三分鐘演講材料

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三分鐘演講材料范文第1篇

一、開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的和意義

1.體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只是讀和寫(xiě)的被動(dòng)接受，開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，能讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在課程一開(kāi)始就成為課堂的主人，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達(dá)的方式，去評(píng)價(jià)表演的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了實(shí)質(zhì)的提高，事倍功半。

4.是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的“說(shuō)”的能力，也通過(guò)搜尋說(shuō)話(huà)材料而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的方式步驟

從課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)施的第一天到現(xiàn)在為止，在實(shí)踐過(guò)程中我漸漸積累了口語(yǔ)訓(xùn)練的一些做法和要求。總的來(lái)說(shuō)，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。

1.閱讀積累

閱讀積累就是利用課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在課外閱讀中所學(xué)到的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)更有操作性。因?yàn)槌烧Z(yǔ)往往既有語(yǔ)言文字美，也有其故事性。在實(shí)行前，并不需要老師提前安排好內(nèi)容，只需通知學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

剛開(kāi)始，學(xué)生不知從何下手，所以我就給出了一個(gè)大概的范圍供學(xué)生選擇，概括下來(lái)有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫(xiě)，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)狀態(tài)，人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，以及古詩(shī)、名言警句、成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)等等。接下來(lái)的材料搜尋和遴選，在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)完善的促進(jìn)下，現(xiàn)代的初一學(xué)生完全可以獨(dú)自完成。

2.講述

講述就是讓學(xué)生講自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課內(nèi)因時(shí)間倉(cāng)促只能提問(wèn)少數(shù)同學(xué)的不足。可以由學(xué)生就感興趣的題材自由講述。

講述是在閱讀積累一階段后開(kāi)始實(shí)施的方案，相比之于閱讀積累，講述對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求更高，是用自己的話(huà)把想表達(dá)的東西說(shuō)出來(lái)。

同樣，在開(kāi)始實(shí)行階段老師也可以規(guī)定范圍，讓學(xué)生更好著手，例如：發(fā)生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項(xiàng)活動(dòng)或某次旅游；講述你在報(bào)紙或電視上所看到的新聞，并簡(jiǎn)單談?wù)劯惺埽簧踔列蕾p的一部電影等等。講述的內(nèi)容非常的寬泛，要求講述時(shí)語(yǔ)言要通順、流利，還要加入自己簡(jiǎn)單的看法。

3.演講

演講就是以宣傳鼓動(dòng)為目的，是帶有藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求演講者面對(duì)觀眾，以有聲語(yǔ)言為表達(dá)形式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)和主張。

演講是課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的最終階段，對(duì)于初中生，特別是初一的學(xué)生有相當(dāng)大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽(tīng)眾接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)處就要求演講者不但要具有流暢的話(huà)語(yǔ)，更要有富有感染力的語(yǔ)言。

具體要求有：

①演講內(nèi)容要遵循由易到難的規(guī)律

演講之別于講述，主要在于演講要大量發(fā)表自己的看法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能流暢、有理地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)是相當(dāng)不易的，所以我讓學(xué)生選取有討論意義、甚至有爭(zhēng)議的文章或事件，先說(shuō)出來(lái)讓大家了解，然后再發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解或感悟。一開(kāi)始時(shí)可以以敘述為主，輔以簡(jiǎn)單的評(píng)論，隨著學(xué)生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評(píng)論比重。理想境界是使敘述簡(jiǎn)單明了，控制在半分鐘以?xún)?nèi)，剩余的時(shí)間由演講者提出自己的觀點(diǎn)，并設(shè)法證明自己的觀點(diǎn)。

②要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講的指導(dǎo)

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的演講習(xí)慣，要求演講者態(tài)度要大方自然，亮相要得體，演講當(dāng)中要注意用眼睛和聽(tīng)眾交流，可以適當(dāng)運(yùn)用一些手勢(shì)；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)演講主題收集素材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語(yǔ)言等。由于演講的難度較大，所以初期學(xué)生很容易手足無(wú)措，這時(shí)老師的點(diǎn)撥就非常重要了。

