué)習(xí)意味不濃，許多家長也不曾將這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是課外學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)才是唯一的課外學(xué)習(xí)途徑。另外，以青少年學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的公益性校外教育機(jī)構(gòu)接待能力有限、數(shù)量有限，使得學(xué)生選擇和參加的機(jī)會(huì)少，這也是學(xué)生難以利用校外資源的客觀原因之一。

三、課外英語輔導(dǎo)班存在的問題

1.昂貴的學(xué)費(fèi)成為家庭的重?fù)?dān)

目前桂林市有不少教育機(jī)構(gòu)都在宣傳中極力推薦“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，筆者在調(diào)查中了解到某教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：初中英語一門課一小時(shí)130元，課時(shí)安排根據(jù)個(gè)人情況而定，一般來說，正常接受培訓(xùn)的情況也要每周兩到三個(gè)課時(shí)，也就是說一個(gè)學(xué)期下來單英語一門的輔導(dǎo)費(fèi)用要達(dá)到4680元至7020元。而根據(jù)我們對(duì)幾十位家長的訪談，他們提到每個(gè)月對(duì)于孩子去英語輔導(dǎo)班的費(fèi)用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導(dǎo)費(fèi)用，如果再加上數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，每個(gè)月的輔導(dǎo)費(fèi)用是很可觀的。因此，如果選擇“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，一般家庭的經(jīng)濟(jì)承受壓力很大。

2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師大多是水平不一的。根據(jù)我們的走訪，其教師構(gòu)成有中學(xué)在職老師，在校大學(xué)生，或是社會(huì)上的閑散人員等等。而且教師的流動(dòng)性較大，很多在校的大學(xué)生、研究生在畢業(yè)之后就不會(huì)再選擇繼續(xù)留在原先代課的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在自己的宣傳冊(cè)上對(duì)于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標(biāo)明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真?zhèn)巍９P者在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己參加的英語輔導(dǎo)班對(duì)自己有幫助很大的學(xué)生約占19%；認(rèn)為參加的英語輔導(dǎo)班有幫助但幫助不大的學(xué)生約占31%；認(rèn)為英語輔導(dǎo)班沒什么幫助的學(xué)生約占12%；在筆者對(duì)家長的訪談中，家長們也不約而同的提到參加課外英語輔導(dǎo)班，孩子的英語學(xué)習(xí)情況“效果不是太明顯”；“說不太清楚”。

3.增加孩子英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中，對(duì)于所參加的英語輔導(dǎo)班是否增加了學(xué)習(xí)壓力一題，有約13%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力比較大”；有約61%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力不是很大”；有約2%的學(xué)生認(rèn)為“不是，一點(diǎn)壓力也沒有”；有約4%的學(xué)生認(rèn)為“不是，減輕了學(xué)習(xí)壓力”。而在筆者的訪談中，在問及讓孩子參加英語輔導(dǎo)班是否會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時(shí)，有58%左右的家長認(rèn)為不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，認(rèn)為孩子會(huì)自己調(diào)節(jié)好自己；42%左右的家長表示英語輔導(dǎo)班在一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長對(duì)于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒有自己選擇的權(quán)利，是被家長強(qiáng)迫著上英語輔導(dǎo)班的，這在無形之中增添了孩子的負(fù)擔(dān)。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，參加課外英語輔導(dǎo)班在一定程度上成為了孩子的負(fù)擔(dān)。周末和節(jié)假日，孩子要在兩三個(gè)培訓(xùn)班里來回，家長便要全程接送甚至陪同。除去學(xué)校布置的家庭作業(yè)，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)額外給學(xué)生布置一些作業(yè)、備考試卷等。很多學(xué)生提起輔導(dǎo)班便覺得痛苦，家長也是無奈。這樣的情緒如果帶到正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，便會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班之后對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，很多都依賴培訓(xùn)班的老師督促自己學(xué)習(xí)，離了老師的督促便喪失了學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。

