九年級上冊歷史總結

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九年級上冊歷史總結范文第1篇

啟示。

關鍵詞：初中歷史；課堂導入；技巧；啟示

文似看山不喜平，課堂教學也是如此。精彩的課堂導入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導入可以幫助學生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”精彩的導入，為學生創設情景，更有效地激發學生的學習興趣。所以，一個優秀的教師，一定不能忽視課堂導入的重

要性。

營造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準學生的最愛、激發他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級教師于漪說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”

在課堂教學中為營造良好的課堂氛圍，實施興趣導入，我注重從以下幾個方面入手：

一、播放歌曲，渲染氣氛

歷史雖是已經過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現歷史的真實性、生動性，可以通過播放音樂視頻的方式為學生創設情境，自然把學生帶入事件發生的情境中，從而激發學生的學習興趣。如，在教學八年級下冊《第2課最可愛的人》一課時，我播放了《中國人民志愿軍戰歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學生的探究欲望，自然進入本課的學習主題。

二、觀看圖片，形象導入

歷史圖片具有直觀、形象的特點，能夠很快吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當地運用圖片進行導入，就能達到激發學生學習興趣的目的。如，我在九年級歷史下冊第9課《西歐和日本經濟的發展》中就采用了圖片導入法導入新課，出示《德國婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰后美國、西歐、日本實力變化》請學生仔細觀察，前兩幅圖片和漫畫內容形成巨大反差，學生自然想知道其中原因，自然便進入到本課的學習內容。這樣的導入既符合初中生的認知心理，又符合初中歷史課程的特點。

三、生動講述，故事導入

學生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故事對于學生來講具有很強的吸引力，如能恰當講述故事便能將學生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學九年級上冊《第18課美國南北戰爭》一課的教學中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。學生由此對林肯其人產生了濃厚的興趣，因此，學起來知識來更加興致勃勃。

四、設置懸念，問題導入

正所謂：“好奇之心，人皆有之。”課堂教學教師如能精心構思，巧設問題便可以有效激發學生興趣，自然將學生帶入教師設置的情境中，以便學習新知。教學九年級上冊第21課《第一次世界大戰》一課時，向學生提出問題：第一次世界大戰是人類歷史上一次空前的災難，它席卷了三十多個國家和地區，那么這場大世界戰因何而起？交戰雙方到底是誰？大戰的結果怎樣？它對人類社會的發展又產生了哪些深遠影響呢？利用懸念激發學生的好奇心，此時學生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學所需要的“憤”和“悱”。

課程導入方法很多，重在精益求精。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高效課堂令人心馳神往，每一節課都精心設計導入便可營造和諧、溫馨的教學氛圍，有利于學生在瞬間就呈現出生命活力，有利于激發學生共同參與探究新知的熱情，有利于學生真正體會到在學習中快樂，在快樂中學習。

作為教師只要我們能樂于奉獻，勤于思考，勇于實踐，善于總結，堅持做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，在探索的過程中不斷地總結經驗，并且堅持不懈，就一定能不斷進步，贏得

成功。

參考文獻：

[1]逯彩霞.初中歷史作業創新設計新思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（15）.

[2]劉思遠.新課程改革背景下初中歷史教師培訓的實踐探索[D].四川師范大學，2012.

九年級上冊歷史總結范文第2篇

一、統籌規劃，全盤考慮。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。歷史學科在制定復習計劃時，力爭做到統籌規劃，適時調整。

1、統籌規劃，靈活調整。歷史學科在初三年級要完成兩本書的新課學習。按照既往經驗是上學期趕新課，下學期專門復習。但去年受制于國家教材修訂的政策影響，定版的下冊教材遲遲未能面世，而網上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對這種情況，我們備課組經過集體協商后，一致決定九年級上學期，趕在11月中旬先完成上冊書新課學習任務。剩余時間，即著手復習中國古代史內容。待到來年新學期開始，新教材正式下發后，再結合我省當年《中考說明》的要求，對九年級下冊內容再展開學習。此時新課學習與復習提高一遍過。《中考說明》中不做要求的內容，學生自學，《中考說明》中的次要內容、簡單學習，《中考說明》中的重點內容，注意拓展廣度，加強深度，重點學習。實踐證明，這一做法是成功的，為畢業復習節省了寶貴的時間，提高了學習的效率。

2、及早動手，搶占先機。我們在九年級上學期新課學習時，為學生選擇配套習題時，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭做到一步到位。

