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《 關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用 》
摘要:科學(xué)技術(shù)的日新月異,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)早已步入課堂,為教學(xué)增添了新的活力,徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學(xué),融生動(dòng)逼真的動(dòng)畫,清晰的文字注解和悅耳的聲音于一體,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)圖、文、聲、像并茂的空間,優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)與以往教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效率,化一些抽象的、不易理解的知識(shí)變?yōu)槭煜さ摹⒕唧w的知識(shí),營(yíng)造情境、開辟思維空間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)的特征是實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性,它體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬。以抽象性為主的初中數(shù)學(xué),涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識(shí)。很久以來,許多教師積累不少傳統(tǒng)教學(xué)的一些直觀、形象的解決方法,然而,沒有從根本上處理這些抽象的內(nèi)容,讓學(xué)生理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué),促使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)顯現(xiàn),提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料及技巧、技能訓(xùn)練的典型習(xí)題,畫圖、演算、證明示范,營(yíng)造一種新穎的教學(xué)情境,變“動(dòng)態(tài)”為“靜態(tài)”,“連續(xù)”為“定格”,讓“微觀”表現(xiàn)“宏觀”,“抽象”呈現(xiàn)“具體”,以學(xué)生發(fā)展為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,分析探索數(shù)學(xué)過程,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,因此,幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
第一,營(yíng)造情境,激發(fā)欲望。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)集聲、光、色、形于一體,以圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學(xué)生新異的刺激,提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象,多種感官同時(shí)接受,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課,多媒體技術(shù)以鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)諸多實(shí)例,學(xué)生仿佛身臨其境,課件演示三幅圖:一架飛機(jī)、一個(gè)等腰三角形、人民大會(huì)堂,一一閃現(xiàn),紅線顯現(xiàn)對(duì)稱軸,學(xué)生觀賞,圖像模擬逼真,活躍氛圍,營(yíng)造意境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
第二,實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、形象的顯示。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將抽象枯燥的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、靈活、形象、多變的演示,取代教師冗長(zhǎng)的講授,使難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、易懂、易記,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)“正方形”一課,多媒體課件將平行四邊形較長(zhǎng)的一組邊同步縮短,使“一組鄰邊相等”,然后使一組對(duì)邊繞著同一鄰邊的兩個(gè)端點(diǎn)同步旋轉(zhuǎn),使“一個(gè)角是直角”,演示“平行四邊形菱形正方形”的正方形概念的形成,再演示“矩形正方形”、“菱形正方形”的變化,展示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示正方性的性質(zhì),促進(jìn)理解及記住正方形的定義和性質(zhì)。
第三,再現(xiàn)事實(shí),呈現(xiàn)過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵掌握知識(shí)的形成過程,知其然,知其所以然。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)把涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn),讓教學(xué)過程生動(dòng)形象,難以覺察的清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課,如何畫角是這一節(jié)的重點(diǎn)。以往的教學(xué)方法在黑板上畫存在著一定的弊端。例如學(xué)生走神,教師畫圖時(shí)不注意看;作圖時(shí)身體遮擋住視線等。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法,吸引學(xué)生的注意力,留下了深刻表象。結(jié)束教師在黑板上示范畫角,讓學(xué)生自己畫角。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理需求,畫角方法清楚明了,事半功倍。
