實習生護士出科

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實習生護士出科范文第1篇

【關鍵詞】本專科護生;實習初期;應對措施

臨床實習是高校本專科護生教學過程中的重要環節,是由學生角色向護士角色轉變的過渡日寸期。護生從校園來到醫院,從進入臨床實習前的新奇、興奮轉而進入臨床后的緊張、不安,作為一個適應系統,面臨著學習適應、人際適應、情緒適應和生活適應等方面的問題。在實習初期是否能順利地適應這些情況,對整個實習過程及今后的工作與發展有著很大的影響。本研究通過對本專科護生實習初期臨床適應情況進行調查,分析存在的問題和原因,找出其應對措施。

一、資料與方法

1、一般資料選取2011年8月底在醫院實習的本專科護生325名為研究對象,其中男生1O人。資料收集時間為已完成醫學基礎知識及護理專業課程學習,學生到臨床實習滿6周。年齡21—23歲。

2、調查工具及方法在復習文獻的基礎上,結合開放式問卷調查、學生訪談、專家意見自設而成,包括學習適應、人際適應、情緒適應、生活適應4個維度,問卷共36個條目,每個條目根據能力的高低賦1—5分。量表采用Likert式五點記分制,記分標準是:從完全與 我 符合到完全與“我”不符合分別記分為5、4,3、2、1,有的題目采用反向記分。最終得出臨床實習初期適應能力總成績,得分越高,表明臨床實習適應情況越好,反之,表明適應情況越差。將調查對象集中,發放調查問卷,所有問卷均為不記名填寫,資料的發放與收集由研究者本人完成。發放問卷325份,當場收回325份,有效回收率為100% . 3、統計學方法所有數據輸入SPSS 13.0軟件包進行統計學分析。

二、結果

護理專業本專科學生臨床實習初期總體適應水平標準平均分為75.6分(標準平均分的計算是把平均分值換算成滿分為100分而得出的分數)。其中,學習適應得分最高78,生活適應得分最低66分;大專學歷的學生四個維度得分均高于本科學歷的學生,差異有統計學意義(P0.05)。

三、分析

1、本專科護生實習初期適應總分標準平均值75.6分,處于中等水平美國的護理理論家Roy認為人是一個調適系統,是身、心、社會的綜合體,為了維持自身的完整狀態,持續地適應環境的變化,與環境不斷進行信息、物質和能量的交換。在實習初期學生本能地使自己適應這種狀況,總體適應中等。學生由學校初到臨床實習,不僅學習方式有著很大的轉變,而且學習內容、作息時間、學習和生活的環境、人際關系等這些外部環境在短時間內也發生著巨大的變化醫學教育|網整理搜集。角色的轉變、溝通能力欠佳、臨床操作經驗不足、學習壓力等均可導致恐懼心理而影響整體臨床適應情況。另外,由于實習學生剛從學校走NIle5床工作一線,直接面對復雜的醫護關系和護患關系,看到臨床上這些真實的護理場景,開始考慮將來就業事宜,工作壓力也會影響學生臨床實習初期總體適應狀況。

2、大專學歷的學生臨床實習初期四個維度得分高于本科學歷的學生相對于大專的學生來說,本科學歷的學生大學入學分數較高,資歷較大專優越,對護理職業的期望值也相對較高。因此,他們滿懷理想和信心進入醫院,渴望多姿多彩的實習生活。然而,現實生活中整日接觸的是疾病與死亡以及繁瑣性的事務,理想與現實的矛盾很容易使實習生在心理上產生失落感 ,更容易出現不適應行為。目前,臨床帶教老師大多為中專、大專畢業,在帶教本科護生時,不愿主動與本科護生進行交流,而本科學歷護生認為自己受教育層次較高,所學專業基礎理論較扎實,又不愿意去請教老師,因此師生間溝通較少。而大專的學生,面對目前相對較大的就業壓力及對護理專業較現實的期待,可能使他們更客觀地接受護理工作,能更加主動地去適應臨床實習。

