醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)范文第1篇

【摘要】

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中選擇若干針對性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項目，通過有效改進(jìn)和編排，培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、操作熟練、知識面廣且結(jié)合專業(yè)的藥學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)高地； 物理實(shí)驗(yàn)； 物理光學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了自然界科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問題。筆者所在的教研室承擔(dān)了上海市教育委員會中藥教育高地建設(shè)課題的子項目物理光學(xué)的課程體系建設(shè)。針對高等醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們精選了若干個與藥學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中既充分理解各種藥學(xué)儀器的基本原理，又能更科學(xué)地掌握其使用方法和技能。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)及科學(xué)世界觀方面，實(shí)驗(yàn)也能起著潛移默化的作用。系列一僅從當(dāng)今藥學(xué)研究中常用的光學(xué)分析儀器與物理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，從幾個方面比較宏觀地介紹我們的設(shè)想和具體實(shí)施框架以及提出一些問題和建議。接下來的系列中我們將針對若干個具體的實(shí)驗(yàn)項目和方法進(jìn)行重點(diǎn)探討。

1 實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建議

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常常會強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的自身體系，往往是各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，形成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局。其結(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生完全孤立地一門門去完成各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這完全背離了當(dāng)今社會倡導(dǎo)的要著力培養(yǎng)綜合性和創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。為此，為避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)生的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體觀，按教學(xué)體系和學(xué)科特點(diǎn)使相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)互相滲透和融合，我們對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整體構(gòu)想和設(shè)計，建立學(xué)科間“立交橋”式的交互連通體系，增加專業(yè)性、綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開出率。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

首先對已經(jīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精選，保留其中實(shí)用性強(qiáng)，重復(fù)性好、結(jié)合專業(yè)多的項目；其次設(shè)計和整合物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)；再次，由教研室教師任主編的全國高等中醫(yī)院校規(guī)劃教材《物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》即將出版，它緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以物理學(xué)的原理和定律為基礎(chǔ)，增加了若干實(shí)用性和研究性都較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來測量和解釋藥學(xué)問題中有關(guān)數(shù)值和現(xiàn)象，力爭使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、操作熟練、眼界開拓，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，梳理好各學(xué)科之間的聯(lián)系，提升綜合能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上進(jìn)行新的嘗試。比如利用多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，建立實(shí)驗(yàn)課的多媒體考試系統(tǒng)；增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計的機(jī)會，由老師統(tǒng)一布置實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅浜罄谜n余時間讓同學(xué)們自行準(zhǔn)備，互相討論，基本達(dá)到讓同學(xué)們邊動手實(shí)踐，邊開拓思路，邊查閱有關(guān)方面的資料，初步構(gòu)思設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案，并熟悉儀器及元器件使用，然后教師與學(xué)生共同點(diǎn)評，這樣拓展學(xué)生的綜合思維，開闊了視野，提高創(chuàng)新意識和能力。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計

本教育高地建設(shè)重點(diǎn)放在藥學(xué)專業(yè)物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的研究，我們本著對學(xué)科負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，發(fā)揮了集體的智慧，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)證和調(diào)整，決定了以下的物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)項目：

1 阿貝折光儀測量物質(zhì)的折射率；

2 旋光儀測量溶液的濃度；

3 分光計測量光柵常數(shù)和光波波長；

4 光電比色計測量溶液的濃度；

5 光的干涉現(xiàn)象應(yīng)用；

6 單縫衍射相對光強(qiáng)分布的測量；

7 邁克爾遜干涉儀的分振幅干涉研究；

8 光柵特性的研究；

9 激光散斑實(shí)驗(yàn)；

10 靜物全息照片的攝制與觀察；

11 不同介質(zhì)中光速的測定；

12 液晶電光效應(yīng)的研究。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方法的探索

傳統(tǒng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即對自然界的各種現(xiàn)象運(yùn)用物理學(xué)的原理和定律通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果加以驗(yàn)證。而考核的方法主要是學(xué)生的參與率和實(shí)驗(yàn)報告為主。本課題中我們在要求學(xué)生熟練掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧的前提下，在本學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)的探索。

比如測量液體的濃度有多種原理和方法，在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生分析各種原理和方法的異同、結(jié)果的精確性等，即對同一現(xiàn)象要站在更高的角度進(jìn)行綜合分析。考試從考核傳統(tǒng)的具體操作過渡到以多媒體模擬設(shè)計和操作，從而提高學(xué)生以現(xiàn)代化手段對理論和實(shí)踐的靈活應(yīng)用能力。