第四,人機(jī)交互,促進(jìn)能力發(fā)展。上機(jī)做練習(xí),加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在計(jì)算機(jī)上做練習(xí),增加練習(xí)量,強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練。練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇、判斷、填空等形式,擴(kuò)大練習(xí)的容量,提高教學(xué)效率。有助于學(xué)生參與教學(xué)過程,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的限時(shí)訓(xùn)練,有的學(xué)生懂了不會(huì)做,會(huì)做做不對(duì),做對(duì)快不了,為什么呢?缺少長(zhǎng)期的限時(shí)訓(xùn)練。無論測(cè)驗(yàn)還是考試,學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目,提高教學(xué)實(shí)效,必須訓(xùn)練學(xué)生快而準(zhǔn)的解題,堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練。進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練是不容易的,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完數(shù)量的題目,時(shí)間一到,沒完成的學(xué)生不肯停下,被迫停下還想剛才的題目,嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué),對(duì)每題或每幾題限制時(shí)間,時(shí)間一到,計(jì)算機(jī)停止運(yùn)行,迫使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能,隨時(shí)隨意抽查學(xué)生的解答情況,或把某一代表性的解答輸?shù)酱笃聊簧蠈W(xué)生觀看,做完后,統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況及成績(jī),準(zhǔn)確地掌握練習(xí)結(jié)果,有效地調(diào)整教學(xué)。這樣,人機(jī)交互反饋,視聽結(jié)合。由單一的講、枯燥的練習(xí)到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí),學(xué)習(xí)效率獲得提高,學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
一是整合教材特有單元。如各冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》,一些數(shù)字編碼、雞兔同籠、抽屜原理等內(nèi)容經(jīng)常在試題中出現(xiàn),繼續(xù)豐富題量。出現(xiàn)少的排列組合、邏輯推理、集合、等量代換、植樹問題和優(yōu)化思想等要搜集填補(bǔ)空白。如:六(1)班大掃除,四位同學(xué)各提著一只水桶,同時(shí)到一個(gè)水龍頭接水,他們接滿一桶水的時(shí)間分別是4分鐘、2分鐘、3分鐘、5分鐘。如果接滿的先回教室,他們應(yīng)怎樣安排接水順序,才能使四人等候的總時(shí)間最少?最少是幾分鐘?二是在典型問題中再補(bǔ)充難度相近的多角度問題,如可能性問題:在一個(gè)不透明的口袋中裝有5個(gè)完全相同的小球,把它們分別標(biāo)號(hào)為1、2、3、4、5,從中隨機(jī)摸出一個(gè)小球,其標(biāo)號(hào)大于2的可能性為()。A.51;B.52;C.53;D.54。(3)在大的內(nèi)容板塊上,如幾何形體等,補(bǔ)充一定量的綜合習(xí)題,如在方格紙上分別畫出從正面、左面和上面看到的圖形。如綜合應(yīng)用,按現(xiàn)行的教材內(nèi)容,收集的試題內(nèi)容要細(xì),量要足,可收集近十年試題。有了題庫(kù),在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),教師自然關(guān)注類似題庫(kù)中的習(xí)題,那些必考的問題,反復(fù)練習(xí),舉一反三,讓大部分學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。
二精選習(xí)題,落實(shí)雙基
現(xiàn)行的小學(xué)畢業(yè)考試已沒有升學(xué)功能,試題中80%考查基礎(chǔ),其難度接近課本,有的也僅是對(duì)課本原題加工、組合、延伸和拓展。所以復(fù)習(xí)要緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。教材中知識(shí)點(diǎn)多,數(shù)與代數(shù)、量與計(jì)量、算式與方程、比和比例、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)廣角等。要梳理這么多基礎(chǔ)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),達(dá)到一定的技能,在短時(shí)間的總復(fù)習(xí)中完成是不容易的。所以,設(shè)計(jì)或精選的習(xí)題,要以點(diǎn)帶面,落實(shí)雙基。如(復(fù)習(xí)倒數(shù)、比、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系):下面的式子中,表示A與B互為倒數(shù)的式子是()。A.11AB=;B.A÷B=1;C.A÷1=B;D.1÷A=B。又如,(復(fù)習(xí)等量、化歸)(如右圖所示),兩個(gè)天平都平衡,那么3個(gè)球體的重量等于()個(gè)正方體的重量。再如,(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)某校六(1)班有同學(xué)48人,其中男同學(xué)占2413。在一次數(shù)學(xué)考試中,該班同學(xué)獲80分以上的占全班人數(shù)的43,問獲80分以上的男同學(xué)人數(shù)最多可能是多少?最少可能是多少?畢業(yè)復(fù)習(xí)常常分幾輪進(jìn)行,每一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)不同,練習(xí)題也會(huì)有相應(yīng)變化,而設(shè)計(jì)的練習(xí)題所具有基礎(chǔ)性、開放性、思維性、綜合性還是不變的。
三學(xué)生主體,平等交流