3、是否獨生子女對臨床實習初期適應行為的影響也有差別非獨生子女護生在臨床實習初期的適應行為相對較好,除了人際適應外,適應的其他3個維度,得分均高于獨生子女護生。非獨生子女適應能力較強,因在非獨生子女的成長環境中,所享有的資源相對較少,必須學會與兄弟姐妹分享資源0],而獨生子女更多地來自城市,成長環境較優越,受挫折少,意志較薄弱。傳統的社會偏見,認為護理工作是低學歷、簡單而瑣碎的服務性工作,護理的工作性質和內容常常使一些獨生子女感到難以接受。因此,對于獨生子女護生可能會產生更大的心理壓力,會影響他們在臨床實習初期的適應行為。

四、對策與建議

實習生護士出科范文第2篇

【關鍵詞】初中思政 師生互動 創新 教學主體

新課程理念下，加強初中思想政治教育，實現以學生為主體的課堂教學成為思政課堂教學的首要目標。思政課師生互動是一種活躍課堂教學氛圍、激發學習積極性、完善學生綜合能力的有效教學形式，在實踐課程應用中取得了良好的教學效果。思政課師生互動在初中課堂教學中的應用有著不可替代的必要性，本文將從兩個方面展開探討，對初中思政課師生互動必要性展開分析，并對加強課堂師生互動教學進行進一步探討。旨在通過本文理論論述推進初中思政課堂師生互動教學的更有效應用。

一、初中思政課師生互動必要性分析

（一）促進學生主體意識培養

在初中思政課教學過程中，加強師生互動打破了傳統教學中灌輸式教學模式，從人文角度出發對學生進行教學。師生互動過程中將學生作為課堂教學主體，充分激發學生的參與熱情，對教學中出現的問題進行積極探討。這個過程能夠突出師生的平等地位，避免學生出現自卑感，充分尊重學生的同時促進師生之間和諧關系的創建，促進學生主體意識的形成。

（二）培養學生創新精神

師生互動直接激發學生的探索欲望，使學生積極參與到課堂學習中，學生在互動的空間中充分發揮自身個性，促進創新意識和創造能力的培養。互動環境下學生更積極地進行自主探討，通過自我搜索對問題答案進行查閱，實現自我充實，這對培養學生的創造能力有著重要的影響。師生互動是一種雙向的教學形式，學生能夠在活躍的課堂氛圍中增強自信心，發揮獨立個性的同時促進創造力的提高。

（三）促進和諧完善課堂的構建

師生互動是以學生為教學主體的教學模式，更加注重學生的差異性和獨特個性，因此在教學過程中采用“因材施教”理念進行思政教學，促進學生對知識更好地吸收，提高學習效率的同時完善課堂結構。在最佳環境中進行教學能夠使教師和學生最大限度地發揮自身能力，在和諧環境中展開良性互動，激發學生的內在潛力，提高學習積極性的同時提高課堂綜合成績。

二、加強初中思政課師生互動的有效對策

（一）注重教學方式的創新

為了更好地開展師生互動，要注重教學方式的創新，以進一步激發學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。例如，在課堂教學中采用案例教學法進行課堂。思政課教學理論性較強，難易激發學生的學習興趣，因此要注重教學方法的運用。案例教學法能夠將教學內容以實例的形式講授給學生，使學生更進一步吸收教學內容，達到提高教學效率的目的。例如，在學習經濟生活的教學中，學生對日常生活消費和理財知識的學習過程中容易受到實踐經驗限制，對知識吸收較慢，因此教師可以以自身為例，為學生講述自己的理財經驗和消費習慣，這樣更能激發學生對知識的吸收，從生活實際鞏固理論知識。

（二）為學生創造自主言論課堂

在師生互動中，教師可以和學生進行角色互換，為學生提供自主言論環境，教師通過指導作用幫助學生完善知識鞏固。在課前，教師要為學生選擇試講內容，并將學生分為小組，在小組討論和研究后進行課堂教學。這種互換角色的方式能夠使學生充分認識到，要通過自主努力進行相關知識搜集和整理，從而也培養發現問題和解決問題的能力。在這個過程中教師要做好記錄工作，在聽課中總結學生存在的不足，并幫助學生進行分析和總結，以促進學生進一步提高。例如，在學習“公民的基本權利”教學時，教師將學生分為不同組，分別對“選舉權”“隱私權”“知情權”“人身自由權”等幾種權利進行講解。通過學生“老師”的講述，能夠幫助學生更好地吸收知識，并提高綜合能力。

