思政建設

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思政建設范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

思政建設范文第1篇

1．1高職校園文化現狀分析

高職校園文化通過一定的物質環境和精神氣氛實現對人的精神、心靈、性格的塑造。但是，人們往往過分注重功利主義的目的，而忽視校園文化建設對于大學生發展成長的主題意義。其主要表現在以下幾個方面：一是只注重校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設：二是把校園文化建設局限在學生管理工作上，以方便管理為目的，體現出來的是“管理”的校園文化，而不是“育人”的校園文化。

1．2加強思想政治教育主導性的迫切要求

高職校園文化的核心和實質是超功利主義的，其出發點是人的發展，它以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務于人的全面發展。而促進人的全面發展，是思想政治教育的出發點和歸宿，它主導校園文化建設服務于高職院校全體成員的心智、體質、思想、創新等素質的全面提升。鑒于此，應大力加強思想政治教育對高職校園文化建設的主導作用。

2加強思想政治教育對高職校園文化建設的主導作用

建設高職校園文化必須堅持正確的政治方向、價值導向和審美導向，這都需要思想政治教育來支持。

2．1思想政治教育保證校園文化的正確方向

校園文化在學校培養人的過程中對人有潛移默化的影響，這種影響有時是半自覺或完全不自覺的。積極向上的校園文化以正確的道德、情操、思想、政治觀點和立場等意識和觀念影響學生；否則，一些不健康的思想就可能在不自覺中侵蝕學生的頭腦。而要保持校園文化對學生的正面引導，在于思想政治教育。思想政治工作用馬列主義思想理論、道德教育人、引導人，把黨的路線、方針、政策化為自覺行為，將這種自覺行為形成精神氛圍，進而形成校園文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2．2思想政治教育抵制校園內不健康或亞健康的文化傳播

當今社會是一個信息高度發達的社會，尤其是互聯網，在提供海量信息的同時，泥沙俱下。曾經一段時期，校園內的追星熱、麻將熱、算命熱等，再有類似于“寧愿坐在寶馬里哭泣，也不愿坐在單車上微笑”的拜金主義等，使涉世不深、缺乏分辨能力而又渴求新異的青年更添了幾分困惑。校園生活的事實告訴我們，校園文化離開了強有力的、及時的、正確的思想政治教育的引導，勢必造成一些青年學生思想上的混亂和行為上的錯位，嚴重的甚至會導致理想信念的動搖，完全被腐朽思想俘虜。總之，堅持思想政治教育的正確導向是校園文化的靈魂與生命。

3思想政治教育主導高職校園文化建設的具體實踐

3．1加強思想政治教育，使主流意識形態在高職校園內占據主導地位高職校園文化建設必須堅持的指導地位，這不僅是社會主義高校性質使然，也是高職校園文化建設的內在要求。由于當前經濟成分和經濟利益多元化以及高職校園文化主體的價值取向、文化修養、知識結構、志趣追求的差異，導致高職校園文化呈現出多元性。不管校園文化在形式和內容上如何具有多元性，思想政治教育決定了高職校園文化必須是在包容多樣性基礎上的統一，主流意識形態必須占據主導地位。

3．2加強思想政治教育，正校風、學風，找；隹高職校園文化的坐標。高職院校不是簡單的人力資源的“加工廠”。要加強思想政治教育，提高認知水平，強化高職院校的培養目標——促進人的全面發展，在師生中形成共識，以此端正校風、學風，注重學生作為一個全面發展的人的綜合素質的培養。找準高職校園文化的坐標，實現技術教育與人文教育的契合，以就業為導向，以能力為中心，與市場接軌，為行業經濟服務。這就要求高職院校要把校園文化建設納入學校的總體發展規劃，同時跟蹤研究社會經濟情況，尤其是有關行業、企業情況及社會環境對育人的影響，保證校園文化建設沿著健康、有益的軌道發展。