教學(xué)高地的項目從2006年1月開始啟動，預(yù)定為3年時間，期間我們制定了詳細(xì)的工作計劃，諸如教學(xué)大綱、教材、教學(xué)和考試系統(tǒng)等內(nèi)容，目前進(jìn)展順利。

【參考文獻(xiàn)】

1 耿完楨. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)范文第2篇

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教育是一項系統(tǒng)工程，全面提高學(xué)生綜合技能是實(shí)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，長期以來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床教學(xué)以被動教育為主，學(xué)生大多被程序化操作所禁錮，忽視對問題的發(fā)現(xiàn)和思考，因而在整體能力上存在不足。

1.1分析和處理異常檢驗(yàn)結(jié)果能力不足

對于日常工作中出現(xiàn)的非正常結(jié)果，學(xué)生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學(xué)生不知道溶血標(biāo)本對血鉀和轉(zhuǎn)氨酶的影響，脂血標(biāo)本對酶類測定和比濁項目結(jié)果的影響。因此面對這些結(jié)果時，大多數(shù)學(xué)生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互矛盾的檢驗(yàn)結(jié)果的能力明顯不足。比如，當(dāng)微生物檢驗(yàn)的藥敏報告中出現(xiàn)產(chǎn)ESBLS的細(xì)菌對所有頭孢類抗生素均敏感的結(jié)果時，學(xué)生都會熟視無睹。

1.2解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力不足

由于知識結(jié)構(gòu)的原因，學(xué)生不知道如何聯(lián)系臨床來解讀檢驗(yàn)結(jié)果，不知道異常檢驗(yàn)結(jié)果哪些是由疾病引起的，哪些可能是由檢驗(yàn)過程導(dǎo)致的。例如，多數(shù)學(xué)生不知道脾切除后血小板會升高，某些藥物使用后會影響凝血功能測定結(jié)果。由于解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力欠缺，實(shí)習(xí)時學(xué)生在回答臨床提問和咨詢時往往無話可說，也無法提供有價值的參考意見。

1.3排除儀器故障能力不足

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個重要特征就是自動化儀器的使用。雖然儀器種類很多，但其工作原理無外乎幾種。然而在臨床實(shí)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來保障檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，當(dāng)儀器出現(xiàn)故障時，學(xué)生不知道如何分析故障產(chǎn)生的原因，更不知道從何下手去排除。

1.4與臨床醫(yī)護(hù)人員及患者溝通能力不足

臨床檢驗(yàn)工作服務(wù)對象是醫(yī)院臨床醫(yī)護(hù)人員和廣大患者。然而，學(xué)生在與其溝通時存在明顯不足，一方面交流內(nèi)容匱乏，無話可說，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識結(jié)構(gòu)不合理和知識掌握程度不夠，后者則表明平時醫(yī)患溝通教育存在缺位現(xiàn)象。無論何種原因，溝通能力不足都有可能對解決臨床問題帶來影響，有的甚至?xí)疳t(yī)療糾紛，因此必須加以重視。

2原因分析與思考

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在的上述問題均可能為以后的工作埋下隱患，同時也與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們在關(guān)注這些問題的同時，要思考造成這種局面的原因。

2.1學(xué)校課堂教學(xué)有待改革

目前，學(xué)校課堂教學(xué)與臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作有一定脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)計劃和內(nèi)容中公共科目所占課時過多，臨床課程比重太小，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，分析和解決問題能力明顯不足。

（2）專業(yè)課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠。課堂教學(xué)仍沿用以往的教學(xué)模式，照本宣科，沒有把臨床實(shí)例很好地引入到教學(xué)中來。此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個重要特征就是自動化儀器的使用，而當(dāng)前課堂教學(xué)中這部分內(nèi)容明顯偏少。

2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質(zhì)有待提高

（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床教學(xué)中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時的臨床帶教，認(rèn)為平時臨床帶教就是教會學(xué)生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導(dǎo)致帶教教師教學(xué)主動性不夠，帶教手段單一，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的提升。

（2）臨床帶教教師綜合素質(zhì)有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗(yàn)日常工作，對教學(xué)研究較少，理論知識也有所欠缺，這使得其在臨床實(shí)習(xí)帶教中力不從心。

