學生的創新意識

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學生的創新意識范文第1篇

關鍵詞：創新意識；課堂；教學

教師要將創新意識帶進課堂應具備的條件是：1.創造性地進行教育教學工作，使用現代教育教學理論，做到大膽創新，勇于進取。2.有獨特的個性品質，概括為“新、特、求、活”。“新”是指對工作有好奇心，不墨守成規；“特”是指思維和行為具有獨特性，不隨波逐流;“求”是指在教育教學中嘗試不同方法，在拼搏中探求規律；“活”是指思想開放，不遺余力地去開創新局面。3.創造性的教學風格。教師要做到教學民主，師生關系平等和諧，教學開放，有自己的風格特點，富于感染力，教學方法靈活、創新。教師如何將創新意識帶進課堂呢？筆者作為有多年教學經驗的教師，下面談一談自己的體會。

一、巧妙設疑，啟發學生創新意識

學生的創新意識培養不是一朝一夕的事情，需要教師先培養學生的學習興趣，只有當學生對數學這門課程有了興趣，才會主動地去學習。數學這門課程是一個系統性比較強的學科，前后知識聯系緊密，教師在講課的時候要把前后知識用一條“線”有機地串聯起來，這樣學生學起來會比較容易。教師在設疑時，要深入地研究新課標及教材的系統性和邏輯性，掌握教材的縱橫聯系，熟悉每一課內容與前后知識的聯系及其在每單元和整個教材中的地位，這樣的設疑才能體現出教材內容的內在聯系和知識的邏輯順序，才能由點到面地讓學生掌握整個學科的知識結構。巧妙的設疑可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新精神。數學知識的學習有很大程度上都是靠學生自己，教師把一些最基本的定理和公式告訴學生，其他的學習全靠學生的鉆研和練習。對于一個公式，學生要做到舉一反三、觸類旁通，只有這樣才會把數學這門課程學的越來越“活”。

二、積極鼓勵，誘發創新思維意識

好的學生是夸獎出來的，這句話很大程度上表明了教師對學生的鼓勵起著很大的作用。學生的創新來自于學生內在的動力，只有當學生有了學習的自信心才會主動地去學習。在課堂上，教師要平等地對待每一位學生，對學生要多進行鼓勵，給學生營造一個富于創新、和諧寬容的學習氣氛。在課堂上，教師要從點滴做起，對于學生的進步要善于發現和鼓勵，從而讓學生對學習充滿自信。在課堂上，教師要允許學生回答問題時出現錯誤，對不完整的答案要進行補充。教師對于問題的出現應當場解決，同時在課堂上要允許學生直接舉手對教師的觀點提出疑問。教師要耐心地解答每一位學生提出的問題，在解答的時候讓所有的學生都要認真地聽，只有這樣，學生才會共同進步。對于一些有針對性的問題，教師在課堂上可以組織學生進行分組討論，以小組的形式讓學生進行討論并得出答案，這樣課堂氣氛一下子活起來。通過討論，學生創新的火花放射出美麗的光芒。

三、創新意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提

創新意識的形成離不開實踐，在培養學生創新思維活動時，教師不能使用傳授法。在教學活動中，教師要善于根據具體問題和具體情境，采用啟發誘導的方式，引導學生解決一些生活中的東西。例如，讓學生思考什么樣的圖形可以一筆畫出（七橋問題）？讓學生設計最快知道瓶子里裝有多少粒黃豆的方法，這些有趣的問題能引起學生極大的興趣。同時教師可以進行適當的提示：凡“一筆畫”一定有一個“起點”，一個“終點”，還有一些“過路點”；有一條線進入“過路點”，必有一條線離開“過路點”。學生的思維一下子敞開了，思維有了新的生命，創新意識會在這些具有創意的問題中悄然走進課堂。

四、課堂教學注意“人本”意識的滲透

教師的教學方法要改變以往的“灌輸式”教學，要從學生的實際出發，培養學生的主動學習而不是被動學習。教師要發現學生的“發光點”，讓學生嘗試多種學習方法和解題方法，讓他們學會反思自己的學習行為，在平時所遇到的語言情境、圖形情境、實際應用情境等各種特定的情境中，實現玩中學、做中學，培養學生的問題意識，引導他們學會質疑，學會反思，學會變通角度思考，發揮學生的主動性，展現他們的創造性，讓學生真正在創新中發展。

