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      愛教育論文

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      愛教育論文

      愛教育論文范文第1篇

      一、愛心教育的起始點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)愛,這就要求教師首先要關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。愛是相互的,只有愛別人才能得到別人的愛。

      在日常和生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):缺少父母疼愛的孩子,由于感受不到愛的溫暖,得不到父母的呵護(hù),分享不到父母及他人的真情,容易失去自愛、自信和對(duì)社會(huì)的熱情,他們對(duì)生活冷淡,對(duì)人冷漠,對(duì)前途無望,對(duì)未來失去想象和憧憬。反之,生活在父母用愛筑成小家中的孩子,對(duì)生活充滿熱情樂觀,在他們好奇的眼里,天是藍(lán)的,水是綠的,一切都是美好的。

      我是一名小學(xué)教師,擔(dān)任三年級(jí)班主任兼語文數(shù)學(xué)老師,今年的六一既是孩子們的節(jié)日,又是我們班上一個(gè)學(xué)生的生日,可是這個(gè)學(xué)生的父母長期在外打工,她已經(jīng)幾年沒有過過生日了。因此,我在班上為她設(shè)計(jì)了個(gè)小的生日聚會(huì)。六一兒童節(jié)那天,孩子們開心的參加完學(xué)校的活動(dòng)后,我領(lǐng)著他們回到班上一起慶祝。我說今天除了是六一兒童節(jié)你們的節(jié)日外同時(shí)也是我們班馬楊同學(xué)的生日,讓我們共同為她慶祝好不好!我把事先準(zhǔn)備好的生日蛋糕拿出來,把蠟燭一一點(diǎn)亮,就在所有蠟燭都全部亮起來的那一刻,孩子們用一雙雙大大的眼睛深深地凝視著她,都不約而同的唱起了生日歌。最后,他們又都齊聲對(duì)她說:“祝馬楊,生日快樂”。就在這一刻,她流下了幸福的眼淚,我也覺得自己是天底下最幸福的老師。

      二、愛心教育貴在滲透、融匯,落實(shí)在教育各環(huán)節(jié)的一點(diǎn)一滴中,做到“潤物無聲”、“潛移默化”。愛心教育不能掛在嘴邊,而是滲透、融匯于知識(shí)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、生活瑣事中。

      我們班上有這樣一個(gè)孩子,上課時(shí)愛東張西望不認(rèn)真;做功課的時(shí)候反映特別慢;和同學(xué)在一起時(shí)也不怎么說話。同學(xué)們都不喜歡和他在一起。記得在一次班級(jí)活動(dòng)時(shí),我就問他:“當(dāng)你和同學(xué)遇到困難、處在危險(xiǎn)中,你會(huì)怎么辦?”他毫不猶豫的說:“老師,我自己能保護(hù)好我自己”。而在后來一次課外活動(dòng)時(shí),他不小心扭傷了腳,疼得厲害。這時(shí),有幾個(gè)同學(xué)就把他背到我這。后來我問他:“你真的能保護(hù)好自己嗎?”他低下了頭,什么也沒說。通過這件事后我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)們的關(guān)系融洽了,他的性格也改變了很多。

      三、愛心教育的內(nèi)容要貼近生活,目標(biāo)可達(dá)到,形式要多樣。愛心教育是德育的一方面,我們的目標(biāo)和要求不要太高,從小事、從身邊做起。

      愛教育論文范文第2篇

      愛國主義是民族自強(qiáng)的巨大精神力量,尤其在今天為實(shí)現(xiàn)提出的實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的歷史進(jìn)程中,更需要有為國效勞,為國獻(xiàn)身的自強(qiáng)不息的民族精神,這種精神必須從青少年抓起,從小學(xué)生抓起。其教育的基本途徑是“滲透”。滲透在日常教學(xué)之中,滲透在各項(xiàng)活動(dòng)之中,滲透在人際交往之中。而這種“滲透”的基本途徑,有賴于努力激發(fā)學(xué)生愛國的情感。愛國是一種情感,要善于運(yùn)用一切可激發(fā)學(xué)生愛國之情的情素,進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的浸潤,要充分發(fā)揮祖國五千年文明古國所提供的愛國教材的作用,更要善于運(yùn)用社會(huì)主義祖國的無數(shù)光輝事例、英雄人物、身邊先進(jìn)人物事跡去感染學(xué)生,去熏陶學(xué)生,培育愛國情感。然而愛國情感的培育,光靠一、二次活動(dòng)是難以成功的,學(xué)校的責(zé)任在于有強(qiáng)烈的教育意識(shí),有明確的長遠(yuǎn)教育計(jì)劃,且能適時(shí)地、因地制宜地、經(jīng)常地進(jìn)行講求實(shí)效的教育,只有教師具有真實(shí)的愛國情感,才能激起學(xué)生的真情。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行愛國主義教育,內(nèi)容要充實(shí)、生動(dòng)感人、形式要活、感情要真,充分運(yùn)用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的各種愛國主義教育基地及反映當(dāng)?shù)啬酥寥珖母镩_放以來取得的巨大成就的生動(dòng)史料,讓學(xué)生看得見、感受得到,要充分發(fā)揮班隊(duì)作用,組織多種卓有成效的活動(dòng),從低層次到高層次,循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

