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      桃花源記教案

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      桃花源記教案

      桃花源記教案范文第1篇

      中職的學(xué)生多數(shù)中考失利,他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,而且養(yǎng)成了沒有壓力不努力學(xué)習(xí)的心態(tài)。針對(duì)以上情況需要做到如下幾點(diǎn):(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:通過上屆學(xué)生做出的橢圓實(shí)物以及生活實(shí)際應(yīng)用及數(shù)控專業(yè)的專業(yè)要求等所做激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)降低難度:知識(shí)點(diǎn)中的每一步繼續(xù)拆分成更細(xì)化的具體步驟,以便于學(xué)生的操作;(3)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一些小的壓力游戲等,促使學(xué)生學(xué)習(xí)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.理解橢圓長軸、短軸的含義。

      2.掌握基本繪圖工具的使用方法。

      3.掌握基本作圖的常用方法:垂直、平行、連接等。

      4.理解“四心圓法”的含義。

      5.最終通過“四心圓法”作出一個(gè)完整的橢圓。

      6.培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

      1.實(shí)物引入:橢圓球。

      2.課本閱讀,動(dòng)畫演示。

      3.細(xì)化拆分,內(nèi)容講解。

      4.任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主學(xué)習(xí)。

      5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作,上臺(tái)展示。

      6.強(qiáng)化練習(xí)。

      7.歸納總結(jié)。

      8.知識(shí)拓展。

      【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

      一、情境引入

      談話導(dǎo)入:誰能舉出橢圓在生活中使用的例子?

      生1:橄欖球。

      生2:跑道。

      師:對(duì),下面大家請(qǐng)看一個(gè)實(shí)物(拿出上屆學(xué)生所做出的橢圓實(shí)物),這是你們的師兄在技能大賽中所做的工件“橢圓球”!

      生:(略)

      師:那么大家想不想知道這個(gè)橢圓球是怎么做出來的?

      引出本節(jié)內(nèi)容。(板書:橢圓的畫法)

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)來源于生活。通過以上方式,使學(xué)生識(shí)認(rèn)了橢圓的生成與用途,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

      二、教材閱讀

      師:好,請(qǐng)大家將書翻到第29頁,先看看書中有關(guān)橢圓畫法的步驟和方法。

      學(xué)生閱讀書本3分鐘。

      師:同學(xué)們,能看懂嗎?

      學(xué)生不說話,甚至有的學(xué)生低下頭,生怕老師點(diǎn)到他回答。

      師(微笑):不要緊,下面咱們大家一起努力,來完成一個(gè)橢圓!

      【設(shè)計(jì)意圖:通過此方式,使學(xué)生對(duì)橢圓畫法的步驟方法有一個(gè)粗略的認(rèn)知,同時(shí)對(duì)于學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。】

      三、觀看PPT

      師:下面請(qǐng)大家觀看一個(gè)動(dòng)畫,在這個(gè)動(dòng)畫中演示了橢圓畫法的詳細(xì)步驟,請(qǐng)大家仔細(xì)看。

      師:通過PPT演示動(dòng)畫。

      學(xué)生觀看動(dòng)畫。

      【設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)書上橢圓畫法的方法步驟,老師通過動(dòng)畫來演示“四心圓法”畫橢圓的具體步驟方法,使學(xué)生有一個(gè)更具體的認(rèn)知。】

      四、任務(wù)分解

      師:好,動(dòng)畫看完了,下面要請(qǐng)大家把剛才動(dòng)畫上的步驟自己畫上一遍。首先請(qǐng)大家把目光切換到書本第29頁,大家看到了,對(duì)于橢圓的畫法步驟,在書上一共有4步,那么老師把這四步細(xì)化為14個(gè)更小的步驟,下面就要通過大家的共同努力來完成這14個(gè)步驟,首先老師把任務(wù)布置清楚。

      1.畫出相互垂直且平分的長軸AB和短軸CD。

      (1)畫一條水平線,并在其上任意標(biāo)注點(diǎn)O:兩位學(xué)生完成。

      (2)過點(diǎn)O做水平線的垂線并延長:兩位學(xué)生完成。

      (3)利用圓規(guī)在水平線上截取長軸OAOB和短軸OCOD:此任務(wù)交給趙樣(化名)來完成。

      2.連接AC,并在AC上取CE=OA-OC:

      (1)連接AC,并以O(shè)為圓心,OA為半徑,畫弧,交OC于點(diǎn)F:兩位同學(xué)完成。

      (2)以點(diǎn)C為圓心,CF為半徑,畫弧,交AC于點(diǎn)E:兩位同學(xué)完成。

      3.做AE的中垂線,分別與長、短軸交于點(diǎn)O1、O2,再作對(duì)稱點(diǎn)O3、O4:

      (1)以點(diǎn)A為圓心畫弧,以點(diǎn)E為圓心畫弧(兩弧半徑相等,且半徑大于),兩弧相交于兩點(diǎn),連接這兩點(diǎn),并延長,分別交OA于點(diǎn)O1、OD于點(diǎn)O2:兩位學(xué)生完成。

      (2)以O(shè)為圓心,OO1為半徑畫弧,交OB于點(diǎn)O3:兩位學(xué)生完成。

      (3)以O(shè)為圓心,OO2為半徑畫弧,交OC于點(diǎn)O4:兩位同學(xué)完成。

      4.以O(shè)1、O2、O3、O4為圓心,O1A、O2C、O3B、O4D為半徑畫弧,即得近似橢圓。

      (1)分別連接O1、O2、O3、O4,并延長。

      (2)以O(shè)1為圓心,O1A為半徑畫弧:兩位學(xué)生完成。

      (3)以O(shè)2為圓心,O2C為半徑畫弧:兩位學(xué)生完成。

      (4)以O(shè)3為圓心,O3B為半徑畫弧:兩位學(xué)生完成。

      (5)以O(shè)4為圓心,O4D為半徑畫弧:兩位學(xué)生完成。

      (6)四條圓弧相交,擦除多余線段既得完整橢圓:兩位學(xué)生完成。

      師:好,任務(wù)給大家布置清楚了,現(xiàn)在老師給每組學(xué)生10分鐘的時(shí)間,用來自主學(xué)習(xí),當(dāng)然期間允許大家相互討論、向老師咨詢、也可以翻看剛才的PPT。但是老師有個(gè)小小的要求,如果待會(huì)兒有學(xué)生畫不出來,那么就要接受一個(gè)小小的懲罰,每個(gè)人10個(gè)俯臥撐!行不行?

      學(xué)生開始自主學(xué)習(xí),利用相互討論、咨詢老師、翻看PPT。

      【設(shè)計(jì)意圖:首先要將書本上的4條步驟細(xì)化為14個(gè)更細(xì)的步驟,以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,加強(qiáng)繪圖的可操作性;同時(shí)對(duì)于每一步要明確到人頭上,讓每位學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo);其次,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差的情況,盡量以兩人為一組,使學(xué)生在心理上互相有所依靠,不會(huì)緊張,而且在學(xué)習(xí)的過程中可相互幫助、探討,增加學(xué)習(xí)的積極性;再次,在每組學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上再加一個(gè)小動(dòng)力――10個(gè)俯臥撐,使學(xué)生帶著壓力去學(xué)習(xí),使其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。】

      五、成果展示

      師:好,可以開始了嗎?

      師:下面請(qǐng)大家按照剛才的分組情況,按順序一組一組上臺(tái)來完成任務(wù)。

      學(xué)生上黑板展示學(xué)習(xí)成果,逐步完成各自任務(wù)。

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,在黑板上進(jìn)行充分的展示,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。】

      六、強(qiáng)化練習(xí)

      師:好,經(jīng)過大家共同的努力,完成了一個(gè)完整的橢圓,下面請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上把整個(gè)橢圓,從頭到尾再練習(xí)一遍,當(dāng)然長短軸可以自定。

      學(xué)生開始自主練習(xí)。

      【設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。】

      七、教師小結(jié)

      師:好,通過大家的學(xué)習(xí),基本上都掌握了橢圓的畫法,那么老師要問大家一個(gè)問題,為什么書上要把這個(gè)畫法稱為“四心圓法”呢?