③要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間

之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡(jiǎn)單，一般學(xué)生提前一天準(zhǔn)備，第二天上臺(tái)時(shí)基本不會(huì)有問(wèn)題了。但演講就困難得多，所以要把演講內(nèi)容提前告訴學(xué)生，前幾天就讓他們做好準(zhǔn)備。普通話(huà)基礎(chǔ)不好的學(xué)生先寫(xiě)出演講稿，然后反復(fù)讀，將字音讀準(zhǔn)，直到能背下來(lái)。在多次當(dāng)眾背稿的過(guò)程中他自然能體會(huì)演講的感覺(jué)，慢慢也就學(xué)會(huì)了演講。

三、開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.訓(xùn)練要持之以恒

任何事情只有堅(jiān)持才能見(jiàn)成效。語(yǔ)文課前的訓(xùn)練更是如此，只有不斷積累每一節(jié)課的三分鐘，三年堅(jiān)持下來(lái)，這項(xiàng)學(xué)生在各方面均會(huì)有很大的進(jìn)步。

2.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升上來(lái)，非常的幼稚。如果這個(gè)時(shí)候就讓他們直接進(jìn)行講述或演講訓(xùn)練，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，懼難而退，最后只能無(wú)功而返。所以剛開(kāi)始的時(shí)候要降低要求，從最簡(jiǎn)單的閱讀積累做起，時(shí)間也不必強(qiáng)求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導(dǎo)。

3.要尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

課前三分鐘的一系列活動(dòng)，教師應(yīng)該從始至終參與，專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的講話(huà)，要以尊重、鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷完善、提高自我。

三分鐘演講材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫(xiě)作

長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實(shí)為目標(biāo)，教師們總希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個(gè)值得探究的問(wèn)題。那么，語(yǔ)文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確給出答案：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語(yǔ)文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會(huì)有明顯提升。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

演講作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由于社會(huì)的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會(huì)文化傳承、教育、激勵(lì)、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時(shí)代早已來(lái)臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機(jī)會(huì)卻大大減少。在這種情況下語(yǔ)文課不應(yīng)該忽視語(yǔ)文母語(yǔ)最基本的表達(dá)和交流功能，具體落實(shí)性做法就是利用課前三分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。

初一新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)同學(xué)進(jìn)行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)言表述流暢度、資料準(zhǔn)備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達(dá)自己對(duì)材料的理解感悟、點(diǎn)評(píng)演講的角度等逐一作出要求。語(yǔ)文承載著我國(guó)悠久燦爛的文化歷史，課外書(shū)中也蘊(yùn)含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿(mǎn)熱情地去完成演講材料的準(zhǔn)備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進(jìn)行演講，這對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來(lái)是一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，這時(shí)候再逐步提升對(duì)學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對(duì)演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫(xiě)演講稿，可以適當(dāng)引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點(diǎn)和論述。在這種短暫的三分鐘的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語(yǔ)文課進(jìn)行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求老師適時(shí)點(diǎn)撥并寬容對(duì)待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時(shí)，要做好班級(jí)同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽(tīng)和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點(diǎn)評(píng)要包容多找亮點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本多角度解析能力

俄國(guó)詩(shī)人克尼雅日寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。”他說(shuō)的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，但是不同個(gè)體對(duì)同一文本的閱讀體驗(yàn)都有所不同，這時(shí)候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對(duì)材料進(jìn)行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的總目標(biāo)“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”課前演講促使學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。

3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達(dá)

演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的知識(shí)面大大增強(qiáng)，每節(jié)語(yǔ)文課前學(xué)生充滿(mǎn)了欣喜與忐忑，因?yàn)槊恳还?jié)課他們都可以收獲到新的知識(shí)，或?yàn)閭魇谡呋驗(yàn)轳雎?tīng)者，他們充滿(mǎn)了激情。

