思政教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思政教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

思政教學范文第1篇

關鍵詞：就業角度；高校生；思政教育

在當前高校生思想政治教育中，應該提升大學生的綜合素質，才可以滿足社會新的就業形勢。基于就業視角下，強化提升其思想政治教育工作，有助于學生形成正確就業觀念，提升高校生就業率，以下本篇就對此做具體分析。

1、基于就業角度分析高校生思政教育教學現狀

1.1就業中思想認知方面的偏差

對于當前在高校生的教育中，由于其實際思想政治教育教學工作中的缺失，面臨就業視角之時，很多的高校生，就會在就業時出現對工作思想認知上的一些偏差，其具體可以表現在以下幾個方面。首先，就是對于一些高校生，在其就業過程中，會過分的看重工作穩定性，過分看重專業對口，多是因為家庭以及社會方面的壓力，導致很多的高校生在畢業時，就會把一定要找到一份穩定工作來作為其畢業擇業的主要目標，導致學生不想、也不敢去從事風險較高的職業，擇業不僅使高校生失去了應有的朝氣與活力，也阻礙其自身能力的提升。其次，就是高校生過分看重工作在物質上的富足，特別時一些高校生，在其就業過程之中，過分的看重工資方面待遇，把自身對物質追求看的太重、太高，漸漸的就忽視自身精神方面的追求，導致大學生在忙碌中，根本沒有停下腳步去聽聽自己內心的聲音，對思想政治教育的內容更是完全忽視，忘記自己的人生目標追求，忘記身為一個大學生，應該在工作中承擔的社會方面責任。并且，對于一些學校的大學生，在其就業過程中，不肯放低身價，不能“拉下面子，放下架子”，完全沒有擺正高校生在工作中的位置。

1.2高校生就業難

當前我國社會競爭的激烈,市場對于人才的素質要求也高,在高校生中，決大多數高校生，會由于其沒有就業觀念，以及對其教育方面的力度不夠，導致大學生在就業中不僅偏科擇業，也會降低大學生的就業能力，導致高校生在就業率難，無法使高校生找到相應的就業工作。學生作為高校教育中的一個特殊群體，高校生具有鮮明的個性特征，對于其教育過程中多重專業課輕文化課，學生思想政治教育文化基礎薄弱，易沖動走極端。再者，就是高校生崇尚自由個性，不墨守成規，極具創造力與創新能力，但是高校生的集體觀念淡漠，抗挫折抗壓能力不足，在其就業過程中，不僅職業規劃意識淡漠，同時擇業功利性較強，對就業的期望值較高，不利于發揮高校生在社會工作中的實際作用。

2、基于就業角度的高校生思政教育改善意義

2.1有助于提升大學生對工作的思想認知

針對高校生教育中，優化對其進行思想政治教育，分析大學生在就業過程中競爭力不高的原因，可以針對學生實體，提升其對就業工作的思想認知，使高校生在就業過程中，可以提升其工作中的競爭力，具有積極向上的工作觀念，對工作中的責任分布有正確的思想認知，提升高校生就業素質。針對高校生，進行思想政治教育，深化學生對就業的認知，去消除高校生自身的性格弱點，消除其工作中的心浮氣躁與自由散漫，提升其工作中的社會責任感，改善高校生的心理健康，可以在工作過程中與同事溝通交流，提升其工作積極性。

2.2提高高校生就業能力

對于高校生，在就業視角下，優化其思想政治教育工作，重視高校生的職業生涯規劃與入職匹配，使高校生在今后的就業中有更好的抗壓力、忍耐力、堅持力度；同時，也可以使高校生規避就業誤區發揮其自身個性特色，并不能從高校生自身出發，在思想政治教育中，給高校生灌輸求職工作技巧，避免高校生求職面臨窘境，避免就業中的陷阱，找到好工作。對于高校生，基于就業視角下，在對其進行思想政治教育中，應該做到與時俱進，提高高校生自身的職業責任感，使高校生具有更高的職業素養，提升職業指導水平，提高高校生就業素質。