      生:四段圓弧,四個(gè)圓心!

      師:非常聰明,咱們的這個(gè)橢圓明顯是由四段圓弧所組成,而四段圓弧是由四個(gè)圓心決定的,所以稱為“四心圓法”。那么,老師再問一個(gè)問題,我剛才在轉(zhuǎn)著看的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的橢圓不像個(gè)橢圓,四段圓弧相接的地方出了“岔子”,這到底是怎么回事呢?

      生:疑惑?

      師:老師告訴大家吧。在上制圖課之處,咱們最先講的是制圖的基本規(guī)定,里面包括的圖線、標(biāo)題欄、字體、繪圖工具怎么用等一些標(biāo)準(zhǔn)?那么你們想想在剛才畫圖的過程中大家是否照著標(biāo)準(zhǔn)去做呢?比如說,鉛筆的粗細(xì)、三角板做平行線、垂線等。

      生:沒有。

      師:這就是出現(xiàn)“岔子”原因,因?yàn)槟闫鸩降臅r(shí)候就沒有按照標(biāo)準(zhǔn)走,剛開始就有誤差,往后慢慢積累誤差越來越大,最后導(dǎo)致橢圓不是橢圓了而變成了“橢扁”了。所以,大家在制圖的時(shí)候一定要按照標(biāo)準(zhǔn)要求去做,才能保證圖形的準(zhǔn)確性。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過分析,促使學(xué)生掌握“四心圓法”的含義,明白其要點(diǎn);其次,通過對(duì)圖形偏差的分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的制圖方法和工作態(tài)度。】

      八:作業(yè)布置

      桃花源記教案范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);考核方案;設(shè)計(jì)

      基于“工作過程”的項(xiàng)目化課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)以“行動(dòng)導(dǎo)向”組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式是一種很好的高等職業(yè)教育模式。該模式實(shí)施效果與課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)質(zhì)量有較大關(guān)系。依據(jù)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)模板,課程的設(shè)計(jì)包含有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)程表設(shè)計(jì)、第一次課梗概設(shè)計(jì)、考核方案設(shè)計(jì)等,其中課程考核方案設(shè)計(jì)原則要將對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)的考核整合于項(xiàng)目完成的過程之中,注重過程考核的各種檢查記錄表。

      在目前作為范本參考的課程設(shè)計(jì)中,課程考核方案的設(shè)計(jì)五花八門,令人有些眼花繚亂,本人在參考范本設(shè)計(jì)《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》課程的考核方案時(shí),發(fā)現(xiàn)“拿來主義”是行不通的,作為范本參考的課程設(shè)計(jì)并非在設(shè)計(jì)的各方面都有借鑒性,有的考核方案設(shè)計(jì)過于簡單,不能較好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)的過程考核;有的考核評(píng)價(jià)表過多,可操作性不強(qiáng);有的考核方案設(shè)計(jì)好,但并不適用于自己的課程。本人所設(shè)計(jì)的《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》定位于化工生產(chǎn)中的工控崗位,在分析了該崗位的工作過程后,設(shè)計(jì)了兩個(gè)A線項(xiàng)目和一個(gè)B線項(xiàng)目,在每個(gè)項(xiàng)目下均有對(duì)應(yīng)工作過程的七個(gè)工作任務(wù),任務(wù)間為串聯(lián)關(guān)系,想要設(shè)計(jì)一個(gè)易于操作的考核評(píng)價(jià)表且能適用于每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)并非易事,在經(jīng)過肯定、否定的循環(huán)后,終于找到了一個(gè)切入口,因本人的單元(對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù))均按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估的六步教學(xué)法來設(shè)計(jì),所以就按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行考核設(shè)計(jì),設(shè)立了針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元均適用的《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》項(xiàng)目任務(wù)考評(píng)表,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與性、學(xué)習(xí)效果、能力及素質(zhì)形成等方面的考核。

      本人針對(duì)《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》考核方案的設(shè)計(jì)包含了兩張表,一是考核匯總表,將A線兩個(gè)項(xiàng)目、B線一個(gè)項(xiàng)目、期末的操作及理論考試分別按照一定權(quán)重計(jì)算得到課程總分;二是最能體現(xiàn)過程考核的項(xiàng)目任務(wù)考評(píng)表,如表1所示。