（三）充分利用現代技術教學

通過現代教學手段進行初中思政教學，能夠更有效增強教學效果，完善教學課堂。在互聯網技術廣泛得到運用的條件下，依托校園網開展豐富多彩的網上思想政治教學活動。教師還可以通過設立教學網站，加強師生之間的交流，網站設置討論區、教學評價和意見或建議等欄目，鼓勵學生討論問題、評價教學質量和對教師的教學工作提意見，以促進師生的思想交流和提高教師的業務能力。師生互動教學中現代多媒體教學具有較高的科學性和實用價值，因此，在今后教學中要加強推廣，以進一步完善思政教學，提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，初中思政課師生互動對提高學生綜合能力、完善思政課堂教學結構、培養學生創新能力和實踐能力都有著重要影響。在教學新形勢下，要不斷加強師生互動教學，從教學形式和教學內容上不斷完善。師生互動的關鍵在于把學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生的積極作用，給予學生更多參與課堂的機會，鞏固知識的同時培養合作精神，促進學生創新能力和邏輯思維能力的提高。

【參考文獻】

[1]李秀萍.初中思政課師生互動的必要性及途徑探究[J].中學教學參考，2013，06（29）：99-101.

實習生護士出科范文第3篇

關鍵詞：本科護生 臨床實習 急診 最初兩周 帶教

護理專業的臨床實習階段在護理教學中有重要地位， 是護生向護士過渡的關鍵階段， 是護生運用所學理論解決臨床實際問題的實踐過程， 是培養護生實際工作能力的過程。本科護生經過了3～4年的理論學習，開始進入臨床實習，在為將來的學習和工作打基礎的最初的兩周內的經歷是極其重要的。急診科是綜合性極強的科室，同其他臨床科室比較具有多病種、跨專業、病情快速多變的臨床特點，接診對象又有急、危、重的特點，成為潛在的醫療差錯、服務糾紛高發科室。我院本科護生在急診科臨床實習期一般為兩周，如果在急診科進行實習時恰好是臨床實習的最初兩周，科學有效的護理帶教將會對護生將來的工作和學習產生深遠的影響。

一、臨床資料

我院本科護生在各科室臨床實習時間為兩周，每批次8人，均已經過我院組織的臨床實習前培訓。本文選取2008年7月～2013年7月，臨床實習的最初兩周在急診科進行的本科護生48人，其中男性10人，女性38人，年齡在22～25歲之間。

二、帶教方法

護生在急診科實習期間，科內選聘素質較高的護士充當臨床帶教老師，實行一對一帶教，合理組織護生在急診科的臨床實習。

1.入科教育

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”由于這是護生臨床實習的最初兩周，第一天的入科教育顯得至關重要。它不僅可以對實習有較為全面的了解，使護生明確今后的實習方向，還可以激勵護生對實習產生動力，為今后的學習和工作做好鋪墊。

（1）迎接實習護生

實習護生剛剛開始臨床實習，不清楚自己要做什么，不知道自己應該從何學起，心情處于迷茫、羞怯又興奮的復雜階段，護士長和帶教老師在示教室組織小型“歡迎會”，對護生表示歡迎，同護生進行交流溝通，既可以了解今后的帶教重點，也可以平靜護生不安的心緒，使護生對臨床的護理工作不會產生抗拒。

（2）熟悉環境

護士長或帶教老師應為護生介紹急診科的環境和布局、物品的放置、工作的流程、規章制度、實習要求，還要對護生講明急診科患者就診特點等，使護生對急診科有較為全面的了解。

（3）進行安全教育

在醫患關系比較緊張的今天，對護生來說，了解有關法律，有一定的自我保護意識是相當重要的；況且，急診科的病種復雜多樣，患者及其家屬情緒比較激動，工作環境較為混亂，工作強度比較大。護士長或帶教老師應該根據自己的經驗介紹一些與患者溝通的技巧、常見的護患糾紛以及解決的辦法，也應該對突發的安全事件如火災等的應急預案有所介紹，使護生一旦遇到類似情況可以正確處理，不致過于慌亂。