2.3學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

（1）學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能仍需強(qiáng)化。學(xué)生基本操作技能雖然經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，但需要進(jìn)一步強(qiáng)化。許多學(xué)生對于光學(xué)顯微鏡油鏡的使用與保護(hù)、常用培養(yǎng)基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。

（2）學(xué)生人文素質(zhì)和溝通技能有待提高。學(xué)生在學(xué)校接受的主要是專業(yè)知識教育，忽視了人文素質(zhì)教育和人際交流能力培養(yǎng)。這種缺位，使得學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中不能得心應(yīng)手。

3對策

針對這些問題，我們希望通過教學(xué)模式改革和多種臨床教學(xué)手段的運(yùn)用加以改進(jìn)，從而全面提高學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。

（1）改革授課內(nèi)容和形式。通過以臨床實(shí)例為基礎(chǔ)的分專業(yè)組的授課形式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。各專業(yè)組以月為單位針對本組學(xué)生安排“異常結(jié)果的判讀與處理“”如何解讀檢驗(yàn)結(jié)果的臨床意義”“儀器的維護(hù)及常見故障的判斷和處理”等內(nèi)容講授，要求授課教師聯(lián)系臨床實(shí)例，科室隨機(jī)抽查授課內(nèi)容。

（2）引入主動教育理念，激發(fā)學(xué)生主動思維，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各專業(yè)組每月至少組織一次本組學(xué)生討論會，以學(xué)生為主導(dǎo)，對實(shí)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題進(jìn)行討論，最后由帶教教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（3）通過講座、沙龍等形式提高學(xué)生臨床溝通能力。在實(shí)習(xí)前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請心理專家對實(shí)習(xí)生臨床溝通中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。要求帶教教師參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，鼓勵年輕帶教教師參加教師資格培訓(xùn)，加大對帶教教師理論培訓(xùn)和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)范文第3篇

為了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)和他們對就業(yè)的需求情況，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的相關(guān)情況和現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過調(diào)查，可掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況、對就業(yè)和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，提供更好的就業(yè)和考研服務(wù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；本科實(shí)習(xí)生；就業(yè)需求

檢驗(yàn)科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔(dān)著化驗(yàn)分析的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更重要的是要提高他們的動手操作能力。除了理論教學(xué)外，實(shí)習(xí)是他們練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、將課本知識與實(shí)際相結(jié)合的最重要的機(jī)會和環(huán)節(jié)。教育部對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的改革以及新形勢下高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務(wù)。了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，掌握他們對就業(yè)的需求，剖析他們在實(shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，能夠?qū)酉聛淼呐R床實(shí)習(xí)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提供有價值的參考依據(jù)。為了加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)。現(xiàn)對某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，介紹如下。

1調(diào)查對象和方法

1.1對象

2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生。

1.2方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

（1）基本信息：包括性別、年齡等；

（2）綜合問題：包括選擇專業(yè)的原因、知識掌握程度、實(shí)習(xí)具體情況、實(shí)習(xí)滿意度等；

（3）就業(yè)問題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢了解、考研相關(guān)問題、自我工作能力分析等；

（4）心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價、醫(yī)患關(guān)系感受等。現(xiàn)場集中向2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場填寫當(dāng)場回收。采用匿名填寫的方式以保證調(diào)查資料的真實(shí)性和可靠性。2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生共計97人，隨機(jī)集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件錄入并進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計性描述。

2結(jié)果與分析

本次調(diào)查的80名學(xué)生學(xué)制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實(shí)習(xí)時間均為一年（大四）。