      因任務(wù)考評(píng)表的歸檔資料一欄中有對(duì)作品的考核,占到了單元考核的30%,而項(xiàng)目中七個(gè)任務(wù)的作品均不相同,因此補(bǔ)充了相應(yīng)的作品考核標(biāo)準(zhǔn),如表2所示。

      參考文獻(xiàn):

      桃花源記教案范文第3篇

      閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化,是指對(duì)主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容,并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

      課件內(nèi)容的組織

      演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的,總體上是一頁一頁按順序呈現(xiàn)的,是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)合理劃分內(nèi)容,利用軟件的超鏈接功能,改變單一順序翻頁形式,就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果,引導(dǎo)課堂的雙向活動(dòng),幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),對(duì)課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

      如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件,該課件的目錄頁分設(shè)七個(gè)欄目,單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁。在每個(gè)欄目內(nèi)容的末頁,通過添加動(dòng)作按鈕,將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示,單擊“課文解析”頁的目錄按鈕,可鏈接到目錄頁。

      課件內(nèi)容的選擇和加工

      在許多教師的演示教學(xué)中,課件整頁整頁地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字,取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對(duì)教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理,是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容,使之適合演示課件呈現(xiàn),避免直接套用課本或教案。

      1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

      初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖,掌握文章的寫作特點(diǎn),以及對(duì)文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計(jì)了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述,然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對(duì)比,如“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來看,頁面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句,是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片,與課文的背景不相適應(yīng),不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

      2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

      閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料,應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),用來支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng),不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁面,如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料,提煉出要點(diǎn),然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式,充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn),如上頁圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容,對(duì)于記敘文、議論文、散文等,要避免呈現(xiàn)大段的課文,而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

      在初中語文課文《看云識(shí)天氣》的課件中,將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉,簡化為表格,更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過程,使學(xué)生更容易歸納理解(如上頁圖4)。

      對(duì)于詩歌或必須分句講解的古文等,采用分解為句子的方式,用列表的形式呈現(xiàn)。例如,使用留空行,逐句對(duì)照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋(如上頁圖5)。

      演示課件要盡量利用層級(jí)圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來突出重點(diǎn),揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu),使學(xué)生容易理解,記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的示意圖形,其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息,簡潔的文字起著補(bǔ)充說明和引導(dǎo)思路的作用,而充分利用課件的功能,能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如,在圖6中,課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次,呈現(xiàn)一項(xiàng),使課文的梳理過程成為賞析討論過程,并能給學(xué)生以深刻的印象。

      課件內(nèi)容顯示的考慮

      1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

      閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟、體驗(yàn),因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像,能提高對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣,掃清閱讀障礙,使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像,即解釋圖像,用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足,引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征,產(chǎn)生閱讀興趣,提高參與程度,投入到閱讀活動(dòng)中,增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

      例如,在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí),教師針對(duì)許多學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況,用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像,呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是,解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受,以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來的情況(如圖8)。

      閱讀教學(xué)課件還會(huì)用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像,如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁上的林黛玉的畫像(如圖9)等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

      裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像,如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀,反而會(huì)分散學(xué)生的注意,尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以,內(nèi)容顯示要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像,注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

      2.慎用背景音樂和配音朗讀

      閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下,學(xué)生通過默讀和朗讀來學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如,有些教師在關(guān)于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂,或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工,反而會(huì)增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān),或是分散其注意力。因此,除非有烘托氣氛的必要,或是作為作品鑒賞,閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

      3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

      閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的,如課文要點(diǎn)及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分,如果呈現(xiàn)時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的,則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們?cè)谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學(xué)效率,在制作課件時(shí),要盡量使相關(guān)圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的,從呈現(xiàn)效果來考慮,頁面圖文也不能過于密實(shí),為此要分解教學(xué)內(nèi)容,以便減少每頁呈現(xiàn)的材料,同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如,在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中,將情境圖片、古文段落和對(duì)應(yīng)譯文都安排在一頁,其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的(如圖10)。