3、基于就業角度的高校生思想政治教育教學改善策略

3.1優化培養高校生的擇業觀

隨著當前高校學生的不斷擴招，高校生數量也在迅速增加，且就業壓力也相應加大，為確保新時代大學生可以滿足社會就業需要，應該強化其思想政治教育工作，及時調整高校生在就業中的心態，發揮積極影響。在當前就業視角下，能夠在思想政治教育中，積極的培養高校生的擇業觀，可以在思想政治教育過程中，向高校生傳導正確的職業價值觀，促使高校生可以學會正確處理國家、集體以及個人方面的關系，能夠正確的認知就業中事業、金錢、工作奉獻與報償之間的關系，正確的去衡量自己的實際工作能力，可以參照自己的未來志趣與自身特長，有效選擇能充分地發揮自己能力的職業，以便確保大學生可以為社會以及國家經濟發展做出貢獻。基于就業視角下，培養高校生形成正確的擇業觀念，不僅可以促使學生就業，也可以使其將自身的能力發揮到最大。

3.2強化大學生思想政治教育關注度

對于我國高校生思想政治教育中，針對就業視角，做好對高校生的教育工作，不僅可以提升高校生的就業能力，也可以提升高校生的愛國熱情。對于就業視角下，在對高校生思想政治教育中，對于高校各個部門以及各級工作人員，形成一致的教育意見，強化完善大學生的思政教育工作。強化思政教育工作，加大對大學生教學力度；同時，在當前就業視角下，重視思想政治教育課程的教學，教師可以對高校生進行全程的職業指導，可以幫助高校生保持良好就業觀念，樹立正確職業工作目標，加強高校生思想政治教育工作，以幫助高校生快速就業。就業視角下，在思想政治教育中，針對部分職業技能較差畢業生，多提供就業機會，給予一體化支持，為用人單位提供“訂單式”人才培養與聯合辦學的服務，能夠采取創新、個性化的思想政治教育觀念，對高校生開展創先的思政教育工作，促進學生對就業競爭的認知，更好的學習思政教育知識。

3.3培養提升大學生的工作毅力

在就業視角下，思想政治教育中，可以鍛煉大學生在未來工作中的職業執行能力，使其可以戒掉自身的不良思想品性，遇事學會多忍耐，在工作中可以不驕不躁，以有效提高高校生的工作耐力，提高高校生在職業道路上的心理素質。思想政治教育中，在當前就業視角下，給高校生上職業指導課，使其確立正確的職業定位，積極做好畢業生的就業推薦應聘工作。加強校內外實驗實訓基地的建設，增加每個高校生的獨立動手操作機會，優化其工作技能。對于當前就業視角下，提高高校生與人溝通交流的能力，讓高校生在校期間就多走進社會，不要一味的灌輸純理論知識，職業指導中要學會培養高校生的綜合實踐工作能力，可以使高校生思維敏捷、能言善辯，從而確保大學生在今后的職業中，可以有更好的抗壓力、忍耐力以及堅持力度，能夠更加長久的在工作崗位上做出成績，提高高校生的就業持久力。

3.4強化教育中培養大學生的綜合素質

針對高校高校生，在其就業視角下的思想政治教育工作之中，教師可以深化對學生的理論教學，為高校生布置具有實踐性的思想政治學習任務，有效提升大學生對思想政治教育內容的認知。同時，可以對大學生開展以思想政治為主題的教育宣傳活動，深化統一高校生對就業的思想認識，增強高校生在工作中的責任感與使命感，提高高校生的綜合素質。因此，在當前就業視角下，重視高校生需要，能夠尊重、關心高校生、理解高校生，將高校生作為思想政治教育中的本體，堅持“以人為本”原則，實現學生個人價值，重視高校生個體需要，尊重高校生人格，尊重學生，關心學生，認可和信任學生，提升高校生自我發展能力。對于高校生思想政治教育之中，能夠運用公平、公正的思想政治教育機制，有效滿足當前大學生對就業中工作情感的需要，促進高校生就業。在就業視角下，擴散高校生的思維，使成人可以在學習中形成自己的認知觀念，加深對教學理論的理解；并且在高校生學習中，將成人作為高校生教育的出發點，開展思想政治教育工作，促進高校生能力的全面發展，強化其工作社會價值與個人價值的提升，發揮積極作用。