      在當(dāng)前加強(qiáng)愛國主義教育,我們可作多方位探索,通過“系列教育”達(dá)到某一方面教育的成效,將“系列教育”的成效融會(huì)貫通,去激發(fā)學(xué)生的愛國情感。可以通過一個(gè)個(gè)為國捐軀、英雄獻(xiàn)身的先烈們可歌可泣的業(yè)績來激勵(lì)學(xué)生,開展踏著先烈的足跡前進(jìn)的活動(dòng),還可以將一些為祖國建設(shè)事業(yè)流血流汗、無私奉獻(xiàn)的英雄們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,尤其在近年反暴力恐怖活動(dòng)十分艱巨的情況下,用身邊的反恐典型事跡和先進(jìn)人物教育學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的情感。在“學(xué)英雄、學(xué)雷鋒”的活動(dòng)中,我校曾多次組織師生開展“情系我的兄弟姐妹”捐資助學(xué)活動(dòng),為本校的貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng),以及為身邊的小伙伴分憂解難,每年五月借民族團(tuán)結(jié)教育月為縣敬老院的孤寡老人送溫暖等。通過“國情系列”教育,使學(xué)生在了解基本國情以后,深入淺出地講清個(gè)人與祖國的關(guān)系,“祖國的利益高于一切”的道理,確立長大以后要報(bào)效祖國的觀念。通過“成就系列”教育組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問,了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史,特別是近幾年的新氣象,激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、練好本領(lǐng)的緊迫感。學(xué)校還利用學(xué)校特有的教育素材進(jìn)行教育,即開展“校史系列”教育,培養(yǎng)學(xué)生從小愛他人、愛集體、愛學(xué)校、愛國家的情感。由此可見,抓住有利時(shí)機(jī),有的放矢開展各項(xiàng)活動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的愛國熱情是十分重要的。

      二、積極引導(dǎo)愛國的行為

      愛國主義教育應(yīng)是學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈的德育工程,積極引導(dǎo)學(xué)生愛國的行為,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓好系統(tǒng)性、層次性、傳統(tǒng)性、制度性、機(jī)遇性、多樣性。抓住系統(tǒng)性,就要通過各學(xué)科滲透愛國主義教育的因素,系統(tǒng)全面地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。注意層次性,就要針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教育內(nèi)容,采取不同的教育方式力求生動(dòng)、形象、具體,貼近學(xué)生生活的實(shí)際。突出傳統(tǒng)性,就要抓好重大的紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日教育。堅(jiān)持經(jīng)常性、制度性,就是要重視每周的升旗儀式、國旗下的講話、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)墻報(bào)的評(píng)比,并重視各種系列活動(dòng)的開展。抓住機(jī)遇性,就應(yīng)抓住教育的一切機(jī)遇,更好地加強(qiáng)愛國主義教育。如在抗擊各種自然災(zāi)害中,讓學(xué)生親眼看到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,在學(xué)生中開展“一方有難,八方支援”的活動(dòng);開展觀看“愛國主義影片”的活動(dòng),使學(xué)生得到生動(dòng)的愛國主義教育。力求多樣性,就是要做到專題教育與滲透教育相結(jié)合、外在教育與自我教育相結(jié)合、有形教育與無形教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合,這樣,才能使活動(dòng)豐富多彩、有聲有色,以達(dá)到積極引導(dǎo)學(xué)生愛國行為的目的。