隨著不斷訓(xùn)練他們除了會(huì)自覺(jué)準(zhǔn)備材料之外，開(kāi)始重視語(yǔ)言的創(chuàng)新，開(kāi)始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語(yǔ)文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開(kāi)始的膽怯、前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)無(wú)倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語(yǔ)連珠，他們?cè)诳诓派系倪M(jìn)步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開(kāi)始更加醉心于語(yǔ)言表達(dá)上的展示，他們希望得到認(rèn)可，他們中的很多人成了班級(jí)里的榜樣、楷模，帶動(dòng)了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。越來(lái)越多的學(xué)生們漸漸開(kāi)始精心設(shè)計(jì)，流連于屬于他們自己的詩(shī)意盎然的語(yǔ)言王國(guó)，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也是巧用妙語(yǔ)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表各自的見(jiàn)解。

三、提升學(xué)生寫(xiě)作水平的先行官

1.為作文積累素材

語(yǔ)文教材的入選范文無(wú)論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿(mǎn)足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀，課前演講無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生搜集素材的好方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。在長(zhǎng)期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，把在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩(shī)詞名句，分類(lèi)摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過(guò)演講談感悟，很多學(xué)生開(kāi)始漸漸學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”三分鐘演講內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但這些零碎的片段經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用可以形成千差萬(wàn)別的篇章。

2.陶冶學(xué)生心性

三分鐘演講材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課前活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；年級(jí)階段；學(xué)習(xí)效果

“語(yǔ)文難教”、“語(yǔ)文課難上”、“學(xué)生不重視語(yǔ)文”等，我們經(jīng)常都能聽(tīng)到，這些言論也幾乎被大家承認(rèn)。那么，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。好的開(kāi)頭就是成功的一半。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動(dòng)能使那些本來(lái)很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，因而也就出現(xiàn)了接下來(lái)轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當(dāng)默契，整個(gè)課堂生機(jī)盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。

我主要按年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平分年級(jí)進(jìn)行以下訓(xùn)練：

七年級(jí)：

1.向你介紹我

學(xué)生剛進(jìn)校，彼此之間都很陌生，需要進(jìn)行相互了解，作個(gè)自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時(shí)，我會(huì)提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校外，還要從愛(ài)好、特長(zhǎng)以及人生觀等方面介紹自己。介紹時(shí)盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級(jí)1班的學(xué)生劉睿佳就是在開(kāi)學(xué)時(shí)自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時(shí)的那句“相信我，沒(méi)錯(cuò)的”，至今都還記憶猶新。事實(shí)證明確實(shí)如此。初中三年，她不僅成績(jī)優(yōu)異，而且能力突出，一直擔(dān)任班長(zhǎng)，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學(xué)之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對(duì)學(xué)生的能力能有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

2.名言在心中

名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。在學(xué)生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學(xué)生每天在黑板上寫(xiě)一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，為寫(xiě)作活動(dòng)做了有效的積累，同時(shí)，聽(tīng)講的同學(xué)也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就在黑板上寫(xiě)下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達(dá)了自己永不言敗的信念，給了同學(xué)們極大的鼓舞。抓住這個(gè)契機(jī)，我把這句話(huà)用毛筆書(shū)寫(xiě)，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓(xùn)。這條班訓(xùn)激勵(lì)09級(jí)1班的同學(xué)在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績(jī)，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。

八年級(jí)：

1.百家講壇

在讀好課內(nèi)書(shū)的基礎(chǔ)上，課外的書(shū)也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、報(bào)刊雜志。

2.腹有詩(shī)書(shū)氣自華

雖然在初中階段需背誦的古詩(shī)已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩(shī)詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩(shī)文的知識(shí)還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩(shī)詞或文言文引導(dǎo)學(xué)生來(lái)賞析，背誦，極大地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。經(jīng)典的詩(shī)詞傳承的人文意蘊(yùn)令后人賞不完、品不盡。我還要求學(xué)生從《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等詩(shī)詞賞析中找自己喜愛(ài)的詩(shī)人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時(shí)將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學(xué)也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩(shī)文，以及有關(guān)評(píng)價(jià)蘇軾的文章；有的同學(xué)因?yàn)橄矚g杜甫的“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩(shī)文以及評(píng)介杜甫的文章。這極大地提升了學(xué)生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩(shī)人韓愈的《春雪》就是學(xué)生曾經(jīng)在課前活動(dòng)中背誦和賞析過(guò)的。