3．3加強思想政治教育，將企業文化有機地融合在高職校園文化中我院是_個依托石化行業的高職院校，與石化企業中石化長嶺煉化公司有很深的淵源，石化企業的企業文化，尤其是長煉的企業精神、企業文化深深地滲透到我院的學校精神和校園文化中。學院在思想政治教育過程中始終不忘傳播石化人“愛我石化、振興中華”的職業理想和人生追求，傳承石化行業的“鐵人精神”和“三老四嚴、四個一樣”的優良傳統，推崇長煉“艱苦奮斗、爭創一流”的企業精神，用石化行業先進的文化鑄造現代石化人的靈魂，著力培養學生優秀的職業品德、堅定的職業信念、高尚的職業情操、嚴明的職業紀律、規范的職業行為，這成為校園文化的一大亮點。通過反饋調查發現，學生到企業后，表現出的職業素養很高，適應很快，對企業管理、企業文化深度認同，得到了用人單位的認可。

3．4加強思想政治教育，通過豐富的社團活動載體，保證高職校園文化的思想性隨著高職院校對學生社團的不斷重視，大學生社團越來越呈現參與人數多、活動形式多樣化、影響效果大等特點，成為了校園文化的傳承者更是校園文化的締造者。通過思想政治教育，引導社團組織在成員中倡導的價值觀、精神氛圍能夠潛移默化地影響成員的心靈、精神世界。在傳播知識、交流信息的過程中，耳濡目染，日益陶冶自己的性情，增強集體觀念，訓練和培養自己良好的習慣和高尚的情操。通過思想政治教育，指導學生社團創造性地規劃設計學生社團活動，舉辦社團文化節、社團活動展等大型社團活動，進一步提升社團活動層次，滿足學生內在的需求，更好地為學生全面發展服務。

思政建設范文第2篇

學院緊緊把握時代趨勢，緊扣教育發展現實脈搏，多種運用利用網絡傳媒傳播新媒介，積極推動思政教育的網絡化與信息化建設，通過微博、QQ、微信朋友圈、博客、網站等平臺搭建學院和家長、學生溝通交流的正向信息育人平臺。學院現在開設的具有思想政治專題網、心理與思想健康網、校園教育安全網、紅色理論實踐教育網等專題網站，學院主頁開設了“老師我有話對您說”和“心理健康咨詢”等思想工作欄目，在各班級、團總支開通微博，各班主任、輔導員開通微博并建立博客，在思想政治教育方面逐步形成了一個定位把握十分明確、思政育人特色鮮明、全面功能相互互補、深度覆蓋更廣泛的正向信息教育體系。

第二，搭建學校、企業、社會多層次多元化多方參與的實踐育人平臺

學院以“校中廠、廠中校、做中學、學中做”的特色辦學模式為支撐，與合作企業聯合建設專業實踐、思政教育的“雙基地”，搭建學校、企業、社會多方參與的實踐育人平臺。目前，學院擁有貴州小松工程機械有限公司、貴陽世紀金源大飯店、貴州通源汽車有限公司等18個“雙基地”。通過“雙基地”建設，導入企業文化元素，把思想政治教育內容有機融入專業實踐中，實踐育人工作取得新成效。

第三，搭建理論、實踐、科研多角度培?B的教學育人平臺

學院積極發揮思政教學和課程對學生思想與道德滲透教育的主渠道作用，十分重視思想政治理論課程建設，現在已經有了兩門課程成為了院級精品性質的課程。《思想道德修養與法律基礎》課程課堂教學的創新改革十分明顯，將學做互相結合的思路思想貫穿于課程教學一條龍全過程中，運用模塊化教學體系的優勢，大范圍用于課堂教學，確保并取得更好地成效。邀請學院領導、校外專家、企業負責人等開設各種專題講座。加強實踐教學，定期組織學生開展法律知識競賽、社會實踐調查、參觀實習基地和校史館等實踐活動。2013年初，學院組織學生開展了以“走基層看變化、學習宣傳黨的十精神”為主題的寒假社會實踐活動，使學生在實踐中深刻學習并踐行黨的十精神。學院積極搭建理論研究平臺，指導學生參與思政課題研究，執行良好，提高了學生自主學習能力。2009-2017年，學院共研究結題思政類課題26項，其中省教育廳課題17項，院級課題9項。目前仍有多項思政類課題在研。

