管理方式創新論文
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管理方式創新論文范文第1篇
在房屋建筑施工中，存在操作復雜、使用材料繁多、施工質量管理制度推行不夠以及施工人員配合不夠默契等原因導致房屋施工出現質量方面的問題。想要提高工程的施工質量，需要做到以下幾點：
(一)提高施工技術人員的責任心
加強在崗施工技術人員的崗位職責培訓，加大確保施工質量的宣傳力度。通過分析房屋施工中存在的重大質量問題典型的案例，從而提高施工技術人員的危險意識，增強自身的工作責任心。
(二)完善施工管理的標準制度
嚴格按照國家房屋建筑施工質量標準和地方政府施工質量要求，建立、健全現場房屋建筑施工各項規章制度，完善項目管理體系，經過嚴格、認真、負責的程度驗收建筑工程質量。施工企業要嚴格的實施執行三檢制，嚴格的按照治療標準的驗收程序，對不合格的材料、設施等，堅決不允許其進行施工現場。
(三)擴大監理機構的職能范圍
在監理日常規范和細則中確立施工中的注意事項，針對現場施工中容易產生的質量問題的環節進行重點控制。監理工程師應對現場施工中的材料、設施、施工過程中的質量規范檢查、材料送檢等做好嚴格控制，將質量問題扼殺在搖籃里。
(四)要推廣使用新型材料
新型建筑用材的出現與應用都會給建筑施工帶來新的改革和創新，也能夠大幅度的提升房屋建筑的功能，也能更加有效的避免建筑施工的質量問題。所以，應提倡在施工技術較為成熟、實際工作經驗豐富的建筑方面引進新型材料，能夠克服施工中的質量問題。
二、加強房屋施工安全管理
(一)安全管理層的組織和制度建設
1.項目經理
為項目施工的第一安全負責人，項目經理的日常工作是需要制定出施工安全管理標準，確定項目施工安全管理組織，劃分制定出施工人員的管理責任制度，給全項目人員講述安全施工的詳細流程，并對施工期間的安全管理進行監督。
2.項目總工
作為項目施工的第一技術負責人。項目總工全權管理施工中的工程、安全技術。項目總工需要管理的工作是施工中的安全技術，其中包括施工技術方案的制度、審核以及方案的具體落實。
3.安全員
安全員作為項目安全施工的執行人、安全施工的負責人，與項目經理有著同樣的工作內容。安全管理者主要是編制安全方面的管理方案，安全員應當參與到施工具體方案的編制中，主要是對其安全性的確定；也負責施工現場對施工員的安全技術交底；審核施工員的安全技術交底；負責監督施工過程中的安全管理。
4.監理工程師
負責監督項目安全管理，對安全管理、專項技術施工審核、監管。對施工現在存在的技術、安全問題或者隱患進行監管，及時的向施工員提出整改措施。監理同時具有對不安全的施工行為制止并要求其整改，如果情節嚴重，有權利勒令施工單位停工整頓。
(二)安全教育培訓
1.施工員
施工員作為基層的施工管理負責人員，在建筑工地中具有數量多、素質好等優勢，由于傳統模式下的安全技術管理沒能真正的將其與施工結合在一起，使得施工員這一資源沒有得到有效的利用。所以，想要提高施工現場的安全質量管理，主要是要考慮到施工員的安全技術培訓。因此，安全員在對施工員的安全技術交底的同時，還應交代好具體的安全管理方案；處理好每一個與施工相關環節的安全問題；自覺地接受安全員、建立工程師的安全質量監督，及時消除隱患，避免施工期間出現安全問題。
2.班組長
作為基層操作人員的直接管理者，班組長的安全防范意識、素質就成為施工的關鍵。作為一個合格的建筑班組長應熟悉自身涉及到的施工的各個規范操作與安全意識，堅持每日施工前對人員進行安全提示。比如今天需要高空作業，注意安全帶、安全帽的佩戴，操作多留心，高空作業做可能出現的隱患等。并加強班組長本身安全意識培訓，遵守規章制度，起到帶頭作用。
3.操作人員
筆者經過多年的安全事故傷亡統計來看，死亡人員通常都是基層操作人員(絕大多數都是違章施工引起的)。因此，對操作人員的自我安全意識教育和安全規章制度的遵守是安全事故得到有效控制的一大前提。除了施工前得安全技術培訓，對操作人員來講，安全操作的遵守，明確種種隱患，做到不傷害自己、不傷害別人以及防止別人因操作不當對自己的傷害。
4.現場安全管理
長期的實踐證明，在建筑施工的現場管理中，首先施工企業就應當具有安全意識防范的指導思想，制定出施工安全發展的主體。在安全問題上，不能存在短期思想的概念，更不能有僥幸心理，應將安全問題作為施工企業發展的長遠計劃；無論是否作業，安全問題都必須抓牢，要懂得居安思危，將隱患防范于未然。管理人員不能一味的做到項目部，要經常上工地，配合監理工程師將現場安全管理做到最好，并在容易引發安全事故的地方貼上安全標語，讓操作人員時刻謹記“安全責任重于泰山”。
三、加強房屋施工中的環境管理
很多建筑企業為了保證施工進度或者追趕、提前完成工期，往往會忽略施工中產生的環境方面的污染。為了保護周邊環境，避免影響居民的日常生活，應做到以下幾點：
(一)減少噪聲的污染
通常噪音在85分貝之下是可以接受的范圍。在《建筑施工場噪聲標準》中提到[2]，現場施工白天限制為85分貝，而夜間的施工限制在55分貝。如果遇到晚上必須施工，應對機械設備進行改良或者更換，在沒必要在晚上施工的，可選擇優化施工方案才正確到白天進行施工。例如在基礎打樁時，采用靜力壓樁、挖孔等方式來避免噪音。
(二)減少粉塵等大氣污染
建筑施工中存在為了趕進度而忽視粉塵污染的情況。在日常建筑施工中，應采取有效措施來控制其對大氣的污染。例如：攪拌機、水泥罐一定要安置除塵器；運輸材料的車輛盡量將其覆蓋完全，避免材料泄漏。