進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平層次更加分明。教師要接收學(xué)生的智能水平、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,平等對(duì)待每一位學(xué)生,教師要采用不同的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段,采用不同的復(fù)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì),讓其各自才能充分發(fā)展提高。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生提出不同觀點(diǎn)、不同問題,激發(fā)學(xué)生思維,用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),提高探究問題的能力。復(fù)習(xí)練習(xí)課與新課教學(xué)一樣,仍然要堅(jiān)持師生之間、生生之間的交流互動(dòng),通過信息碰撞,得出思維精華。師生平等相待,學(xué)生在做練習(xí),教師也在獨(dú)立解答。特別是綜合練習(xí),教室外貼著教師做的樣張解答,既讓學(xué)生醒悟了解題的錯(cuò)誤,也拉近了師生之間的距離。
四結(jié)語
選題依據(jù)及研究意義
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一致收斂性的判定是數(shù)學(xué)分析中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)既可以被看作是對(duì)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的推廣,同時(shí)數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)也可以看作是函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的一個(gè)特例。它們?cè)谘芯績(jī)?nèi)容上有許多相似之處,如研究其收斂性及和等問題,并且它們很多問題都是借助數(shù)列和函數(shù)極限來解決,同時(shí)它們斂散性的判別方法也具有相似之處,如cauchy判別法,阿貝爾判別法,狄利克雷判別法等。教材中給出了對(duì)于()nux一致收斂性的判別法,如cauchy判別法,阿貝爾判別法,狄利克雷判別法等,但在具體進(jìn)行一致收斂的判別時(shí),往往會(huì)有一定的困難,這就需要我們有效地運(yùn)用函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別法。而次課題除了敘述以上判別法外,還對(duì)這些判別方法進(jìn)行了一些推廣,從而進(jìn)一步豐富了判別函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的方法。
選題研究現(xiàn)狀
目前通用的數(shù)學(xué)分析教材(如華東師范大學(xué),復(fù)旦大學(xué),吉林大學(xué),北京師范大學(xué)等)其介紹的主要內(nèi)容如下:m判別法,狄利克雷判別法,阿貝爾判別法,柯西收斂準(zhǔn)則等,用來判別一些級(jí)數(shù)的一致收斂性問題,其他一些數(shù)學(xué)方面的工作者對(duì)某些特殊級(jí)數(shù)的收斂性進(jìn)行了討論。當(dāng)前對(duì)級(jí)數(shù)的收斂性的討論研究已經(jīng)到達(dá)比較高級(jí)階段,分枝也比較細(xì),發(fā)展也相對(duì)較完善。但在許多實(shí)際解題過程中,往往不是特定的級(jí)數(shù),用特殊的方法不能解決。故需對(duì)特殊級(jí)數(shù)情況要總結(jié)和發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)
基本思路:首先從定義出發(fā),讓讀者了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,對(duì)函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),并對(duì)其進(jìn)行一定的說明,且將收斂與一致收斂做一個(gè)比較,使讀者對(duì)其有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。隨后給出一些常見的一致收斂的判別法,并附上例題加以說明。當(dāng)熟悉了一般的判別法后,我將其加以推廣,得到一些特殊的判別法,如比式判別法,根式判別法,對(duì)數(shù)判別法等。 框架:主要由論文題目“函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別”、摘要、關(guān)鍵詞、引言、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別法及推廣、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等組成。
主要研究的方式、方法:首先介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,然后給出一些常見的判別法,并用一系列的例題加以說明,在將判別法加以推廣。
研究?jī)?nèi)容:
第一部分簡(jiǎn)單介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)及一致收斂的定義,
第二部分主要介紹函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的一般判別方法,如柯西一致收斂準(zhǔn)則、余項(xiàng)判別法、魏爾斯特拉斯判別法、狄利克雷判別法、阿貝爾判別法等,再進(jìn)行推廣。
第三部分是總結(jié)其研究的必要性。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)
論文題目:函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別論文主體框架:
1、引言
2、定義
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)定義
函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的定義
3、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂的判別方法柯西一致收斂準(zhǔn)則余項(xiàng)判別法
魏爾斯特拉斯判別法狄利克雷判別法阿貝爾判別法
4、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂判別方法的推廣比式判別法根式判別法對(duì)數(shù)判別法積分判別法確界判別法
5、結(jié)束語
闡明總結(jié)函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)一致收斂判別方法的重要性及必要性。
主要參閱文獻(xiàn)
[1] 華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析(下冊(cè))[m].高等教育出版社.1991
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美術(shù)教育大學(xué)畢業(yè)論文