二、精講精練，提高實效。“打蛇打七寸，擒賊先擒王”。歷史學科力爭在復習中將有限的時間用在重點內容上，精講精練。

1、研究考題，區分考點。整個初三復習中，歷史學科可能是復習任務最艱巨的學科，面對6本書，200多個大小考點，但每周只有四節課，而且隨著后期各項考試的展開，課時又減少不少。在講課過程中，重點講分值高的必考考點和常考考點，常規講分值小的必考考點和常考考點，簡略講選考考點。這樣既保證了復習的廣度深度，也提高了復習的效率，節約了寶貴的時間。同時，講解時主要抓階段特征，進行縱橫對比，中外聯系，幫助學生建立起一個相互勾連的知識網絡，讓學生能提綱挈領的掌握歷史發展的脈絡。

2、精選作業，限時完成。整個初三學年，我們歷史學科只選擇了《試題研究》一本復習資料，但力求把它用好用實。在每次布置課后作業時，并非全面撒網，而是根據當日所學內容，精心選擇練習題目，學生回家后限時獨立完成。

3、習題講評，注重方法。習題講解時，將選擇題分成不同類型，反復講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時，要求學生先判斷該題所考知識點以及具體的考察方式，再針對具體的考察方式給出相應的解題方法，甚至將這些方法總結成順口溜，如“原因找前影響后，政經思文相結合，影響注意點線面”等等。注重學生在學會知識的同時，掌握解題方法，提高分析能力。

4、重視卷面，樹立典范。歷史學科是書寫量較大的文科學科之一，學生的卷面呈現對閱卷人的賦分評判有著重要影響。因此在前幾次模考試卷講評時，老師都要向學生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號排列，分點結合；后期電腦閱卷后，我們都會精心挑選得分較高、答題規范的學生答題卡，向學生展示，幫助學生建立規范答題的習慣，提高得分率，避免不必要的失分。

三、組內協作，齊心合力。“民齊者強”。在復習計劃的制定，復習方案的落實，充分發揮集體的智慧，組內幾位老師齊心合力，相互協作。

1、合作命題，精益求精。每次月考命題時，一位老師主命，其他老師負責審題，反復推敲，精益求精，力爭力求命題的質量達到中考的要求，提高考試的效率。

2、題型講解，各展所長。初三復習，我們認為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學生，不需要教師太過費心，他們會主動跟著老師認真學習。而后面的一些學困生因基礎太差，欠賬太多，跟不上,老師費力再多也成效不大。真正需要教師費力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學科由于受限于課時較少、內容較多的客觀條件，無法獨立開展抓中等學生的專門教學活動。但我們充分利用學校統一的補差課時，開展提升中等生解題能力的專題教學。我們在補差教學中，以往年中考真題為素材，精心編制練習資料，并且在習題講評時，打破常規，一改往年每位老師選擇一個題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創新，要求三位老師每種題型都要選擇相應的題目進行講解講評，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學生能夠從其他教師那里學到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實現博采眾家之長，成就個人風范。學生反饋，反響不錯，效果良好。

3、評卷收獲，及時共享。在試卷評卷過程中，發現一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時通報。以便其他兩位老師能夠在試卷講評過程中注意此類問題，及時提醒學生改正提高。

四、搜集信息，撲捉熱點。方向決定對錯，方法決定成敗。在歷史學科的復習中，不僅要埋頭拉車，時時還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。

1、廣集信息，認真鑒別。通過參加交流群，以及同學群，中考閱卷群的微信交流，及時獲取各方面有關中考歷史改革的信息，并對復習計劃做出及時有效的調整。當然有時有些信息也是真偽難辨，令人無所適從。我們對其進行認真分析甄別。此后一些學校立即著手讓學生把相關筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費學生大量的時間。我們經過認真分析后，認為這個措施在中考進場檢查時難以操作，可行性不大。

2、關注現實，緊扣熱點。歷史是現實的一面鏡子，一切歷史都是當代史，歷史學科的考察與現實熱點緊密相連，因此我們在復習中高度重視周年大事，同時密切關注社會熱點，將考點中與之相關的內容重點強化。

3、考點預測，最后一搏。注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。

九年級上冊歷史總結范文第3篇

隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關心2022年節假日的安排,也關心著2022年放寒假的時間安排。下面是小編為大家收集的關于河南2022中小學生寒假放假時間。希望可以幫助大家。

河南2022中小學生寒假放假時間一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進入寒假，都于2月20日準備開學。