(三)減少固體廢棄物、廢水的污染
管理方式創新論文范文第2篇
教學教研水平的高低直接決定著學校的生存與發展。作為分管教學教研工作的業務副校長，必須充分認識到教學質量是第一生命線、教研工作是第一生產力，必須主動承擔起直接責任人的重任。業務副校長至少要準確定位四種角色，切實加強自身建設。
一、承上啟下，做教學教研工作的協調者
業務副校長是受校長委托分管教學教研工作的人，副校長處在校長與教職工之間，一方面要積極爭取校長更大力度的支持，在執行校長辦學思想與創新業務管理方式上尋找最佳結合點，做到服從不盲從、建功不居功，不在“傳聲筒”或“二傳手”的角色中碌碌無為；另一方面要多用自己的學識、能力、品行等贏得認可、理解和支持，進而實現配角與主角兩種角色之間的和諧。
二、以身作則，做教學教研工作的先行者
“喊破嗓子，不如做出樣子”。作為業務副校長，必須要在帶頭執教公開課、帶頭指導青年教師、帶頭聯系學科教研組、帶頭參與網絡教研、帶頭學習新興教育技術、帶頭順應新的教育形勢、帶頭撰寫論文、帶頭主持課題、帶頭解決教育教學實際問題等方面，努力做到先人一步，以大膽探索、積極實踐的實際行動給廣大教師當好龍頭、樹好榜樣，帶動廣大教師走上鉆研教學、潛心育人、追求成長的幸福為師路。
三，錘煉本領，做教學教研工作的引領者
從某種角度說，學術權威的力量要超越行政權力的力量。作為業務副校長，必須要牢固確立爭做專家型業務副校長的目標取向，認真學習黨的教育方針政策，積極參加各級各類教育科研活動，時常反思學校及自身的教育教學行為。要扎扎實實做好備、講、改、輔、研、考等各個環節的工作，扎根于教育教學這方沃土，努力成為學科教學、教育科研、教育管理的行家里手，做一名優秀的引領者。
四、創設條件，做教學教研工作的主推者
教學教研工作的開展，必然依賴于良好的環境支撐。作為業務副校長，應該積極搭建業務平臺，包括組織專題講座、業務沙龍、外出考察、技能競賽、論文評比等活動；加強方法指導，包括課題研究指導、論文寫作指導、課堂觀察指導、教學反思指導等；提供物質保障，保障必要的教科研經費、配套設備及相應的時間安排；積極培育典型，給予表現優異者更廣泛的關注，梯級培養更多的名教師和帶頭人，以點帶面打造優秀的教師群體。
我們常說“君子務本，本立而道生”，作為業務副校長，準確定位、擺正角色是“本”，獨立負責、真抓實于是“道”。結合當前及今后一段時間的教育形勢，特別是十八屆三中全會對深化教育領域綜合改革的新思想新觀點新論斷，業務副校長工作中至少要牽頭抓好五項重點：
一是夯實教學常規管理。按照“認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導學生、認真組織考試、認真開展課外實踐、認真參加校本研修”“七認真”的總要求，綜合運用推門聽課、同課異構、校本視導、跟蹤觀察等手段，通過學生測評、同事互評、領導點評、組織考評等途徑，充分發揮精細化管理、流程化管理的反饋信息、糾正不足、培育優勢等方面的功效，必須做到敢抓敢管，堅決反對“和事佬”作風，堅決杜絕“和稀泥”的做法。
二是重視語文主題學習。在外語分值大幅減少甚至退出統考、降為等級科目的同時，母語學科語文分值增大成為當前及今后高考、中考改革的趨勢之一，語文主題學習顯得越來越重要。貫徹“得法于課內、得益于課外”的指導思想，通過高效課堂打造、中心備課組建設、教師讀書班舉辦、規劃或教研課題研究推進、校本閱讀課程開發、師生閱讀成果交流與展評、“書香校園、班級、家庭”評比等措施，探索“1+X授課”和“1+1單元授課”等模式實踐。大力推動語文主題學習走向縱深，引導學生在大量閱讀中豐富語言積累，提高語文素養。
三是提升校本研修質量。進一步健全校長室一教科室（教導處、教研組）一各學科教師三級教研管理網絡，以公開課、集體備課和課題研究“三課”為主要突破口，大力變革“時間+汗水”的傳統課堂，積極構建“智慧+藝術”的現代教學。抓實校本研修中學習、實踐、反思、交流、引領、創新六個環節，做到組織保障、專家引領、同伴互助、個人反思、網絡分享五個統一，促進“學、教、研、訓”的一體化，努力實現校本研修質量的穩步提升。
四是強化師資隊伍建設。以片區教研中心、學科中心組、名師工作室、骨干教師研修共同體、教師專業發展班為主要依托，繼續搭建教研組長說課程、教師教學基本功競賽、青年教師學養測試、“人人一節好課”、教學成果展示等平臺。廣泛開展網絡集體備課、薄弱課程共建、課題聯動研究、校際會課、專家會診、高校進修等活動，不斷提升教師的教科研能力和學科教學水平，培養出更多的教學能手、學科帶頭人，積極鍛造一支學習型、研究型、創新型的專業教師隊伍。
五是健全長效工作機制。要做到“三個到位”，即組織領導到位，完善校長親自抓、分管校長負責抓、教科室具體抓、教導處和備課組配合抓的領導與指導體系，落實學校干部每人至少聯系1個備課組，每個學科中心組（市級以上骨干教師）成員至少指導3名青年教師，形成一級抓一級、一人帶一片的工作格局；統籌規劃到位，在學校、學科、教師三個層面制定中長期目標和實施計劃，將活動設計、學習安排、課題推進、論文撰寫、經費投入等內容與標準分解到人、細化到月，做到有的放矢、有序推進；制度配套到位，出臺課堂教學評價方案、校本教研實施要求、教科研課題管理辦法、教科研成果獎勵意見等一系列規范性制度，進一步明確教學教研工作的內容、流程與要求，充分發揮制度的約束與激勵作用，營造爭先創優的良好氛圍。
管理方式創新論文范文第3篇
關鍵詞：融資租賃、環保設備、環境保護
