怎樣培養自己的創新意識

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怎樣培養自己的創新意識范文第1篇

【關鍵詞】 尊重創新；鼓勵創新；優化意識

“老師，我把一只綠色手套配一只紅色手套，這樣也可以與小朋友搭配. 我的搭配方法是……” “怎么搭配？我要求是把相同顏色手套與小朋友搭配. ”顯然不同顏色搭配是老師課前沒有預料的. “把不同顏色的兩只手套配成一副，再與小朋友進行搭配，會多出幾種搭配方法. ”“我知道，但是現在要按老師的要求搭配. ”老師一句不假思索的回答，學生不再說什么就坐下了，可委屈還是掛在她充滿疑惑的小臉頰上. 這是我聽“探索事物搭配的規律”師生的一段對話.

我想：用一只綠色手套與一只紅色手套配成一副，這副手套再與不同小朋友搭配，這種方法很有創意呀，她能想到這樣搭配，說明她的思考有創新意識了. 學生有思維的創新不也正是新課程標準所提倡的嗎？現在學生的創新意識真實的出現在我們的課堂中了，卻讓我們教師意外，簡單的一句按老師的要求搭配就回避了學生的創新意識，學生怎么會不感到委屈？

如何培養學生的創新意識？我們課堂中是學生缺乏創新意識，還是學生創新意識受到了阻礙？課堂中當學生出現讓我們意想不到的創新時，我們是及時認可還是迫不及待地回避？數學課堂教學中怎樣激發學生的好奇心？怎樣調動學生的主動性，激勵學生自主創新意識呢？我想至少應做到以下幾點：

一、尊重學生的創新意識

小學生的好奇心、創新意識與自尊心是緊密相連的，學生雖小也有自尊心，自己的創新也希望得到老師的認可和尊重，無論學生提出的問題正確與否，老師都應該從正面引導學生積極思考，探究這種創新意識是否可行.

例：“找規律”教學中，當學生提出可以把兩只不同顏色的手套配成一副，再把這幅手套與學生搭配，學生是多么希望得到老師的認可和鼓勵，因為這是不同于老師的搭配方法，老師的回避讓學生感到委屈，自己的方法沒錯呀，老師為什么不理我？讓她的創新意識受到阻礙，自尊心受到傷害，心里更是感到委屈. 老師當時可以這樣做：同學們，她的想法很好，我們還可以把兩只不同顏色的手套搭配成一副，這樣的一副手套也可以與不同的小朋友搭配，看來她真的是一位愛動腦筋的學生，這樣一來我們又多了幾種搭配的方法，你們認為她的想法好嗎？給她鼓勵好不好？受了啟發的學生會贊同這樣的搭配方法，更會羨慕為什她會想到這樣的方法？緊接著引導學生：同一種事物我們會有不同的搭配方法，這節課我們先研究用同一種顏色的手套與小朋友搭配，課余時間你們再找找把這三種不同顏色手套搭配在一起，再與小朋友搭配會出現多少種不同的搭配法好嗎？這樣的處理既肯定了這名學生的創新意識，尊重了她的創新意識，為學生的創新發展創造了機會，也啟發了其他同學，我想保護、尊重學生的創新意識是不可忽視的.

二、鼓勵學生的創新意識

長期教學模式讓學生對老師產生過度的依賴，不愛動腦筋，課堂教學中學生對新知識是消極地接受，沒有自己的思考，這樣的學習方式嚴重阻礙了學生的創新欲望，更缺乏創新意識. 我想這就需要我們在教學中消除學生的這種依賴心理，多鼓勵他們，適時為他們提供創新的機會，尊重他們的意見，給予合理的肯定，樹立他們的自信心. 如：蘇教版六年級下冊“解決問題的策略”中：一杯牛奶，三、優化教材培養創新意識

怎樣培養自己的創新意識范文第2篇

關鍵詞: 物理課堂教學 創新教育 創新意識

創新教育是當代教育發展的趨勢,是素質教育發展的需要。同志曾指出:“創新是民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”當今,全球高新科學技術正在迅猛地發展,到處充滿機遇和挑戰。因此,培養學生的創新意識,使之人人學會發現,學會探究,學會思考,學會創新,已成為當今教育教學活動的迫切任務。那么,如何在物理課堂教學中培養學生的創新意識呢?