五、密切聯系學生生活，激發創新欲望

學生的創新意識范文第2篇

一、營造寬松氣氛，喚發學生創新的信心

傳統的教育中由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想，不敢說，抑制了學生創新精神的發揚。心理學告訴我們，自由能使學生的潛能得到最大限度發揮，因此在新課程教學中師生之間需建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，讓學生在課堂上敢說敢想，這樣潛能才能得到最大限度發揮，從而樹立信心。

首先，教師要認識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的活動中他們才會積極投入，才會樹立信心。在上《國徽》一課前，我布置學生去觀看國徽，并查找相關的資料。上課時，我問：“同學們，有誰能介紹一下我們國家的國徽嗎？”許多同學紛紛舉起手來，就連班上平時比較膽小的朱xx同學也舉起了手。我示意學生安靜下來，對朱xx同學說：“你平時愛看書，今天一定做了充分的準備，你能大聲地告訴大家你收集的相關資料嗎？”朱xx同學非常緊張地站起來。開始時，她的聲音很小，在我一次又一次鼓勵下，她終于聲音洪亮地向大家宣讀了有關國徽的資料。她講完后，大家報以熱烈的掌聲。這不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生積極思維。在后面進行仿寫的環節時，同學們想象豐富、新穎，出口成章。

其次，教師要放手讓學生進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。例如在執教《一只小鳥》時，在課文結束時，我設計了這樣一個環節：讓學生根據課文內容展開想象，那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。同學們高興極了，紛紛動起腦來。幾分鐘后，我讓學生講述自己想象的結尾，學生便繪聲繪色地講起來。雖然有些語句不夠通順，但從同學們的表情可以看出他們在體驗中獲得了成功的信心。

二、巧妙設計疑問，激發學生的創新興趣

“興趣是最好的老師，是入門的向導。”只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。因此，課堂上老師所提問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設疑，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。如讓學生編故事“皮球浮起來了”時，我運用多媒體展示茂密的大樹、碧綠的草地、清澈的河水、活潑可愛的孩子……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，營造出和諧歡快的學習氣氛。接著我問學生：“你們也想去這片美麗的樹林玩皮球嗎？愿意成為這些孩子的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心。指導學生了解故事的前因后果后，我進而啟發學生：“這節課我們就開動腦筋，幫小朋友想出更多的辦法，看誰的辦法多，誰的辦法好！”學生興趣大增，積極展開豐富想象，想出了很多好辦法。

三、開展良性競爭，鼓勵學生創新行為

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是21世紀不可缺少的現代人素質。因此，教師必須結合日常的教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。學習了《驚弓之鳥》后，我要求各小組學生表演課本劇，看誰演得好。各小組學生迅速行動起來，積極商量、設計。在表演時每組學生吸取前一組同學的長處，改進不足，一組比一組表演得好。是什么原因讓學生進步的呢？是創新，是進取心萌發的創新靈感。

學生的創新意識范文第3篇

關鍵詞: 小學數學 創新意識 培養

“創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。培養創新意識、創新精神的基礎在教育,特別是基礎教育。所以在小學實施素質教育的過程中,教師就很有必要把學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力擺在素質教育的重要位置。我根據自己多年的教學經驗,認為可以從以下六個方面著力培養小學生的創新意識。

一、營造良好氛圍,培養學生創新意識

課堂氣氛能影響學生的學習情緒。在心情良好的狀態下學習和工作時,思路開闊、思維敏捷;而情緒低落時,則思路堵塞,操作遲緩,無創造性可言。在教學中,教師要尊重學生,相信每一個學生都能成功,確信每一個學生都能很快獲得知識并有不可限量的潛能。教師要注意學生個性特征和心理品質的培養,要為學生創設敢想、敢問、敢說的氛圍,哪怕是微不足道的見解,異想天開的問題,也應該給予鼓勵,肯定他的敢說的一面,保護每一個學生的獨創精神。教師要熱情鼓勵學生善思多問,允許學生說錯做錯,允許學生隨時改變自己的說法和做法,保證學生有一個“創新”的心理安全,讓學生感受到在課堂上的平等關系。教師要鼓勵學生發表與老師不同的見解,要鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”,要鼓勵學生從不同角度思考,從而發現新問題,提出新問題。