一、融資租賃的發展歷程與現狀
融資租賃交易最早出現于美國。1952年美國人H·杰恩費爾德創立了世界上第一家融資租賃公司--裘國國際租賃公司，從而開創了融資租賃交易的先河。該種交易方式頗受當事人各方的青睞。[1]相比上個世紀五十年代開始的美國融資租賃，我國融資租賃業的發展起步較晚，直到1981年我國才成立第一家融資租賃公司--中國東方租賃公司，融資租賃交易方式在我國發展迅速，融資租賃已經成為我國利用和引進外資的重要途徑。[2]它是一種集金融、貿易和租賃為一體的新型交易方式。我國1999年《合同法》的出臺，將融資租賃合同作為專章予以規定，這對保障我國融資租賃業的發展提供了法律保障。歷經30余年的發展，我國的融資租賃業得到了較為顯著的發展，可以說無論是從經營規模、服務領域還是業務范圍都得到了很快的發展和提升。
資料顯示，近年來，國外金融機構、投資機構、跨國公司及國有大型設備制造廠商、國有商業銀行、股份制銀行、民營投資機構等爭相投資設立融資租賃公司。截止2011年1月底，中國已有超過200家融資租賃公司，其中金融租賃公司 7家，內資融資租賃試點企業53家，外商投資融資租賃公司140家，近幾年的發展速度有了大幅度提高。
二、融資租賃法律關系的特征
融資租賃法律關系的成立，要有兩個合同和三方當事人。融資租賃法律關系的當事人包括出租人和承租人和出賣人。兩個合同包括買賣合同和融資租賃合同。[3]其中出租人是從事融資租賃業務的融資租賃公司，而不能是自然人、一般法人或其他組織。根據我國現行有關法律、法規、規章的規定，目前具有出租人主體資格的機構有二種：一是，依據2006年6月30日中國銀行業監管管理委員會制定的《金融租賃公司管理辦法》的規定，由銀監會批準設立的金融租賃公司；二是，依據2005年2月17日商務部制定的《外商投資租賃業管理辦法》的規定，由商務部批準設立的外商投資融資租賃公司。對于承租人的主體資格，我國《合同法》并沒有特別規定，但我國曾簽署的《國際融資租賃公約》第一條規定："融資租賃交易是指：出租人根據承租人的規格要求及其所同意的條件同供貨人締結一項供貨協議，據此，出租人取得工廠、資本貨物或其他設備；并同承租人締結一項租賃協議，授予承租人使用該設備的權利，以補償其所付的租金。"公約明確了適用范圍，排除不適用于個人或以家庭為目的的交易。
三、企業環保設備的發展現狀和問題
面對日益嚴重的環境污染，企業如何能夠減少環境污染，提高環保設備的投入是有效解決環境污染的有效途徑之一。我國大部分企業由于過去環保意識不強，對于環保設備資金投入少，環保技術相對落后。有企業沒有資金投入環保設備或者是原有的環保設備已經無法適應企業的發展又沒有后續資金進行設備升級。如何在激烈的市場中不被淘汰，如何提高自己的競爭力，環保設備的投入也是適應市場發展的實力體現。
環保設備需要大量資金投入，企業為改變資金短缺的現狀，企業又急需引進先進的環保設備和技術。企業在得不到銀行信貸支持的情況下，如果要改變這種資金短缺的情形，就不得不尋找資金的支持。再者企業的融資渠道也極其狹窄，也需要融資租賃投資人的支持。國際租賃業的發展經驗表明，運用融資租賃可以幫助企業增加環保設備的投入，運用融資租賃可以支持企業設備改造，實現技術升級和產品更新換代。造成目前現狀的原因大致有以下幾種：
（一）環保設備融資租賃模式社會化認識程度低。
很大一部分污染企業基本上都是自己投資購買建設環保設備自己運行管理，較少考慮通過融資租賃的方式充分利用社會資本來投資建設環保設施。由于對融資租賃模式認識程度低，環保設備投入后，沒有后續資金維持設備的運轉。而與此同時，我國環保服務業的發展又沒有及時跟上。于是我們也就不難理解為什么近年來工業污染治理設施不能正常運轉或者不運轉而影響環境污染治理效果。根據融資租賃集融資與融物的這一特征，不僅要體現融資的特點，同時也要發揮融物的功能，但是就我國目前融資租賃行業的發展看，它更多的是發揮了融資的功能。
（二）由于現有的環保設備運營管理方式的不合理導致的。
由于企業管理方式落后，技術水平低，工藝質量差，未達到環保設計的預期效率和效果，一些環保設備投入建成之后根本就無法正常運轉。一些環保項目沒有經過充分的論證便倉促上馬，致使治理技術不過關，運行成本高，使得環保設備無法正常運行，環保投資沒有真正發揮作用，造成大量的浪費。投資效率不高進一步加劇了環保投資的缺口。
（三）環保投融資法律機制不能適應我國經濟快速增長的要求。
我國目前針對融資租賃的法律規定在我國合同法中規定，針對行業管理的法律法規有銀監會制定《金融租賃公司管理辦法》和商務部制定的《外商投資租賃業管理辦法》，這些法律法規在我我國融資租賃行業發展中起到了重要的作用，但是遠遠不能適應我國當前經濟發展的要求。融資租賃模式目前在醫療設備，大型工程機械等領域有較好的發展經驗，但是在環保設備領域的發展卻是舉步維艱，現有的法律法規無法適應經濟發展的要求，限制約束了融資租賃在環保設備領域中的發展。
（四）企業環境責任意識淡薄
公司環境責任是公司在其生產經營活動中，在謀求股東及自身經濟利益最大化的同時，為實現經濟、社會與環境協調發展的目標，所負有的按照減量化、再利用、資源化原則保護環境和合理利用資源的義務，主要指的是公司在生產經營過程中，為實現環境保護目標而應履行行的作為與不作為義務，與公司環境義務含義相同。按外延式界定方法，則可將公司環境責任具體化為各種保護環境資源、對環境污染與破壞采取預防、治理措施的公司義務。如環境影響評價義務、環境信息披露義務、清潔生產義務、環境有害預防義務、達標排放義務等。[4]