      愛教育論文范文第3篇

      一、語文教師教學(xué)語言,體現(xiàn)尊重關(guān)懷的必要性

      1、學(xué)生個(gè)體渴望關(guān)懷與尊重。“沒有愛就沒有教育”,尤其是小學(xué)生,關(guān)愛對(duì)他們而言顯得異常重要。“童年世界是情緒化的世界,外在的刺激直接影響兒童的情感,積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。” 美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書也指出:“教育,正像其他的社會(huì)過程一樣,它的成效依靠交往。” 心理學(xué)認(rèn)為十一、二歲的孩子,已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待,而要求尊重他們。在當(dāng)今,留守兒童成為社會(huì)一個(gè)龐大的缺少親情的特殊群體,兒童的內(nèi)心更需要關(guān)愛、溝通與尊重。

      2、 課堂教學(xué)需要教學(xué)語言的關(guān)懷與尊重。學(xué)生是一個(gè)活的生命體,是有感情、有思想的教育接受者。善意的、充滿愛心和尊重的教學(xué)語言,會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而產(chǎn)生向師性,熱愛老師教的學(xué)科,熱愛老師的授課過程。而關(guān)懷與尊重的課堂是民主的課堂,民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系,“蹲下來和學(xué)生交流”不在于蹲下來的形式,而在于教師語言、行為尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格,不僅在于行為不歧視、不體罰,更在于言語不污辱,不諷刺。言語的傷刺有時(shí)候比行為傷害更令人難忘。因此,教師在課堂之上充滿個(gè)性化的鼓勵(lì)性語言,是在認(rèn)真聆聽了學(xué)生的回答后所流露的真情,在智慧中包含了溝通與尊重,這樣才能讓課堂進(jìn)入了春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人境界。

      二、教師語言體現(xiàn)關(guān)懷與尊重的策略

      小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,多與學(xué)生交談,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲,試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。要尊重學(xué)生的見解,少用否定語言,多用肯定語言;少用批評(píng)語言,多用贊美語言。教師的語言不強(qiáng)求、不壓制、不誤導(dǎo)、不扭曲學(xué)生的見解。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要學(xué)會(huì)欣賞差異,更要鼓勵(lì)差異,因材施教,區(qū)別對(duì)待,這樣才能張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。在課堂上,教師用充滿關(guān)愛、尊重的語言,如“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎?”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎?”“能把你的想法說給大家聽聽嗎?”“誰愿意幫助他?”這樣的語言,無形中會(huì)產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。課堂上,學(xué)生才能得以言論自由,“百家爭鳴”。教師尊重愛護(hù)學(xué)生的語言自然就會(huì)塑造出鮮明的學(xué)生個(gè)性,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      1、體態(tài)語言的親切和藹。“親其師”才能“信其教”。教師,特別是小學(xué)教師,在學(xué)生心目中的地位是崇高的,學(xué)生總是希望老師喜愛自己。語文課堂上,教師用親切和藹的語氣跟學(xué)生進(jìn)行交流,會(huì)讓學(xué)生隨時(shí)都感受到老師對(duì)自己的愛。稱呼學(xué)生時(shí),老師不妨親熱地叫他的小名,遇到名字是三個(gè)字的學(xué)生,老師可以只叫他的名,如“章雨思”,老師可以親切地叫他“雨思”,相信學(xué)生一定倍感親切,師生之間的距離自然會(huì)一下子拉近許多。面對(duì)學(xué)生,老師應(yīng)常常把微笑掛在嘴邊,充分發(fā)揮體態(tài)語的作用。摸摸學(xué)生的頭,握握學(xué)生的手,每一次擁抱,每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,都是在無聲地傳遞著老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛,良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍便在不知不覺中建立起來了。

      2、教學(xué)語言的誠懇謙遜。過去的課堂中,常常會(huì)聽到這些聲音:“同學(xué)們弄明白了,聽清楚了嗎?”“聽老師把這個(gè)詞的意思再講講?”這樣的課堂語言把老師“神化”為教學(xué)主體,教學(xué)權(quán)威,無形中來開師生距離。課改背景下的課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生進(jìn)行語言對(duì)話時(shí),要求把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,無論是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng),還是善意的批評(píng),態(tài)度都應(yīng)誠懇。

      愛教育論文范文第4篇

      1觀察指標(biāo)

      對(duì)兩組患者醫(yī)院感染率、感染部位和致病菌進(jìn)行觀察分析[2]。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理,計(jì)量資料以xs表示,采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料以百分比表示,采用χ2檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      2結(jié)果