一、動手實踐,孕育創新意識

偉大的教育家、思想家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向,它推動人們去探索新的知識,發展新的能力。由于物理學科蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素,因此在新課教學時,教師應充分注意利用這個因素,充分利用學生的好奇心,引導他們去動手實驗探究問題。這樣學生的創新意識就會孕育而生。如在教學“聲音是什么”這部分新知時,為了讓學生弄清聲音產生的條件,我并不急于給出問題的答案,而根據學生好動、好玩、好奇的特點,讓他們充分利用自己手邊的物體,采取多種方法使其發出聲響。而后再去思考物體發聲和不發聲時最主要的區別是什么。學生經過獨立思考、交流,最終得出結論:聲音是由物體振動產生的。這樣動手操作,反復實驗,學生在實踐活動中學有“所感、所思、所悟、所得。

二、鼓勵探究,激發創新意識

“疑是思之始,學之端”。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。在教學中,鼓勵學生質疑問難是調動學生學習積極性和主動性的重要手段,是培養學生創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否,教師都應該從正面引導他們積極思考,鼓勵學生敢于發表自己的見解,培養他們的自信心。這樣,就能不斷地激發學生的創新意識。如探究“影響水的沸點與哪些因素有關”時,學生就紛紛提出:是否與水的多少有關?是否與加熱時酒精燈的內焰與外焰的溫度有關?是否與水的純度有關?是否與大氣壓的高低有關?是否與當時的環境溫度有關?……對于學生提出的問題,我不急于裁決,而是讓他們分組進行討論、爭辯、暢所欲言,最終通過實驗找到影響水的沸點的因素。最后我再作總結。這樣,既深化了知識,又激發了學生的創新意識。

三、注重聯想,培養創新意識

聯想是創新思維的基石,是獲取新知識的重要途徑。如在學習“浮力”的知識時,有這樣一個探究活動:怎樣使沉在水中的物體漂浮在水面?我給學生提供的實驗物品是橡皮泥。大部分學生把橡皮泥捏成球形、方形、數字形……放在水中,它們最終還是“探底”了。在大家一籌莫展之時,有位學生突然舉起了手:老師,萬噸巨輪都可以在水面漂浮,而這小小的橡皮泥卻沉入水底,這是否與“排水量”的多少有關?我們能否也把橡皮泥做成船形?被他這么一點,同學們茅塞頓開,都捏成了不同形狀的小船,放入水中都漂在了水面。此時,教室里頓時響起了熱烈的掌聲,那位學生的臉上泛起了幸福和自豪的笑容。

四、逆向思維,提高創新意識

在課堂教學中,教師除了正面講授外,還要有意識地挖掘教材中蘊含著的豐富的互逆因素的問題,打破學生思維中的定勢,逐步增加逆向思維的意識。如學習“汽化”這部分知識時,通過分組實驗,學生得出結論:汽化是物質由液態變為氣態,在此過程中要吸收熱量。學生回答完畢后,我提問:根據這個結論,反過來想一想,物質如果由氣態變為液態,這又是什么物理過程?在這個過程中是放出熱量呢還是吸收熱量?此時大部分學生都想到此物理過程與汽化是互逆的,很快得出結論。再如,在冬季早晨起床后,會發現房間玻璃窗的內側有許多小水珠,我提問:在夏季早晨開空調房間的玻璃窗上是否有水珠出現?如果有,是在玻璃窗的內側還是在外側?以上問題旨在打破學生的思維定勢,使學生的思維一直處于順向和逆向的積極活動之中。這樣,不僅使學生對所學知識辨析得更清楚,而且逐步培養了學生逆向思維的意識,從而進一步提高了學生的創新思維能力。