四、環保設備領域引進融資租賃模式的對策
國外環境保護投融資立法及其發展經驗，對我國在環保設備領域探索這種新型的融資模式有很大的啟發，我們發展著種模式的首要目的是為了環境保護，減少環境污染，充分吸收和借鑒國外先進的經驗和方式，創新環境保護融資機制。
（一）在社會中加大宣傳環保設備運用融資租賃的優勢
面對融資困難，很多企業管理者絞盡腦汁、苦思冥想，同時也缺乏專業知識指導，由于不了解融資租賃的相關法律規定，仍不愿主動接受新型的融資方式。所以我們認為應該利用多種宣傳媒介，在環保設備融資領域加大對融資租賃這一新型融資理念和知識的宣傳和普及，不斷提高融資租賃業的社會影響力和認知度。為行業發展創造良好的輿論氛圍，加強行業交流與國際合作，支持舉辦國內外研討會等各類交流活動。
（二）進一步開放融資租賃市場，允許民間資本投入到融資租賃行業中，培育社會化投資環境。
在租賃市場較為成熟的國家，投資人不僅可以通過直接投資建立租賃公司來經營租賃業務，還可以通過投資于租賃基金、杠桿租賃等交易，只投資但不參與經營來進入租賃行業，并以此獲得相應的投資回報。融資租賃這種模式為社會投資提供了一個新的投資領域。政府應制定一些有利于環境改善的稅收和價格優惠政策，以鼓勵企業和社會資本投資于環保設備領域。
（三） 完善法律法規發揮融資租賃模式在環保設備領域中的優勢
我們國家在《中華人民共和國合同法》中設專章規定了融資租賃合同，與之相關的還有銀監會制定的《金融租賃公司管理辦法》和商務部制定的《外商投資租賃業管理辦法》，但是缺少具體的實施細則，而我國《物權法））的相關規定也不能使融資租賃的權屬關系得到有效保障。法律法規不健全的局面很熱現狀也嚴重影響了交易雙方的權益和交易的穩定性，約束了社會投資主體辦理融資租賃業務的積極性。由此我們認為，我們應當借鑒國外先進的融資租賃經驗和立法，加強融資租賃相關法率法規的建設和完善至關重要，應積極解決法律法規不健全、不配套問題。同時加強與有關行政主管部門溝通協調，研究出臺各項促進其發展的優惠政策措施。
（四）強化企業環境保護理念
運用法律強制機制使得企業強化環境保護理念，法律強制機制是目前最重要的強化企業加強環境保護意識的措施。但強制不是萬能的，強制是否成功，既取決企業是否接受環境保護的理念，在道德上認同環境保護，還取決于強制的力度和持續性。當企業不接受環境保護的理念，強制的成本就會很高。運用法律強制機制畢竟使得企業被動強化環境保護，我們認為應當同時采取市場引導和政府激勵機制，創新融資租賃的功能，使得企業在財政補貼、稅收減免等方面獲得利益，這時企業會主動強化環境保護的理念。
結語
我國融資租賃市場環境不斷改善，社會需求巨大，有很大的發展空間，因此，我們應轉變認識觀念、不斷完善融資租賃服務體系及相關法律法規、制定扶持環保設備融資租賃業發展的相關政策、拓展新的租賃業務和租賃市場，大力發展環保設備融資租賃。
參考文獻：
[1]郭明瑞、王軼.合同法新論·分則[M].中國政法大學出版社，1997：139
[2] 張稚萍.論融資租賃和我國融資租賃立法[D].中國人民大學碩士論文
[3]佟強.關于融資性租賃問題的理論探討[J].中外法學.1992年（1）：17
管理方式創新論文范文第4篇
Abstract： Discipline construction is the foundation of university development. With the development of science and education， the meaning of disciplines are continuously enriched， while the knowledge attribute and the academic attribute of disciplinary has hardly changed a bit. A university's discipline level and the quality of its graduate education mainly depend on the level of scientific research. And subject characteristics are research features. The core element of scientific research and discipline construction is the disciplines team or the academic team. The measures to promote the development of the subject are： concising research directions， supporting subject development， organising teams to work together to strive to iconic achievements of high levels， building competitive research teams of high levels， making system and mechanism innovations and attracting more teachers into interdisciplinary research echelon.