      桃花源記教案范文第4篇

      關(guān)鍵詞:文言文 自讀能力 歸納能力

      舊的教學(xué)方法,阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展,也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量,必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法,要提高教學(xué)質(zhì)量,主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的,如果教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法科學(xué)有效,學(xué)生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識(shí),就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,搞好文言文教學(xué),對(duì)于全面提高學(xué)生的語文能力,開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。下面,我就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn),淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì):

      一、編寫"導(dǎo)學(xué)案",引導(dǎo)學(xué)生自習(xí),提高學(xué)生的自讀能力

      新編中學(xué)語文教材,文言文篇目的數(shù)量很多,涉及的文學(xué)體裁也非常多,字詞句知識(shí)越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難,容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂,講課時(shí)采用傳統(tǒng)的"灌鴨式"教學(xué)方法,其效果非常低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

      其實(shí),在上新課前的一個(gè)星期,教師可以編寫每篇文言文"導(dǎo)學(xué)案",指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生,讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn),初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高自習(xí)能力。

      在《桃花源記》中,好多古今異義詞學(xué)生很難理解,所以在"導(dǎo)學(xué)案"中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡單翻譯文章,把不理解的詞語句子勾畫好,在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一,所以在"導(dǎo)學(xué)案"中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音,能流利朗讀文章。"世外桃源"是一個(gè)作者虛構(gòu)的故事,"導(dǎo)學(xué)案"中讓學(xué)生利用小說的故事情節(jié)的"開端――發(fā)展――――結(jié)局"四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索,初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣,學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo),預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力,也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然,引導(dǎo)學(xué)生自讀多了,學(xué)生就容易接受"導(dǎo)學(xué)案",教師上課就容易駕馭課堂,學(xué)生為主體就會(huì)顯示出來。

      二、充分利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

      傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性,學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以,在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。

      如在《大道之行也》(人教版初中第三冊(cè))的教案中,教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件。孔子的圖象、和諧社會(huì)的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等,讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛就不再沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了,學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

      三、善于引導(dǎo),以教學(xué)提綱為主線,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

      教學(xué)提綱只是主線,很多知識(shí)都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

      1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

      教師范讀、聽錄音機(jī),讓學(xué)生在"三讀"(早讀、午讀、晚讀)的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文,教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào),讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

      2、讓學(xué)生查閱文具書,翻譯課文

      學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯,訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思,這樣學(xué)生對(duì)文言文的字形、字音、字義,甚至一些重點(diǎn)的文言詞語都能掌握。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在掌握本篇課文知識(shí)的同時(shí),聯(lián)系學(xué)過的文言文的一些詞語進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、積累

      文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜,想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納,學(xué)生可以互相交流、討論,教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生,糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

      4、讓學(xué)生根據(jù)教師的"導(dǎo)學(xué)案"去分析文章,歸納文章的主要內(nèi)容

      "導(dǎo)學(xué)案"的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱,讓學(xué)生據(jù)此去分析文章,教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究,學(xué)生可以自由發(fā)言,教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容,布置課外作業(yè),把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化,形成課堂內(nèi)、外一條龍。

      5、加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練

      文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,內(nèi)容容易理解,翻譯也比較簡單,詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用,背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成,通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。

      桃花源記教案范文第5篇

      關(guān)鍵詞:語文;引用;教學(xué)

      “智者當(dāng)借力而行”。

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

      現(xiàn)代語文教學(xué)改革告訴我們,只憑一本教材和一本參考書已經(jīng)愈來愈難把語文教好。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而精當(dāng)?shù)囊觅Y料會(huì)為之添光增彩,為理解課文推波助瀾。可是如果引用不當(dāng),學(xué)生可能一時(shí)快活,結(jié)果卻弄巧成拙。本文就筆者的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

      一、妙引開頭,未成曲調(diào)先有情

      “良好的開端等于成功的一半。”清代李漁曾說過:“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄去。”寫文章是如此,語文課的導(dǎo)入亦應(yīng)如此。好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣緊緊抓住學(xué)生,達(dá)到“立片言以居要”的境地。所以古今中外的教育家都非常重視新課的導(dǎo)入,從圣人孔子的“開講”到被推崇為教育學(xué)上的哥白尼和夸美紐斯的“起始課”概莫能外。