摘要:高職教育近年來備受關(guān)注和重視,在這種形勢(shì)下,為了滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)于人才的整體需求,高職教育正在大力進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對(duì)高職美術(shù)教育學(xué)生審美能力提升的現(xiàn)狀問題進(jìn)行詳細(xì)分析,根據(jù)實(shí)際情況,提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:高職;美術(shù)教育;學(xué)生審美;提升
在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)不斷大力改革和創(chuàng)新發(fā)展的形勢(shì)下,原有的教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)程,也不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求。特別是近年來,我國(guó)已經(jīng)逐漸將素質(zhì)教育作為各個(gè)院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我國(guó)素質(zhì)教育當(dāng)中包括思想、文化、身體以及審美等等,素質(zhì)教育最注重的就是學(xué)生的德智體美全方位發(fā)展。而其中,審美素質(zhì)教育是必不可少的一項(xiàng)重要部分,為了提高學(xué)生的審美能力,在高職美術(shù)教育過程中,要將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升作為教育中的一部分,與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合,這樣才能夠有利于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文精神。
一、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的必要性分析
(一)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神
在高職美術(shù)教育過程中,提升學(xué)生的審美能力,在某種程度上就是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。人文精神是精神文明世界當(dāng)中非常重要的一部分,對(duì)物質(zhì)文明的整體建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響和作用。在這種形勢(shì)下,藝術(shù)作為人文科學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分,能夠?qū)⒄鎸?shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及藝術(shù)靈魂反映出來,學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自身的審美觀,有利于幫助學(xué)生逐漸在實(shí)踐當(dāng)中找回真實(shí)的自己。人文精神的培養(yǎng),不僅能夠幫助學(xué)生逐漸將其自身的自我性開發(fā)出來,而且能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性,讓學(xué)生能夠真正的提升其自身的道德情操和人文情懷。
(二)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行審美能力提升的過程中,有利于其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在前教育行業(yè)不斷大力改革和深入的形勢(shì)下,我國(guó)在人才、質(zhì)量以及數(shù)量結(jié)構(gòu)方面與之前相比,都有了明顯的改變和提升。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài),但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然處于轉(zhuǎn)型期當(dāng)中,對(duì)于人才的要求越來越多樣化,也越來越復(fù)雜,特別是在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中,對(duì)人才自身的創(chuàng)新能力要求也都有了明顯提高[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力屬于一種多元化的培養(yǎng)措施,其自身的人文精神將創(chuàng)新理念也一并融入到美術(shù)教育當(dāng)中,美術(shù)藝術(shù)自身具有一定的抽象性和創(chuàng)新性,所以在這個(gè)基礎(chǔ)上,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美提升的現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)美術(shù)課程的整體重視度不夠
在高職美術(shù)教育過程中,由于之前受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法的影響,所以很多高職院校對(duì)美術(shù)教育的重視度仍然不夠,沒有意識(shí)到美術(shù)教育實(shí)施的必要性。特別是近年來中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,美術(shù)課已經(jīng)不再是可有可無的一門課程,而逐漸變成了必修課中的一種。因此,相對(duì)之前而言,無論是教學(xué)方式,或者是教學(xué)內(nèi)容也在不斷的完善和優(yōu)化,促使美術(shù)教育效果也有了明顯的提升。高職教育中的美術(shù)教學(xué)在一定程度上仍然存在一定的滯后性,一般來說,大多數(shù)都是以選修課的形式出現(xiàn),在對(duì)美術(shù)課程的重視程度上,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科[2]。而美術(shù)課程納入到選修課程當(dāng)中,不僅沒有被告示重視,反而學(xué)生大多數(shù)情況下,也只是看重結(jié)果,對(duì)學(xué)分、成績(jī)比較重視,對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)情況并沒有給予一定的重視。這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng),而且還會(huì)很容易給學(xué)生造成美術(shù)課程學(xué)習(xí)的消極影響。
(二)課程體系太過于陳舊
