五年級下信息技術(shù)總結(jié)
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五年級下信息技術(shù)總結(jié)范文第1篇
論文摘要：21世紀(jì)的社會是信息化社會，各種信息呈爆炸性增長，信息化是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，這就要求每個人擁有獲取和利用信息的能力。信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科信息化教學(xué)，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵．是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。
人類已進(jìn)入信息時代，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在工廠、學(xué)校、銀行、家庭等的廣泛應(yīng)用和普及，正深刻改變著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，與以往的計算機(jī)輔助教學(xué)是有實質(zhì)的區(qū)別，計算機(jī)輔助教學(xué)是通過教師演示“課件”，學(xué)生觀察“課件”中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)就不再只是課堂輔助教學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳的教學(xué)觀念與教育方式。
一、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教材中的許多內(nèi)容涉及到一些原理、規(guī)律性的東西，例如：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，風(fēng)的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態(tài)變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術(shù)融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，如果將信息技術(shù)引入到這一課的課堂教學(xué)中，運用課件或在互聯(lián)網(wǎng)搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以將罕見的日食現(xiàn)象即時地再現(xiàn)，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現(xiàn)出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握其規(guī)律：
二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合．使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制
現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課教材，存在許多不足之處，有些內(nèi)容在編排上與學(xué)生生活實際脫；有些內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)校，有些內(nèi)容適合城市孩子，有些實驗的實施難度較大．不合實際。比如：四年級下冊第二單元第一課《油菜花開了》、第二課《各種各樣的花》、五年級上冊第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊第三單元第三三課《做一個生態(tài)瓶》等課，這些知識受時間和空間條件的限制，離學(xué)生的實際生活太遠(yuǎn)，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響；但是通過信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)這方面的不足，信息資源不受時空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學(xué)生對秋天和冬天的動植物進(jìn)行觀察，時間跨度較大，而且學(xué)生生活中見到的動植物的種類太單一，如果教學(xué)只在課堂上進(jìn)行，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．內(nèi)容也不夠豐富，所以我要求學(xué)生課下堅持對生物進(jìn)行觀察．在網(wǎng)上隨時記錄下自己的觀察結(jié)果，對疑惑不解的地方學(xué)生可以在自己的網(wǎng)頁上記錄下問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解學(xué)生的實驗情況．對學(xué)生的問題及時予以解答，并提出相應(yīng)的建議和意見．通過這種方式，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念：
三、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，無法做到因材施教。21世紀(jì)人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律，在課堂教學(xué)中．一切教學(xué)活動也應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。比如：在講授四年級下冊第四單元第三課《巖石的組成》一課時，課上是教師通過對教學(xué)目標(biāo)和對教材進(jìn)行分析、細(xì)化、處理，以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察巖石標(biāo)本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和形成的過程等資料．并在網(wǎng)站討論區(qū)里記錄下巖石的這些信息．然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的這些信息，形成總結(jié)性報告，一節(jié)課時間雖然很短，但是同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識也更多了，在整節(jié)課中運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了很好的互動，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的信息收集能力和信息處理能力，使學(xué)生成為了課堂的主人。