2.1對專業(yè)及實(shí)習(xí)的感受

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床學(xué)科，但又不同于其他臨床學(xué)科，它對從業(yè)者的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，直接接觸病人的機(jī)會相對較少。了解學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的原因，對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)具有指導(dǎo)意義。對于為何選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機(jī)遇（21.2%）、職業(yè)優(yōu)勢（31.2%），也有不少學(xué)生是出自對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的熱愛（26.2%）。同時，87.5%的學(xué)生認(rèn)為盡管當(dāng)前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。這說明在入學(xué)前，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢還是比較明顯的。通過4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時大部分學(xué)生還是認(rèn)可本專業(yè)的。實(shí)習(xí)階段對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標(biāo)本、病人和檢驗(yàn)儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況。本次調(diào)查從多個方面分析了實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意程度，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院總體上是滿意的。實(shí)習(xí)生均表示滿意之處在于帶教教師比較負(fù)責(zé)、水平較高、實(shí)踐機(jī)會多，但也對醫(yī)院教學(xué)科的管理、考研脫產(chǎn)時間安排、工作量過大有些意見。僅有2名（2.5%）實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理方面存在不滿意現(xiàn)象，原因是這些實(shí)習(xí)生所在醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。對醫(yī)院實(shí)習(xí)時間安排不滿意的實(shí)習(xí)生，有些認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)時間過長，有些則認(rèn)為在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)時間過長，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關(guān)。分別有27.5%和35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在微生物檢驗(yàn)科室和臨床檢驗(yàn)科室學(xué)習(xí)到的知識最多，這可能與這兩個科室的標(biāo)本接收量和知識特殊性有關(guān)。而對于學(xué)校的實(shí)習(xí)時間安排，如脫產(chǎn)時間等，75.0%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)時間安排很滿意和比較滿意，有異議的實(shí)習(xí)生主要認(rèn)為實(shí)習(xí)時間安排與考研和招聘有沖突。本次還調(diào)查了實(shí)習(xí)生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對帶教教師還是比較滿意的。在教學(xué)方面，除帶教教師帶教之外，學(xué)術(shù)講座也是實(shí)習(xí)生拓展知識的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實(shí)習(xí)生覺得所在實(shí)習(xí)醫(yī)院經(jīng)常舉辦各類講座，其余的實(shí)習(xí)生覺得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為安排得一般，主要表現(xiàn)在食宿條件較差等方面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實(shí)習(xí)生提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，同時在今后選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時也要從這些方面多加考慮。實(shí)習(xí)效果的好壞不僅與實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校有關(guān)，更取決于實(shí)習(xí)生自身對知識的掌握程度。在本項調(diào)查中，對于在校期間所學(xué)知識，沒有實(shí)習(xí)生認(rèn)為可以完全滿足實(shí)習(xí)工作需要，但有58.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為基本夠，覺得不夠的實(shí)習(xí)生主要是認(rèn)為基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作方面有所欠缺。77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床知識及操作是在實(shí)習(xí)期間最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外也有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)患溝通技巧和學(xué)科前沿知識非常重要。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。在這方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況加以改善，進(jìn)行教學(xué)改革，特別是要提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動手能力[1]。總體上來看，65.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)雖然累，但是能學(xué)到很多知識，26.3%的實(shí)習(xí)生應(yīng)對實(shí)習(xí)工作較為從容，20.0%的實(shí)習(xí)生覺得實(shí)習(xí)很快樂，過得較充實(shí)。這說明大部分實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)生活還是比較滿意的。

2.2考研與就業(yè)

大四實(shí)習(xí)生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問題。在一年的實(shí)習(xí)期間，他們會花大部分精力來準(zhǔn)備考研或應(yīng)聘。因此，很有必要對該問題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調(diào)查中，僅有3.7%的實(shí)習(xí)生在入學(xué)前詳細(xì)了解了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實(shí)習(xí)生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實(shí)習(xí)生并不很清楚，這說明實(shí)習(xí)生的就業(yè)意識不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個相對容易就業(yè)的專業(yè)，本次調(diào)查了多項與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的問題，僅有3.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招生過多，7.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實(shí)習(xí)生表示就業(yè)形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實(shí)習(xí)生并不會因?yàn)閷?shí)習(xí)情況不理想而考慮轉(zhuǎn)行，大部分實(shí)習(xí)生（76.3%）還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實(shí)際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達(dá)到100%。盡管如此，大部分實(shí)習(xí)生（68.8%）認(rèn)為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對學(xué)位要求高，本科畢業(yè)生已難以進(jìn)入。實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生更快更好地獲取就業(yè)相關(guān)知識和信息是非常重要的。在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動（55.0%）是大部分實(shí)習(xí)生就業(yè)信息的主要來源渠道，而學(xué)校給他們的就業(yè)信息卻不是很多（13.8%），這可能與實(shí)習(xí)生均在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)校聯(lián)系不多有關(guān)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息平臺，為實(shí)習(xí)生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實(shí)習(xí)生（97.5%）表示在自己無法解決就業(yè)問題時，希望得到學(xué)校的幫助。實(shí)習(xí)生均表示，希望學(xué)校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及相關(guān)材料。考研是除了就業(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調(diào)查顯示，58.8%的實(shí)習(xí)生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇考研。同時57.5%的實(shí)習(xí)生可以接受的工資水平是當(dāng)?shù)刂械人剑?8.8%的實(shí)習(xí)生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實(shí)習(xí)生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實(shí)習(xí)生家庭情況普遍比較差有關(guān)。這也從一個側(cè)面反映出很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研是實(shí)習(xí)生大四生活的主要內(nèi)容，但這三者歷來就存在著很現(xiàn)實(shí)的沖突。對于是否需要認(rèn)真實(shí)習(xí)，近一半的實(shí)習(xí)生（48.8%）表示實(shí)習(xí)后工作能力比實(shí)習(xí)前有了較大提高，83.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的能力已能基本滿足當(dāng)前的工作需要。這表明實(shí)習(xí)對于實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實(shí)習(xí)生還是認(rèn)為實(shí)習(xí)會影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實(shí)習(xí)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)和鍛煉作用，同時解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學(xué)校面前的一個難題。