美術(shù)教育是通過對(duì)美術(shù)作品自身的特點(diǎn)、流派、內(nèi)涵以及時(shí)代變遷等各種各樣內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)美術(shù)作品有深入的了解,而且還對(duì)國(guó)外的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行了解和分析。這樣才能夠在對(duì)這些作品的了解過程中,逐漸提升其自身的鑒賞,形成具有學(xué)生個(gè)人特色的審美觀念。但是當(dāng)前現(xiàn)有的高職美術(shù)教育體系太過于陳舊,很多內(nèi)容都走形式化路線,無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)來說,都在無形當(dāng)中形成了嚴(yán)重的阻礙影響。學(xué)生在開設(shè)課程方面,一直沿用傳統(tǒng)的方式方法,并沒有與時(shí)俱進(jìn),也并沒有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合[3]。很多院校在開展課程的時(shí)候,大多數(shù)情況下,仍然以鑒賞為主,并沒有與設(shè)計(jì)、建筑等一些新興行業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。與此同時(shí),在教學(xué)方法上也處于比較落后的狀態(tài),很多教師都是按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展背道而馳。
三、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的有效措施
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
無論是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),興趣無疑都是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)于高職美術(shù)教育來說,也是如此。教師要利用多樣化的方式方法,來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教育過程中,教師可以通過在引導(dǎo)學(xué)生用心對(duì)日常生活進(jìn)行觀察,促使學(xué)生能夠?qū)⒄_的審美觀念應(yīng)用到自己的日常生活以及大自然當(dāng)中,對(duì)其他的一些領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析,從中發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的美。教師應(yīng)當(dāng)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,利用一些新型的教學(xué)模式來讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以利用一些大文學(xué)家自身對(duì)一些經(jīng)典美術(shù)作品的描寫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比如培根的“談美”、李澤厚的“美的歷程”等書中就有大量對(duì)藝術(shù)的描寫,這些描寫更加的詳細(xì),會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣就會(huì)帶來更好的教學(xué)效果。
(二)改善教學(xué)方法
一直以來,高職美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中,沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法都比較落后,教師在平常的教學(xué)過程中,在課堂上都會(huì)開設(shè)一些中外名畫欣賞的課程,在對(duì)課程的整體選擇上比較少。教學(xué)內(nèi)容也單一,很多教師在教學(xué)過程中,將美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述之后,陳述一下有關(guān)作品的人物、背景等等,并沒有對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的討論和分析。針對(duì)這種情況,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師首先要從自己的審美能力和教學(xué)水平提升方面著手,在保證教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上,要利用形象生動(dòng)的語言來將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師可以讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行討論,在課程開始之前先進(jìn)行一切的預(yù)習(xí)活動(dòng),這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[5]。比如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期畫作教學(xué)的時(shí)候,教師可以將單純知識(shí)的講解,傳遍成為誘導(dǎo)式啟發(fā)式的教學(xué)。在課程開始之前,將學(xué)生按照個(gè)人能力公平分為幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、思想意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理,在課堂上的時(shí)候進(jìn)行討論,最后安排一個(gè)代表來對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。
四、結(jié)束語
綜上所述,在對(duì)高職學(xué)生審美能力進(jìn)行提升的過程中,不僅要從學(xué)生的角度出發(fā),而且教師自身的審美能力也需要有所提升。高職美術(shù)教育在實(shí)施過程中,為了達(dá)到學(xué)生審美能力有效提升的根本目的,在課程教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀,有利于讓學(xué)生擁有良好的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣,有利于提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)技能水平。
參考文獻(xiàn):
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[3]韓劍南,鐘蕓梅.淺談高職高專學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升[J].程度紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2012(07).