結語

綜上所述，在高校生思想政治教育中，能夠基于就業視角進行教育，認識到改進高校生思想政治教育工作的重要性，并可以為大學生就業創設相關教育引導條件，不僅能夠使藝術類的大學生在畢業后保持良好的就業心態，也可以使其樹立正確的就業思想，提升其擇業觀與就業觀，促成高校生順利就業，發揮積極影響。

參考文獻：

[1]夏立芬.當前民辦高校藝術類大學生個性特征與思想政治教育管理工作淺析[J].出國與就業,2010,(10):77-78.

[2]郎麗紅.藝術類大學生就業指導中思想政治教育的作用[J].遼寧行政學院學報,2013,15(4):153-154,161.

[3]楊曼萍.無痕教育在中學思想政治教學中的應用[J].當代教育理論與實踐,2013,5(7):14-15.

思政教學范文第2篇

摘要：高職院校的思政教學要真正落到實處，應從教師和學生這兩個方面著手，進行研究和探討。既要改變傳統教學模式，實現多角度思考，又要以學生為本，找出學生的特點，因材施教。

關鍵詞：高職、思政課教學實效性、學生的可持續發展。

當前，高職院校學生的思想政治教育面監著許多新的困難和挑戰，一方面，思政課的作用正不同程度地被學生們人為地弱化。學生普遍認為思政內容枯燥無趣，教師上課老生常談、照本宣科。并且對自身的學習與發展沒有太大幫助，只要及格不掛科就行。學生心理上的排斥與反感與日劇增。另一方面，高職院校校區規模不斷擴大，高職學生人數不斷增加，而專任思政課教師的增幅卻未能與之相適應。現有的專職思政課教師面臨著較大的壓力，實施思政課教學的難度再不斷提高，對高職學生進行思政教育的難度也在不斷增大。而面對這樣的情況，我們應該如何適應形勢要求，增加思政課教學的實效性呢？筆者認為，應從教學實施環節的兩個方面著手。

一、從教師入手，建立一支專業理論知識扎實、具有鉆研能力、掌握了現代教學手段的思政教師隊伍。

教育部副部長李衛紅曾指出：“要認真抓好教師對的真學、真懂、真信、真用的問題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課”這可以視為是思政理論課教師的思想政治素質的標準。一個思政理論課任課教師，如果對自己講授的課程都缺少熱情，缺少起碼的業務素養，是不可能講好的。而另一方面，思政課教師還應在教學的學科領域有相應的科研成果，想在新的形勢下活學活用，把理論問題講活，這就要求教師必須具有較強的科學研究能力，積累較多的科學研究成果，這樣才能應對日益復雜的思想意識表態領域提出的挑戰，才能在更深的層次上為學生解惑答疑。

隨著信息技術的不斷發展和教學改革的深入，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用，而現代大學生也都易于接受網絡化的方式，針對這些特點，網絡將成為高校開展思政課教學的得力助手。網絡以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧、生動直觀、科學準確地傳送大量信息，能使理性教育有感性教育相結合，這有利于豐富思政工作的內容，開闊學生視野，促使學生思考，思政課教學工作就必須善于把握并借助先進的計算機網絡手段。這就要求思政課教師必須盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體，把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握Authotwar、Powerpoint 等課件的制作軟件。以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的備課電子系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思政課教師才能真正成為多媒體教學的主體。同時，要學會把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。“適時”就是指的運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生消化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用既不能暄賓奪主地濫用，也不能因噎廢食全然不用。同時，還應讓思政教師明白，多媒體僅僅是教學輔助手段，不能過分依賴多媒體手段。