思政建設范文第3篇

【關鍵詞】思政課；教學實踐基地；建設

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-170-02

目前我國各高職院校都提高了對思想政治課的關注與重視，無論是在思想理論方面或者在時間教學方面都取得一定的效果，但在教學實踐基地的建設方面還存在一定問題與弊端，仍然高職思想政治課程不斷發展的短板，在一定程度上限制了學生對思想政治課程的理解和認識。隨著各高職院校教育理念和觀點的不斷發展，關于政治課實踐教學基地的建設受到越來越多學者和教師的普遍關注和重視，成為了當前教育領域研究的熱點之一。思想政治課程作為當代大學生認識了解馬克思列寧主義理論和政治思想教育的主要途徑，是高職院校教育目標的重要組成部分，同時也是高職院校提高人才思想素質的主要手段，實踐教學基地的建設直接影響到學生對教學內容的吸收和理解。本文就將以此為切入點，試對高職思政課實踐教學基地建設進行分析。

一、高職思政課實踐教學基地建設的基本情況

高職思政課實踐教學基地的建設可以彌補傳統教學中的許多不足，不僅有利于激發學生的學習熱情和激情，同時在提高教學效果方面也發揮著不可替代的作用，但目前許多教師和學生并沒有真正了解教學基地建設的基本情況。

首先，高職思政課實踐教學基地建設存在的問題。目前各高職思政課實踐教學基地的建設中存在著許多問題，這些問題嚴重影響了學生對課程的整體認知。目前我國雖然建立起了多個實踐教學基地，如井岡山革命基地、紀念館、九一八紀念館等，但對其中蘊藏的思想政治教育內容的挖掘還顯得不夠充分，也就是，理論和實踐的并沒有真正的融合在一起，這就需要有關學者和教師一起對其隱含的教學資源進行深入的挖掘和合理的利用。除此之外，思政課的實踐教學基地的建設中還存在管理上的一些漏洞，同時學生的參與度缺乏廣泛性，學生不能廣泛的參與實踐教學一方面受到實踐場所的限制，另一方面也與學校的實踐經費有著密切的聯系，這就使得學生的實踐活動無法正常的進行下去，同時也不能將實踐活動由點到面的全面開展起來。

其次，高職思政課實踐教學基地建設的必要性。思想政治課程是大學生的必修課程，它直接關系著學生日后的思想傾向與人格培養，同時也關系到社會之和諧社會的穩定發展。目前我國各高職院校的思想政治課程依然延續著傳統教學的老路子，幾乎沒有什么實踐創新之處，這樣的教學方式已經不再適應當前的教育要求，另一方面，我國的每一個省份都有著非常豐富的實踐教育基地，如博物館、紀念館、檔案館等，這在客觀上也為實踐基地的建設提供了基本的場所。教學實踐基地的建成不僅可以為思想政治課程提夠了新鮮豐富的教育素材，另一方面還可以在實踐的過程中培養學生的思想道德素質，還可以強化學生對歷史文化的進一步理解認識。這種實踐性的教學模式不但使得學生獲得了學習上的自由，同時也減輕了老師在教學中的負擔，也避免了學校在人力或者財力上的雙重浪費。從總體上說，教學基地的建設為高職院校的思想政治實踐教學提夠了必要的條件和途徑。

二、高職思政課實踐教學基地建設的思路途徑

思政課實踐基地建設的好壞直接影響到思想政治課程整體的教學效果，目前許多高職學校領導對思政社會實踐活動的認識存在著不足與偏見，還是過于偏重于對思想理論課的重視，這樣的思維觀念根本無法從根本上解決思政課中存在的問題。