關鍵詞： 學科建設；科學研究；團隊建設
Key words： discipline construction；scientific research；team building
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0264-03
0 引言
學科建設是大學發展之根本，集中體現了一所學校發展的基礎、實力和水平，是一所大學在國內外地位的主要標志。高水平的大學一定擁有高水平的學科，一流的大學一定擁有一流的學科。本文以北京信息科技大學學科建設和科學研究實際，就科學研究與學科建設的關系、科研工作思路等問題進行探討。
1 學科及學科建設與科學研究的關系
美國學者伯頓·R·克拉克認為：“學科明顯是一種聯結化學家與化學家、心理學家與心理學家、歷史學家與歷史學家的專門化組織方式。即通過知識領域實現專門化”。[1]在我國，《辭海》把學科看作是“學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支”。[2]著名學者丁雅嫻認為，“學科是相對獨立的知識體系”[3]。因此，學科是指對知識進行劃分的一種單位。由于對知識劃分的目的和標準不同，劃分的結果也不一樣。同一個知識單位，在不同的劃分體系中可能處于不同的層級，即屬于不同級別的學科。但不論哪一種學科劃分體系，它都具有兩方面的作用：一是起目錄性的指導作用，規定了探索的范圍和領域，成為人們認識和實踐活動的對象；二是起范型的作用，指導著人們的認識和實踐，因為不同的學科有不同的學科組織、制度、傳統和文化。從人們使用學科這個名詞的場合與范疇來看，首先，學科這個名詞術語本身的屬性是知識的屬性、學術的屬性，是在知識與學術這個特定領域使用的名詞；其次，根據對知識的作用不同，學科這個名詞或術語主要在研究知識和應用知識這兩個意義上使用，傳授知識包括在應用知識之中。經管隨著科教事業的發展，學科的含義也在不斷豐富，但學科的知識屬性、學術屬性以及由此引發的研究屬性卻一點沒有改變。
在實際工作中，申報博士點、碩士點，還是進行學科評估，在組織材料時，有幾項核心內容就是填寫學科點承擔的科研項目、出版著作和學術論文等科研成果。國家主要從學術隊伍、科學研究、人才培養和學術聲譽等四個方面進行學科評估。學術隊伍、科學研究、學術聲譽直接與科研有關，人才培養也直接或間接與科研有關。即使我們平時的研究生培養，除課程學習外，培養工作主要是在參與導師的科研項目中進行，研究生參與科研項目的過程，就是培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力的過程。因此，從這個意義上來講，一個大學的學科水平、研究生培養質量主要取決于科研水平，學科特色主要是科研特色。
但是，科學研究又不等同于學科及學科建設。科學研究偏重于新知識、新技術、新產品和新理論、新思想、新創意的發現及其生產應用。我們可以依據其距離市場的遠近，將它們分為基礎研究、應用研究和開發研究，或叫技術發明、技術創新和技術擴散。學科及學科建設的科研工作偏重于通過科學研究的過程與實踐對人才的培養，并能按照所研究的知識體系滿足可靠地、規范地培養人才，因此，必須有一定的時間積累，形成規范、系統和成熟的研究規律和研究成果。單純的科學研究方向起初時都比較分散，不可能形成規范、系統和成熟的研究規律和研究成果，無法滿足系統培養人才的需要，形成不了我們今天講的學科。所以，學科建設工作中三件事即“凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構建學科平臺”的第一件事就是凝練學科方向，凝練科學研究起初時比較分散研究方向。同時，凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構建學科平臺也有利于科學研究的進一步深化與發展，出更多的的科研成果。
理論上的探討過于抽象。在實踐中，只要我們選好一個方向，有一定的科研積累，有一個優秀的團隊就可以申報一個學科或建設學科。2003年，作者在西北農林科技大學經濟管理學院分管學科建設，當時有2個博士點，即農業經濟管理和林業經濟管理，其中農業經濟管理是國家重點學科。在申報新的博士點時，大家在想通過什么的方式改變傳統農業管理方式，或提高農業經濟管理學科建設水平呢？經過充分討論，提出將項目管理的思路引入農業經濟管理學科，改變傳統的農業經濟管理模式，就以此就報了“農業技術經濟與項目管理”博士點，并獲國家批準招生。當時國家學科目錄上還沒有這個名稱，目前全國已有8、9所大學以“農業技術經濟與項目管理“同樣名稱培養博士生。因此，學科建設、博士點申報也不神秘，只要我們選好一個方向，有一定的科研積累，有一個優秀的團隊，經合適的策劃，申報博士點就有希望。
2 科學研究支撐了學科建設，也面臨新的挑戰
近五年來，北京信息科技大學科學研究保持持續快速發展，學校以第一完成單位獲得了國家級科技獎勵4項和省部級科技獎勵30余項，其中國家技術發明二等獎1項、國家科技進步獎3項。取得專利100多項，發表學術論文近5000篇。科學研究的成果和科研經費總量排在北京市屬高校的前列，某些單項指標甚至超過北京市屬“211工程”大學。科學研究工作有力地支撐了學科建設的建設與發展，也標志著優勢特色學科的科研水平有了較大的提高，學科的科研能力有了較大的增強，學科發展的能力有了較大的提升。在我們取得成績與發展的同時，同樣也遇到一些挑戰與機遇。