（4）按照實綱明確實習目的

向護生按照實綱講解實習內容，明確哪些需要了解，哪些需要熟悉，哪些需要掌握，使護生在急診科實習的過程當中有所側重，有的放矢。

2.正式實習

經過入科教育后，護生就進入正式的實習階段。由于剛剛進入臨床實習，帶教老師不宜不加講解就直接帶領護生開始臨床實踐操作，否則有些護生在臨床實習結束的時候，“知其然不知其所以然”――只會單純模仿老師的動作，對于進行本項操作的原理、操作過程的要點和操作中注意事項根本就不了解。而且鑒于急診科“忙而亂”的特點，所以在臨床實習的最初三天內，不宜讓護生直接進行臨床實踐操作，主要以熟悉急診科的環境和診療流程為目的。總之，初入急診科的護生要“先觀察，后動手”，循序漸進地學習。

（1）言傳身教

由于本科護生在急診科實習時間有限，冗長單調的理論可能不容易被護生記住，且其在學校內已經經過了3～4年的理論學習，有比較扎實的理論基礎，欠缺的就是對某些理論的理解不夠深刻，或將理論成功地運用到實踐中去，所以對本科護生沒必要照本宣科講解理論知識。急診科病種多種多樣，護理操作也較為全面，作為帶教老師，應該起到橋梁的作用，將護理理論與實際操作，各種理論之間以及自己多年的經驗很好地融會貫通，較為全面地為護生進行講解。

（2）監督下的因材施教

雖然教學醫院允許實習護生對患者實行護理操作，但由于護生畢竟是學生，沒有取得護士執業證書，所以一定要在帶教老師的監督下進行實踐。帶教老師也應該做到“放手不放眼”，起到監督、指導的作用，同時，應該針對每位護生尋找到適合其個人的教學方法。除了學綱上的內容，例如針對羞澀的護生，可以著重練習與患者溝通；針對理論不夠扎實的護生，可以增加提問次數，促進其復習課本的內容；針對較為粗心的護生，可以對其強調執行“三查七對”的重要性，因材施教，才有助于護生的快速成長。

（3）及時總結，從實踐中聯系理論

在護生遇到實際操作時，結合理論，強化操作的注意事項，針對操作出現的問題及時總結，且立即運用有關理論解決疑問，并將與之相關的其他理論和自身經驗融入進去，會使護生較為直觀的感受，起到事半功倍的結果。

（4）加強實習內容的反復練習

本科護生輪轉時間較短，并且在急診科是臨床實習最初的兩周，所以對很多操作做不到很純熟。但急診科的勞動強度比較大，很多操作比較頻繁，按照實綱要求的實習內容，可以將需要掌握和熟悉的內容反復練習，加強鍛煉，使護生對實習內容鞏固、夯實，達到實綱的要求。

（5）典型實例教學查房

出科前組織教學查房一次，以講座為形式，用典型病例做示范，為護生講授急診科救治急危重癥患者的專業知識。護生通常在進行了一段時間的臨床實習后，從實踐中發現各種各樣的問題，帶教老師應鼓勵其在講座上提出問題并為其做耐心的解答。

3.出科考核

護生經過在急診科兩周的時間，出科前通過理論試卷和操作考核表檢驗護生的實習效果，除此之外，還要進行患者的滿意度調查，對典型患者能夠做出較全面的護理計劃，通過護生的以上表現，得出綜合的考核成績。

三、效果評價

對初入臨床實習兩周的本科護生，通過急診科的帶教方法，可以完成實綱的要求，綜合考核優秀率可達100%，同時護士能將所學理論與臨床實踐結合起來，達到急診護理帶教的目的。

四、討論

臨床實習是醫學教育的重要組成部分，如何在有限的臨床實習期間加強護生臨床能力的培養一直是臨床教學工作的重點和難題。初入臨床實習的急診科本科護生經過兩周的繁忙學習，明確了今后的實習方向，了解了急診科的工作流程，嘗試了與患者進行溝通，完成了實綱要求的內容，參與了危重患者的搶救過程，可以將在學校學習的理論和臨床實踐比較好地結合起來。雖然由于時間較短，存在著練習較少導致護理操作不夠熟練的不足之處，但是通過急診科的2周經歷，學會了比較科學的學習方法，為今后的臨床實習以及工作奠定了堅實的基礎，實現了從學校理論學習向臨床實習的平穩過渡。

參考文獻：

[1]叢霞，程永梅.護理程序在急診護理帶教中的探索.中國醫療前沿，2008，3（12）：56

實習生護士出科范文第4篇

關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 師生關系 對話互動

一、高效課堂解讀

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果主要體現以下兩方面：

一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量、課內外學業負擔等方面。

二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少應在教學時間、教學任務量、教學效果三個方面有突破，做到輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