首先，轉變傳統的教學方式理念。目前許多的高職院校并沒有展開思政課的實踐教學活動，也并沒有教學實踐基地，領導和教師還是固于傳統的教學方式理念，但其實這已經不再適用于當前的教學形式，要想真正的提高思政課的教學效果，高職院校必須轉變傳統的教學理念，僅僅是傳統課堂的教學方式并不能對學生進行系統性的教育，學校有必要讓學生真正的“走出去”，讓學生去農村、革命基地、工廠或者社區，讓他們在體驗生活的同時真正的認識“實踐是檢驗真理的唯一標準”，從而讓學生將理論和實踐真正的相互融合，這對培養高素質的綜合型人才具有極大的促進作用。實踐教學基地的建設不僅是一項簡單的實踐活動，它實際上服務于高校教學總的教育目標，并隨著教學理念和時代形勢的變化發展而不斷發展，因此它已經成為了日后高職教育密不可分的一部分。

其次，開展多種多樣實踐活動。思政課教學實踐基地需要廣泛的開展豐富多彩的活動，從而讓更多的學生參與到課程教學中來，從而在無形之中就調動了學生學習熱情和激情，同時也是提高學習效果和效率的重要途徑。實踐活動的開展有利于培養高職學生獨立思考問題的習慣和能力，同時也讓學生真正的參與到教學活動之中，這體現出了以學生為主、教師為輔的新興教學原則。實踐教學活動的開展必須也遵循一定的選擇規范，從而形成一個有機完整的實踐教學體系，在實踐教學中，需要將實踐活動環節分為必修和選修兩個方面，同時還要加大學生參與實踐活動的廣度和深度，教師可以帶領學生參與一些實踐調研活動，如關于生態活動的調研、歷史文物保護的調研等，在這個過程中，教師還可以將學生分成不同的小組，讓他們自行的設計方案、自行考察、自行解決問題、自行獲得結論，這就在本質上鍛煉了學生的自我實踐能力。

三、高職思政課實踐教學基地建設的意義作用

高職思政課實踐教學基地的建設是整個教育環節中的核心，它直接影響學生價值觀、世界觀以及人生觀的形成，同時也是我國教育理念轉變的重要表現，同時也關系著我國社會主義和諧社會的建設進程。

首先，實踐教學基地的建設有利于加強學生對思政課的認同。我國從古至今一直非常重視“以人為本”，但傳統的教學理念并沒有做到以學生為本的教學思想，學生總是在被動的接受著所學習的一切，這就容易造成學生的對課程本身的煩躁或者逆反心理，特別是以理論為主的思政課，同時這樣的教學方式并不能讓學生學習的知識獲得實踐的機會，也就不能提高學生實踐解決問題的能力，學生自然不能對課程產生興趣或者認同感，因此實踐基地的建設讓學生在掌握理論知識的同時還為他們提供了實踐探索的機會，充分強調了學生在學習活動中的主體性和主動性，從而在根本上加強了學生對思政課本身的認同。傳統的教學方式將學生的思維方式困于課堂之中，使得學生永遠活在幻想之中，并不能真切的面對當前較為嚴峻的社會形式，因此必須加強學生的社會時間活動。

其次，實踐教學基地的建設有利于強化教學的實效性。思政課與其他課程有著一定的區別，它完全以理論為主，總體上非常的枯燥無聊，因而學生對此總是沒有興趣，課堂氣氛也總是非常的枯燥無聊，筆者認為，實踐教學基地的建設是消除這種現象的一個有效途徑。高職院校的沒門思政課都具有不同的內容和特點，因此有的學生在傳統“填鴨式”的教學中接受起來有些困難，同時大部分學生存在思政課無用的思想，在大部分學生心理，學習思政課只不過是為了應對考試而已，它并不具有任何的實用性，對自己日后的學習或者工作并沒有任何的幫助，因此使得思政課越來越不受到學生們的重視，以致成為了高職院校的邊緣學科，而教學實踐基地的建設可以在根本上扭轉學生的這種想法，讓他們在實踐中徹底認識思政課本身的重要性與實用性。

綜上所述，目前各高職院校思政課實踐教學基地的建設都取得了初步的成效和效果，但為了更全面、更立體、更深入的提到教學效果，各院校還要不斷探索、研究實踐教學的新方法和新途徑，從而在根本上提高學校的思想教育工作。