二、從學生入手，學生是思政課教學的中心，思政課教學必須堅持以學生為本，增加針對性，這樣才能真正取得教學的實效性。

（一）尊重大學生的人格。

學生除了具有求知欲望以外，還有高度的社會需求，青年學生雖然在教育活動中是被教育者，但其人格尊嚴是不可輕視的。他們與教育者具有平等的人格，在追求個性化的當代青年中，個人的尊嚴越來越得到強化，叛逆思想越來越突出，處處以“家長”、“教師”的姿態來教訓學生只會起到事半功倍甚至相反的作用。所以在思政課教學過程中，必須尊重學生，以平等的姿態對待學生。

（二）建立科學的教學機制。

建立科學的大學生思想政治教育的教學機制，引導和鼓勵學生參與思想政治教學活動，才能提高思政教育的效果，在思政教學過程中，不僅可以讓大學生參加課堂教學，如對社會熱點問題的討論、辨論、情景模擬等。也可以讓大學生參加社會調查與實踐，參加校內外的志愿者活動，充分發揮大學生的主觀能動性。讓學生通過自我實踐體會、比較，做出合理的判斷和選擇。這樣才能使思政課教學不流于形式，從而真正地保證思政課教學的效果。

（三）思政課的教學應從基礎抓起。

思政課教學要注重培養學生的價值觀是否正確，生活方式是否積極健康。日常行為的傾向是大學生思想政治教育效果中質的體現。而人生價值的大小、生活質量的高低和奉獻精神的程度則表現了量的差異性。恰當引入教育典型，發揮最大教育功效面對社會的竟爭和壓力，部分高職學生的起點較低，教師特別應加強對這一類特殊學生群體的教育、激勵和引導。畢竟每一個教師的個人魅力是有限的，因此，教師應根據相關的教學內容、適當的教學情境，向學生及時推介有價值的思政教育，借助典型人物的個性品質、個人修養、職業操守、業務能力和理性精神以及他們個人成長和創業的先進事跡的極強說服力和重度感染力，對學生的學習、工作和生活產生內在的、連續的、持久的影響。這種方式往往比教師的說教更容易受到高職學生的歡迎。因此，一方面，教師要準確把握主流媒體推出思政典型人物的機會，學習與推廣其先進事跡，將相關典型的思政教育作用最大化；另一方面，要及時發掘學生身邊具體可感的思政教育典型人物，學習與推廣已畢業的校友中的成功人士、先進個人的先進事跡，甚至可以邀請他們親自參與教學，現身說法，用他們鮮活的事例教育學生時刻對照自我，鼓勵學生銳意進取，激勵學生追求人生的真、善、美，引導學生實現自身發展的可持續性。只有這樣才能更加貼近學生，深入了解學生，才能保證思政教學的實效性。

不可否認，課堂講授仍是今天高職思政課教學的主要手段之一，但也要認識到，面對新的形勢與新的挑戰，高職思政課教學僅僅依靠專任教師課堂講授是遠遠不夠的。必須從實際出發，抓細節、抓創新，細化教育環節，深入潛隱層面。只有這樣才能使我們現在的高職思政課教學落到實處。