2.3心理健康

解決實(shí)習(xí)生的心理健康問題是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，如果處理不好可能會造成嚴(yán)重后果和不良影響。實(shí)習(xí)生的心理健康問題主要與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)和考研有關(guān)。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)前從醫(yī)者所面臨的一個嚴(yán)峻問題。在本項調(diào)查中，大部分實(shí)習(xí)生（92.5%）表示病人并不會歧視實(shí)習(xí)生，這可能與本專業(yè)實(shí)習(xí)生直接接觸病人的機(jī)會較臨床醫(yī)生少有關(guān)。但71.3%的實(shí)習(xí)生表示病人的態(tài)度會給自己造成一定心理壓力，這說明當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系對于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，大部分（83.8%）表示實(shí)習(xí)期間面臨的考研和就業(yè)問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實(shí)習(xí)生表示自己有信心處理好實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題。這些數(shù)據(jù)顯示本專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況較好，但也有實(shí)習(xí)生表示自己因?qū)嵙?xí)、考研和就業(yè)問題感覺精神抑郁，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這部分實(shí)習(xí)生的關(guān)注，以防止危險事件的發(fā)生。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期間學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個方面。第一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前階段的知識和技能掌握不足。對此學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，從人才培養(yǎng)質(zhì)量抓起，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)前首先開展臨床技能課程和見習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)工作的感性認(rèn)識，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學(xué)生充分體會到掌握理論知識及實(shí)踐操作技能的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，這樣在實(shí)習(xí)時就能不吃力、不費(fèi)勁，有興趣、有成就感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的主觀能動性和積極性，并對就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樽陨碇R水平的問題造成工作過于緊張、就業(yè)與考研時間不足。第二，實(shí)習(xí)條件有待改善。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，改善實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)條件。近年來，高校擴(kuò)招帶來的實(shí)習(xí)生激增除給高校帶來了新的挑戰(zhàn)之外，也給實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來了不小的壓力。實(shí)習(xí)醫(yī)院除了需要更多的教學(xué)資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實(shí)習(xí)生都安排在條件好的醫(yī)院，而實(shí)習(xí)醫(yī)院條件差會影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)生的管理難度，對學(xué)校造成負(fù)面影響，更有可能影響到實(shí)習(xí)生的安全。因此，如何加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通，改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)醫(yī)院是高校實(shí)習(xí)生管理部門需要注意的一個重要問題。通過對實(shí)習(xí)生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對這些方面的認(rèn)識比較到位，但是他們也非常希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁└娴木蜆I(yè)與教研方面的信息和服務(wù)。同時，從本項調(diào)查來看，實(shí)習(xí)生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴(yán)重，但仍需要學(xué)校給予一定的重視，完善就業(yè)指導(dǎo)平臺，更好地服務(wù)實(shí)習(xí)生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學(xué)生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供較好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就主動關(guān)注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學(xué)生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺。在保證就業(yè)率的同時，還要開展考研咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)率比較高，但是隨著現(xiàn)代社會競爭壓力的進(jìn)一步增大，高學(xué)歷人才數(shù)量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會的需要，尤其是高水平醫(yī)院對高精尖人才的要求更使學(xué)生想進(jìn)一步進(jìn)行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學(xué)生的選擇。而現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生自身競爭力下降，實(shí)習(xí)質(zhì)量滑坡。因此，學(xué)校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研與就業(yè)進(jìn)行合理化安排，幫助學(xué)生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學(xué)生提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。綜上所述，學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著非常重要的角色，從學(xué)生管理部門到院系都應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)平臺，這樣才能保證學(xué)生順利完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)范文第4篇