(一)學(xué)校重視不夠
很多農(nóng)學(xué)類高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠,缺乏完善的管理制度,對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠,并缺乏對(duì)管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過程的反饋,論文答辯走過場(chǎng),評(píng)委提問時(shí)間短,成績(jī)?cè)u(píng)定方法不夠科學(xué)。另外,高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況,專門用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少,這樣往往會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒有科研課題和經(jīng)費(fèi),就會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量,某些專業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料,需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料,還要打印論文,很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因,使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料,從而影響了論文的創(chuàng)新性,造成新穎性的課題無法完全開展[6]。
(二)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足,態(tài)度消極,草率從事,甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼,敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣,缺少獨(dú)立的研究能力,對(duì)導(dǎo)師存在過多的依賴心理,寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改,馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文,其質(zhì)量也可想而知。
(三)教師精力不足
由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招,導(dǎo)致招生人數(shù)激增,在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)外,還要指導(dǎo)研究生和本科生論文,部分教師負(fù)擔(dān)過重,心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少,教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來,高等學(xué)校教師年輕化步伐加快,一些新建專業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作,部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教師素質(zhì)參差不齊,對(duì)本科生論文指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單,疏于管理。此外,也有一些教師對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流,用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少,這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
(四)理論知識(shí)不扎實(shí)
盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn),但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中,對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求,除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外,還要選修一些與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程,這勢(shì)必會(huì)占用專業(yè)課程的部分課時(shí),使得專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少,學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多專業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革,人為壓縮課程學(xué)時(shí),教師為完成教學(xué)任務(wù),對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行深入講解,如蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多,學(xué)生疲于上課,課外時(shí)間不足,也無法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。
(五)實(shí)踐教學(xué)不完善
農(nóng)學(xué)類專業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專業(yè)群,大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后,農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足,實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋,實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺,實(shí)驗(yàn)室的開放程度低,這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開展,進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外,有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開始,一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力,經(jīng)常奔走于各種招聘會(huì),參加面試,簽訂就業(yè)協(xié)議,很難靜下心來做畢業(yè)論文。另一方面,農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大,實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng),假若實(shí)驗(yàn)不成功,沒有補(bǔ)救時(shí)間,對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。
二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
(一)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),引起農(nóng)業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視
各農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),提高對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度,要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度,包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循,職責(zé)分明,完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度,主要包括組織選題與開題、撰寫中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定程序與評(píng)分指標(biāo)體系、論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié);重視本科畢業(yè)論文工作的過程管理,建立初期、中期和后期的檢查制度,并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入,減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力,為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。
(二)加強(qiáng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門綜合的課程,從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性,認(rèn)識(shí)到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門能力素養(yǎng)必修課,是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí);就個(gè)人素質(zhì)提高方面來講,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神;就服務(wù)社會(huì)方面來講,農(nóng)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。
(三)強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí),導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理
指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé),對(duì)年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理,安排科研能力強(qiáng),具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制,組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組,使老教師帶動(dòng)青年教師,高級(jí)職稱帶動(dòng)中級(jí)職稱教師,提高教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評(píng)教育,必要的話應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng),后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí),加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、開題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過程的監(jiān)督與管理,增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
(四)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
扎實(shí)的理論知識(shí)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中,既要顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性,又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力,又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間,讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
(五)重視實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)分析論文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)家論文 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)初一論文 數(shù)學(xué)物理論文 數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史論文 數(shù)學(xué)思維論文 數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué) 數(shù)學(xué)初二論文 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