參考文獻：

[1]王雄，高校德育工作隱性化的實踐與思考，中國高教研究。

思政教學范文第3篇

網絡的特征和形式

網絡是一個“無地域”的虛擬世界，是一個不同地域文化、國家文化，民族文化和階級文化所共生的地方，是一個文化與信息的大雜燴，其中真理與謬誤并存，科學和偽科學同在。網絡時代使個人成為內容的制作者、傳播者和分享者。網絡上人人都可以在其中自由發表言論，網絡的虛擬性使人們能夠體驗到現實無法做的事情，如發泄不滿。它的自由、歡快與現實生活的拘謹與克制形成了鮮明的對比。網絡傳播看似簡單，實則復雜。人與人之間的傳播是簡單的，但所有人對所有人的傳播是復雜的。復雜網絡傳播不是說網絡是復雜的，而是人們用復雜思維和復雜網絡的眼光來看待網絡傳播現象。隨著網絡技術的不斷發展，越來越多的網絡互動模塊被開發出來，如博客(Blog)、QQ、微博、論壇、電子郵件等，這些都為大眾提供很好的便利條件。博客又稱“網絡日志”，是一種十分簡易的個人信息方式，任何人都可以像電子郵件的注冊、寫作和發送一樣，完成個人網頁的創建、和更新。它為公眾提供一個展示自我的平臺，讓每個人都可以自由地表達思想和觀點，交流情感和信息，展現自己的聰明才智，以求贏得社會的認可和贊譽。以騰訊為代表的QQ在2011年底，其用戶已達5.521億人。QQ的廣泛使用使人的社會性得到空前延伸和發展。博客和QQ空間是否受到歡迎，主要是看人氣指數，而人所指數的衡量是以點擊率作為標準的。現今大學生幾乎都有自己的QQ號，大學生成為QQ使用的主力軍，而“90后”成為大學生的主流群體，他們的成長與網絡的發展是同步的，其對網絡的依賴性極高。微博，就是微形博客，可理解為“一句話博客”。在微博中，每名注冊者都可以“關注”和“被關注”，只要你去關注，就形成以你為中心的小圈子，只要你被關注，你就成為其他圈子里的一員。由于你被關注，你的圈子也與其他的圈子就形成了“小世界”。論壇，又稱BBS，它提供一塊公共電子模板，用戶可以在上面信息或提出看法，它是一種交互性強，內容豐富而及時的電子信息服務系統。用戶在BBS站點上可以獲得各種信息服務，信息，進行討論、交流。對于高校思想政治教育工作者如果不懂得如何進行網絡交流和溝通，就不能更好把握大學生的內心世界；如果不能準確判斷網絡中輿論行情，就無法提高思想政治教育的實效，這給思想政治教育工作提出了新的挑戰。

網絡對思想政治教育的影響

網絡信息的廣泛性、及時性和共享性為思想政治教育工作者提供了一個龐大的信息資源庫，高校思想政治教育工作者要更新觀念和知識信息，充分重視信息技術，加強正面的宣傳及影響，不斷吸收和借鑒國外及其他民族的道德規范、價值觀的積極部分，把握學生的思想動態及精神理念，以敏銳的現代信息意識和民主化的教育觀念，準確地捕捉、分析、判斷網絡信息。同時，網絡的平等性、自主性、隱匿性使得思想政治教育工作者與學生在進行網絡交流中，應鼓勵其大膽地表露想法，以便教師能及時了解其思想動態和狀況，幫助其解答某些敏感或困惑問題，尊重保護其隱私，增強其對教師的信任。在網絡環境中，它擴大了教育對象的覆蓋面，改善了信息傳輸方式，提高了思想政治教育的時代性、有效性。在傳統的思想政治教育工作中，信息是可以掌控的，也很容易對錯誤的觀念及不良信息進行過濾或加工，但在網絡環境中，信息可任意地供網民、瀏覽和下載，某些西方國家借著網絡大肆宣傳符合其政治、經濟利益的人生觀、價值觀及生活方式[1]。某些信息打著民主、平等、人權和自由等幌子宣揚扭曲的人生觀和價值觀，這些信息是對大學生的思想觀念起到侵蝕作用，不利于大學生樹立科學高尚的人生觀和價值觀。若不能給予正確的引導，可能導致某些大學生誤入歧途。但要控制和過濾這些有害的信息源卻極其困難，為此高校急需建立一支熟練網絡技術、懂得教學規律的高素質思想政治教育工作隊伍，通過加強網絡道德和《維護互聯網安全的決定》的宣傳，健全網絡教育管理體制，增強大學生科技倫理教育，使大學生養成道德自律，這對有效預防有害信息的滲入很有幫助。