參考文獻：

思政建設范文第4篇

論文關鍵詞：專業建設；高職；思政課；實踐教學；改革 

思政課實踐教學旨在從各種各樣的實踐中豐富學生的情感、引導學生體驗生活的真諦，領悟做人做事的道理，達到提升學生思想境界的目的，有效地彌補單純理論說教的抽象與枯燥。但在實踐教學開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實踐教學的效果。本文試圖從存在的問題入手，結合高職專業建設和專業人才的培養，為思政課實踐教學找到可行的實踐路徑。 

思政課實踐教學改革的必要性 

有利于培養高素質、高技能人才 思政課教學與專業課教學是緊密聯系、相輔相成的，兩者的結合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養目標上一致，都是圍繞培育高素質和高技能專門人才進行。前者側重于職業精神的培養，引導學生培育敬群樂業的職業情感，精益求精的職業態度，教學生“做’的道理；后者側重于職業技能的培養，教會學生具體的操作理論和實踐。思政理論課是學生專業學習實踐的思想基礎和精神引導，專業的學習實踐是思政理論課實踐教學的源泉與基礎。 

有利于解決思政實踐教學中存在的許多問題 從正在進行的思政課實踐教學改革存在的問題來看，思政課實踐教學存在諸多問題的一個很重要的原因是脫離了專業建設的規劃指導，造成思政課與他們的專業學習沒有多大關系的假象，也使思政課實踐教學缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業建設項目及豐富的實踐教學資源來促進思政課實踐教學的發展，是破解思政課實踐教學難題的突破口。 

有利于促進思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領生活，并最終融入生活，成為人們日常生活中不可或缺的部分。專業的學習和實踐是專業建設的重要方面，是學生整個高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實踐中去學習，不僅需要專業的理論知識的指導，更需要對日常生活學習體悟。 

思政課實踐教學存在的問題分析 

思政課實踐教學是思政課理論教學的延伸和深化，一般把思政課實踐教學劃為課堂實踐、課外實踐（校園實踐）和社會實踐。其目的不僅要求學生掌握基本理論及其實際應用，更重要的是通過實踐教學，夯實學生行動轉化的思想、情感和態度基礎，促使學生從思想、情感、態度，到行為上的轉化。在實踐教學實施的過程中，由于各種原因，實踐教學存在諸多問題，表現如下： 

內涵、目標、標準界定不清，教學質量難以保障 思政課實踐教學的內涵是什么？與專業課實踐教學有什么根本不同？與思政課的理論教學有什么關系？思政課實踐教學的主要目的是什么？實踐教學的效果依據什么評價？怎么評價？這些在現實的操作中沒有統一的答案，思政課教師在教學過程中主要依據自身對實踐教學的認識，指導學生開展實踐活動，缺乏質量標準的指導，實踐教學效果難以得到保障。 

缺乏持續性，系統性，難以砥礪學生的品格態度 思政課雖然是圍繞培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀進行的，但是僅僅從理論上對學生進行觀念上的灌輸，或者是通過一些實踐教學活動，增強他們的某些認識是遠遠不夠的。現在的思政課實踐教學一般是根據教學需要安排，有時間限制，難以做到對學生進行持續有效的影響。 

資源不足，開展困難大 根據已經進行的高校思政課實踐教學改革，實踐教學的平臺主要是課內活動、校內各種社團活動以及校外社會實踐活動。從現有的情況看，實踐教學難以保障絕大部分學生都能積極加入到實踐教學中，來并從中受益。其中，有時間的因素、資金的因素、實踐資源緊張的因素，還有個人的因素等，并且這些因素還交織存在。 

偏重教師主體，忽視學生日常生活實踐的自我教育 思政課的作用是引導學生培養正確的價值觀、人生觀和道德觀，這只是一個方向指引，最重要的還是學生進行的自我教育。學生能不能進行自我教育是衡量思政教學效果的一個重要方面。如果思政課不能引導激發學生進行自我教育、自我塑造、自我規范的動力，思政課實踐教學的效果堪憂。