九年級(jí)：

1.新聞會(huì)

到了初三，我每周安排一次新聞會(huì)，盡可能讓更多的同學(xué)參與其中。課前可以讓學(xué)生多收集新聞，可以是班級(jí)或?qū)W校的新聞，也可以是國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞，也可以是熱點(diǎn)問(wèn)題的透視。我要求學(xué)生新聞的同時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)越談越好，對(duì)時(shí)事的洞察力和分析力也會(huì)大為增強(qiáng)。

2.演講與口才

演講是課前活動(dòng)中難度最大的，在經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫(xiě)好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行表演。這個(gè)步驟難度較大，我會(huì)給予寫(xiě)作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉；在語(yǔ)言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡力口語(yǔ)化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢？我選過(guò)以下一些主題：誠(chéng)信、寬容、惜時(shí)、感恩、博愛(ài)、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、勇敢等。為了讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強(qiáng)對(duì)世界的了解，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解還會(huì)安排一些專(zhuān)題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專(zhuān)題演講，取得了很好的效果。

課前三分鐘活動(dòng)開(kāi)展幾年來(lái)，我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開(kāi)始的無(wú)話(huà)可說(shuō)到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開(kāi)始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開(kāi)始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、交際、思辨能力都有了突飛猛進(jìn)的提高，語(yǔ)文成績(jī)也有了大幅度的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣也大為提升。

實(shí)踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語(yǔ)文活動(dòng)”，看似占用了一些時(shí)間，但是，其激發(fā)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的真正主人的效果，卻是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松。

愿能有更多的語(yǔ)文教師在開(kāi)展“課前語(yǔ)文活動(dòng)”方面走出更多、更寬廣的路子來(lái)！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語(yǔ)文”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇芬英.《調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣》

三分鐘演講材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 三分種演講 步驟

現(xiàn)在的高中，特別是農(nóng)村高中，課堂上很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言，要么不敢大聲講出來(lái)，要么就是表達(dá)不清楚。問(wèn)其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當(dāng)眾出丑。為了改變這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了課前”三分鐘演講”。

課前”“三分鐘演講””是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)登臺(tái)演講，要求他們態(tài)度大方，表情自然，聲音洪亮，內(nèi)容完整、清楚，以達(dá)到鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的。

課前演講像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，要由易到難，循序漸進(jìn)，因此，在課前“三分種演講”中我主要實(shí)施了三學(xué)期六步驟的訓(xùn)練方法。

第一步：背誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文。

學(xué)生在剛開(kāi)始登上講臺(tái)或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會(huì)不適應(yīng)，比如有些同學(xué)登上講臺(tái)不敢面對(duì)學(xué)生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不成一句完整的話(huà)。鑒于這種情況，不妨讓學(xué)生從誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文入手，激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識(shí)。

第二步：自我介紹。

學(xué)生進(jìn)校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個(gè)自我介紹就很有必要。學(xué)生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個(gè)同學(xué)這樣介紹：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，想要飛也飛不高，因?yàn)榘职謰寢尶傄詾槲倚。唤o我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。我好想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：請(qǐng)給我獨(dú)立的機(jī)會(huì)，否則我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大……”

第三步：“我最喜歡的一句話(huà)”

這輪演講要求學(xué)生談自己最喜歡的名言警句、優(yōu)美詩(shī)句等，這類(lèi)句子往往對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學(xué)生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫(xiě)在黑板上，還要求學(xué)生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了演講好，往往會(huì)選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，同時(shí)聽(tīng)講的同學(xué)也獲益匪淺。

第四步：講成語(yǔ)故事。

成語(yǔ)來(lái)自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過(guò)實(shí)踐的千錘百煉，言簡(jiǎn)意賅而又形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜的意義。學(xué)生收集成語(yǔ)故事，把它們講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出成語(yǔ)的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣可以豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)，使講的人和聽(tīng)的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語(yǔ)言，又得知許多成語(yǔ)的來(lái)歷，加深對(duì)它們的理解，運(yùn)用起來(lái)也就自如了。