      例如,一位教師在講《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語:“同學(xué)們,蘇軾有首詩:‘水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。’而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美,無愧于‘世界公園’的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道:‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。’今天,我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。”教師引古博今,講得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,學(xué)生聽得神思飛越,欲罷不能,那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

      再如教《愚公移山》時(shí),可先播放《愚公移山》這首歌,學(xué)生們馬上會(huì)沉浸在音樂的氣氛中。教陶淵明的《桃花源記》時(shí),可先出示對(duì)聯(lián):“說甚神仙,看千年石洞開時(shí),城郭人民還是耕田鑿井;閱成古今,聽半夜金雞叫醒,興亡秦漢都?xì)w流水桃花。”

      或故事,或歌曲,或?qū)β?lián),或詩詞,可激情,可渲染,可悲壯,可柔婉,簡短精致,入情入境,效果斐然。

      二、妙引穿插,一枝一葉總關(guān)情

      請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)片斷:對(duì)同學(xué)們的暢所欲言,我大加贊揚(yáng),并參加他們的行列,談一段親身經(jīng)歷。那是在“七七”后,家鄉(xiāng)危在旦夕。一天下午,音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》:“蘇武留胡節(jié)不辱,雪地又冰天,苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚,節(jié)拍緩慢,但老師卻教得那么激動(dòng),我們心中第一次闖進(jìn)了“祖國”“氣節(jié)”“亡國奴”這些大字眼,似乎一下子長大了許多。現(xiàn)在想來,在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候,老師用“心”在歌唱,喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣,這一課,我永遠(yuǎn)忘不了。

      這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。老師的深情講述,將歷史、現(xiàn)實(shí)與小說教學(xué)聯(lián)系在一起,撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,不但確切地豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且有力地烘托了課文的主題,強(qiáng)化了教學(xué)效果。

      可以說,在語文閱讀教學(xué)之中,恐怕沒有教師不使用引用穿插的。在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下,引用穿插在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見慣。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這一課時(shí),在學(xué)生熟讀課文后,放映影視作品《紅樓夢(mèng)》第48回,讓學(xué)生進(jìn)行比較賞析。當(dāng)放映影視時(shí),筆者看到了久違的對(duì)知識(shí)的渴求的眼神,那是心靈深處的呼喚,更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種叛逆。那種被壓抑、被束縛的思想情感在評(píng)論時(shí)爆發(fā)出來。大家爭先恐后,各抒己見。

      在品讀課文的同時(shí),思接千載,神游八荒,可讀,可觀,可唱,可跳,徜徉于文學(xué)的殿堂之中,漫步于充滿詩情畫意的文藝百花園,情致盎然,此樂何極!

      三、妙引結(jié)尾,余音繞梁久未絕

      筆者一直認(rèn)為,一堂真正的語文課,不只是一堂課的結(jié)束,而是把結(jié)束作為一種新的開始,即把收尾作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的橋梁,讓他們把學(xué)到的知識(shí)在課外加以延伸和擴(kuò)展。

      如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后,筆者播放了滿文軍的《懂你》MTV,伴隨著歌詞:“你靜靜地離去,一步一步孤獨(dú)的背影……多想靠近你,告訴你我心里一直都懂你……多想靠近你,依偎在你溫暖寂寞的懷里……”在音樂與畫面中,談一談學(xué)習(xí)本文的收獲與感想,讓學(xué)生把自己的愛融化在這優(yōu)美的音樂中……

      語文教師應(yīng)該是一條溪流,一條能有泉水不斷補(bǔ)充進(jìn)來的、活水不斷的溪流。我們語文教師平時(shí)應(yīng)廣泛涉獵,勤于積累,善于采集;在課堂上旁征博引,信手拈來,巧引妙用,譜寫出語文教學(xué)的華彩篇章。

      參考文獻(xiàn):

      [1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

      [2]于漪.鐫刻.語文學(xué)習(xí),1990(6).

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