小學生寒假安全教育注意事項1、飲水機的熱水鍵要注意

冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長要提前告知孩子熱水會燙手。

2、打火機/火柴不要放在孩子可接觸到的地方

有關火源的問題也要著重注意，比如打火機和火柴，這個是比較細小的東西，相對于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。

3、熱水器要記得關

熱水器同樣是有熱水出現的，如果你的熱水器沒有關，那么24小時都是有熱水的，孩子趁你不注意的時候放水，不小心就會被燙傷。所以熱水器不用就立即關掉，不但安全還省電。

假期學習計劃轉眼間，一個學期過去了，寒假已經開始，也是時候制定一個寒假目標了。為了防止之前大多數假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發生，特制定此假期目標。

語文：在語文上，我要付出更多努力，以彌補自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭取在一個假期內是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習慣，把因為作文而失的不應失的分爭回來，每天堅持隨筆上傳，預習下冊課本。

數學：預習下冊內容，爭取做到對知識點熟練掌握，在開學前做到自學完整本書。同時對上冊內容重點與薄弱點進行復習。

英語：除老師布置的作業外，自己也要制訂一些額外目標。把下冊單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個單元，多多益善，同時加強閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語積累本發揮起自己的作用，學唱幾首英文歌曲。對上冊內容要進行總結

政治：多看《新聞聯擂》，了解國家大事;提前預習，通讀課本了解課本主要內容;以思維導圖形式進行學習。

歷史：對歷史來說，任務主要是復習，因為歷史可以看作我的一個較為薄弱的科目，在假期中，我要進行復習，背記知識點;多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。

地理：在完成作業的基礎上開始對從七年級上冊開始的所有內容進行復習，爭取不落下一個知識點，備戰中考。

生物：有選擇性的完成作業，對自己薄弱點進行回顧，同時對四冊內容進行復習。

信息技術：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫中的選擇題與判斷題熟記于心。

九年級上冊歷史總結范文第4篇

【關鍵詞】中考歷史復習提綱設計歷史復習提綱使用

包頭市將歷史學科作為中考的考試科目以來，引起了學校、老師、學生、家長的重視。對于歷史學科在中考中分值小、內容多、復習時間緊的特點，做好歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。我就教學中的摸索，針對復習提綱在中考歷史復習中的運用談點自己粗略的看法。

通過對這幾年中考歷史的分析，可以看出中考歷史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進行三個維度的考查，包括知識與能力的考查、過程與方法的考查、情感態度與價值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。

在實踐摸索中我認為在中考歷史復習中有效的使用復習提綱，對提高中考歷史的復習效率非常有效。因為時間有限，用提綱復習的方法能有效地對歷史知識進行整合，讓學生把握好歷史發展的基本線索和主要內容。這種復習方法對于學生來說，課上聽課有依托，課下復習有筆記，有利于學生更有效的聽課和復習，可以說一舉多得。但是要設計好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設計和使用兩個方面作簡單的闡述。

一、設計好提綱是前提

1、立足課標，研讀考綱

在初中歷史教學和中考歷史命題中，都是以課程標準為依據，以中考說明為大綱，因此，老師在設計復習提綱前必須認真研讀課程標準，細讀考試說明，這樣才能在設計復習提綱時按照課程標準中的三個維度的教學要求有效地把握好考點，找準方向，才能對課程標準中涉及的知識點做到心中有數，知道哪些知識點是要求學生識記的內容，哪些是要求學生理解的內容，哪些是要求學生運用的內容，做到重點突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設計的復習提綱的有效性和適用性。

在老師掌握課程標準的情況下，也應讓學生掌握課程標準的基本要求，所以在設計復習提綱時先將課程標準的相關知識點的清單列出，使學生在復習中對所考查的知識點了然于胸，增強學生復習的目標性，增強復習效果。

2、立足基礎知識是關鍵

按考試說明中中考歷史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現出的基礎性原則，所以在中考歷史復習中基礎知識要得到高度的重視，在設計中考歷史復習提綱時要立足基礎知識。