思政教學范文第4篇

關鍵詞：人文關懷 思政教學 對策

人文關懷是促進大學思政教育的有效助推力。傳統的大學思政教育的弊端，就是由于缺少人文關懷，導致學生與思政教學的矛盾及沖突，嚴重影響了學生學習思政課程的積極性。新時期高校思政教學必須明確人文關懷的重要性，對學生的現實需求，心里狀況等進行全面的評估，堅持從實際出發，努力實現大學思政教學的意義和目標。

一、人文關懷的內涵及其對于大學思政教學的重要意義

1.人文關懷的內涵

人文關懷，一般被認為發端于西方的人文主義思想，其核心就在于肯定人性及人的價值，要求對于人的個性進行解放，尊重人的主體地位及個體差異，促進人性自由全面的發展。人文關懷作為一種普遍的人類自我關懷，表現在對人的主體地位、尊嚴、生存現狀、生活保障及未來追求的關注。

2.人文關懷對于大學思政教學的重要意義

高校思政教學作為一種培養人，轉化人，完善人的教育活動，是向學生傳達正確的人生觀、世界觀及方法論的必要途徑。而人文關懷正是這樣一種對人的思想情感予以高度重視的思想態度。其體現著思政教學的本質和要求，也是思政教學的核心目標。人文關懷廣泛應用于大學的思政教學是基于人性發展的需求，也是實現大學生綜合素質全面發展的要求，更是實現當前以人為本的科學發展觀對高校教育的普遍要求。

二、高校思政教育在人文關懷上的不足

1.重教輕學，主體意識不明確

在教育實用主義思想的影響下，高校思政教學的模式采用同其他學科一樣的灌輸式教育法，教學過程流于形式。這種不以人為本的教學思路，完全忽略了對于學生長遠發展的培養規劃以及教育的根本目的。不符合人文關懷的要求。在此種教育模式下，學生的主體意識未被明確，造成主動性降低，且對于大學思政教育達不到足夠的重視，導致高校思政教育效果遲緩。

2.傳統教學方法未變，目標不明確

傳統灌輸式教育的根本目標就是應試教育。高校對于思政教學重視程度不足，導致新形勢下教育教學的方法未變，沒有很好的融入人文關懷，加大了學生的學業心里負擔。“一刀切”的教學思想，嚴重忽視了大學生的個體性思想特征，沒有正視學生對于接受新鮮事物的渴望。而“牢籠式”教學，缺少讓學生將生活與社會實踐相結合的機會，造成學生心理上的落差，導致其情緒低落，影響思政教學的時效性。進而導致學生誤解甚至不解思政教育的目標，使得高校思政教育形同虛設。

3.與心理疏導配合不夠，導致后續效果不佳

高校思政教學中的人文關懷，不僅體現在學業上讓學生學會知識點，更應該讓學生形成正確的人生觀及價值觀。學生在大學中會面臨各種各樣的問題，除了學業上的，還有人際交往以及情感等方面的心理壓力。高校思政教育如果只是單單從課堂上完成思想傳達，而沒有在后續針對特殊學生個體進行心理疏導，就算不上真正意義上的人文關懷。

4.缺少良好的校園人文關懷環境，人文關懷載體沒有充分發揮其功能

高校應該崇尚良好的人文精神氛圍，通過網絡、文化和活動等載體，將良好的校風、班風和學風傳達給學生，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。然而，就目前的高校建設環境來看，受到社會不良因素影響較大，人文關懷的載體未能充分發揮其作用。大學生的價值取向、現實判斷以及道德標準，都很容易因受到外部環境影響而產生動搖或者改變，這就使得大學思政教育在外部發展因素上受到了很大的挑戰。