思政課實踐教學改革的路徑 

思政課作為對學生進行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學生的眼中就是對他們進行意識形態教育，無形之中就引起了學生的逆反心理。思政課在實施實踐教學改革的過程中要化解學生的逆反心理就要立足于學生的學習生活，著眼于學生發展的實際，以培養具有優秀職業精神、較強的學習能力和發展能力的高素質人才為核心，夯實學生專業學習和實踐的基石，搭建課內外實踐平臺，形成開放、自由的實踐教學氛圍。 

以日常校園生活為基礎，夯實學生思想轉換提升的土壤 日常生活學習是學生根據自身的價值觀念、興趣愛好主動進行的一系列活動的生命狀態，體現著主體內在的精神需要、精神追求和精神狀態，演繹著不同價值追求的生命情態，是大學生活狀態的直接反映，最能反映學生真實的思想狀態、行為態度和價值傾向，為加強學生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個方面：（1）加強學生的自我監督及規范。例如，現在的學生普遍擁有手機且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動，通過拍攝引導學生對生活中某些問題的關注并從自身開始逐步改善。（2）創造條件，鼓勵學生進行自我規劃及自我管理。高職院校應該提供更多更好的便利條件，讓學生在校園生活和學習中能找到讓激情噴發的樂園。這樣，學生的自我教育才會有厚實的土壤。（3）構建和諧校園，營造充滿優秀精神氣質的氛圍。高職學院也應該有自己的精神氣質，學生在這里應充滿對知識、對前輩的敬慕。只有這樣，學生才能日益受到熏陶，達到教育的目的。 

以專業人才培養為導向，增強課內實踐教學實效性 在思政課教學中，應根據高職新生的心理性格特點，結合不同專業的實際情況，以學生將來的職業崗位需求、用人單位反饋信息以及學生群體職業素養調查反饋為選取教學內容的依據，進行模塊化教學，有針對性地引導，使思政課教學具有實效性。例如，在教學中，可把“緒論”作為角色轉化模塊，高職新生對大學以及專業的認識了解相對膚淺，對于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數學生剛進大學時激情滿懷，但又沒有明確的目標，為此會浪費掉許多的時間和精力。在教學中設置討論環節，讓大家暢所欲言，談談對大學生活的認識。針對學生在發言中暴露出的問題，引導學生明確大學學習生活是什么樣，大學學習生活應該是什么樣，如何對待自己的專業。再根據大家的討論結果，結合學生自身的實踐認識以及專業的發展趨勢，寫出自己的高職生涯規劃，并在課堂上匯報交流。不同的學習模塊，圍繞培養學生優秀的職業素質，根據不同的實踐教學主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會調查等，促進學生思想觀念上的轉變。 

思政建設范文第5篇

【關鍵詞】高職院校，思政課，教師隊伍建設，建議，對策

一、本課題的研究現狀

當前我國高等職業教育已進入一個優化升級、轉型發展的關鍵時期，高職院校更加注重內涵型建設、更加注重人才培養規格的提升。教師隊伍建設已成為高職院校內涵型建設的重中之重。加強高職院校思政課教師隊伍建設是提升高職院校人才培養規格的主要突破口，加強思政課教師隊伍建設的專題研究勢在必行。

二、本課題的研究意義

加強高職院校思政課教師隊伍建設研究，是適應新一輪高職人才培養方案，提升高職人才培養規格的客觀要求。通過本課題的研究將為高職院校思政課教師隊伍建設提供決策參考和建設性意見，為高職院校思政課學科發展提供人才保障，為深化高職院校思政課教學改革提供思路借鑒，為高職院校思政課有效課堂建設提供組織保障。

三、我院思政科教師隊伍現狀及原因分析

（一）我院思政科教師隊伍現狀

我院現有思政課專任教師12名，其中50歲以上3名，40-50歲3人，30-40歲2人，25-30歲4人；12人中碩士研究生學位有5人，其他均為本科學歷獲學士學位；現有教授副教授1名，講師8名；助教2名；12人中有男教師6人，女教師6人；從畢業院校看，蘭大4人，西北師大5人，新疆大學、第四軍醫大、陜西師大各1人；12人中專業方向為理論方向的有3人，思想政治教育的有2人，法學方向的有3人，心理學方向的有2人，哲學社會學方向的有1人，藝術教育方向的有1人。