五、精心設計開放題,發展創新意識

怎樣培養自己的創新意識范文第3篇

關鍵詞：美術教育；創新；方法

創新是一個存同求異的不斷發展的過程，從教育方面而言也是一樣，創新包含了教育中各種事物不斷發展以及進步的相關影響因素。從美術教育的發展角度而言，創新意識的培養就顯得十分重要，美術本身就是一門不斷追求新鮮事物，并且要求具有一定空間想象力的學科，為不斷的創新提供了充足的發展空間。在我國現階段的社會發展過程中，所需要的人才就是具有創新意識的人。所以，在美術教學過程中，老師一定要充分激發同學們的學習潛能以及創新意識，進而使同學們充分發揮自己的聰明才智，取得良好的美術造詣。

1 現階段美術教育中存在的問題

1.1 教學的目標不夠明確

就現階段的學校教育來說，美術與其他知識根本就不相干。知識是在科學基礎上的一種認識與表達，而美術所重視的是感情，從某種程度上來說它不是理性的認識。因此，大部分人都認為知識與美術的抽象思維或是推理形式都是不想干的。從學校教育角度來看，讓人們相信美術教育的作用以及價值是非常艱難的，因為它沒有辦法為我們提供有效的參比對象。除此之外，學校的美術教育效果也是隱性的，在短時間內是無法進行衡量，人們都是生活在現實的社會當中，根本不會去輕易相信一些空洞的“意義”，因此很難真正的理解美術教育的重要作用。與此同時，大多數的同學只是知道學習美術知識是為了增加自身的審美意識，還有的同學認為學習美術只是為了完成學校的學習任務，甚至還有的同學認為學習美術沒有任何意義，可能只是為了豐富課余生活。因此，原本安排的美術教育課程就非常有限，在實施的過程中還會受到很多因素的影響就不足為奇了。例如：美術課通常會被安排在上午的第四節，或者下午的第一、二節。只要有主課老師想加課，多數都會占用美術課。以上的情況就導致同學們越來越不重視美術課，出現遲到、逃課等現象，使美術教育的情況顯得非常不樂觀。

1.2 教學的方法、內容與實際相互之間產生脫節

美術教育是比較嚴謹以及科學的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學們失去學習的興趣，進而不愿意學習美術知識。假如老師在講課的時候，又沒有進行相應的生動講解，同學們就會對學習產生反感。美術教育是一種滲透式的學習知識，更多的是表現在畫外的工夫，其屬性是隱性的，是一個長時間的培養綜合素質的重要組成部分。在美術教育過程中，需要老師進行積極引導，讓同學們產生學習的興趣，進而在不知不覺就掌握了相應的美術知識。在學校教育中，美術老師不僅只是扮演著老師的角色，更多的時候還要扮演為一名美工，在學校各方面的建設中體現美學的概念。在實際生活中陶冶同學們的情操，通過實物的展現，全面的了解美術作品背后的意義。例如：組織一些美術作品展覽的活動，或者組織同學們去參觀美術館。

2 美術教育的創新思考

2.1 創新教學方法

在傳統的美術教學中，老師給同學們講解的都是繪畫的方法以及相應的技巧，而沒有進行相應的改進與創新。在傳統的課堂教育中，為同學們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創新性，而一味的延續固定思維也就阻礙了創新意識的開發。因此，就目前的教學而言，一定要改進相應的教學方法以及手段。例如：在畫蘋果的時候，老師可以將所有顏色的顏料都交給同學們，讓他們自己根據想象來描繪蘋果，在這個過程中，老師只是負責出題目，進行操作的時候，一定要讓同學們自己進行思考，將自己得到的答案畫出來。除此之外，在進行美術教學的時候，引進多媒體的教學方式，以此來吸引同學們的注意力，激發同學們學習美術知識的興趣。老師可以邊講解邊提出問題，讓同學們就問題進行思考，并在多媒體中進行相應的操作，進而完善教學方法。與此同時，這種方法的實施可以促進同學們進行積極的思考，培養他們的想象能力，并且也體現一種創新的教學方法。