三、改進建議及對策

1.轉變教學思維，正視學生的主體地位

高校思政教育歸根結底是對學生的教育。學生的主體地位不容忽視。我們應積極轉變教學思維，開拓新的教學思路，將思政教育中人文關懷的情懷傳達給學生，激發學生的主動性，以期達到思政教學的真正目標。例如，在思政教育中可以根據學生的個體差異和合理需求進行教學引導。靈活的使用教學大綱，根據學生的多元化需求和個體差異，設計不同的教學方案。傾聽學生的心聲，了解學生的實際需求，讓學生可以根據自己的興趣愛好及特長去進行學習及發展。在課堂教學中，要鼓勵學生多進行表達，并及時給予肯定的回答，如“我能理解你的心情”，或“我能體會你的感受”等。在學生表達模糊不清楚時，教育者應多做澄清式解釋陳述，如“你想表達的意思是這樣的，對嗎？”，而不是簡單反問“為什么？”這種帶有強烈指責性的詞句。樹立學生的自信心，積極帶動學生的情緒，激發學生自主學習思政的動力，最終以在思政課程學習中養成的良好品行及學分累積達標制度代替死板的考試成績作為優秀與否的參考標準。

2.更新教學方式方法，明確人文關懷及思政教學的目標

呆板的課堂填鴨式教育已經完全不能滿足新時期大學思政教育的要求了。利用多媒體等技術，更新教學方法，明確以人為本，以學生思想成長為本的教學目標。例如，通過多媒體教學手段，模擬實際生活中學生遇到情感問題的場景，通過實踐的體驗與情緒的感染，帶動大學生豐富的情感體驗。讓他們通過課堂演練，懂得如何處理情感問題：如何使自己正確處理不能成為戀人的同學或者朋友關系，又或者以怎樣的態度才能順利度過自己感情極度痛苦的時期等等問題。

思政教學范文第5篇

[關鍵詞]會計專業；課程思政；思想價值引領

[中圖分類號]G641[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）44-0126-02

全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政從提出到寫進教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創新實踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應該投入到課程思政教學改革當中。會計專業擔任著培養企業財務工作人員，為各個企業和員工向國家申報納稅的工作，為國家提供各個企業財經數據的工作，因此，加大會計專業的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經濟法基礎課程簡介

經濟法基礎是會計專業學生的專業必修課，是會計初級職業資格考試的必考課程。會計專業設置該課程可以達到課程融通功能，即學生通過該課程學習，既能獲得一門課程的學分，獲得會計專科文憑，又可以通過該課程學習，參加全國會計初級職業資格考試，獲得初級會計證書，雙證融通，畢業后順利走向會計工作崗位。該課程是會計專業的入門課程，主要教學內容包括：模塊一：會計法律制度；模塊二：支付結算法律制度；模塊三：稅收實體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關內容。本課程教學目標是樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的職業素養，能自覺遵守各種會計法規、稅務法規、勞動合同法規、社會保險法規，遵守會計職業道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學生職業技能，能掌握支付結算中各個單據的辨別和填寫；樹立依法納稅及時繳納社會保險的良好意識，為國家及時獲得財政收入作貢獻。

二、經濟法基礎課程思政建設的意義

（一）有助于突破會計專業思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進行經濟法基礎課程思政教學，將有助于提高思想政治教育的時間和效果，由于該課程屬于考證課程，學生學習積極性比較高，教師在課堂中結合最新的稅法和會計法規進行教學，將提高思政教育的時效性，充分發揮課堂育人的主渠道作用，努力將學科、學術等資源轉化為育人資源，能夠實現知識傳授和價值引領的統一，進而推動思政課程向課程思政立體化育人轉型，盡力發揮經濟法基礎課程的育人作用。

（二）有助于帶動在職會計人員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

在成人高校中，部分學員已經成人，成家立業，但由于工作繁忙、家務繁忙、工作壓力大，對社會現象有了一些不正確理解，甚至出現負面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；為使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面發展，針對會計專業的學生，教師在財務會計核算技能教學的同時應結合經濟法基礎課程的特點選取合適的內容，對學生進行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經濟法基礎課程有助于帶動會計專業其他課程進行課程思政教學改革

萬事開頭難，會計專業要進行課程思政教學改革，必然需要有一門課程帶頭進行教學改革。選擇經濟法基礎課程，首先作為專業基礎課，在第一學期就進行課程思政教學，在第一個學期就為學生扣好扣子，走正方向，為后續學期開展教學打下良好的基礎。在經濟法基礎課程中，融入課程思政教學，也為其他課程開展課程思政打開了思路。