①作為北京市屬大學，對照北京確定的以新一代信息技術、高端裝備制造為代表的8個戰略性新興產業和以文化創意產業、金融業等為代表的現代服務業等，現有學科是否有足夠的發展空間。
②對照學校師資力量、科學研究現狀，新的學科增長點是什么？
③隨著學校四個國家級大獎可用期限的臨近，下一步科學研究的突破口又在哪里？
④結合北京創新工程、2011計劃和美麗中國、美麗首都和生態文明等新的發展機遇，學校的學科建設、科學研究將做些什么？
⑤在5家處于同一起跑線的競爭對手取得準博士點的背景下，學校將采取什么對策、措施迎頭趕上呢？
3 基于學科建設與發展的科學研究思路
影響科學研究與學科建設的最核心要素是學科團隊或學術團隊。本質上是人的問題，是團隊問題。這個團隊成員必須具有相同或相近學術或學科領域，具有持續穩定的研究方向，優秀團隊還需要有一個優秀的領軍人物，這個領軍人物不僅能把握學科發展方向，適應市場需求變化、符合科研規律和教育規律，而且還能在團隊內部建立制度、機制，調動團隊積極性，對外能爭取外部環境的支持。實際上，包括優秀團隊在內的任何團隊都是有生命周期的，有成長期、成熟期和衰退期。不同的時期其發展動力及矛盾是不一樣的。及時的發現、調節不同時期的矛盾，有利于學科團隊延長有效生命，或及時更新換代，持續出更多的科研成果。學校制定一切政策、制度、辦法和建立的機制等都應該圍繞為研究團隊提供良好的環境來設計。具體來講應包括以下幾點：
3.1 凝練研究方向，主持學科發展 應該建設和發展與首都新興戰略性產業緊密相關的學科及研究方向，促進信息技術與其他學科的交叉融合。建設和發展與首都現代服務業緊密相關的經管類學科；重視理學在理工科院校學科專業建設中的支撐作用。發展人文、社科類學科發展以適應北京市文化創意產業的發展趨勢。
扶植和促進交叉、邊緣、新興學科領域的發展。對于有一定基礎、并取得一定成果的學科特色研究方向也應該留有發展空間，必要時給予培育與扶持。
研究方向的凝練是動態的，要在學院、研究團隊的層面不斷地探索、調整、優化，也需要不斷的統一認識、形成共知。一定時期，學科發展的環境雖然是一樣的，但人們對同樣環境的認識與判斷卻會不一樣，有時候差距還會很大，若這種判斷帶有決策性質，或許會抓住機遇或喪失機遇。由于一個學校學科眾多，在學科選擇上容易犯“盲人摸象”的錯誤。集思廣益、頭腦風暴是比較有效的方法。學科選擇、方向凝練應通過 “在競爭中引導，在引導中競爭”的方式來進行。
3.2 組織團隊聯合攻關，力爭出高水平標志性成果 要組織研究團隊集中學術資源聯合攻關。加大支持力度、加強組織協調，推動各個學科尤其是優勢特色學科和學科研究方向大力開展科學研究，特別是要積極地多爭取大項目，多出大成果、多出高水平標志性成果。[4]這里的組織團隊既有跨學校、跨區域的，也有跨學科，跨研究方向。高水平標志性成果可以是國家獎、省部級獎，也可以是高水平論文、著作等。在評價科研成果時，即重視科研的申報項目級別、經費數量，又要注重科學研究的終極成果，逐步將科研的終極成果、投入產出指標等最為績效考評的主要指標。
3.3 打造高水平具有競爭力的學科研究團隊 在科學研究方面，雖然我們的團隊意識在增強，但由于各種原因，具有競爭優勢的團隊并不多。沒有團隊，沒有協同創新，在目前情況很難出大的成果。科技處應該引導、協調、促進學科研究團隊建設。
要根據學科開展科學研究的需要，配備和強化學科團隊，引進和培養相結合，努力形成年齡結構、學歷職稱結構、學緣結構合理，有持續發展后勁的學科梯隊。學科研究團隊要與重點實驗室、研究基地建設等緊密結合。[5]
3.4 進行制度、機制創新，將更多的教師納入學科研究梯隊 學校將實施新的科研獎勵方法，這也我們在進行制度、機制方面的探索。要鼓勵教師積極參與學科建設、科研工作，就要關注他們的核心利益，解決他們的實際困難，消除他們進入學科研究梯隊的障礙因素。目前，學校各類專項基金較多，我們應繼續探索如何通過制度、機制創新，科學合理地制定包括項目申報、過程管理、績效考評等方法，依據資金性質進行分類管理，既要保證重點，也要避免重復與浪費，將更多的團隊、教師納入學科研究梯隊，出更多的科研成果，使科研成果的層級結構、類型結構、數量結構更合理、更豐富，為后續的科學研究、學科發展打下更為牢靠的基礎。
參考文獻：
[1]伯頓·克拉克，高等教育新論：多學科的研究[M].王承緒譯.杭州：浙江教育出版社，2001.
[2]夏征農.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999.
[3]丁雅嫻.中國學科分類體系研究[J].中國軟科學，1993（3）：32～34.
管理方式創新論文范文第5篇
1 引言
創新是經濟持續增長的動力源。這一過程中,創新產出本身的不穩定性促成創新能力內化,但內化到企業的創新能力建設有其必然的局限性。相較而言,區域多主體及其趨同的公共知識、基礎知識及產業歷程、社會規制使其天然成為這一統籌行為的載體。通過內化到區域的創新能力建設,創新主體可以在區域環境下通過知識共享更多地獲得已有技術創新的使用經驗,避免純粹市場行為所帶來的創新知識的浪費,并與區域多主體RD結合,從而進一步積累新的創新能力,形成多主體創新能力建設的良性互動。區域創新能力的本質是區域擁有的知識,是以創新知識管理為基礎的能力集群。區域創新能力建設以克服區域內知識不對稱為前提,以區域內多主體知識共享為關鍵職稱論文。
2 區域知識不對稱及其原因