四、對(duì)課外英語輔導(dǎo)班的發(fā)展建議

筆者認(rèn)為，如果中學(xué)課外英語輔導(dǎo)班能夠健康正常地發(fā)展，將是學(xué)校英語教育的有益補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)校教育有時(shí)候不能兼顧所有的學(xué)生，而課外英語輔導(dǎo)班恰恰可以照顧到一些學(xué)生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現(xiàn)在的問題是課外英語輔導(dǎo)班尚未形成良性發(fā)展，有一定的弊端。如果想充分發(fā)揮輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)所在，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）提高自身師資力量水平，聘請(qǐng)權(quán)威專家。課外英語輔導(dǎo)班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不完善。如果能夠建立完善的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師資格選拔考試以提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教學(xué)老師的水準(zhǔn)，那么輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量就有了保障，對(duì)于學(xué)生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠時(shí)不時(shí)地從名校聘請(qǐng)專家來授課、做講座，學(xué)生的受益程度就更高了。在學(xué)校里，并不是每個(gè)學(xué)生都能享受到名師教導(dǎo)，因此輔導(dǎo)班可以成為他們享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一個(gè)良好渠道。

（2）教學(xué)方式的多樣性。在我們的調(diào)查中，有位培訓(xùn)班老師提到自己是從中學(xué)辭職來到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教的，原因是他覺得學(xué)校教學(xué)方式單一，而在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他可以運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)法去開展英語教育。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)既是作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，完全可以打破學(xué)校教育的講授式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，而不是一味地模仿學(xué)校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可謂一舉多得。

（3）向優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)其教學(xué)管理體系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某些優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學(xué)管理機(jī)制有關(guān)的。他們有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)若是能夠以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)管理體系，那么課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能夠得到保障，輔導(dǎo)流程能夠規(guī)范化，這樣的發(fā)展趨勢(shì)不論是對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身，還是學(xué)生，都是極為有利的。

五、結(jié)語

當(dāng)前在各大城市，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為一種新型的教育形式，正處在快速發(fā)展完善中。我們應(yīng)該本著全面客觀的態(tài)度去看待和評(píng)價(jià)它，能夠使其辦學(xué)行為規(guī)范化，發(fā)展得到有關(guān)部門的監(jiān)督，以合理、健康的形式去發(fā)展壯大，逐步成為學(xué)校教育真正有益的補(bǔ)充，才是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日后興盛發(fā)展的途徑所在。

基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與思考”（項(xiàng)目編號(hào)YCSW2014161）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春蓮.關(guān)于高中生英語課外輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J]中學(xué)生英語（高中版），2014

[2]雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015

中學(xué)生校外培訓(xùn)范文第3篇

摘要：自有了人類開始，對(duì)年輕人的指導(dǎo)就開始了。自古教育就不僅包括教學(xué)更重要的是育人，引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上更好的發(fā)展。但由于近些年“高考主義”價(jià)值取向的盛行，使得人們?cè)诟咧薪逃型瞥纭皯?yīng)試主義的教學(xué)”，而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)。并由于現(xiàn)實(shí)力量不足等原因，使得高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立困難重重。筆者在本文中對(duì)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)措施做了一些新的探討，以期更好的推動(dòng)我國高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；理想；心理；學(xué)業(yè) 

        自教育誕生那一刻起，教育中一個(gè)最重要的方面就是對(duì)年輕人發(fā)展的指導(dǎo)。國家新出臺(tái)的“中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中提到“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。”因此，倡導(dǎo)“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。但就目前中國國情而言，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建立困難重重。筆者認(rèn)為只有在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)困難的前提下，才可有針對(duì)性的提出建立適合我國現(xiàn)狀的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的制度。

        一、現(xiàn)實(shí)阻力

        （一）價(jià)值理念僵硬

高中階段是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期。這時(shí)人的生理發(fā)育基本完成，大腦的形式運(yùn)算能力接近成熟，人生觀和世界觀也初步形成。高中生往往開始尋找自己的人生目標(biāo)，探索人生的方向。因此，高中階段開展對(duì)學(xué)生適宜的發(fā)展指導(dǎo)，不僅不會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)幫助其更加明確學(xué)習(xí)的目的、增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，筆者認(rèn)為人的學(xué)習(xí)力只是人的綜合素質(zhì)中的一方面。它們并不是對(duì)立關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。一個(gè)人的多元智能得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提升，這些都會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)力的提升。所以高中學(xué)校轉(zhuǎn)變其僵硬的價(jià)值理念，建立開放、靈活的價(jià)值理念是順利推進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的前提。