三、經濟法基礎課程思政教學的開展思路

（一）教學大綱、教學方案以及設計課程教案等相關教學資源應充分融入課程思政

在制訂經濟法基礎教學大綱、教學計劃、教案等教學資源時，建立以黨員教師為主的課程設計小組，教研組老師集體商量，并請有關專家學者進行指導，研究如何將思想、中國特色社會主義理論等融入各個章節。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國特色社會主義理論等，引導會計專業學生樹立社會主義核心價值觀，幫助學生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀；幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺遵守各種財經法律制度，遵守會計職業道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結合每個模塊的知識點和技能點，合理設計教學大綱、制訂教學計劃、撰寫教學方案、合理設計教學方法，增強課程思政的教學效果。

（二）打破傳統的章節教學，進行模塊式教學

要進行課程思政教學，必須要改變傳統按照章節進行教學的方法，會計專業教研組老師經過商量，將經濟法基礎的教學內容結合課程思政教學需要，按照樹立依法治國、遵守職業道德、熟悉操作技能、正確計算稅額、依法依規納稅、足額及時繳納社保等方面，重新設計后的課程包括四個模塊：模塊一：會計法律制度，主要講解會計法律制度、會計核算和監督的內容、會計機構與會計人員設置，會計職業道德；模塊二：支付結算法律制度，主要包括銀行結算賬戶、票據、銀行卡、網上支付、結算方式和其他支付工具、結算紀律與法律責任；模塊三：稅收實體法律制度，包括增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅、房產稅、印花稅等相關稅的法規與計算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務管理、稅款征收與稅務檢查、稅務行政復議和稅收法律責任；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關內容。

（三）打破傳統滿堂灌教學方法，進行案例式討論式教學

經濟法基礎課程在課程思政教學中，要打破傳統教師滿堂灌的教學方式，結合案例教學，將思政內容恰當地融入教學過程中。將會計專業課的知識點、技能點，與價值引導、思想引領、政治方向和思政教育的知識點進行深層次融合，可以結合案例，但要結合課程思政最新要求進行重新編排，也可以結合最新的稅法和社會保險改革編寫新的案例。

（四）加強技能訓練，提高服務技能

在模塊二支付結算法律制度的教學中，針對結算法律中的支票、匯票、本票等票據結算，教師采取復印企業實際票據的方法，結合設計教學案例和數據，讓學生上課填寫票據，學生互相檢查；讓學生組成小組，模擬實際工作中出納、會計、財務經理崗位進行票據傳遞的練習，通過不斷練習，提高學生的技能。

采用實訓教學法舉例，實訓教學案例：在講解支票章節，讓學生練習支票的填寫。先給出實訓案例公司采購材料，開出轉賬支票，打破傳統教學中給學生具體采購材料的數量單價和金額的方法，給出學生實際工作的發票和空白支票。

（五）熟悉稅法計算，依法依規足額納稅和社會保險

在模塊三稅收實體法律制度，以及在模塊五勞動合同與社會保險法律制度等相關內容教學中，通過舉例讓學生不斷練習各種稅的計算過程，模擬納稅申報過程，特別是今年社會保險也納入稅務局進行統一征收。讓學生遵守法規，及時足額繳納稅款和社會保險款項，為國家獲得充足的財政收入和社會保險款，保證社會穩定運行打下堅實的基礎。這塊內容的學習，也提高了學生的工作技能，樹立起誠實守信的職業道德。

計算案例舉例，以個人所得稅為例，針對個人所得稅法規，舉例如下：2020年1月陳某當月工資18000元，2019年度年終獎30000元。個人承擔的“三費一金”2500元，專項附加扣除預扣：子女教育1000元，贍養老人2000元。無其他免稅收入。陳某年終獎選擇享受過渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎個人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計應納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計預繳預扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業應于2020年2月15日前申報應代扣代繳和預繳預扣稅款。