知識共享是區域創新能力建設的關鍵。區域創新能力建設受制于區域創新主體的知識寬度與知識深度…。知識寬度是指創新主體截面知識容量,決定創新主體創新過程中跨學科融合能力。知識深度是指創新主體特定領域知識的精深程度,反映創新主體專業知識質量,決定創新的先進程度。現代區域創新能力建設要求主體知識寬度與深度的結合。現代知識的大容量及高頻次更新加劇了個體創新者實現這一結合的難度。多主體知識共享一方面幫助解決這一問題;另一方面又可進一步擴展知識深度與寬度,從而提升創新能力。創新個體應更多參與到區域知識共享中,從而提高區域創新績效及其個體創新績效。這樣可以克服個體知識的局限性。知識共享過程比電子或書面形式記錄或整理的過程對創新能力提高更有效率。但事實上區域內存在著不同程度的知識不對稱現象。知識不對稱是指知識在創新主體問分布的不均衡狀態。其關系如圖1所示:
2.1 知識源、形成軌跡及知識主體特征
這包括:①知識源的多元性。知識的核心是個體對事物的了解,個體在搜尋、獲得、解析、整理、擴散知識的一系列過程中會帶有個體情境化特征,也就是說,即使相同知識源也會因個體內在知識結構及知識體系的不同而變成具有個體特征的不同知識源。何況現實中的知識源形式又有多元傾向。②知識形成軌跡的影響。個體知識深化過程會受到個體思維慣式、知識背景、成長履歷等影響。任何時點上創新知識的位勢均由其所繼承的演進路徑所塑造,其現有位勢又限制了其在靜態時點上對知識進一步遴選的方式和范圍。③知識主體勢差。任何組織和個人都擁有自己的知識寬度和深度,從而決定了自己現有時點的知識存量,由于不可能存在位勢完全一樣的知識主體,勢差必然存在。勢差雖是知識交流的基礎,但勢差過大同樣也會造成知識傳播的障礙,從而加劇知識不對稱。
2.2 隱性創新知識的大量存在
隱性知識是創新知識的重要組成部分。創新產品的排他性使其更重視隱性創新知識的積累。隱性知識的特征決定其多由實踐中獲得、需要借助于面對面的接觸、交流、模仿、操作、共同經歷等活動來學習和共享。它雖然具有同一主體時序積累的能力(也就是內生性),但卻缺乏跨越主體或空間的能力(也就是空間粘性)。隱性知識的內生性及空間粘性加劇了知識的不對稱性。
2.3 信任程度差異
信任程度差異影響知識傳播的效率和傳播成本,從而作用于知識不對稱,如圖2所示:
包括:①信任程度差異影響知識傳播成本。知識主體是以人為中心的主體群,人的知識是在外部獲取、互動交流中不斷積累的,而外部獲取及互動與這一過程所發生的搜尋成本和獲取成本將受到當事主體相互信任程度影響。從而主體信任程度差異會導致知識不對稱。②信任程度差異影響傳播效率。顯性知識傳遞過程中可以市場及價格機制達成(如產品創新知識),但由于其無形資產的本質屬性,其合約的達成及履行仍有賴于信任程度。對于隱性知識來說,由于其創造和傳播不容易被發現(如過程創新知識),其產權歸屬又很難界定,由此價格和市場不起作用或較少起作用,這時主體間信任程度對知識傳播效率起決定作用。由上,形成基于信任程度差異的知識不對稱。
2.4 信息不對稱
知識多來自于信息,信息的不對稱導致知識不對稱,這種信息不對稱表現在:①信息提供源不足。信息的公共物品屬性使其市場價格難以確知,由此造成信息交易困難,常出現信息產品的逆向選擇及搭便車現象,從而影響信息供給市場,造成信息提供源不足。②信息失真。信息主體處理不當、信息載體不規范、信息渠道不通暢等都會使得信息失真。
3 基于知識共享的區域創新能力建設路徑
創新能力的形成離不開對知識的搜尋、獲得、發展、擴散和交流。這一系列過程不能脫離特定區域社會經濟背景和特定區域內的個體(創新主體)經歷,同時取決于區域內人們之間的互動關系。區域多主體及其趨同的公共知識、基礎知識及產業歷程、社會規制使其天然成為這一統籌行為的載體。知識共享正是基于創新能力建設的必然性及克服知識不對稱現象提出的。有效的知識共享可加速知識在區域內的流動與綜合,促進知識創新,并構建屬于區域自身特征的知識體系,從而更有效地推動區域創新能力產生的社會化進程。基于知識共享的區域創新能力建設路徑主要包括以下幾點:
3.1 基于更換主體的區域過去創新活動的知識共享
區域創新活動是高強度知識互動的過程,創新活動中會大量沉淀知識,這些知識的再利用對創新能力提高有重要意義,而這種再利用在更換主體情況下將更有意義。知識共享顯然有利于更換主體的創新知識再利用。區域創新活動包括成功的創新活動和不成功的創新活動。成功的創新可以價格和市場機制為主進行知識共享。在成功的創新過程中,知識的再利用顯得較為容易,因為這些知識的標準化及共享顯得更有動力。這種成功的創新會以專利等知識產權等形式存儲于創新個體,而這種標準化的知識可通過價格及市場機制獲得共享結果。而在不成功創新過程中,由于創新結果的失敗而往往讓創新者缺少動力整理創新活動沉淀下來的知識,基于更換主體的知識共享更無從談起。而事實上由于創新的失敗也使得創新成果很難標準化并以市場或價格機制得以流動。這種散亂而非標準化的知識中不乏經驗、教訓及對下一階段成功創新的暗示,因此這里的具體操作路徑包括:①建立創新失敗寬容機制,促使其他創新主體關注失敗創新的過程及經驗;②加強區域內的人際溝通及合作的可能性,如網上創新論壇,各種創新協會及俱樂部,加強失敗創新經驗分享,從而事實上推進更換知識(創新)主體,達到知識有效再利用的目的;③對知識的標準化整理也很關鍵,這里更強調對失敗創新過程的整理與反思;④通過區域創新主體創新過程中代際的傳、幫、帶,私人關系的溝通,家庭式的創新習慣沿襲等非正式的方式起到更換創新主體,進行區域過去創新活動更換主體的知識共享的目的。以上這些路徑既可以有效地避免重復的研發活動,又可防止創新知識老化而失去市場及應用價值。從而使這一類知識也成為區域特色創新能力的重要組成部分。3.2 基于地方技術標準建設的知識共享