第五步：精彩片斷賞析。

魯迅先生曾說(shuō)：“大可以看各樣的書(shū)”這樣正“象蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了。”在中學(xué)階段，如果僅僅讀好教科書(shū)是不夠的，在讀好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，課外的書(shū)也要廣泛閱讀，并且通過(guò)課前演講來(lái)展示自己閱讀的效果。我首先要求學(xué)生從教科書(shū)上所選的著名作家的作品讀起，同時(shí)還要求廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、科技期刊，如語(yǔ)文書(shū)上“名著導(dǎo)讀“中提到的《家》、《論語(yǔ)》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書(shū)》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來(lái)和大家一起欣賞，并說(shuō)出自己欣賞的原因。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺(jué)到社會(huì)的美好，人類(lèi)心靈的美好。這一輪演講，既增加了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的學(xué)生也受益匪淺。

第六步：主題演講。

這一輪演講中，教師提前兩三天給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫(xiě)好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行演講。這輪演講難度較大，要預(yù)先給學(xué)生演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命題精心構(gòu)思，巧于提煉；在語(yǔ)言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡量口語(yǔ)化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這一輪由于準(zhǔn)備的時(shí)間較充分，有的學(xué)生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)水滴之處已成了一個(gè)水坑。這是什么道理呢？有恒。”這樣既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥(niǎo)。

課前演講，要及時(shí)對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，評(píng)出“演講之星”、“最收歡迎獎(jiǎng)”等，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。課前“三分鐘演講”，成效明顯：

㈠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生上課時(shí)不愿說(shuō)，有的學(xué)生想說(shuō)但又說(shuō)不好，上課時(shí)發(fā)言的積極性不高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課前演講，上課時(shí)發(fā)言積極了，學(xué)生已經(jīng)克服了“想說(shuō)又不敢說(shuō)，敢說(shuō)又不能說(shuō)，能說(shuō)又不會(huì)說(shuō)”的毛病。而且，學(xué)生在演講中，已經(jīng)能通過(guò)不同的語(yǔ)氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩，說(shuō)話(huà)時(shí)情動(dòng)與衷，感情飽滿(mǎn)，并能恰當(dāng)運(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作的和諧統(tǒng)一。三個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)基本達(dá)到了階段性目標(biāo)。現(xiàn)在，每一堂語(yǔ)文課的課前“三分鐘演講”，學(xué)生都滿(mǎn)懷期待。它已經(jīng)成為學(xué)生們積極參與的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。

三分鐘演講材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 口頭表達(dá)能力 作文教學(xué)

目前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過(guò)于缺乏和疏忽了。特別是中學(xué)階段，往往只重視書(shū)面作文的訓(xùn)練而忽略了口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以口頭作文的指導(dǎo)不容忽視。

利用課前三分鐘，可以讓學(xué)生朗讀一首詩(shī)，介紹一本書(shū)，講一個(gè)小故事、一則新聞或者圍繞某個(gè)話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，發(fā)表自己的看法等等。占用的時(shí)間不多，可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上說(shuō)，鍛煉學(xué)生的膽量，也給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

結(jié)合我在高中時(shí)候的體會(huì)和從教后的經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練

講讀課文時(shí)也可以有意識(shí)地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。A.教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。B.講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。C.講完課文后，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫(xiě)課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

二、安排專(zhuān)門(mén)的三分鐘限時(shí)口頭作文訓(xùn)練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書(shū)面寫(xiě)作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，高興訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。

三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則：

1.循序漸進(jìn)的原則

教師在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合大綱的編排及要求，設(shè)計(jì)出口頭作文訓(xùn)練的序列，有計(jì)劃、有順序、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的口頭作文訓(xùn)練。

第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀、發(fā)言和交流，用普通話(huà)回答問(wèn)題；仿照課文的段落或句式說(shuō)一段話(huà)。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進(jìn)行說(shuō)明事物能力的訓(xùn)練。可以借助資料或?qū)嵨铮髮W(xué)生按一定順序，采用一些說(shuō)明方法，層次清楚地加以說(shuō)明。可做這樣的游戲：叫一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上看一個(gè)實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物也可在紙上寫(xiě)上實(shí)物的名稱(chēng)，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說(shuō)出實(shí)物的名稱(chēng)，讓大家猜猜他描述的是什么東西。可分小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生的興趣很高。