同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對自己感興趣的內(nèi)容加以擴(kuò)展和延伸。如在講五年級上冊第三單元第七課《材料進(jìn)步的歷程》時，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一種你感興趣的材料，總結(jié)材料進(jìn)步的歷程，形成書面報告，學(xué)生根據(jù)自己的興趣找到了大量資料，有的學(xué)生對納米材料感興趣，有的學(xué)生對超導(dǎo)體感興趣，還有的學(xué)生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發(fā)展過程。通過信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
四、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平
當(dāng)今世界，科學(xué)的發(fā)展日新月異，作為小學(xué)科學(xué)教師，要有廣闊的知識面，掌握生物科學(xué)、天文科學(xué)、地理科學(xué)生命科學(xué)、物理科學(xué)等多種學(xué)科的知識：對各科知識的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的深度．以幫助學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題；還要對各科知識的最新資訊能夠及時的了解，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技的最新發(fā)展及其趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過各種途徑，不斷充實知識內(nèi)容，豐富知識結(jié)構(gòu)，把握科學(xué)發(fā)展的最新脈膊，以適合教育教學(xué)的需要，比如：在講五年級上冊第一單元第一課《種子發(fā)芽實驗》一課時，在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于實驗誤差導(dǎo)致通過光照后，有的種子發(fā)芽快，有的種子發(fā)芽慢，為了得到一個合理的解釋，我通過網(wǎng)上查找，得知這與種子的習(xí)性有關(guān)，不同種類的種子，有的種子發(fā)芽時，經(jīng)過光照后發(fā)芽快，有的則相反，另外還得知，不同顏色的光線對種子照射，發(fā)芽的快慢也不一樣，通過學(xué)習(xí)，正確解答了學(xué)生的問題。
五年級下信息技術(shù)總結(jié)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學(xué)生通過操作計算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實驗研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實驗研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實驗的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
五年級下信息技術(shù)總結(jié)范文第3篇
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來自南安市柳城小學(xué)的教師陳小萍。我今天說課的題目是《申請電子郵箱》。
一、說教材分析：
《申請電子郵箱》是福建教育出版社福建省小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第12課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)，能夠瀏覽網(wǎng)頁。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)免費資源與他人進(jìn)行遠(yuǎn)距離友好交流的興趣和意識，教育學(xué)生要負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，學(xué)會申請免費電子郵箱，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)《編寫電子郵件》作鋪墊。
二、說學(xué)生學(xué)情：
五年級學(xué)生有特定的心理特征：他們對理論性強(qiáng)的知識點不易理解，對具體的操作興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，所以，我將大部分時間交給了學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，部分學(xué)生可能已經(jīng)擁有了電子郵箱，甚至已經(jīng)有過收發(fā)電子郵件的經(jīng)驗。在教學(xué)中，要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能連注冊資料的填寫都有一定的困難。因此，要考慮適當(dāng)?shù)男〗M討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，使這部分學(xué)生也能完成任務(wù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材的分析理解和學(xué)生的實際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)免費資源獲取免費電子郵箱。
能力目標(biāo)：通過自我探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與他人交流。
本節(jié)課主要圍繞申請免費電子郵箱展開教學(xué)，所以本課的教學(xué)重點是利用網(wǎng)絡(luò)免費資源獲取免費電子郵箱。但是，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在填寫注冊資料時往往會出現(xiàn)許多問題，導(dǎo)致申請不成功，所以，我將本課的教學(xué)難點定為注冊資料的填寫。
四、說教法學(xué)法：