課程設(shè)置是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平和現(xiàn)代化程度也已達(dá)到了前所未有的高度。因此在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系亟待優(yōu)化的同時,還應(yīng)遵循鞏固基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)技能培養(yǎng)、提高科研創(chuàng)新能力的理念,根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,在課程設(shè)置中側(cè)重向臨床醫(yī)學(xué)傾斜,緊密結(jié)合臨床實(shí)際應(yīng)用需要設(shè)置專業(yè)課程,如臨床實(shí)驗(yàn)管理學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、科研設(shè)計與論文撰寫規(guī)范等。在課堂中采用問題引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,利用臨床病例、檢驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識與臨床病例的綜合分析,提高學(xué)生的臨床操作技能和思維能力。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè),其實(shí)踐性較強(qiáng),實(shí)際操作尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于追求系統(tǒng)課程的理論教學(xué),而對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較低,學(xué)時比例設(shè)置較少。且實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生求知欲望、綜合思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時數(shù),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)置安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,選擇有新意、可應(yīng)用、能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的驗(yàn)證知識性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以突出驗(yàn)證知識為主,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)的同時,具備良好的實(shí)驗(yàn)操作技能。注重廣泛開展綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的科研意識、動手能力和創(chuàng)新精神,突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新潛能。建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)案式教學(xué)法,達(dá)到開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)室開放主要以專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練為內(nèi)容,在鞏固提高專業(yè)技能的同時,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中變被動操作為主動思維、自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3豐富預(yù)實(shí)習(xí)階段培訓(xùn)內(nèi)容

預(yù)實(shí)習(xí)階段培訓(xùn)是于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前開展專項技能培訓(xùn),通常安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前的1～2周進(jìn)行,也有很多學(xué)校沒有開設(shè)預(yù)實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程。匆忙的進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),由于學(xué)生對臨床檢驗(yàn)的操作流程和工作細(xì)節(jié)了解不多,對突發(fā)事件準(zhǔn)備不足,無法很快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作狀態(tài),對自身和患者都會造成困擾。因此應(yīng)促使學(xué)生更早接觸臨床工作,預(yù)實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以從大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始,可以分批次到臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科開始見習(xí)工作。正式實(shí)習(xí)期間,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)生分組實(shí)習(xí),課程設(shè)置可安排醫(yī)院概況的介紹、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、臨床檢驗(yàn)工作流程、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范、儀器設(shè)備維護(hù)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室安全知識、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)、與患者溝通的技巧及安全防范等,將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與臨床檢驗(yàn)工作實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)與病人溝通的技巧,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,以便進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后能夠在最短時間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換,適應(yīng)新的工作環(huán)境。

4制定有效的實(shí)習(xí)量化考核指標(biāo)

目前大部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時長約為42周,對實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的考核通常是在學(xué)生每個專業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行。考核主要內(nèi)容為:先由學(xué)生對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行小結(jié),然后各專業(yè)組負(fù)責(zé)人評定成績寫出評語。但是這樣的評價體系主觀隨意成分較多、沒有統(tǒng)一的評價考核標(biāo)準(zhǔn),不利于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的監(jiān)督與管理,更無法真正的保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。而且現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力較大,相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間全力以赴備考碩士研究生,到各科室實(shí)習(xí)只是走過場。這樣“走馬觀花”一樣的實(shí)習(xí)態(tài)度,不但達(dá)不到很好的理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)效果,還會造成教學(xué)資源的浪費(fèi),同時無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液室實(shí)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系改革

獨(dú)立學(xué)院始于1999年，截至2009年4月14日，全國獨(dú)立學(xué)院共有318所，在校生總數(shù)逾200萬人，但是，由于近幾年的高考生源大幅下滑，僅湖南省2009年高考生就減少了六萬之多，致使許多獨(dú)立學(xué)院面臨著生源危機(jī)，面臨嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院要在競爭之中求生存，在辦學(xué)之中求發(fā)展，需要根據(jù)市場要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的高級復(fù)合應(yīng)用型人才為目的，把培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才放在首位，確立“質(zhì)量是生命線、社會需求是目標(biāo)”的辦學(xué)思想。①藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的技術(shù)性與職業(yè)性特征，與社會結(jié)合得更為緊密，更應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以，有很多獨(dú)立院校的培養(yǎng)方案都是從母體院校直接拷貝或略作變動而來，其結(jié)果是專業(yè)設(shè)置、開課計劃、課程體系等都與母體院校相雷同，實(shí)踐教學(xué)體系亦不例外，這就與動手實(shí)踐能力要強(qiáng)于普通本科的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想相悖。