        （二）現(xiàn)實(shí)力量不足

上海市控江中學(xué)得張朝暉認(rèn)為政府行政行為的滯后，大學(xué)的學(xué)術(shù)力量的匾乏，中學(xué)操作技能的零起點(diǎn)，指導(dǎo)手段的單一，師資力量的薄弱等原因，使得學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)施顯得有些先天不足。[1]現(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此，而究學(xué)校自身原因，除上述理念問題外，現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)校現(xiàn)實(shí)力量不足，其中包括指導(dǎo)手段單一、師資力量薄弱。

針對(duì)學(xué)校力量不足現(xiàn)狀問題，筆者認(rèn)為一方面加大在校師資專業(yè)隊(duì)伍的培養(yǎng)的同時(shí)，一方面可充分利用社會(huì)力量包括大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)、社會(huì)上知名的心理咨詢中心以及青少年活動(dòng)中心等各種企事業(yè)單位。相對(duì)來說，校外力量源泉更多、方式更靈活。另外，由于其本身的特殊性，也更容易被學(xué)生接受。充分利用好這些校外資源，可以幫助學(xué)校加快本身師資力量的培養(yǎng)、體系的建設(shè)。

        二、有效利用校外力量

引起校外力量有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)，這就要求學(xué)校充分認(rèn)清并利用好其優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用對(duì)策盡可能回避其劣勢(shì)。

        （一）優(yōu)勢(shì)與利用

1．隱秘性較高。中國學(xué)生受傳統(tǒng)文化和我國心理發(fā)展水平的制約，往往還很難將尋求心理幫助、發(fā)展指導(dǎo)等做為一種正常的渠道。這就造成了很多學(xué)生有心理或發(fā)展方向上的疑問，但卻恥于尋求專業(yè)幫助。他們擔(dān)心讓同學(xué)、朋友知道，可能取笑自己。致使學(xué)校的心理咨詢室常常成了空擺設(shè)，而校外力量這方面優(yōu)勢(shì)明顯；

2．中立性較強(qiáng)。學(xué)校老師身處學(xué)校這一環(huán)境場內(nèi)，很難不受學(xué)校文化、升學(xué)壓力等影響。并且因在同一學(xué)校環(huán)境中，對(duì)該生常有預(yù)期性得印象。這些都會(huì)影響老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的客觀性。相對(duì)而言，校外指導(dǎo)老師對(duì)該生先期印象少，受外界力量的制約性相對(duì)較少，故對(duì)學(xué)生更易有客觀、全面的印象；

3．校外的環(huán)境有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生一年大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，而校外的環(huán)境本身就成了一個(gè)新的刺激源，對(duì)其更有吸引力。

跳出一個(gè)環(huán)境去思考問題，本身就能幫助人更客觀、冷靜、客觀、全面地思考問題，也更容易有新的思維視角和思考方法。

        （二）缺陷與應(yīng)對(duì)

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.校外企業(yè)水平參次不一，學(xué)校應(yīng)做好甄別工作，把好質(zhì)量關(guān)。社會(huì)力量源泉眾多，但由于中國的心理行業(yè)處于剛剛發(fā)展水平，力量參差不一。學(xué)校應(yīng)建立一套合理的甄別系統(tǒng)，引起競爭機(jī)制，擇優(yōu)選取最適合該校不同要求的合作單位。

        2.學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。學(xué)生終歸要回到學(xué)校的大環(huán)境下，學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。故校外力量與學(xué)校、家長應(yīng)建立緊密的聯(lián)系合作，共同為學(xué)生的發(fā)展努力。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是在一個(gè)大環(huán)境下的成長。學(xué)校、家庭的影響至關(guān)重要，學(xué)校在外接受了咨詢后，回到學(xué)校、老師、同學(xué)對(duì)其咨詢效果的鞏固起著巨大的作用。

        3.學(xué)校要盡快利用好外界力量，加速自身師資的培養(yǎng)。定期請(qǐng)外界專家到學(xué)校來與老師采取授課、個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)等方式，培養(yǎng)本校專業(yè)老師的力量。