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，主要采用“直觀演示法”、“任務(wù)驅(qū)動法”和“小組談?wù)摲ā钡慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成一個個具體的任務(wù)而開展教學(xué)。
1.直觀演示法：
對于大部分學(xué)生來說，獨立完成一項任務(wù)有一定的難度，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好更快地掌握操作技能。當(dāng)然，直觀教學(xué)不僅僅是教師演示，也可以讓有經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.任務(wù)驅(qū)動法：
根據(jù)學(xué)科特點，我用“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個個具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，在任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生將一個個任務(wù)擊破的同時，也就掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗成功的快樂。
3.小組談?wù)摲ǎ?/p>
根據(jù)學(xué)生的實際情況，部分學(xué)生可能已經(jīng)擁有電子郵箱，甚至已經(jīng)有過收發(fā)電子郵件的經(jīng)驗。因此，將學(xué)生分組，讓學(xué)生在與同伴的交流談?wù)撝?，重新看待問題，這樣能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，也能發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力。
學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和小組討論，由此產(chǎn)生的效果必然事半功倍。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高，同時學(xué)生也能體驗到完成任務(wù)后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
五、說教學(xué)過程：
為實現(xiàn)本課目標(biāo)，抓住重點，突破難點，我將本課教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
首先告訴學(xué)生，老師要參加2010年南安市小學(xué)信息技術(shù)教師說課比賽，文件要求用發(fā)送電子郵件的方式報名。接下來提問：為什么要用發(fā)送電子郵件的方式報名？讓學(xué)生討論，從而總結(jié)出電子郵件的特點是：傳遞速度快、范圍廣、收費低、環(huán)保等。揭示課題：既然它有這么多優(yōu)點，大家想不想擁有一個電子郵箱呢？老師今天就送給大家每人一個，不過要自己去把它拿回來，接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)《申請電子郵箱》。（板書課題）
[教學(xué)設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，比較突出電子郵件的特點，從而引入本課課題。]
第二環(huán)節(jié)：小組討論，激發(fā)興趣。
小組討論：哪里可以申請到免費電子郵箱？
[教學(xué)設(shè)計意圖：通過完成任務(wù)，使學(xué)生知道哪里可以申請免費電子郵箱（如126、雅虎、新浪等）。]
第三環(huán)節(jié)：教師演示，學(xué)生觀看。
教師演示申請電子郵箱的過程，邊演示邊講解。
[教學(xué)設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，著重讓學(xué)生掌握申請電子郵箱的步驟及注冊資料填寫的注意事項，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。]
第四環(huán)節(jié)：小組合作，分享經(jīng)驗。
首先，我讓學(xué)生分組合作申請電子郵箱。對于小組內(nèi)不能解決的問題，再通過大屏幕展示給全體學(xué)生，請會的同學(xué)上臺演示，分享自己的經(jīng)驗。
[教學(xué)設(shè)計意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，避免了學(xué)生過分地依賴?yán)蠋?，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了敢于嘗試、不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。]
第五環(huán)節(jié)：觀看展示，鞏固新知。
首先我將自己在“yeah.net”申請的電子郵箱地址展示在大屏幕上，讓學(xué)生觀察老師的郵箱地址，同時告訴學(xué)生，@前面的是用戶名，@后面的是郵件服務(wù)器，許多大型網(wǎng)站都提供免費的電子郵件服務(wù)，在不同的網(wǎng)站上申請的電子郵箱，@后面的服務(wù)器也不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識郵箱地址的格式。
[教學(xué)設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢記自己的郵箱名，同時能夠?qū)︵]箱地址有一個正確的認(rèn)識。]
第六環(huán)節(jié)：自主探索，拓展知識。
擁有了電子郵箱，就可以通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)距離的朋友進(jìn)行通信、交流。那如何收看其他人給自己發(fā)送的電子郵件呢？請學(xué)生看書自主探索，如何閱讀電子郵件？
[教學(xué)設(shè)計意圖：通過自主探索，使學(xué)生能正確地進(jìn)入電子郵箱，并完成電子郵件的閱讀。]
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，課外延伸。
為了更快更全面地了解大家的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生回家后每人發(fā)一封電子郵件給老師。
[教學(xué)設(shè)計意圖：讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有一個較好的總結(jié)，能與同學(xué)或老師分享其勞動成果。]
六、說教學(xué)效果：