（二）“營利”不是獨(dú)立學(xué)院制度得以存在的合法性基礎(chǔ)，但在該制度的實(shí)際運(yùn)行中，“營利”又是一個重要組成部分，也是該制度能夠得以運(yùn)作的重要動力基礎(chǔ)。②因此，低成本辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院特有的性質(zhì)，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上，就是實(shí)驗(yàn)室、工作室建設(shè)資金匱乏；在實(shí)際操作中，或者完全利用母體院校本來就比較緊張的實(shí)驗(yàn)室和工作室，或者是使用設(shè)備落后的實(shí)驗(yàn)室和工作室進(jìn)行教學(xué)。

（三）學(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，教與學(xué)僅停留在紙上談兵，設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。學(xué)生因此對實(shí)際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)幾乎全然不知，畢業(yè)后不能及時進(jìn)入角色，高校的設(shè)計藝術(shù)教育變?yōu)橐环N“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格人才，使設(shè)計教育只能培養(yǎng)半成品。

（四）獨(dú)立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，其師資主要來源于母體院校，但有相當(dāng)一部分老師在獨(dú)立院校任教時，在教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)計劃等方面都是沿用母體院校的教學(xué)模式，這樣很不利于對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。更有甚者，一些實(shí)踐課程往往流于形式，這都是實(shí)踐性教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系缺失的結(jié)果。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)模塊比重

大部分獨(dú)立院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系是從母體院校直接拷貝的，其實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與課時量基本與母體院校的一致，或略作改動，力度不大。經(jīng)調(diào)查，基本上是占總學(xué)分的15%左右，這與國外類似院校相比，實(shí)踐教學(xué)模塊比重還很小，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，形成有別于母體院校的實(shí)踐性課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)模塊比重，最大限度地保證實(shí)踐教學(xué)有效的實(shí)施。首先，建立大學(xué)四年不斷線的實(shí)習(xí)體系，從大一的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)到大二的專業(yè)課程實(shí)習(xí)，從大三的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)到大四的專業(yè)定崗實(shí)習(xí)，形成大學(xué)四年不斷線的實(shí)習(xí)體系；其次，減少總課時數(shù)，減少理論學(xué)時，刪減邊緣課程，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，增加綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使實(shí)踐課程學(xué)分由原來的15%左右增加到20%-25%；最后，提倡采用“3+1”的教學(xué)模式，所有理論課都安排在前六個學(xué)期，強(qiáng)化對學(xué)生的課外要求，包括課外實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會調(diào)查實(shí)踐等活動。

（二）倡導(dǎo)項目教學(xué)

參考國際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)項目教學(xué)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實(shí)際項目，與企業(yè)的結(jié)合主要側(cè)重于戰(zhàn)略或項目研究，而不是具體的設(shè)計作品，具有一定超前性。在歐洲大部分設(shè)計院校，學(xué)生用在項目課題上的時間約占50%，用在課題有關(guān)課程上的時間占20%-30%，選修課占20%-25%。③由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實(shí)際項目，如丹麥奧爾堡大學(xué)，要求學(xué)生參加6-7個課題的工作，縱向上課題工作貫穿于大學(xué)教學(xué)全過程，橫向上由課題工作來貫穿各門課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。積極倡導(dǎo)項目教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效利用企業(yè)的資源。在具體的實(shí)踐性課程中，由于有了針對性，學(xué)生所獲的知識遠(yuǎn)比單純讀書、做筆記要多，且收獲的不僅是知識本身，還有運(yùn)用知識的方法，可謂一舉兩得。

（三）創(chuàng)建自身的教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和工作室

獨(dú)立學(xué)院低成本辦學(xué)的特性，決定了獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的使用上對母體院校的依賴和共享。對于初期或者規(guī)模較小的獨(dú)立院校，這不失為權(quán)宜之計，但是，當(dāng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到了一定規(guī)模，這種方式就嚴(yán)重制約了學(xué)院的快速發(fā)展。母體院校的教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室僅僅是與其本身的教學(xué)要求相配套，當(dāng)獨(dú)立學(xué)院與其共享共用時，往往會發(fā)生嚴(yán)重沖突，以致于教學(xué)質(zhì)量下降。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)本著一切為教學(xué)服務(wù)、一切為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動手能力的原則，相繼建立自己的教學(xué)基地、各類藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)室，并投重金增添一流的設(shè)備，成立藝術(shù)設(shè)計工作室承接業(yè)務(wù)。實(shí)驗(yàn)室和工作室都可向?qū)W生開放，為學(xué)生提供在教師的指導(dǎo)下參與項目研究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（四）緊密加強(qiáng)校企合作