我院現有兼任思政課教師21人，主要有學院黨委書記、副書記、黨校校長、學工部長、團委書記、宣傳部長、組織部長、各系黨總支書記（石化、應化、信控、人文、電氣、機械、汽車、外語、印刷、土木、繼教院、機關、后勤、圖書館）。

（二）原因分析

1.歷史原因：我院由兩所國家級重點中專和兩所職工大學合并而成，歷史上兩區辦學在引進思政課師資上比較注重學歷而忽視能力，重文憑而輕水平，造成引進人員素質良莠不齊。

2.辦學定位：我院屬于行業背景辦學，比較注重學生職業能力的培養，認為學院培養的人才就是熟練工人，沒有必要講得太深，對思政課重視程度沒有較高的認識，造成學生對思政課的怠慢和思政課教師職業榮譽感的缺失。

3.生源構成：過去學院中專時代主要招高中后教育學生，現改為高職后，生源質量名義上是提高了，但實際上是下降了，學生對思政課的需求下降了，客觀上造成教師對自己要求的降低，大多數教師滿足于上課完成任務，而沒有把教書育人當成是一種使命和責任感。

四、關于我院思政課教師隊伍建設的建議與對策

（一）高職院校思政課學科帶頭人的培養和引進；高職院校應將思政課教師隊伍建設作為一項系統工程常抓不懈。思政課學科帶頭人是該學科的“領頭羊”，加強高校思政科教師隊伍建設應以引進和培養學科帶頭人為主要抓手和切入點。思政課學科帶頭人應當是思政課改革的急先鋒、學科建設的設計師、青年教師成才的引路人、青年學子成長的呵護者。

（二）高職院校思政課骨干教師的培養和引進；廣大高職院校思政課骨干教師是思政課教師隊伍的寶貴財富。學院思政課教學的成敗取決于廣大思政課骨干教師的共同努力程度。調動廣大思政課教師的積極性、主動性和創造性是搞好思政課建設的關鍵。建設一支高素質的思政課教師隊伍，首先要注重思政課骨干教師的教學和科研能力的培養和提升，為此要在現有人員中挖掘若干名骨干教師的苗子，作為培養對象，也和前面提到的培養學科帶頭人的方法類似，就是要適當的壓擔子、壓任務，促使其盡快成才，成為為我們所用的骨干教師。

（三）高職院校思政課教師的職業榮譽感的提升；網上調查發現，在所有教師中，思政課教師是最缺乏職業榮譽感的職業。在當今的高等院校中，特別是高職院校中，思政課成為可有可無的一門課，思政課教師的地位已經被不成文地矮化了，思政課被學生理解為一門消遣課，一門無可奈何又不得不上的課程，那么思政課存在的價值在哪里？思政課教師的職業榮譽感在哪里？學院在思政課教師待遇問題上不應該有矮化思政課教師地位和作用的做法，應該一視同仁地為廣大思政課教師的成長和發展創造良好的環境，搭建廣闊的平臺。思政課教師也要通過自己的不懈努力、扎實的工作、出色的成績、人格的美麗、學術的魅力去爭取自己的地位和待遇，通過自信來贏得他信，通過有為來獲得有位。

（四）高職院校思政課教師職業能力的提高。

高校是培育和踐行社會主義核心價值體系的主渠道，思政課課堂則是宣講社會主義核心價值觀的主戰場。要鞏固理論在意識形態中的指導地位，鞏固全國人民團結奮斗的共同思想基礎，沒有一支高素質的思政課教師隊伍是不行的，廣大高校教師，尤其是高職院校的思政課教師更是義不容辭地應成為宣講黨的路線方針政策、踐行核心價值觀的“興國之師”。

其次，我認為思政課教師應潛心研讀馬列經典著作、中國化重要文獻，提高自己的理論修養，提高運用的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題的能力，將研讀馬列經典著作作為自己的看家本領。

其三，思政課教師應加強自身教學能力和科研能力的基礎上，加強團隊協作，形成集體備課制度，實現資源共享、優勢互補、相互學習、相互促進，而不是一枝獨秀的埋頭苦干。