  三、學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系

        （一）建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)老師培養(yǎng)機(jī)制

1．制定指導(dǎo)老師標(biāo)準(zhǔn)和要求，除了引進(jìn)符合要求的專業(yè)老師之外，還要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有師資中全校老師統(tǒng)一培養(yǎng)。要求所有老師除了具有其專業(yè)領(lǐng)域之外，還要熟悉了解高中學(xué)生心理特征，掌握一些心理學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)校可組織講座、論壇、團(tuán)體活動(dòng)等形式幫助老師們盡快掌握心理學(xué)的知識(shí)技能。

2．從本校優(yōu)秀班主任、心理老師中擇優(yōu)選取。選擇標(biāo)準(zhǔn)多樣化，除了要求老師掌握學(xué)生發(fā)展心理特征、教育心理學(xué)知識(shí)和技能等硬性知識(shí)外，還要求老師本身有健康的人格和心理素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生秉持一顆尊重之心、愛心，能夠和學(xué)生建立良好的關(guān)系為前提。擇優(yōu)選取時(shí)可引進(jìn)多方評(píng)價(jià)機(jī)制，比如學(xué)生、家長評(píng)價(jià)都可參與選舉。

3．成立高中學(xué)生指導(dǎo)小組。老師定期評(píng)審，選取評(píng)審成績最好的老師為組長。要求組長定期接受職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、學(xué)習(xí)力等專業(yè)培訓(xùn)，回到學(xué)校后再輔導(dǎo)小組成員。這種方式既可以改變學(xué)校指導(dǎo)技術(shù)落后的局面，又可以節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，。

        4．建立幫扶制度。鑒于我國現(xiàn)在高中教育指導(dǎo)制度剛剛起步，師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校可引進(jìn)導(dǎo)師制，以盡快培養(yǎng)一批本校的優(yōu)秀指導(dǎo)老師。比如聘請(qǐng)校外優(yōu)秀專家、學(xué)者為本校高中指導(dǎo)老師顧問，請(qǐng)其定期在學(xué)校開展講座，并根據(jù)本校特點(diǎn)開組織相應(yīng)小組討論、團(tuán)體活動(dòng)，并可對(duì)組長匯集的小組成員遇到的學(xué)生指導(dǎo)方面的問題予以討論、解答。

        （二）學(xué)校制定高中學(xué)生指導(dǎo)方案

高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是一個(gè)完整的體系，理想、心理、學(xué)業(yè)是一個(gè)相互影響的關(guān)系。其中心理處于中心位置，學(xué)生情緒平穩(wěn)、性格能力得到尊重，對(duì)其理想的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，而理想就像人前進(jìn)路上的明燈，學(xué)生的理想明確了，就更有助力做好學(xué)業(yè)。而學(xué)業(yè)收到理想的效果時(shí)，學(xué)生的自尊心得到滿足，對(duì)待自己和他人就更有自信。自信又是實(shí)現(xiàn)理想必可不少的助推器。這三方面不僅是工作的內(nèi)容，還是指導(dǎo)好學(xué)生發(fā)展的工具。

1．理想：每個(gè)人在慢慢長大的過程中，也是一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)不斷碰撞的過程。升入高中后，他們就直接的面對(duì)著這個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇。這時(shí)候?qū)ζ溆枰灾笇?dǎo)顯得尤為重要。而學(xué)校更有著責(zé)無旁貸的幫助高中生在理想和現(xiàn)實(shí)間架起一座橋梁。但我國高中大多具有師資不足的弱點(diǎn)，所以建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度勢(shì)在必行。

2．心理：學(xué)生進(jìn)入高中階段后，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展相對(duì)落后于生理發(fā)展。他們?cè)诶碇恰⑶楦泻蜕缃坏确矫妫歼€未達(dá)成成熟的指標(biāo)，還處于人格化的過程中。

鑒于此，高中學(xué)校應(yīng)注重在學(xué)校設(shè)立心理健康指導(dǎo)中心。未雨綢繆，勝過亡羊補(bǔ)牢。該中心的職責(zé)首先要對(duì)全校學(xué)生的心理情況有預(yù)先的掌握，做好預(yù)防工作。學(xué)校的心理健康中心可在開學(xué)時(shí)給學(xué)生做人格測(cè)驗(yàn)和情緒測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理資料。