五年級下信息技術(shù)總結(jié)范文第4篇
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0091-02
小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合實踐性的課程，實踐探究將貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會使得學(xué)習(xí)流于形式，即使掌握了知識技能，解決問題的能力不夠，學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，以這些問題作為實踐探究的主題，開展一系列的教學(xué)活動。學(xué)生在這樣的帶有主題化拓展的活動中，全程參與了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的知識與技能。下面筆者就以“光盤行動”為主題，談?wù)勗谖迥昙壭畔⒓夹g(shù)幻燈片的教學(xué)中，如何開展主題化拓展教學(xué)探索。
一、開展主題化拓展教學(xué)的準(zhǔn)備
1主題的選定。主題化拓展教學(xué)的“主題”將會貫穿學(xué)生的整個實踐探究過程，因此選擇一個合理恰當(dāng)?shù)闹黝}顯得尤為重要。選用的主題要貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，且有一定的實踐價值。例如選擇學(xué)生身邊的各種現(xiàn)象，當(dāng)今社會的熱門話題，學(xué)校整體規(guī)劃的特色項目，或者結(jié)合學(xué)校德育處開展的各項主題活動作為探究的主題。
教師需要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的知識點與操作技能，理順其前后脈絡(luò)。不是所有的課程都適合主題化教學(xué)，教師可以精心挑選其中一個內(nèi)容來設(shè)計主題，也可以挑選多個具有連貫性的內(nèi)容進(jìn)行單元式的主題化教學(xué)，或者設(shè)計具有綜合性的操作任務(wù)來鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與技能。如五年級下學(xué)期幻燈片的制作、美化、自定義動畫以及播放是本冊教材的操作要點，筆者選用最后一個內(nèi)容讓學(xué)生開展探究：用3～4課時制作一份以“光盤行動”為主題的宣傳演示文稿。
2資源的準(zhǔn)備。確定好主題后，教師與學(xué)生共同建立一套與主題相應(yīng)的資源庫，作為學(xué)生實踐活動的資源。在之前的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搜集信息、提煉關(guān)鍵詞、篩選內(nèi)容，并向?qū)W生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學(xué)生制作一個簡單的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一覽表。
3小組的形成。在對學(xué)生進(jìn)行全面的了解后，以班級為單位，每4人一組，選出組長，每組成員操作學(xué)習(xí)能力盡量做到平衡。組長負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實踐有效。組內(nèi)組員之間、組與組之間相互配合，使整個主題的實踐式教與學(xué)活動有目的、高效率地進(jìn)行。
二、實施主題化拓展教學(xué)的過程
1創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
將學(xué)生熟悉、有情感共鳴的主題帶進(jìn)課堂，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。因此，創(chuàng)設(shè)引入主題的情境，要貼近學(xué)生的生活實際，借此發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并努力探索解決問題，使問題與生活相聯(lián)系，生動有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活。如課前筆者準(zhǔn)備了學(xué)校“光盤行動”的宣傳海報以及一些相關(guān)的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過課件進(jìn)行課前演示，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思考：浪費問題如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤行動”這一主題，明確了活動的意義。
2分析問題，深化主題
明確了活動意義之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生對主題活動中的問題進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性，分析解決問題的方法，提供解決問題的途徑，使主題活動緊緊圍繞信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而非單純的為主題而活動。在“光盤行動”主題化教學(xué)活動中，要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技能，以“宣傳節(jié)約，倡導(dǎo)‘光盤’”為主題，通過小組合作的形式，設(shè)計制作一份精美的演示文稿，對同學(xué)、親人、朋友提出倡議。在分析問題的過程中，組內(nèi)成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤行動”的來由、節(jié)約的好處、光盤口號等，教師組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，再由組長把任務(wù)分配給組員，及時向教師匯報活動進(jìn)展，包括階段性目標(biāo)、完成活動計劃書等。
3搭建平臺，服務(wù)主題