在課堂教學中營造生動活潑的氣氛,使學生在寬松和諧的環境下學習,學生才有充分發揮的空間。例如在教學了“兩步計算應用題”后,我在教室里布置了一個簡易花店,標上“康乃馨3支12元,4支20元,百合花5支40元”,說:“今天這節課讓大家都來當小老板,用我們學過的知識來計算,看誰的方法獨特,有創造性。”問:“老師想買7支,可只帶了30元,你們說老師帶的錢夠嗎?那你能幫老師想辦法嗎?請你幫老師設計一個買花方案。”此時,學生的學習欲望大增,學習興趣高漲。學生邊思考分析、邊討論交流、得出了多種方案。在這種十分寬松的教育環境下,學生不但掌握了知識點,而且展開了想象的翅膀,體驗到學習知識的快樂,激發了他們的自主創新意識。所以說,營造生動活潑的學習氣氛,是培養學生創新意識的搖籃,是學生獲得可持續發展的一個必要的前提條件。

二、立足認知基礎,培養學生創新意識

教育心理學家認為學習的目的是為了遷移和運用。學生的認知活動總是以已有的知識和經驗為前提,利用已有知識和技能參與新的認知活動,并運用知識遷移規律主動地獲取新知。因此要培養學生的創新意識,首先教師應為學生學習新知打下堅實的知識基礎,為學生創新活動提供基礎保證。教師應以學生的學習實際作為出發點,針對學生的知識基礎和經驗基礎,設計的問題一定要有新穎性、多面性,接近學生的最近發展區,讓學生“跳一跳”摘果子,不能過于擴大學生的認知差距,隨意加大學習難度,給學生創新帶來困難。

教師要注意引導學生靈活溝通所學的知識,形成一個清晰化、條理化、系統化的整體,便于學生進行知識的重組,培養創新意識。如在一次復習課上,我出示了一道多解的應用題:某水泥廠去年生產水泥32400噸,今年前5個月的產量就等于去年全年的產量。照這樣計算,這個水泥廠將比去年增產百分之幾?當大部分學生按常規思路列式后,我啟發、點撥學生思考是否有更簡捷的算法。經過思考,有幾位學生列式為:1/5×12-l,其中一生口述解題思路:把去年全年的產量看作單位“l”,那么今年每月完成的產量為1/5。全年完成的產量就是12個,因而比去年多的百分數為:1/5×12-l。我通過讓學生聯想,溝通了新舊知識間的聯系與區別,強化了所學知識,活躍了課堂氣氛,把整節課推向了,既實施了因材施教的原則,又充分體現了教學民主性,留給學生選擇的余地和探索的空間,培養了學生的創新意識。

三、聯系生活實際,培養學生創新意識

現實生活中處處有數學,學生的學習內容既可以從教學中學,又可以從生活實踐中學,在設計教學內容時,教師要有意識地將教學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來,使抽象的數學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體,讓學生體驗到數學知識就在身邊。生活中充滿著數學,教師要充分利用學生生活環境中的人與事,從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始,積極地創設活動的可操作性,促使學生以積極的心態投入學習,在實踐中理解知識,掌握知識,變“學了做”為“做中學”。

在教學蘇教版教材第七冊實踐活動:“我們去秋游”這節課時,我從學生喜歡去的當地的白沙公園出發,創設情景,要求學生當組織者,以游玩白沙公園為中心預算車費、門票、游玩項目等,讓學生在解決實際問題的活動中去運用數學,讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值。教師應注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”,依靠學生對感性材料的直接興趣,激發學生想創新。這樣的訓練,真正培養了學生的創新精神,提高了學生應用數學的意識和創新意識。

四、發揮合作優勢,培養學生創新意識

合作是現代社會的需要,在課堂教學中采用小組合作學習,也是培養學生創新意識的一種有效方法。在教學中,學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流,這樣優等生可以得到發展,中等生可以得到鍛煉,學困生可以得到幫助和提高,群體之間的互補作用可以得到充分發揮,而且為學生提供更多的機會去發展自己的教學思想,去傾聽別人的想法,學會進行數學交流,以增強整體合作意識。這樣可使學生在集體的學習合作中逐步意識到競爭的社會中有比競爭更重要的東西,那就是合作,沒有合作人類的進步和發展將受到限制。因此,教師要注重學生的合作能力、思維能力和創新能力的發展。

例如在學習“三角形面積公式推導”時,我組織學生進行小組學習,讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形,通過拼擺來探索三角形面積公式。他們有的剪,有的拼,相互討論,幾分鐘后,都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法,接著大家開始了交流,臺上學生講,臺下學生不時地加以補充、提問。學生在交流中學會了知識,在交流中看到可以用很多方法解決同一個問題。但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成,必須依靠大家的力量,教師要使他們深切地感受到集體合作的重要。

五、鼓勵大膽猜想,培養學生創新意識

“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,是無限的”。任何創造活動都離不開想象,沒有想象就沒有創新。豐富的想象是人們漫游科學王國的強勁翅膀。在教學中,只有教師經常引導學生展開想象能力,才能有效地培養學生的創新意識。