與企業(yè)建立密切的聯(lián)系進(jìn)行合作教學(xué)，是加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有研究者指出，與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)的必要性，首先在于與工業(yè)企業(yè)密切合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、（轉(zhuǎn)第153頁）（接第134頁）合作雙贏的機(jī)制，是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最好選擇。其次，學(xué)校內(nèi)的實(shí)習(xí)并不能替代學(xué)生在校外企業(yè)的實(shí)踐。與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，打通學(xué)校到就業(yè)的道路，需要有相應(yīng)層次和綜合實(shí)力的機(jī)構(gòu)作為前提。與企業(yè)聯(lián)系不密切，學(xué)校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整、發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才與市場需求脫節(jié)的局面；離開了與企業(yè)密切的聯(lián)系，學(xué)校學(xué)科建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整也是無源之水。如柏林藝術(shù)學(xué)院的合作伙伴來自商業(yè)、科技、文化和政治領(lǐng)域，在其公私合作伙伴計劃運(yùn)行中，與很多企業(yè)，如西門子、大眾汽車、德國銀行等及一些基金會，都有不同項目和形式的合作。因此，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，特別是要與大企業(yè)建立聯(lián)系，尤其是與國際大企業(yè)建立聯(lián)系，走國際化的開放道路，這是現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展的必由之路。④

（五）健全實(shí)踐性教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系

有了好的實(shí)踐教學(xué)計劃和場地，還應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)過程監(jiān)控體系與質(zhì)量評價體系，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有所保證。如可以同時構(gòu)建兩支教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍：一支是由學(xué)院院長為首，教務(wù)主任、各教研組長為成員的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，院長全面負(fù)責(zé)，監(jiān)督保證各項監(jiān)控措施落實(shí)到位；另一支是由資深教師、教學(xué)骨干及管理人員組成的高素質(zhì)的教學(xué)督導(dǎo)隊伍。兩支教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍定期或不定期地對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行檢查和抽查，并形成意見反饋結(jié)果。同時，我們還可以從三個層面建立教學(xué)評價指標(biāo)體系，第一層為評價主體，即教師自評、學(xué)生評價、專家評價、管理者評價；第二層為評價分項，覆蓋教學(xué)工作面；第三層次設(shè)有若干個評價要素，這是實(shí)測實(shí)評的具體指標(biāo)。根據(jù)三個層面可評出四個等級：優(yōu)為A級，一般為B級，差為C級，極差為D級。在評估與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，結(jié)合亞當(dāng)斯的公平理論和帕累托的“二八原理”，建立教學(xué)激勵和競爭機(jī)制。在薪酬待遇上向 20%的核心、骨干人員傾斜，拉開收入差距，以充分體現(xiàn)能者多勞、勞者多得的激勵和示范作用，堅持“在賽馬中選馬”，在教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、鍛煉和培養(yǎng)人才。⑤同時，對于不負(fù)責(zé)任的老師，進(jìn)行解聘或不再續(xù)用，以保證優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

總之，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有本科理論知識基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型高級人才。但要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，還需要長時間積極地探索，特別是對于藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更需要我們?nèi)ゲ粩喔母锱c創(chuàng)新。湖南工業(yè)大學(xué)校長王漢青教授針對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展總結(jié)了十六字方針，即探索模式、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量、關(guān)注生存。獨(dú)立學(xué)院只有在不斷探索與創(chuàng)新之中，只有在科學(xué)合理的教學(xué)管理之下，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能在競爭中求生存，才能有一個可持續(xù)的良性發(fā)展。

（注：文章為2010年湖南工業(yè)大學(xué)青年項目“獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”成果）

注釋：

①鐘一民.獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].繼續(xù)教育研究，2008（5）：47-148.

②王建華.我國獨(dú)立學(xué)院制度：問題與轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2007（7）：6-50.

③潘魯生.匠心獨(dú)運(yùn)[M].重慶大學(xué)出版社，2009.1.

④單增.德國美術(shù)教育理念：以柏林藝術(shù)大學(xué)為例，清華美術(shù)（卷3）[M].清華大學(xué)出版社，2006.11.