二、傳統師生關系

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向傳授知識的活動，它表現為：教師是知識的占有者，是課程的主宰者；學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。在這樣的課程上，師生的雙邊活動變成了教師的單邊活動，教代替了學，先教后學，教支配和控制著學。學生是被教會，是無條件地服從于教，學生的獨立性喪失了。教師越教，學生越不會主動學。形成了學生聽老師講、學生跟老師學的簡單的教學過程。因此，在傳統的教學中，教師把學生看成儲存知識的容器，學生的主體作用不可能得到充分發揮。教師成了具有統治地位的知識的傳達者，學生成了被統治者和服從者，教師與學生形成了等級關系。由此產生了對立型、依賴型的師生關系。

三、對話·互動的新型師生關系

實現課堂高效，減輕學生課業負擔，傳統的師生關系已無法勝任。在封閉刻板的課堂教學中，把學生定格在課堂或校內，很少接觸社會生活，其想象力可想而知。死記硬背標準答案，使學生喪失了學習興趣，為了萬無一失，只能死記硬背，無法要求學生具有想象力；過去中國傳統教育一直是培養“溫順”、“聽話”的乖孩子，孩子的選擇不能出格，必須與父母的意志相一致，這便剝奪了孩子的想象力和創造力。師生關系趨于異化。從課堂高效的衡量標準來看，要實現課堂的高效，必須打破師生關系異化的僵局，改變傳統的教學關系和師生關系，建立適應時展、符合素質教育要求的課程體系的新型師生關系。教學中的教師與學生之間的對話與互動，是雙方共同在場，共同參與，互相“傾聽”，互相“接納”的過程。對話·互動從根本上改變了傳統教學的思維方式，促進了教學中“我—你”新型師生關系的建立，高效課堂得以實現。

“對話”是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值觀等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協作、相互共生、相互作用的過程。“對話”就是通過語言形式所進行的交流，它與權威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，是主體之間的交流。“互動”則是主體之間的相互作用，它具有交互性特征，“互動”還包括非語言形式的交流。

“對話·互動”是教育過程的核心，是師生之間、學生之間、師生與環境之間的多向“互動”與“對話”。學生可以在師生共同促成的“對話·互動”的新型的師生關系下，使學習方式改變，從而進行“自主·合作·探究”的學習方式，實現課堂的高效。

四、建立對話·互動的師生關系

所謂促進互動與對話，就是要變更傳統教學中師生雙方被動、靜態、單一價值的關系為主動、互動、多種價值享用的多維關系。教師充分發揮主導作用，保護與喚醒學生的主體性，建立多維互動、動態生成的師生關系。

（一）設置情景問題，形成師生間的“對話·互動”。

在高效的課堂中我們常常會感覺到一個“氣場”，這個看起來說不清楚的氣場其實是一節好課必不可少的因素，那就是“情境”。我們創設了什么樣的情境就為學生提供了什么樣的心理空間、思維空間、人際空間。寬容的情境會讓學生覺得放松、安全；詩意的情境會讓學生覺得美好、受到熏陶；開放的情境會讓學生的思維活躍、讓學生的個性張揚。而這樣的情境有利于師生互動對話，師生共享生命歷程，釋放生命魅力。

（二）利用靈活多變的教學方法、手段，穩固師生之間、生生之間的“對話·互動”關系。

1.精心設計教學導入與結尾，激發學生興趣。

初中教材中《鄉愁》描寫的是一位海外游子對祖國大陸深切的思念之情。而從未遠離故鄉的初中學生難以體驗和理解這種感情。在教這篇課文時我為學生創設了這樣一種和諧輕松的教學情景：在引出課題之前，先播放了一首學生熟悉的歌曲《我的中國心》，“洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，就算生在他鄉也改變不了我的中國心”。同學們對歌詞里流露出的對祖國故土深切的懷念之情深有感觸，沉浸在濃濃的懷念之情中，在學生們熱情高漲的時刻引入了詩人對于光中所作的《鄉愁》的學習。接著以“二泉映月”為背景音樂，在幽雅音樂旋律的伴奏下，我飽含激情地范讀，再現了詩人的感情。幽雅的旋律和適宜悅耳的音質創設出與作品內容相宜的教學情景，渲染了課堂的氣氛，學生們在輕松的學習氣氛中很容易就抓住了本課的學習重點：表達了海外游子對故鄉、對祖國大陸的深切的懷念之情和對臺灣回歸祖國大陸的期盼之情。學生學習的積極性提高了，對課文的理解也更深入了。由此可見，一堂課要想收到良好的效果，教師在課前必須調整好自己的狀態，在課的起始便要喚起學生的學習興趣，教師要根據教學內容、教學要求創設一種寬松、和諧的課堂教學情境，讓學生感受到學習是一件輕松愉快的事。