中考歷史復習提綱的設計中要按照三個維度的教學要求去設計，尤其對識記和理解的內容要做細致的分析設計。比如九年級下冊“文藝復興”一節內容我作如下設計：

1）、（理解）了解文藝復興的史實，認識它對歐洲資本主義社會的產生所起的作用（課本P2-3）

簡況

①時間：__

②背景：___扼殺人性

③興起國家：文藝復興運動興起于___

④傳播：文藝復興運動持續了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。

⑤主要內容：文藝復興的核心思想是___

⑥實質：___

⑦作用：文藝復興是資產階級叩響近代社會大門的___，將人從神的束縛中解放出來。

啟示：①思想進步是社會前進的動力 ②要以人為本，充分發揮人的主觀能動性，推動生產力的發展和社會的全面進步。

（識記）文藝復興的先驅：__（1265―1321，）意大利，代表作品

《___》被認為是歐洲___的標志。

（“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”指的是___）

2）、（識記）知道達？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）

達？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。

莎士比亞（1564--1616），文藝復興時期英國最著名的文學家，被稱為文學巨匠，其作品代表了文藝復興時期文學的最高成就。四大悲劇：

《___》、《___》、《___》、《___》。

通過這樣的設計，使學生清晰準確的把握文藝復新的相關知識點，記憶時也比較直觀明了。

3、知識整合要重視

在中考中歷史考查中國近現代史和世界近現代史四部分，內容很多很細，為了避免學生在復習中的盲目性，就要求老師在設計提綱時重視對知識的整合，通過整合使學生能清晰明了的掌握基礎知識。

在知識的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識為框架進行整合，在復習提綱的前面列出本單元的線索，使學生對本單元的知識形成初步的整體認識。比如九年級上冊第二單元《近代社會的確立和動蕩》列出如下的框架：

生產力發展鞏固資本主義統治 近代社會確立

工業革命 對外擴張民族解放運動 近代社會

形成兩大對立階級國際工人運動 的動蕩

然后在單元知識框架下對每一個知識點做具體的整合，可以從時間、背景、原因、經過、結果、影響等方面進行整合。

當然在設計單元知識框架時，還要通過對比分析等方法進行一定的擴展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對知識縱橫對比的設計有利于擴展學生的思維，培養學生的分析能力。

4、以填空形式設計提綱

在設計提綱時有一個誤區，就是老師把提綱完全設計好拿給學生使用，如果這樣容易抹殺學生在課堂上的主動性，尤其對于一些學困生，會影響教學效果。所以為了調動復習課上學生的積極性和主動性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調動學生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強化對提綱的把握，使學生在課堂上動起來，融入到課堂教學中。學生學習的主動性調動起來，也就能真正提高教學效率。

5、精練習題別放松

學生對知識的掌握情況必須通過練才能體現出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認為應該在復習提綱的最后面針對相關知識點有選擇的設計練習題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負。通過設計習題既可以對前面提綱中的基礎知識點做鞏固練習，也可以做相關的拓展分析或總結，或者在提綱的最后面介紹一些熱點問題，引導學生尋找歷史與現實之間的聯系。

二、提綱在課堂運用

復習提綱設計好之后關鍵在于課堂上的運用，只有應用到課堂上才能真正體現出其價值。

老師在講解提綱時要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因為照本宣科達不到教學的目的，反而會制約學生的思維，影響教學效果，也不能對提綱知識點做過多的分析講解，因為分析過多對初中學生來說，會增加學習負擔。在課堂教學過程中，要以復習提綱為依托，通過自主學習、合作學習、探究式學習等多種形式，進一步培養學生的歷史學習思維和學習能力，即為學生“授之以漁”。

在課堂上要努力構建和諧、有親和力的氛圍，學生在輕松不壓抑的氛圍下才會敢說、敢問、敢討論，充分調動起學生學習的積極性，才能充分發揮出復習提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學生全方位、多角度的有效評價。

在中考歷史復習中，我也是初步開始嘗試使用提綱復習法，對提綱的設計和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個人的一點粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學實踐中能不斷積累經驗，進一步完善這一方法。

參考資料

[1]《歷史課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社

[2]《包頭市中考說明（歷史學科）》

九年級上冊歷史總結范文第5篇

關鍵詞：課題式教學；微課

文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017

一、課題式教學的內涵

課題式教學指在教學過程中由教師創設一種類似研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。

課題式教學的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學目標，學生在教師指導下開展學習、研究、討論和設計，將教、學、做三者有機地結合在一起。與傳統教學方式相比它重方法傳授，重能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮。

二、課題式教學的研究現狀

課題式教學是研究式教學的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：

（1）中等教育更側重理論知識的學習

學生在中等學校學習普遍面臨升學壓力，學校的老師在教學中也側重理論的教學更甚于實踐，學生學業負擔較重、動手體驗生活的機會較少。

（2）中等學校的教師教學任務繁重

教師是課堂教學的設計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創新意識和能力的教師投身課堂教學改革，但教師每天要應對各種考核壓力，教學任務繁重，創新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發展。