2.2 建立培養創新意識的情境

對教育模式開展創新改革已經成為整個教育界的共識，每門學科都在探討怎樣提高同學們的創新意識。美術學科的活躍性非常強，這也就決定了其在創新教學方面有著非常大的發揮空間。在美術教學的過程中，要想培養同學們的創新意識，就先要讓同學們關注美術，以及喜歡美術。例如：在利用多媒體教學的時候，老師可以將多媒體的編輯內容轉變為與本課堂內容有關的一些情境，如，學習山水畫時，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應的視頻，讓同學們深刻體會其中的情境，然后關閉畫面，再讓同學們按照自己的想象去畫自己的山水畫。利用這樣的方式，為同學們創建了一個更好理解的情境，進而身臨其境，并且進行充分的想象，以此來培養同學們的創新意識。

3 結合教育環境，進行創新

隨著社會的不斷進步，對于美術教育的看法也在不斷的轉變，并且越來越重視美術教育。美是社會的一種價值體現，從一定程度上而言，人類對于美的追求就象征著人類文明的不斷發展與進步。要想培養同學們的創新意識，就一定要為同學們提供相應的適宜環境，在這樣的環境中，同學們才有可能喜歡美術，進而在學習美術的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學的心目中都有一個想象的世界，老師要充分挖掘他們的思維，使其可以發揮出自己的想象力，進而完成美術教學的目的。

4 結束語

綜上所述，對于美術教育教學而言，只有改進傳統的教學方式，才可以更好的開展創新活動。這其中最為重要的就是培養同學們的創新意識。所以，培養同學們的創新意識也就成為了每位教育工作人員的職責與愿望，與此同時，也是科教興國的重要戰略目標。

參考文獻：

[1]曾維華.對當前高校美術教育狀況的思考[J].中國高教研究，2004（05）.

[2]李玉春.淺談美術教育創新[J].遼寧教育行政學院學報，2006（3）.

[3]施俊.淺談美術教育的目的與作用[J].教育與職業，2007（03）.

怎樣培養自己的創新意識范文第4篇

一、以人為本，培養學生創新意識

要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

1、典型引路，鼓勵學生創新。在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈創新之火。如商業行為中一個富有新意的操作，甚至一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。

2、靈活教法，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。

3、相機誘導，啟發學生創新。“學貴乎疑”，學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識，教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”（葉圣陶語）啟發學生的創新意識。

二、張揚個性，激發學生創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上。它能促使學生前著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，張標學生人格力量。

鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”（楊振寧語）。《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。

創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。

三、注重實踐，提高學生創新能力

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，仍以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

1、沖破寫作藩籬，讓學生大膽作文。我們在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想是活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

2、廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養青少年的成人意識”為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。二是開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中撤煉。四是創辦學生文學社。這種自由的形式正為發揮學生創新能力提供了繽紛的舞臺。

怎樣培養自己的創新意識范文第5篇

【關鍵詞】創新創新意識創新能力教學

一、問題的提出

眾所周知，不同的時代會對教育有不同的期望，對希望培養出的人才的目標不同。要想跟上時代的步伐，必須要有競爭意識，要有創新意識和創新能力。在新教改的大環境下，所提倡的素質教育，就是要求在教學過程中不再是一味的進行填鴨式的固有知識教學，而應該是教會學生學習什么知識、怎樣學習知識、如何對知識進行應用。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今社會需要的是"創新人才"。所謂"創新人才"是指具有創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造型思維和創新能力的人才。而創新型人才的培養要從青少年開始，青少年階段是培養學生創新意識、創新精神和創新能力與實踐能力的黃金階段。我們應當抓住這一時機，有意識的開發學生的創新能力，在教學過程中的每一個環節培養學生的創新意識和創新能力，為學生的全面與持續發展打下堅實的基礎。