3．學(xué)業(yè)：高中發(fā)展指導(dǎo)制度的建立是為我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型搭了一座橋。對(duì)未來有著明確的方向，充滿自信、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的學(xué)生才是教育培養(yǎng)真正的碩果，才是未來國之棟梁！“教化對(duì)理性和德性的培養(yǎng)，使我們獲得一種經(jīng)驗(yàn)的穿透力以及判斷、質(zhì)疑的勇氣，從而可以克服任何的盲信和盲從，克服沖動(dòng)和盲動(dòng)，既制服外在的霸權(quán)和暴力，又形成內(nèi)在的自制和自治，從而自由的追求人格精神的建構(gòu)”。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1] 張朝暉.關(guān)于“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的思考與實(shí)踐[j].學(xué)校管理.2010

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中學(xué)生校外培訓(xùn)范文第4篇

在采訪中，大部分學(xué)生和家長都對(duì)盲目補(bǔ)課和無意義的瘋玩表示反對(duì)，認(rèn)為暑假生活要結(jié)合孩子的興趣和需要，在鞏固知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，讓孩子更多地參與到社會(huì)中去。

調(diào) 查

暑假培訓(xùn)困擾家長和孩子

暑假伊始，各類與課業(yè)掛鉤的培訓(xùn)班如期而至，報(bào)名者趨之若鶩。那么，中小學(xué)生的假期時(shí)間是怎么安排的呢？對(duì)此，筆者對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。9%的學(xué)生安排了出行、走親戚或參加娛樂活動(dòng)，15%的學(xué)生打算參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，76%的學(xué)生準(zhǔn)備參加校外培訓(xùn)班。”

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，參加一門校外輔導(dǎo)的占24%，參加3-4門功課的占76%，其中英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)。“別的孩子都在補(bǔ)課，所以，我們家的孩子也不能落后呀！”隨后，筆者對(duì)25位家長進(jìn)行采訪。其中，小學(xué)家長3人，初中生家長8人，高中生家長14人。“認(rèn)為補(bǔ)課能提高學(xué)習(xí)成績的”占92%，“認(rèn)為培訓(xùn)班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理的”占54%。“認(rèn)為參加培訓(xùn)班與減負(fù)矛盾的”占24%。也就是說，絕大多數(shù)家長是支持孩子補(bǔ)課的。

分 析

上培訓(xùn)班是普遍現(xiàn)象

如今，參加培訓(xùn)班已成為了中小學(xué)生的必備大餐，小學(xué)生大多參加一些興趣培訓(xùn)班，如鋼琴班、舞蹈班、書法班、聲樂班等，也有一部分小學(xué)生在補(bǔ)奧數(shù)、英語和寫作。對(duì)初中生和高中生來說，參加校外培訓(xùn)班幾乎成了家常便飯。剛進(jìn)初中、高中，學(xué)習(xí)上較大的跨躍無疑會(huì)讓一些學(xué)生適應(yīng)不了，于是“補(bǔ)課”便成了他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的催化劑。讀到二年級(jí)，學(xué)習(xí)基本步入正軌，可競爭越來越激烈，“補(bǔ)課”自然成為課外的“充電器”。到了三年級(jí)，“一考定乾坤”的形勢(shì)咄咄逼人，為了能考上理想的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都不惜錢財(cái)，背水一戰(zhàn)。

中小學(xué)生參加培訓(xùn)班是一種普遍現(xiàn)象，其中，中學(xué)生的比例要大于小學(xué)生，而且中學(xué)生參加的培訓(xùn)班幾乎全與課業(yè)有關(guān)，比如英語培訓(xùn)班、寫作提高班、數(shù)學(xué)強(qiáng)化班、中考沖刺班、高中模擬班等。這些培訓(xùn)班是“學(xué)校教育”的一種延伸，專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)班專門為學(xué)生查漏補(bǔ)缺而設(shè)置。

從參加培訓(xùn)班的原因上看，大部分學(xué)生是為了提高成績，也有一部分是為了應(yīng)付差事。那么，參加培訓(xùn)班能否提高成績呢？筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，進(jìn)行校外強(qiáng)化和深入學(xué)習(xí)有一定的益處，參加培訓(xùn)班不僅可以鞏固課堂知識(shí)，還能開拓視野。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，參加校外培訓(xùn)班要慎重，要有選擇性地進(jìn)行，比如選擇適合自己特點(diǎn)的“慢班”“小班”“一對(duì)一”，把課堂上沒有消化的，爭取在培訓(xùn)班里消化。對(duì)于應(yīng)付差事的學(xué)生，筆者建議還是不要參加了，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)金錢，還不如打打球、散散步呢。