2.利用現代信息網絡，調動學生主動學習的積極性。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適應了信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、豐富知識、開闊視野有極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作適當補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，又有助于學生信息素養的培養。

多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整、有序的動態表現。既可再現難忘的往事，又能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境激發學生觀察興趣，使學生獲得情感體驗。

（三）提高教師的教學敏感性，升華師生之間、生生之間的“對話·互動”關系。

教師在教學中既是互動活動的參與者，又是互動活動的調控者。因此，教師應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切話題，形成互動因素，積極調整互動的進程，促進互動的完成。再利用平等的對話形式，檢驗互動的效果。

課堂中，如果教師不注意引導，很多學生就會由于害怕被別人發現錯誤而掩飾、遮蓋自己真實的學習過程；有的學生本來有自己的想法卻隨大流人云亦云，有的學生本來有疑問也不敢提出來與大家討論。于是原本深刻的思維碰撞機會就錯過了，原本很好的情感交流機會也錯過了。因此，教師要具有教學敏感性。教師可以跟學生共同制定課堂制度：如獎勵發表異議的、鼓勵大膽發言的、批評譏笑別人錯誤的學生等，和學生親切交流，讓每個學生都敢于展現自己真實的思維，愿意表達真切的情感體驗，大膽實施自己的學習策略，從而進一步促進生生間、師生間更廣泛、更深刻的互動。

“教無定法，貴在得法”。在語文教學實踐中，教師應能夠根據學生的反應情況及自身對教學的新認識，反思教學行為，在研究的基礎上，變革教學過程，尋求富有藝術個性的教學創意，靈活運用新型的教學方法組織教學活動，只有這樣，教師與學生才能建立起對話關系，從而實現真正的師生互動。

參考文獻：

[1]王琨.實現課堂有效教學策略[M].中小學教育管理期刊，2007.3.

[2]許華松.新課程理念與教學策略[J].北京：首都師范大學出版社，2008.

[3]班燦忠.高中語文課堂教學中如何營造師生互動的良好氛圍[J].中學教學參考，2010（25）.

實習生護士出科范文第5篇

關鍵詞 手術室 護生 實習 綜合教學

外科手術的歷史可以追溯到遙遠的新石器時代。隨著時代的進化，外科學得到了飛速的發展，而外科學的發展又帶動了無菌法和消毒法的發展。到了19世紀，麻醉學誕生，首例麻醉下的手術誕生于1846年的美國一位齒科醫生。盡管當時的場地設在圖書館的教室內，盡管沒有一個人身著白大衣，但是這的確揭開了手術室歷史的序幕。第一代手術室我們稱之為創世紀簡易型手術室。醫學在進步，1886年，細菌學的發達、蒸氣滅菌法誕生；1887年，手術時的洗手法成立；1897年，手術時開始使用口罩；1898年，開始使用手術衣，至今均已有>100年的歷史。

臨床實習是護生在學校完成護理學理論知識，進入實踐學習的第一步，是理論與實踐相結合的基礎，是護理學教學的重要組成部分，是護生走向護士生涯的開始。如何在手術室的臨床實習中激發護生的學習興趣，提高護生實習質量，我們制定了一些措施，幾年來，經過護生的反饋意見，得到了較好的臨床實習效果。現報告如下。

重視實習生教學工作，尊重實習生人格

作為一個教學醫院應當牢固樹立以教學為中心的思想，把培養高素質人才作為主要任務，只有重視實習生教學工作，才能激發護生的學習熱情，使護生在向護士角色轉變的人生第一步中，感受到護理工作的重要性。

對于護生的到來，我們應當真誠歡迎。每個新護士都渴望受到重視和歡迎，這是人共有的心理需要，因此護生剛到科室時，應熱情接待，相互介紹，消除她們的陌生感，減輕心理壓力。