二、在教學過程中培養學生創新能力的理論內涵和重要性

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。在本文中我們理解為創新能力是學生在生活和學習過程中，通過自己的學習與努力，產生的一些能夠有價值的思想、活動、發明等等。

新世紀對人才的要求不再是僅僅對固有知識的掌握與應用，而是怎樣去學習和掌握自己需要的知識，通過各種方法管理自己的知識體系，有更新知識體系的意識和更新知識體系管理的能力，以及在更新完善的過程中提高自己的創新意識和創新能力。而在課堂教學過程中，就是一種知識傳播與更新的過程，在這一過程中加入創新元素更加有利于學生創新能力的提高。

在新教改環境下，目的就是全面貫徹素質教育方針，提高國民素質，強調培養學生的創新意識與創新能力。因此在教學課程中培養學生的創新能力與實踐能力尤為重要。

三、關于高職學生創新能力培養的認識

對于高職學生來講，創新能力培養就是要培養學生應具備技術、管理創新所必需的進取意識和必要的知識儲備，并具有打破常規應用知識的實際能力和與之相應的思想與技巧，因此，在培養高職學生的教學過程中，形成其專業能力的同時應注意對組成創新能力的各種輔助能力進行全面培養。

1.高職學生積累和運用知識的能力。

創新的必要基礎是全面而扎實的掌握有關領域的相關知識。創新的過程就是在原有知識掌握的基礎上進行突破，其有著豐富廣泛的內涵，但是其主要是指觀念、思維、方法上的創新。創新并不是隨意的，而是建立在對客觀規律有著正確的認識基礎之上的，高職學生，只有全面掌握了其專業領域的相關知識、如科技知識，在深入理解科技知識的基礎指后，領會已有的精髓后，敢于對書本知識提出自己的想法，并且善于進行創造性的學習與改進，進行知識的重新組織與轉換，進而萌發出新的構想，形成新的技術創新活動，最終產生新的創造發明。

2.高職學生動手實踐的能力。

高職學生在具備了必要的知識儲備之后，應大膽應用知識動手實踐，開展獨具個性的創造性活動，如小發明創造、新穎性和前瞻性的科學研究活動等。在學生科技實踐過程中，絕大多數問題雖然可以通過理論分析或實驗證明來解釋和解決的，但也存在一些用理論和實驗無法解釋和解決的，這極易激發學生的創新思維，在尋找答案過程中不斷提出一些新的想法。產生一些新行為，從而創造出科技成果。

3.高職學生的科技創新意識和品質。

科技創新活動本身就是一種創造性勞動，而要完成這種創造性工作，高職學生想要進行創新，提高創新能力必須首先具備這種科技創新意識。在進行科技創新的過程中，不斷的進行嘗試，不怕失敗、不畏艱險、百折不撓、勇往直前的優良品質。一旦認定一個目標，就執著地去實現它。在整個創新過程中，不斷吸取科學知識，完善自己的想法，最終成功實現科技發明成果。

四、在課堂教學中培養學生創新能力的對策

（一）模擬場景調動學生思維的積極性能動性

1. 愛因斯坦有一句名言，"提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學的或實驗的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力。"作為當代教師，在課堂教學過程中不是僅僅讓學生機械式的接受知識，更應該讓學生積極主動的去探索新知識，啟發學生的創造性思維。如汽車安全距離控制裝置獲獎作品也是通過平常課堂上的教學過程中，學生通過學習和在生活過程中，通過觀察，發現汽車安全距離控制在現實生活中很需要，但是又沒有相關的產品和軟件，于是提出了進行設計開發的念頭，經過努力，在老師的指導下，經過反復的試驗與改進最終成型。