“一切為了孩子，為了孩子的一切。”這句話道出了父母的心聲。天底下哪位父母不希望孩子能早日出人頭地？為了提高孩子的成績，為了孩子能考上一所理想的大學(xué)，他們開始給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。在沈陽飛躍教育學(xué)校門前，筆者見到了幾個(gè)準(zhǔn)備給中考后的孩子報(bào)班的家長。趙女士說：“現(xiàn)在如果不提升孩子的競爭力，就上不了重點(diǎn)高中和好大學(xué)。有些小孩在上學(xué)之前就開始上各種各樣的培訓(xùn)班了，有些小孩甚至連公共英語三級(jí)都過了。”趙女士接著說，“從小學(xué)開始，我就給孩子報(bào)了幾個(gè)培訓(xùn)班，包括英語班、奧數(shù)班等。我也知道孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，但是別人都在學(xué)，我們也是迫不得已啊！”父母有這種心情可以理解，也應(yīng)該根據(jù)孩子量體裁衣，不能盲目跟風(fēng)。

火熱的培訓(xùn)班隱藏著劣質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少培訓(xùn)學(xué)校很不正規(guī)，甚至沒有營業(yè)執(zhí)照。筆者在一家培訓(xùn)中心看到，一個(gè)約100平方米民宅改造的“學(xué)校”被隔出幾間小房，每間房里都有一個(gè)老師坐在桌子邊上，同時(shí)給幾個(gè)孩子輔導(dǎo)功課，房間外面的大廳人來人往，不時(shí)還有小孩歡叫，高喊著跑過。那幾個(gè)接受輔導(dǎo)的孩子有點(diǎn)心不在焉，一邊看書一邊頻頻扭頭望向門外。據(jù)一位負(fù)責(zé)人介紹，他們主要面向中小學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，有的家長因?yàn)闊o暇給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，就將孩子送到這里來，還有的家長是為了讓孩子放學(xué)后有人“看管”，花錢買個(gè)心安。家長的心情可以理解，但選擇培訓(xùn)班還是要選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把錢用到實(shí)處，讓孩子真正學(xué)到東西。

追 蹤

提高成績是主因

“只要考試存在，補(bǔ)課必然存在。”這是一位家長的直白心聲。其實(shí)，培訓(xùn)班之所以如火如荼，與考試、升學(xué)不無關(guān)心。

第一，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生“無處可逃”。特別上進(jìn)入中學(xué)，主科猛增為七門，且每個(gè)科任老師都將本學(xué)科視為重中之重，并向?qū)W生下達(dá)了具體任務(wù)，諸如“某單元考試80分以下請(qǐng)家長，60分以下補(bǔ)考”等。在這種情況下，不少同學(xué)失去了方向感，于是開始參加校外培訓(xùn)班，以此來提高成績。另外，隨著考試內(nèi)容的更新和知識(shí)點(diǎn)難度的加大，光學(xué)課本上的東西已經(jīng)很難滿足考試的需要。所以，參加培訓(xùn)班也理所當(dāng)然。

第二，學(xué)習(xí)競爭日益激烈，使學(xué)生“苦不堪言”。知識(shí)難度的不斷加深，升學(xué)壓力的不斷加大，以及來自家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，現(xiàn)在的中小學(xué)生就好像是一部永遠(yuǎn)也停不下來的機(jī)器。無論是成績好的還是成績差的，無論是重點(diǎn)中學(xué)的還是普通學(xué)校的，他們都憋足了勁兒準(zhǔn)備一搏。“基礎(chǔ)好的同學(xué)都補(bǔ)課，那些不如他們的人就沒有了不補(bǔ)的理由。”競爭力的增強(qiáng)又加大了獲得優(yōu)勢(shì)的難度，補(bǔ)課便成了不少人“百尺竿頭更進(jìn)一步”的動(dòng)力。