第三階段，進(jìn)一步提高述事說(shuō)明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說(shuō)理能力。論事說(shuō)理要求論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說(shuō)服力。可以就某則新聞或某件事發(fā)表自己的看法。或針對(duì)課文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評(píng)論。可以圍繞“話(huà)題”讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)看”。

第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對(duì)前三階段的總結(jié)與提高。可采用演講比賽、辯論會(huì)、記者采訪(fǎng)等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語(yǔ)言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出，還要考慮表情、動(dòng)作等“體態(tài)語(yǔ)言”的配合，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。

通過(guò)這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將會(huì)有所突破，對(duì)其寫(xiě)作能力的提高無(wú)疑也有很大的影響。

2.點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”，也要有“線(xiàn)”及“面”。“點(diǎn)”的練習(xí)指的是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫(xiě)中比較缺乏，就進(jìn)行景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫(xiě)的順序來(lái)訓(xùn)練，這樣分細(xì)來(lái)練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫(xiě)作的技巧與方法，對(duì)其寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

“線(xiàn)”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫(xiě)具體，或把某個(gè)人寫(xiě)生動(dòng)。如：放學(xué)后，校門(mén)口真熱鬧！要求學(xué)生進(jìn)行具體描述。

“面”的練習(xí)是讓學(xué)生圍繞話(huà)題口頭成文，跟書(shū)面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時(shí)要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說(shuō)到哪里，前言不搭后語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動(dòng)原則

口頭作文有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是互動(dòng)。它是通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)來(lái)完成的。學(xué)生說(shuō)，學(xué)生和老師聽(tīng)，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。每次的口頭作文，通過(guò)師生的互動(dòng)，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫(xiě)成文章就能更有效的提高作文的寫(xiě)作能力了。

三、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說(shuō)話(huà)時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不清楚或感到他說(shuō)話(huà)很平淡。那么就要針對(duì)學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。

比如有的人語(yǔ)音含混不清，語(yǔ)速一過(guò)快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿(mǎn)，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話(huà)語(yǔ)調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧；有的人講話(huà)不夠連貫，不善于即興構(gòu)思、隨機(jī)應(yīng)變，那就要著重練習(xí)快速反應(yīng)，即限定時(shí)間把某個(gè)事物說(shuō)清楚；有的人與人交際或當(dāng)眾講話(huà)，往往手足無(wú)措，體態(tài)不佳，這就需要經(jīng)常對(duì)照鏡子練習(xí)面部表情、手勢(shì)和身體姿態(tài)，并練習(xí)體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的密切配合。

四、思維能力的訓(xùn)練

思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：逼問(wèn)快答。

設(shè)計(jì)：請(qǐng)以“我講我”為中心話(huà)題，設(shè)計(jì)一組涉及個(gè)人各方面的快問(wèn)快答題。以一人問(wèn)一人答的形式進(jìn)行，提問(wèn)由淺入深，由近及遠(yuǎn)，問(wèn)句可步步進(jìn)逼，由稍慢到逐步加快，答話(huà)要力求短促、中肯、簡(jiǎn)潔、清晰綜合能力訓(xùn)練：經(jīng)常性地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，就是對(duì)同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗(yàn)。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪(fǎng)問(wèn)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)選答辯、就職講話(huà)等等，都是一次綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到發(fā)展。

上述各種能力訓(xùn)練既是分開(kāi)的，又是綜合的。每一次的口頭作文訓(xùn)練課雖說(shuō)可以側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程又是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)得到的是多方面能力的培養(yǎng)。口頭表達(dá)能力是綜合能力的表現(xiàn)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中在多個(gè)方面都能得到提高。只要我們能長(zhǎng)期持之以恒地做下去，學(xué)生各方面能力的提高是顯而易見(jiàn)的。