2. 通過"問題"促進創新意識的培養。教師在教學過程中通過課堂發問或者布置思考題的方式讓學生在課堂和課后針對相關問題進行資料收集與整理，進行思考，這樣做非常有利于創新能力的培養與創新意識的提高。教師應在學生自己研究的基礎上歸納總結，把思維引向深入，從而使學生能夠創造性地運用其知識解決更多的問題。通過這次對其他參數作品的了解發現，絕大多說發明創造都是學生在問題的基礎上進行實際操作與構思，另外通過老師的指導才能成功的，因此問題的提出與解決在創新能力的培養上具有突出的作用。

（二）發展思維的求異性，注重質疑

孟子說"盡信書不如無書"，是提倡懷疑精神的。質疑對十學生來講是非常重要的，它是創新的開始。本次國際青少年發明博覽會上，許多參賽作品的代表表示，發明的過程是艱辛的，一個個方案觀點試驗的否定再否定直到達到滿意的效果為止。創新能力也是這樣，要十分勇敢的去質疑，大膽的運用自己認為可行的方案，不斷提高創新能力。通過這樣的鍛煉，可以讓學生們學會分析，學會判斷，從而找到適合自己的學習方法，進而培養學生思維的求異性，激發他們的創新意識。在教學過程中，以功放電路為例，在單元電路完成后，通常我會讓學生對電路做兩方面的改進與嘗試：一是保持電路原理不變，重新設計PCB電路.通過不斷的試驗與改進，讓學生明白對不同的PCB電路可以實現同一個電路功能，同時告訴學生，在PCB設計過程中，沒有最好，只有更好，不能依賴過去，必須有強烈的創新意識，通過功放電路試驗，增強了學生識圖能力，學生創新性地掌握PCB設計的工藝要求。另一個改進是以原電路為基礎，增添適當的功能。如增添前置放大、音調控制、話筒輸入電路等。通過改進讓學生意識到復雜的電路是由不同的單元組合而成，不同的組合完成不同的功能、實現不同的效果。啟發學生創新思維，鍛煉學生的求異性與創新能力。

（三）注重實踐，發掘潛能，支持創新點

實踐是教學活動中非常重要的一個環節，同樣它也是創新活動中必不可少的一個過程，同時提高學生創新意識與創新能力的關鍵所在。在整個教學過程中培養學生的動手實踐能力，不僅可以讓學生了解知識的形成發展，還有助于創新思維的發展，對于激發學生的創新意識是非常有意義的。教學老師沒有必要在所有活動中都起到主導作用，應該更多的讓學生去發揮他們的創造性。當學生有了好的創新點子，老師應該在理論與實踐中對學生進行指導，實行定期指導與跟蹤、反饋的機制，積極支持學生的創新，為學生提供各方面的幫助。第40屆日內瓦國際發展我們學生發明了三個作品。這三個作品科技水平高、創意精巧，還成立了精銳的創造研發團隊，進行了認真研究和精心準備，經歷了艱苦探索和反復打磨，視角獨特，思路獨到。其中聾啞人對話器這個作品是關注弱勢群體，使用者可以通過按鈕隨時進行呼叫，護理員也可及時做出反饋；高速公路安全距離控制器這個作品關愛生命，通過相關裝置可提前向司機發出提醒信號，保證行車安全；魔術鞋這個作品則關心老年人的生活質量，通過鞋底的機械裝置來調整鞋跟，保護關節。這些都是學生提出創新點子，老師進行指導下研究開發完成的。

五、總結

在高職教學中培養學生的創新意識和創新能力是極為重要的。根據本次日內瓦參賽作品創造過程來看，首先教師應該提高創新意識，為指導學生創新提供支持，其次確立學生創新開發的主導地位，首要培養學生的創新能力。最后，學校要在人力、物力上給予學生必要的幫助，多多向學生提供參加各種科技比賽的機會。只要這樣才能不斷提高學生創新能力與實踐能力，為我國創新能力的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張國良.4F學生管理模式在高職學生創新能力培養中的應用.蘇州教育學院學報.2011.28（6）：第70-71頁.