例如:在講完“三角形的分類”后,我拿出一個裝著三角形的紙袋,使三角形只露出一個角,讓學生判斷是什么三角形。當露出的是一個銳角時,學生無法判斷是什么三角形,并且說出了無法判斷的理由。我給予了肯定。這時有一位學生大膽地提出了這樣的一個假設,如果是一個等腰三角形的頂角,那么它一定是銳角三角形。因為等腰三角形的兩個底角相等,任何一個三角形都不可能有兩個直角或鈍角,它的底角只能是銳角,所以這個三角形一定是銳角三角形。我對這位學生進行了表揚與鼓勵,然后話鋒一轉:假如露出的這個角是底角呢?這時學生的興趣來了,課堂氣氛異常活躍,每個學生都在自由地圍繞這個問題海闊天空,各抒己見。聽著學生滔滔不絕的描述,我也感到興趣盎然。

六、加強動手操作,培養學生創新意識

“行是知之始,知是行之成”,學生能在實際生活中抽象數學知識,理解數學思想,就學生學習而言,不僅僅是認識數學,而是把數學知識運用到實際生活中去,會用數學觀點和方法,來認識周圍的事物,并能解決一些簡單的實際問題,這就是數學的實踐過程,也是學生創造的過程。

學生的創新意識范文第4篇

【關鍵詞】數學 創新意識 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.014

培養小學生的創新意識是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責，教師要以培養學生的創新意識為根本，把教學內容建立在學生日常喜聞樂見的事物上，靈活駕馭教材，努力設計探索性、開放性的課堂教學內容，設計富有思維容量的練習題，是激發學生學習興趣、培養探索能力和創新精神的重要環節。只有富于探索性的教學內容，才能符合當前教學改革的潮流，也才能使學生的各方面能力得到和諧發展，使我們的數學課堂不僅著眼于學生知識的增長，更注重于學生的終身可持續發展。

一、激發創新興趣

興趣是培養創新意識最好的老師，只有通過不斷激發學生的學習興趣，才能夠更好地培養學生的創新意識。在傳統的數學教學中，教師一般多采用“滿堂灌”的方式，學生只是被動地接受知識，不利于調動學習興趣，這樣對他們的學習積極性會產生不利的影響。比如，在教授三角形類型的問題時，教師可以通過制成三角形不同角度的卡片，讓學生們來區分各類三角形的不同形狀，并進行歸類，讓他們參與到其中，并親自進行操作，從而能夠吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，正確引導學生在學習過程中發現問題，勤于思考，勇于探索研究，并不斷進行創新。通過培養學生的學習興趣，對學生的創新意識的培養會有很大的益處。

二、鼓勵質疑，引發思考

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應運而生。質疑問難是探求知識、發現問題的_始。在教學中，我從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，敢于提出問，為學生創造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出質疑，發表新見解。例如，在講長、正方形面積計算這節課時，先出示兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我在肯定同學們積極想辦法開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩也不太實際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？使學生產生疑問。

三、培養有利于創新的習慣

（一）培養學生質疑提問的習慣

人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問。”質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。例如教學“乘法估算”時，例題21×48是看作20×50進行估算的，學生質疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數都看作整十數？”問題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見，有的則說：“48看作50，看大2，積就增加了2個21，如把21看作20，就看小1，積減少1個48，估算結果就比較接近精確值，口算也更方便了。”有的說：“在日常生活中，有的估算只要求得到一個估計數，不要很精確。”在質疑提問中得出了估算根據需要只要方法合理、方便都行。又如，低年級學習“小統計”的例1、例2后，學生質疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時“興奮”起來：“可以表示20、100……”“可以表示任何數……”“每小格不可以表示任何數，0及比0小的數就不行。”提得多好呀！尤其是后者不但對前面的提法敢于質疑，還大膽提出了自己的觀點。經討論后學生們知道了根據需要每小格可以表示一定的數量，但不可以表示0（無意義），而比0小的數是可以參加統計的，只是這個內容要長大一些再學習。課堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。

（二）培養學生手腦結合，注重實踐的習慣

實踐是創新活動中必不可少的一個過程。在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。仍以“小統計”為例，為了使學生了解從收集數據到整理數據、解釋數據的過程，課前讓學生收集自己母親生日的數據，課上在模擬給媽媽慶賀生日的情境中，認識各月份母親生日人數的統計圖。既使學生初步知道怎樣收集、整理、解釋數據，又進行了愛長輩的情感教育。