      兩組患者醫(yī)院感染發(fā)生率比較觀察組患者醫(yī)院感染發(fā)生率為4.14%;對(duì)照組患者醫(yī)院感染發(fā)生率為10.19%,觀察組患者醫(yī)院感染發(fā)生率顯著低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。患者感染部位和致病菌分析本次研究選取患者中45例患者出現(xiàn)院內(nèi)感染,其中,21例感染部位為下呼吸道(觀察組7例,對(duì)照組14例),8例感染部位為泌尿道(觀察組2例,對(duì)照組6例),7例感染部位為口腔(觀察組2例,對(duì)照組5例),6例感染部位為切口感染(觀察組1例,對(duì)照組5例),3例感染部位為胃腸道(觀察組1例,對(duì)照組2例);19例感染病菌為G-菌(觀察組6例,對(duì)照組13例),13例感染病菌為真菌(觀察組4例,對(duì)照組9例),9例感染病菌為G+菌(觀察組2例,對(duì)照組7例),4例感染病菌為其他(觀察組1例,對(duì)照組3例)。通過病原學(xué)檢查結(jié)果顯示,醫(yī)院感染部位主要為下呼吸道,感染病菌主要為G-菌。

      3討論

      愛教育論文范文第5篇

      一、以愛心撫慰他們的心靈版權(quán)所有

      前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得說:"教育的力量就在于,它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成它的個(gè)性特點(diǎn),能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)。"在教學(xué)過程中,我始終將自己"與人為善"的愛心傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入,在班集體中,要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼,還有教師的關(guān)懷,讓他們感受到自己在班上,或者說在學(xué)習(xí)過程中有自己的一席之地,有著自己的重要性,安排座位,要堅(jiān)持好、中、差的搭配;課堂提問,要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言;集全活動(dòng),不忘留給他們一試身手;表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異、早逝,有著家庭不幸的同學(xué),要送去慈母般的溫暖和關(guān)懷;對(duì)屢教不改,則要寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。

      二、以誠心贏得他們的信任

      較之優(yōu)秀生,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長期受到歧視,遭冷落,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,對(duì)他人心存戒備,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),教師應(yīng)做到心平氣和,以誠相見,以誠相待,切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng),挖苦,甚至揭老底,變相體罰;否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化的難度,甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然,教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng),慎重地向他們委以重任,或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作,讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自己不良行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價(jià)值,樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明,這種委以重任的方法,不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

      三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化

      后進(jìn)生意志薄弱,情緒變幻不定,行為古板易反復(fù)無常。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),教師要有耐心,要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)抓住,及時(shí)提醒,及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待,在轉(zhuǎn)化過程中,教師要做有心人,要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云:"教也者,長善而救其夫者也。"后進(jìn)生雖然有許多不足之處,但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,熱情激勵(lì),大膽啟用,使他們重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

      四、以榜樣帶動(dòng)后進(jìn)生

      后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體,強(qiáng)烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜,因此,在后進(jìn)生中樹立榜樣,也是教師愛心表現(xiàn)的一部分。因此,在教育過程中,以優(yōu)化育人環(huán)境的高度著手。在后進(jìn)生中,選擇表現(xiàn)好,進(jìn)步快的學(xué)生,作為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)榜樣,通過他們的過去和現(xiàn)在的對(duì)比,來帶動(dòng)后進(jìn)生,感染他們的言行,促使他們按班規(guī)、班風(fēng)的要求調(diào)節(jié)自己的思想情緒,培養(yǎng)他們刻苦、上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和良好的道德品質(zhì),在加深榜樣作用的同時(shí),要加強(qiáng)個(gè)別教育和集體教育。選排優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部結(jié)成幫扶小組,使后進(jìn)生感覺到他們不是"另一類人",他們同樣能得到老師和同學(xué)的信任,在班集體中,同樣占有重要的地位。

      五、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對(duì)待后進(jìn)生版權(quán)所有

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過程,因此,應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行,教師要以深厚的情懷,尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理,以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè),熱愛教育對(duì)象。通過教師熾熱而熱誠的愛,去激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在生活上多關(guān)懷,學(xué)習(xí)上多幫助,思想上多引導(dǎo),還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng),具體明確,循序漸進(jìn),后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到,一經(jīng)提出,就要督促檢查,不能虎頭蛇尾,朝今夕改。

      六、以"以知導(dǎo)行,言行一致"約束后進(jìn)生

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