（3） 課題式教學實踐周期長見效慢

當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標是培養終身學習的人，這不應僅是高等教育的目標也應是中等教育努力踐行的育人理念。

課題式教學盡管以培養和提高學生的自學能力為核心理念，但教學實踐周期長且見效慢，難以適應中等學校緊湊的教學進度和追求升學率的教學目標。

三、課題式教學在初中化學課堂教學中實施的困惑

學生在九年級才開始學習化學，學習周期短不說，一年之后還要面臨升學考試。借助初中化學課堂教學實踐學生自我學習能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。

1. 傳統的課題式教學模式與現實教學的沖突

傳統的課題式教學的教學模式包括確立課題、搜集資料、自主學習、合作學習、反思總結五個環節。實踐證明很多學生缺乏自主學習和合作學習的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網的限制而不能實現。

2. 自我學習能力是學生終身學習的基礎

學生的自我學習能力是其將來投身社會實踐后終身學習的基礎，教育的核心價值觀也在此。學習不再只為應付一時的升學考試，更是學生覺察自我，反思自我，最終發展成為自我主動學習的過程。

四、 借助信息化技術手段實踐課題式教學

由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術手段實現課題式教學的新模式――基于微課設計與制作的課題式教學。

微課，指基于教學設計思想使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現形式的教學活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環播放。

1. 基于課堂知識點延伸的課題式學習

義務教育教科書九年級滬教版《化學》上、下冊都有配套的視頻學習庫，教師在課堂教學外挑選與課程相關的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學生課外進行自主學習。學習之后教師在課堂教學中通過隨堂提問來檢測學生的學習成果。

2. 基于物質性質辨析的課題式學習

滬教版九年級化學下冊第七章第三節“幾種重要的鹽”中有關碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習內容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習題中出現的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質實驗探究化為課題式教學的形式制作成微課，既能提高學生課堂學習效率，又能拓寬學生的知識面（如圖1）。并針對學生的微課學習筆者設計了配套練習。

3. 基于學科觀念養成的課題式學習

初中化學課程對知識點的挖掘度不深，學生在知識學習過程中片面化的現象屢屢發生。譬如學生通過認識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學生在教師課堂演示實驗中發現二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負面性逐漸作為一種模式被固定在學生的頭腦中，這樣不利于學生全面地看待物質及其性質。為了培養學生辯證地看待物質的學科觀念，筆者利用Prezi設計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。

為使學生的學習延伸拓展到更多的物質，筆者設計了課題反饋《我來品評物質》。

開放性的課題反饋設計旨在提升學生對物質的認識，防止絕對化和片面化。客觀地認識物質是學習化學的重要內容，也是幫助學生形成正確的學科觀念的重要途徑。

4. 基于關注現實生活的課題式學習

化學是與生活密切聯系的科學，現實生活中化學知識無處不在。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學生的求知欲望。因此教師引導學生關注現實生活能夠增強學生學習化學的動力，保護好學生可貴的求知欲望，在實踐中提升學生的學科素養，豐富學生的情感體驗。

教師可以選取與教材知識有關的現實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向學生講解滬教版九年級化學上冊第四章第一節“常見的化學反應――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設計并制作成微課。

微課學習之后，學生通過完成下列習題進一步認識滅火彈的滅火原理。

試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導熱感應材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產生大量二氧化碳氣體，同時有碳酸鈉和水生成。

（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水。“澆水能降溫”的道理是 。

5. 基于鼓勵學生參與實踐的課題式學習

滬教版九年級化學中有些實驗被安排在拓展視野和練習與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學生通過參與實驗課題的設計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學知識延伸至課外，既豐富了學生的課余生活，又能激發學生課堂學習化學的積極性。

6. 基于試題評講的課題式學習

很多學生在初三總復習階段知識掌握程度不同，復習的側重點也不同。教師要致力于幫助學生提高復習成效，可以為學生私人定制專屬于不同程度學生的復習計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎上，將平時收集的學生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內，學生可以根據自己的復習進度和需求選取合適的復習課題進行再學習。

實踐證明課題式教學既有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質。

教師借助微課形式開展初中化學課題式教學，拓寬了學生的視野、豐富了教學的內容、提升了教師課堂教學的高度，為學生度身定制個性化的服務，受到了學生和家長的歡迎。

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