（三）培養學生多角度思考的習慣

學生的創新意識范文第5篇

一、營造民主、和諧、輕松的教學氛圍，激發創新意識

民主、和諧、輕松的教學氛圍對學生的精神面貌、學習動機會產生積極的影響，課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調動。教育心理學研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下學習，有助于身心健康，也有助于個體的和諧發展。如我在教學“What’s your favourite season？ It’s fall.”句型時，在課堂中總是有個別學生沒有按著老師的引導去回答，而是回答成了：“It’s spring.”那么不要馬上否定他的答案，而是利用簡筆畫在黑板上先畫出一棵秋天的大樹，然后充分調動同學們的想象力，改變一下圖片中的樹葉，把枯黃的樹葉變成綠色，再加進幾縷陽光，馬上就變成了春天。在此基礎上鼓勵同學們開動腦筋改變圖片，在大樹周圍加上一些小雪花，同時讓樹葉全部消失，同學們就感知了另一個新單詞“winter”。這樣，不但不會挫傷學生回答問題的積極性，還能激發他們的創新意識，同時也得到了知識的拓展。

二、積極給予評價，鼓勵學生的創新思維

評價是教學活動的一個重要環節，科學的評價能有效的激發學生的學習動機，建立學習的自信心，充分發揮創造思維。同時鼓勵同學們敢于創新，讓這種精神遍布課堂，使他們不斷探索，不斷發現新事物，在有限的課堂里去遨游無限的知識領域。例如在教Which season do you like best？Why？這個句型時，我說I like summer. Because I can swim in the river.讓學生仿照例子用I like …Because I can…造句。學生紛紛說出I like summer. Because I can eat ice cream.等。這時有個很聰明也很調皮的男生站起來大聲說：I don’t like summer.Because there are so many flies. 這時，教室有了一陣嘻笑聲，大家都沒想到這個孩子敢和老師唱“對臺戲”，我沒有生氣，反而夸他肯動腦筋。另外有個孩子也站起大聲說：“I don’t like winter. Because it’s too cold.下面的學生聽了也開始小聲的議論起來，我馬上因勢利導根據學生對季節的喜好將全班學生分成春夏秋冬四大方陣用“I like… I don’t like…Because…”進行辯論賽，并引導學生進一步擴展。這節課取得了意想不到的效果，四個方陣的學生積極舉手，暢所欲言，很多答案超出了我的預想，整節課都充滿了學生的歡聲笑語。

三、鼓勵團隊合作，擴展學生的創新思維

合作是訓練學生拓展思維的有效手段，也是開拓學生創新思維的主要途徑。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。例如：在三年級 At the zoo這個單元學習動物類單詞及用英語打招呼的日常交際地訓練。可以設計一個小組內動手操作的任務，并與組內成員進行英語交際。我首先介紹制作動物頭飾的方法：Draw a monkey. Colour it. Cut it out.然后要求學生：Say Hello each other.學生們興趣高昂地投入到了制作當中，組內成員互相討論各自制作的動物。有的同學還大膽創新，嘗試制作沒有學過的動物，如：恐龍、大猩猩等，并為了便于交流主動問老師，學會了這個動物的英語單詞。這樣的組內活動使同學們既復習了舊知，又學到了一些新知，豐富自己的知識領域，還拓展了他們的創新思維，增強了學生的自信心與自豪感。在完成制作后，他們互相用英語進行交流，“Hi！ I’m a baby kangraoo.I’m short.”有些小組還拓寬了交際的內容，互相談論一些自己的年齡、愛好等。這樣學生們不僅具備了動手操作能力，還培養了他們語言交際的能力。每個學生都體驗到了自己在組內的價值，體會到了用英語與他人交談的成功感，并為自己的創造能力感到驕傲。學生的創新潛能貫穿于教與學的整個過程中，教師在教學過程中首先要具有強烈的創新意識和大膽探索的觀念，才能按照學科特點，為學生營造出創新思維的環境，才能達到培養學生創新意識的目的，我們的教學才更具創新魅力！

四、借助形象直觀、生動活潑的輔助教學手段，激發學生的創新思維

運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來創設情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動，從而開拓創新思維。例如：學習晴天里去郊游的英語表達，學生在課件的情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華。老師又將活動課件變成踢足球，讓同學們創編新的對話。這樣學生就有了創編的題材，不斷演出或創作出許多小對話。

五、巧妙設計游戲，培養學生的創新能力

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，可以設計成“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess ？學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。