第三，分?jǐn)?shù)是衡量能力高低的尺度。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。”這句古來流傳的話道出了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。俗話說“知識(shí)改變命運(yùn)”，進(jìn)而很多人把“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是中小學(xué)生，還是家長，他們都十分重視考試，哪怕是為了一分，也愿意付出沉重的代價(jià)。高一補(bǔ)高二的課，高二補(bǔ)高三的課，到了高三就得一心為高考而進(jìn)行大補(bǔ)了。反正題是做不完的，補(bǔ)課自然也是無止境的了。補(bǔ)課的動(dòng)機(jī)是好的，筆者也承認(rèn)它在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，但也有許多反面的例子，有很多學(xué)生補(bǔ)來補(bǔ)去，成績反而下降了，更可笑的是有的學(xué)生到最后什么大學(xué)都沒考上。

眾說紛紜

李明（高一學(xué)生）：我參加過很多培訓(xùn)班，每次參加學(xué)習(xí)都有新的收獲。特別是中考前期，媽媽給我找了一家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我在那里學(xué)的很好，英語成績有了明顯提高。說真的，多接觸一些老師，多參加校外培訓(xùn)，對(duì)提高成績很有幫助。老師為了趕進(jìn)度，在課堂上講的都很快，有些知識(shí)點(diǎn)，我們很難消化，通過校外補(bǔ)課就可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如果自己慢慢摸索，不知道什么時(shí)候才能弄明白呢。

黃成平（教師）：學(xué)生補(bǔ)課應(yīng)當(dāng)因人而異，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，有的人需要補(bǔ)課，有的人根本沒必要補(bǔ)課。比如說那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，難以掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們接受針對(duì)性的指導(dǎo)后，對(duì)提高成績很有幫助。另外，一些自控能力較差的學(xué)生，找人幫助他們合理地安排時(shí)間，也有一定的意義。但是，很多學(xué)生參加培訓(xùn)班是由家長主動(dòng)提出的，有的是為了提高孩子成績，有的是為了找人“監(jiān)管”孩子，無論是出于哪種目的，我覺得家長必須尊重孩子的意見，而不能把自己的主觀意志強(qiáng)加給孩子，這樣很容易滋生孩子的逆反心理，適得其反。

劉虹（學(xué)生家長）：現(xiàn)在的校外培訓(xùn)班如雨后春筍一般，它們的存在有其好的一面，也有其不好的一面。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亍俺潆姟睍?huì)對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，但有很多孩子對(duì)補(bǔ)課產(chǎn)生依賴性，結(jié)果忽視了老師的課堂教學(xué)。這是參加培訓(xùn)班造成的負(fù)面影響。另外，參加培訓(xùn)班要因人而異，一些本身學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)、自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，沒有必要去參加培訓(xùn)班，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道該如何利用時(shí)間學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)生補(bǔ)課，最好還是結(jié)合自己的實(shí)際情況，并且是在家長和孩子做好溝通的前提條件下進(jìn)行。

建 議

科學(xué)安排假期生活

記者了解到，省、市教育主管部門在放假前均發(fā)文，要求各中小學(xué)要通過家長會(huì)、致家長一封信等，指導(dǎo)家長科學(xué)安排子女假期生活，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參與藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)公益等活動(dòng)。不得在假期違規(guī)組織學(xué)生集體補(bǔ)課，確保學(xué)生以休息為主，度過一個(gè)安全文明有意義的暑假。

可是，雖然有發(fā)文，管得了學(xué)校，卻管不了家長。 “家長們也明白這個(gè)道理。可是，暑期里，孩子們?nèi)狈τ幸饬x的可以參與的活動(dòng)，那么只能讓他們?nèi)ヅ嘤?xùn)班報(bào)到。 ”一位家長無奈地表示。

培訓(xùn)班對(duì)于孩子成長是利是弊？于丹教授說：“很多事情不在于你做了什么，而在于你怎么做這件事，上各種班的孩子不一定不快樂，也不一定閑在家里的孩子就更快樂，怎么能保障孩子的快樂，比學(xué)多學(xué)少的更重要，挑班要有原則，要尊重孩子的意愿。”適度上一些興趣班，可以增加一些情趣和樂趣，有助于孩子擁有一個(gè)多彩的人生和樂觀的生活態(tài)度。 但在選擇興趣班時(shí)一定要充分尊重孩子的自，同時(shí)不要數(shù)量太多。可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)補(bǔ)缺補(bǔ)差，如果把暑期當(dāng)成平常學(xué)習(xí)的延續(xù)，則會(huì)讓孩子產(chǎn)生疲倦，甚至倦學(xué)。另外，在選擇培訓(xùn)班時(shí)，要選擇正規(guī)、師資力量較強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣家長花的錢也不白花，孩子也確實(shí)能學(xué)到知識(shí)。（好家長教育咨詢中心）