學(xué)生在活動過程中所需要使用的資源一部分是教師準(zhǔn)備的，更多的是學(xué)生通過討論、思考后搜集而來，因此，搭建一個資源共享平臺非常重要。資源的搜集可以來自于網(wǎng)絡(luò)，也可以由學(xué)生根據(jù)主題，在組內(nèi)討論并按照制定的活動計劃書，利用周末或興趣小組活動的時間，組織主題調(diào)查，利用信息手段，如數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息?；顒忧?，教師要有充分的準(zhǔn)備，活動過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在課堂中著重教會學(xué)生如何對搜集到的信息進(jìn)行篩選、加工和存儲。本主題活動中，教師組織學(xué)生對本校食堂進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)合春季綜合實踐活動或雛鷹小隊假日活動去綠色基地親身體驗，通過實踐活動，收集到豐富的實踐素材，最終利用計算機(jī)對信息進(jìn)行加工，通過資源平臺共享。
4課堂制作，探究主題
在多課時的課堂制作活動中，教師根據(jù)學(xué)生確定的活動計劃書的階段性目標(biāo)，督促各小組完成作品。期間組織學(xué)生進(jìn)行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經(jīng)驗等。過程性的交流與評價能夠促進(jìn)小組間的互相學(xué)習(xí)，建立一種良性的競爭氛圍，同時教師還能有效地監(jiān)控學(xué)生的完成進(jìn)度，以便給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。
三、展示主題化拓展教學(xué)的成果
五年級下信息技術(shù)總結(jié)范文第5篇
【中圖分類號】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0115―01
小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實驗意識，雖然小學(xué)科學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是在簡單中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)教學(xué)的根本。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，科學(xué)教學(xué)在量和質(zhì)等方面都發(fā)生了巨大的變化，原來需要長期觀察才能得出的結(jié)論，可以在課堂上進(jìn)行展示；原本有危險的實驗可以通過多媒體展示讓學(xué)生得到結(jié)論。同時對知識量的積累也可以通過信息技術(shù)來擴(kuò)充和完善，從而大大提高科學(xué)教學(xué)的實效性。
一、信息技術(shù)豐富了科學(xué)的知識含量
在傳統(tǒng)教學(xué)時，通過教師的“講”往往并不能對知識進(jìn)行極大的拓展，相關(guān)知識仍停留在表面的層次上，而通過信息技術(shù)與科學(xué)的有效融合，則可以最大化地擴(kuò)展知識面，讓學(xué)生不僅能掌握所要學(xué)習(xí)的基本知識，還能夠結(jié)合現(xiàn)代研究的最新成就，讓學(xué)生感受到新技術(shù)、新科技在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情，讓學(xué)生以最大的激情投入到科學(xué)探究中來。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師可以將所學(xué)知識的相關(guān)信息在課件中建立鏈接，當(dāng)展示到相關(guān)內(nèi)容時進(jìn)行擴(kuò)充與拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，探究欲望更強(qiáng)烈。
二、信息技術(shù)將長期觀察變得直觀化
小學(xué)科學(xué)中有好多知識是需要進(jìn)行長期觀察發(fā)現(xiàn)的，如春夏秋冬的星空，種子的發(fā)芽與成長等。這些知識的獲得既需要學(xué)生在實踐中探索，還需要在課堂上進(jìn)行有效的展現(xiàn)，這對于科學(xué)教學(xué)來說是一個難題，有的內(nèi)容需要提前很長時間就進(jìn)行布置，而中途的效果也不盡如人意。信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，通過視頻或課件展示可以將長期觀察的過程在課堂上展示出來，讓學(xué)生在看的同時進(jìn)行思考、總結(jié)，從而得出結(jié)論。但是這并不能代替學(xué)生的動手實踐，這只是教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生親自動手做和觀察才是科學(xué)教學(xué)的有效方式。
如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《地球的運動》時，對于我們來說，觀察得出結(jié)論是不現(xiàn)實的，因為這是一個長期的過程，對于小學(xué)生來說更是一個不可能的事件。要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)知道地球運行的規(guī)律及其給我們帶來的影響，可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，將長期觀測的結(jié)果直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能幫助學(xué)生認(rèn)識到一年四季季節(jié)的交替和一天24小時的道理。同時利用北斗七星在星空中的變化也可以讓學(xué)生知道天文的常識，如古人云：斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。這是對天文現(xiàn)象的總結(jié)，也是激發(fā)學(xué)生更好地向太空探索的動力。
三、信息技術(shù)避免了實驗的意外發(fā)生
科學(xué)實驗有好多需要接觸到危險的化學(xué)藥品，有的實驗還會產(chǎn)生有毒的氣體等，對于小學(xué)生來說，他們的自控能力還不強(qiáng)，有的同學(xué)甚至將老師的有效提醒當(dāng)成耳旁風(fēng)，所以稍有不慎就會出現(xiàn)一些意外事故。而對于這樣的實驗利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過“看”與“思”來得出相關(guān)結(jié)論，這比親自實驗要安全得多，對于規(guī)范學(xué)生實驗操作流程、掌握實驗步驟等都有重要的借鑒意義。當(dāng)然這只是對于小學(xué)生來說，畢竟科學(xué)實驗需要的就是親自嘗試，但是通過將實驗步驟和方法向?qū)W生展示也就為下一步動手實驗提供了最有效的理論和技術(shù)支持，讓學(xué)生在實驗時不出現(xiàn)意外，保證實驗的絕對安全。