地方技術標準建設過程對區域創新能力建設意義重大。由于技術標準及其評估對企業來說都是外生的,因此通過超越企業邊界的區域知識分享過程可使單個企業(創新個體)通過能動性地參與相關領域標準環境機制建設提高其自身的創新績效,獲得超額創新利潤。由于技術標準的創立涉及到大量的相關技術,遷回生產方式及技術體系的迅速膨脹更加劇了這些技術的分散程度,由此,技術研發知識共享,尤其是在技術標準確定之前的知識共享是必要和必須的。涉及地方技術標準建設進程的知識共享可通過兩種渠道促進區域創新能力建設:①在行業廣泛技術知識分享過程中積極參與到標準制定進程中,掌握技術標準制定進程,為創新主體技術路線圈定范圍;②吸引其他創新者參與到創新主體創新技術軌跡中來,由此形成規模化的既得利益群,從而壯大技術標準潛在勢力范圍,為未來技術標準制定贏得發言權,并誘致更多主體在較高創新平臺上參與創新活動。區域創新能力培養有別于線性的管理方式,地方技術標準為創新能力培養提供跳躍平臺,地方技術標準的達成可增加區域集體創新資源,為提高區域創新存量和流量做出貢獻。
3.3 基于區域軟技術獲取的知識共享
軟技術是區域創新能力的集成體現。軟技術指區域以管理活動為主體,綜合運用人的知識、經驗、思維創新等現代科技成果(智能技術)和程序、規章、制度等(軟件化信息),并且傾向于借助物質技術手段(如電子計算機)而形成的一種綜合性區域技術群落。它的目的是尋求諸多系統要素的合理規劃、組織、協調(包括人際關系)與有效控制,使系統要素從無序(或低序)向有序(或高序)轉化,以達到預期的經濟效果或社會效果。區域知識層級可分為個人知識、團體知識、組織知識及區域知識。不同層級知識具有不同特征。其中個人知識寬度及深度受個體精力及壽命等限制,并且其內嵌性也小些,可通過個體流動而獲得知識的移動,這種內嵌性的缺乏使其難以形成區域競爭力的依托。區域知識由于主體多元而具有較優的寬度及深度,其內嵌性更強,因此是區域競爭力的重要依托。但這一過程需要區域軟技術的整合才能轉化為區域創新能力,具體路徑如圖3所示:
這樣,個人知識通過知識共享可上升為團體知識、組織知識和區域知識。隨著層級演變,知識的內嵌性愈強,知識寬度與深度也隨之提高。在這一知識共享過程中,區域通過柔性及彈性管理可有序地形成區域特色的規程從而形成區域軟技術,區域軟技術的直接目的是規范區域創新主體之間的協作性。軟技術培養使區域范圍內各主體可以集區域范圍能力之大成,降低磨擦成本和搜尋時間,有效配置區域資源,適應創新項目對團隊和集體智慧的要求,為區域內各主體協同開展創新提供快速通道。區域軟技術建設符合能力的立體系統性特征,在創新能力建設過程中可有效避免短板效應,從而為形成區域創新能力奠定基礎。當然,區域創新能力建設也正向作用于區域軟技術,而區域軟技術的豐富通過知識共享作用于區域知識,繼而作用于組織知識,最終也豐富了團體知識及個人知識,從而形成具有區域特征的良性循環體系。區域軟技術具有歷時長、投入多、收效慢、難度大、風險高、外部性強等特點。在建設過程中具體路徑包括:①政府投資的地方文獻整理,總結地方文化、風俗及具有地方特征的技術工藝出處及淵源,做好公益性知識平臺的儲備從而克服區域軟技術歷時長、投人多、收效慢的非市場性特征;②產業鏈條的區域有效延展及升級,實現對軟技術的挖掘,包括對現有特色地方產業的深度再挖掘及精細度的再追尋培養,從而在此過程中細化地方軟技術與區域生產力的匹配。③共性技術平臺的搭建、展會、報告等經驗的總結,最初的建設多依賴于地方政府的引導,隨著區域環境建設及創新主體意識的增強,政府將以營造創新營利點方式逐步退出而使其蛻變為市場行為。
3.4 基于區域創新與金融資本配置的知識共享
創新是金融資本作用于經濟增長的途徑。創新能力培養需要金融資本支持,現代經濟體中金融資本與創新主體常常被分割開來。缺少適當的融資資源是創新可能性與高密度嘗試的主要障礙。而兩者之間的知識不對稱將會影響兩者配置效率。知識共享可以兩種渠道作用于區域創新與金融資本配置,從而提高區域創新能力:①關系融資。這一類型知識共享更適宜于小企業與其投資人之間。關系融資是在難以合約化狀態下提供融資的一種方式,常常發生在有關融資的信息和知識無法標準化的情況下。如知識共享使紐約的珠寶商(JewishorthodoxSECT)在融資時可不簽訂任何協議。關系融資中資本方可通過知識共享了解或更細致地了解到創新產出前景。區域內金融資本與創新主體的知識共享可以避免金融資本甄選創新時的逆向選擇問題’。這里,關系融資網絡中結點本身及之間擁有信息的時效性、針對性及其反復的鞏固加強等正是創新能力建設的過程。具體路徑表現在:最初創新主體(如企業)通過購買長期的含有傭金的隱性合同,使其與投資人及時快速建立緊密關系。隨著關系時間長度和范圍的擴展,投資人更好地理解和監督創新主體,較大程度實現知識共享,從而保證創新主體在未來獲得最優的資本配置,從而提高了區域創新效率、減少創新成本。②間接融資。這一類型知識共享更適宜于大中型企業與銀行之間。同時,由于經濟發達地區的小企業無論在企業經營管理及技術裝備水平、市場開拓能力、人員素質及經濟效益等方面均優于經濟欠發達地區,因此這樣地區的小企業也可優先考慮知識共享基礎上的銀行貸款。這樣的區域銀企知識共享無疑有助于銀行獲得更真實信息與知識,從而更有效輔助企業在有高盈利前景的生產和研發活動中獲得超額創新收益,促進銀企更緊密聯系,提高資本配置效率,從而提高區域創新能力。
4 結語