選拔高素質教學老師與帶教老師

臨床教學老師與帶教老師是護生由學校走向社會的重要啟蒙者，她的儀表、行為舉止、素質高低將會影響護生今后一生的工作態度，好的老師會給學生留下一個美好的印象，使她們看到自己的未來。教學老師與帶教老師在選擇上是有所不同的。教學老師應具有大專以上學歷，理論水平高，語言能力強，工作經驗豐富，綜合素質高，每科固定1～2名，主要負責實習生的講課、查房、考核等教學工作。帶教老師可以不固定，由責任心強，工作嚴謹，操作規范，能講會做的主管護師及高年資護士擔任，主要負責實習生的各項臨床護理技能及手術配合的帶教。根據老師所上手術的不同，安排護生跟班學習。

加強崗前教育培訓，明確護生實習目的

崗前培訓的重要性：護生由學校初進醫院，接觸實際護理工作，對工作和環境是陌生的，尤其是對手術室的環境和工作更加感到神秘和新鮮，到崗后不知所措，通過崗前培訓教育，可使護生熟悉手術室環境，明確手術室實習的目的和內容，使她們有的放矢，盡快掌握手術室專科護理知識的學習及如何避免差錯事故的發生。

崗前培訓的內容：①手術室環境介紹；②勞動紀律要求；③著裝儀表要求；④手術室各項規章制度；⑤手術室護理工作中相關法律知識。

制定實習生教學計劃

有計劃地對實習生開展教學工作，可以使護生在手術室短暫的1個月的實習中，學有所長，圓滿完成實習任務。為此我們制定了突出手術室特色的臨床帶教計劃，第1周進準備間實習，學習內容，準備班護士職責，消毒滅菌清潔的概念、方法及滅菌時間，各種手術敷料包、器械包的內容、標識、存放、保管。第2周進手術間學習，由帶教老師帶教參加手術配合，學習內容，洗手護士及巡回護士職責，手術常用等。第3周學習內容，感染手術的處理，各種麻醉的配合。第4周學習內容，手術室常見護理缺陷及防范，手術室常用消毒方法［1］。

定期開展教學講課與教學查房

我院護理部每月對實習生進行一次集中講課，由各科護士長、教學老師及相關醫生講解相關醫學護理理論知識。我科教學老師每周對實習護生進行一次手術室專科理論知識講課，要求實習生記筆記。護士長每2周參加護理教學查房1次，通過提問式、交流式、回答問題、檢查實習生筆記等形式督促護生學習，并找出護生實習中存在的問題，及時調整教學方案提高教學效果。

定期召開研討會，增加師生交流

在每批護生實習期間召開一次實習生研討會，由護士長、教學老師、帶教老師及實習生參加。認真聽取護生對手術室實習期間的要求、意見，并耐心解釋回答護生的問題，了解護生的各體差異和性格特點。了解和關心他們在實習中遇到的困難并給予幫助解決，使護生能敞開心扉與老師進行交流，并對她們在實習期間表現好的方面給予肯定，指出不足的方面及改進方法等，通過師生之間的交流，可以使護生找到被尊重及自我價值實現的感覺，變被動學習為主動學習。

護生實習期的管理及考核

護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學管理。我們建立了臨床護理實習學生教學登記薄，主要內容有實習生的姓名、性別、學歷、畢業學校、入科時間、出科時間、教學內容、手術配合、帶教老師簽名等。從登記薄中一目了然，可以了解實習生的基本情況及學習情況，護生在出科前要進行一次出科小結，并在實習生手冊上加注教學老師及護士長評語。實習期結束前，進行手術室專科理論及專科操作考核。

護士長手冊內紀錄每批實習學生的考核成績和實習小結及實習目標完成情況，學生總體表現及各自特點，出科考試成績，學生的意見，對存在問題的整改措施等［2］。通過這些可以更全面直觀的了解到實習生在手術室實習期間的總體表現。根據學生實習中存在的問題，有針對性的修改完善實習計劃，調整教學內容。

總之，綜合教學大大提高了護生學習的積極性和主動性，豐富了教學內容，提高了手術室實習護生的教學質量，使護生的理論與實踐緊密結合，使她們圓滿完成手術室實習任務。

參考文獻