相關(guān)鏈接

外國孩子如何過暑假

美國注重社會(huì)活動(dòng)

美國孩子沒有暑假作業(yè)。在學(xué)費(fèi)160美元的暑期學(xué)校里，游泳、野餐、打球和漫步是每天的必修課。這些極具娛樂色彩的課程之外，最有美國特色的，就是對(duì)青少年參加社會(huì)活動(dòng)的偏重。這一周的活動(dòng)項(xiàng)目包括參觀銀行和警察局、學(xué)做面包、到醫(yī)院去照料病人、到湖邊去清理臟物。

法國不留家庭作業(yè)

法國從小學(xué)到初中，學(xué)生的書就放在學(xué)校里，沒有家庭作業(yè)。不少中小學(xué)校組織學(xué)生到法國西部或南部的葡萄酒產(chǎn)地進(jìn)行工業(yè)旅游。

日本教育部門主導(dǎo)

日本中小學(xué)生暑假生活比較豐富。在升學(xué)競爭同樣激烈的日本，許多學(xué)生利用難得的長假去野外游玩，觀察自然親近自然了解自然。教育主管部門在孩子的暑期活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)積極組織者的角色，或者組織孩子參觀博覽會(huì)，或組織孩子進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造比賽。

中學(xué)生校外培訓(xùn)范文第5篇

這顯示中學(xué)生群體安全問題已經(jīng)不是個(gè)別存在的現(xiàn)象。樓道踩踏、食物中毒、交通事故、校園設(shè)施安全隱患及暴力事件近年來增長比例呈上升趨勢(shì)。

社會(huì)、校方和家長普遍認(rèn)為處于中學(xué)學(xué)齡的孩子已經(jīng)具有一定的安全知識(shí)儲(chǔ)備，在遇到安全問題時(shí)能夠自主應(yīng)付并逃離危險(xiǎn)。殊不知，在這些大孩子即將邁入成年之際，來自外界的危險(xiǎn)仍像荊棘般從四面八方涌來。因此，為孩子們的成長道路披荊斬棘勢(shì)在必行。

第一，加強(qiáng)學(xué)校安全意識(shí)和安全措施勢(shì)在必行。全國各地的中學(xué)校園踩踏事件及校內(nèi)施工安全隱患屢見不鮮，作為校方，如能在學(xué)校范圍內(nèi)防微杜漸，加強(qiáng)學(xué)校教職工安全意識(shí)和安全常識(shí)，掃清學(xué)校設(shè)施安全漏洞，將大大降低中學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生安全事故的幾率。

第二，作為中學(xué)生本身，校方和家長有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行安全和法治教育。青春期孩子的心理具有不確定性，因?yàn)槭鑼?dǎo)不當(dāng)而導(dǎo)致的校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，受害孩子的心理也從此蒙上了巨大的陰影。所以，加強(qiáng)青少年安全和法制教育可以使他們?cè)诔霈F(xiàn)安全問題時(shí)，做到反應(yīng)迅速，成功地進(jìn)行自衛(wèi)和自救。

第三，學(xué)校和家長應(yīng)積極配合，加強(qiáng)信息分享和交流。學(xué)校對(duì)其周邊的治安情況、安全隱患和特殊人員信息應(yīng)及時(shí)更新掌握，并與學(xué)生家長及時(shí)溝通，爭取掌握主動(dòng)權(quán)，在危害來臨之前早發(fā)現(xiàn)、早處理、早制止。營造安全穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境。

第四，社會(huì)應(yīng)當(dāng)起到輿論和主導(dǎo)導(dǎo)向作用，對(duì)正面的新聞積極報(bào)道，對(duì)負(fù)面的新聞做到正確、客觀的陳述事實(shí)，不夸大、不扭曲、不刻意奪人眼球。給孩子一個(gè)輕松、公正的公眾環(huán)境。